INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3022 “JOSÉ SABOGAL”

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02

San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia

SESIÓN DE APRENDIZAJE 2 (U-7)

Nombre de la sesión de aprendizaje: Cambiamos el orden para sumar

Fecha: jueves 17 de octubre de 2019 horas pedagógicas: 2

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué nos dará evidencias de ¿Qué recursos o se ¿Qué Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños aprendizaje? utilizarán en esta de Ev.
sesión? utilizaremos?
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y -Emplea y elabora estrategias de Material Base Diez y -Lista de cotejo.
Traduce cantidades a expresiones acciones de agregar, quitar y juntar cálculo mental para sumar cinta numérica. Chapitas, Observación
numéricas. cantidades, y las transforma en números naturales de hasta dos botones, semillas u otros
-Comunica su comprensión sobre los expresiones numéricas (modelo) de cifras (propiedad conmutativa de la objetos pequeños.
números y las operaciones. adición o sustracción con números adición Limpiatipo o cinta
-Usa estrategias y procedimientos de naturales hasta 20. -Describe paso a paso lo que hizo adhesiva. Papelotes,
estimación y cálculo. al resolver problemas simples plumones y colores. Lista
-Argumenta afirmaciones sobre las aditivos con cantidades de hasta de cotejo.
relaciones numéricas y las operaciones. dos cifras.

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de derechos (valor: responsabilidad) Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad.

En esta sesión los niños y las niñas aprenderán sobre la propiedad conmutativa de la
PROPÓSITO DE LA SESIÓN (RETO)
adición.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

- Saberes previos: de los niños y las niñas sobre la propiedad conmutativa de la adición. Para ello se propone la siguiente actividad:
invita a dos estudiantes a salir al frente y coger, cada uno, un cartel numérico previamente elaborado , Por ejemplo:

8 6
-Pide a un tercer estudiante calcular el resultado de la adición en voz alta: “8 + 6 igual 14”.
-Se indica a los mismos dos estudiantes que cambien de lugar, de tal manera que se invierta el orden de los números. Así:

6 8
-El mismo estudiante que resolvió la adición anterior realizará esta adición y dirá la respuesta en voz alta: “6 + 8 igual 14”.

- Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas aditivos usando la propiedad conmutativa de la
adición.
INICIO

-Se establecen los acuerdos de convivencia los que permitirán trabajar en un ambiente de armonía:
- Levantar la mano para opinar.
- Compartir los materiales.
- Esperar nuestro turno para hablar.
- Respetar la opinión del compañero.

-Se presenta el siguiente problema: José vive en S.M.P y Para llegar al colegio José hace el siguiente recorrido:

Casa de José ……..5 METROS….. Paradero ……..16 METROS……. Colegio

¿cuántos metros se desplaza José para llegar de su casa al colegio?

¿cuántos metros se desplaza José para llegar del colegio a su casa?

 - COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: ¿dónde vive José?, ¿a dónde debe ir?, ¿qué distancia hay su casa y el paradero?, ¿qué
distancia hay entre el paradero y el colegio?, ¿Joséregresará por la misma ruta o seguirá una ruta diferente?

-BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Se pega en la pizarra la imagen de las distancias que hay entre la casa y el colegio.
-Se pregunta¿qué operación debemos hacer para calcular la distancia entre la casa de José y el colegio? Puedes sugerir elaborar un
gráfico y hacerlo en la pizarra.

-Invita a un estudiante a que escriba en la pizarra las dos operaciones de adición que representan el recorrido de ida y el de vuelta. Se
espera que lo haga así:

5 + 16= 21 16 + 5 = 21

¿cómo son los resultados?, ¿por qué? Se espera que los estudiantes respondan que los resultados son iguales porque los sumandos
son los mismos, pero en otro orden.
La respuesta es: José recorrerá la misma distancia de ida como de regreso. Recorrió de su casa hasta el colegio 21 metros.

-Haz las siguientes consultas: ¿se cumplirá para todo par de sumandos que al cambiar el orden el resultado sea el mismo?, ¿pueden
dar algunos ejemplos? Invita a cuatro estudiantes a salir a la pizarra y escribir sus ejemplos. Se esperan algunos como:
6 + 10 = 10 + 6 = 16;
34 + 23 = 23 + 34 = 57.

-Pregunta: ¿se puede cambiar el orden en una sustracción sin alterar el resultado? Concede a la clase unos minutos para que discutan
sobre la pregunta. Luego de un tiempo prudencial, invita a cuatro estudiantes a dar una respuesta y escribir sus ejemplos en la pizarra.
Con esta pregunta, se espera una reflexión acerca del cambio de lugar de los números en otras operaciones. En el caso de la
sustracción, como es lógico, no se cumple la conmutatividad.

-- Brinda a los estudiantes el tiempo adecuado para que organicen sus respuestas con relación a las preguntas del problema
planteado.

FORMALIZACIÓN: mediante un ejemplo que permita verificar la importancia de poder alterar el orden en los sumandos para realizar
cálculos. Escribe la siguiente operación en la pizarra y pide que calculen el resultado mentalmente: Pregunta: ¿cómo pueden cambiar
el orden de los sumandos para facilitar el cálculo?

REFLEXIÓN:
¿ PLANTEO DE OTRAS SITUACIONES :
- Desarrollan las fichas de aplicación y el cuaderno de trabajo de matemática.
-Indica a los niños y a las niñas que escriban en su cuaderno el primer problema de la pregunta 4 (página 43 del libro Matemática 3).
Indica que cambien las cantidades presentadas en el problema por otras (números de tres cifras) que ellos elijan, y lo resuelvan.

¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿comprendieron las situaciones con facilidad?, ¿cómo hicieron para resolver el
problema?, ¿les gustó lo que hicieron en clase?, ¿comprendieron los ejemplos de representación con facilidad?; ¿creen que les va a
CIERRE

servir lo que han aprendido?, ¿para qué?; ¿cumplieron las normas de convivencia?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

___________________________________ _____________________________________
Guillermo Mamani Mamani Judith Ccora Alva
Sub director Docente 1° “C”
 LISTA DE COTEJO

ÍTEMS

-Emplea y elabora estrategias de cálculo --Describe paso a paso lo que hizo al

N° APELLIDOS Y NOMBRES
mental para sumar números naturales de resolver problemas simples aditivos
hasta dos cifras (propiedad conmutativa con cantidades de hasta dos cifras.
de la adición

LO HACE NO LO LO HACE LO NO LO LO HACE

HACE CON APOYO HACE HACE CON
APOYO

01 Baldeón Aveunelly, Micaela Verónica

02 Barrenzuela Matorel Luana Nicol

03 Breiding Flores, Isaias Ricardo

04 Calderón Munoz Georgette

05 De La Cruz Gutierrez, Lukas Diago

06 De los Santos Sanchez, Luis Alfredo
07 Fernández Moncada, Sophia

08 Flores Rosas, Josué Di Rómulo

09 García Medina, Magdyel Yorlady

10 Herrera Grande, Thiago André

11 Huamaní Lazo, Samir Caleb

12 Jabel Moreno, Dayana Angela
13 León Ramírez, Aidan Didier

14 Medina Carrillo, Martín Aaron

15 Mego Ríos, Ashly Cristel

16 Meza Valverde, Santiago Aldair

17 Morales Vizarreta, Rodrígo Jesús
18 Nahuincopa Ycochea Zoe Camila

19 Navio Valderrama, Gustavo Bryan

20 Nopo Ramirez Joshua

21 Oré Cárdenas Khristell Arlett

22 Puma Pacohuanaco, Milet Luana

23 Rodriguez Lopez, José Gabriel
24 Ruiz Herrera, Yeremy Stefano Aldair

25 Simeón Olazo, Jasson Armando

26 Solis Estrella, Guisel Jheferson

27 Taipe León Ana Lucía

28 Vilca Mamani, Oliver Thiago Lennon

29 Ramírez Orellano, Pamela Valentina

30 Terrones Luna, Juan David

1. Aplica la Propiedad Conmutativa:

a) 5 + 4 = 4 + 5

________ ________

b) 21 + 6 = ________

________ = ________

c) 25 + 3 = ________

________ = ________

d) 37 + 12 = ________

_________ = ________