FORMATO SYLLABUS

FORMATO DE SYLLABUS
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA SECCIONAL CALI

Nombre de la asignatura Humanidades II

Código 300EIH002

Información Básica
Departamento que la ofrece: Departamento de Humanidades
Área de conocimiento: Ciencias Sociales y Humanas,
Núcleo Básico del Conocimiento: Filosofía, teología y afines.

Créditos: 2 Horas con acompañamiento docente Horas de trabajo

independiente:
No. Total de Horas de Horas de práctica o 4 horas de trabajo
Horas: 96 clase: 2 laboratorio con independiente por
horas por acompañamiento docente: semana
semana N/A

Prerrequisitos: N/A
Correquisitos: N/A
Asignaturas equivalentes: N/A
Modalidad: presencial
Idioma en que se imparte: español.

Descripción de la asignatura (120 palabras)

La asignatura institucional Humanidades II busca reflexionar sobre el sujeto, su relación con
el entorno y el modo de proceder ignaciano como forma de servicio a la humanidad.

Tomando como referentes privilegiados los aportes provenientes de la filosofía, el arte y la

historia, esta asignatura busca que los estudiantes tomen conciencia acerca de su propia
realidad y de las necesidades de su contexto como una ruta necesaria para avanzar en la
adopción de una actitud compasiva y comprometida con la transformación social que el país
exige, desde el conocimiento o participación en proyectos sociales o experiencias de aula
concretas.

Esta asignatura busca desarrollar y/o profundizar en las competencias relacionadas con la
reflexión, el análisis y el pensamiento crítico. Se pretende que los estudiantes se reconozcan a
sí mismos y a los otros como miembros de una o varias comunidades y, en tanto tal, tomen
conciencia de lo que significa la responsabilidad, la participación y el reconocimiento en la
construcción colectiva de la sociedad, por tal motivo, se hace énfasis en las dimensiones socio-
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política, ética y estética, que implica revisar el compromiso del estudiante con el entorno y su
responsabilidad social.

Dado que Humanidades II es una asignatura institucional que busca poner en escena el
proyecto de la formación integral, así como hacer vivo el proyecto educativo institucional,
asumimos las tres intencionalidades formativas de la Universidad, como las intencionalidades
que orientan la asignatura: excelencia académica, excelencia humana y compromiso con el
servicio.

Las competencias a desarrollar son: competencias abstractas de pensamiento: pensamiento

crítico, pensamiento creativo, razonamiento analítico. Competencias prácticas: conocimiento
del entorno, comunicación, trabajo en equipo y manejo de información. Competencias
investigativas: investigación, creación. Competencias éticas.

Objetivos de la asignatura
En relación con las competencias específicas de la asignatura de Humanidades II, se busca
que el estudiante esté en capacidad de:

 Tomar consciencia de sí mismo en tanto que sujeto social, de las problemáticas de su

entorno y de su compromiso ético y político en la superación de dichas problemáticas.
 Diseñar acciones pertinentes que aporten, desde su rol de estudiante Javeriano, a la
transformación social y permitan poner en evidencia el Magis ignaciano

Esta asignatura está organizada en 3 módulos orientados a que el estudiante este en capacidad
de:

Módulo 1: Vivir en comunidad

 Identificar su lugar y su responsabilidad como sujeto social y como estudiante
javeriano con el entorno y la sociedad.
 Reconocer las necesidades y problemas de su entorno local y regional.
 Presentar el Magis ignaciano como la manera de aumentar las propias competencias y
capacidades para ponerlas al servicio de los demás.
Módulo 2: Identidad y misión
 Establecer la relación entre proyecto de vida personal y misión institucional.
 Reconocer los principales rasgos que orientan la acción y el servicio de las diferentes
obras lideradas por la Compañía de Jesús.
 Comprender el servicio y la ayuda como una clave fundamental de la espiritualidad
Ignaciana.

Módulo 3: El servicio como experiencia de liderazgo

 Profundizar en el modo de proceder ignaciano como una opción de servicio a la
sociedad.
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 Reconocer la actualidad de la experiencia de Ignacio de Loyola como un modelo de

liderazgo contextualizado y pertinente para nuestra sociedad.
 Avanzar en la construcción de posibles acciones, soluciones o propuestas creativas,
desde su rol de estudiante, para transformar las condiciones problemáticas de la
sociedad.

En relación con las competencias exigidas por el Saber-Pro, se busca contribuir al desarrollo
de:

 La comprensión e interpretación de textos (lectura).

 El desarrollo de la escritura: con énfasis en los textos críticos (reseña, comentario,
ensayo, entre otros).
 El entendimiento interpersonal
 La presentación oral.

Contenidos de la asignatura
La asignatura de Humanidades II propone una lectura de diferentes temáticas y problemáticas
abordados desde los campos de la filosofía, el arte y la historia. En este curso en particular se
abordará la noción de ciudadanía responsable, dentro del campo del lenguaje. Se organiza a
través de tres módulos:

Módulo 1: Vivir en comunidad: Argumentación, lenguaje y lógica. En este módulo se

aborda
 ¿Qué es la argumentación?
 ¿Qué tiene que ver la argumentación con las personas?
 ¿Cómo leer “entre líneas”?
 ¿Cuál es la relación entre el lenguaje y la sociedad?

A partir del material de estudio seleccionado se espera que el estudiante sea capaz de:
 Comprender los diferentes procesos argumentativos que se dan en los diferentes
discursos.
 Diferenciar los diferentes niveles (sintáctico, semántico y pragmático) del discurso
 Analizar la relación que se da entre los discursos y la praxis política
 Comprender la importancia del pensamiento crítico frente a los discursos políticos.

Módulo 2: Identidad y misión: Política y ciudadanía responsable. Este módulo aborda la

relación entre lo formal y lo informal en los discursos políticos
 ¿Qué es un discurso político?
 ¿Cómo podemos analizar un discurso político?
 ¿Qué relación tiene la lógica con el discurso?
 ¿Qué es eso de “lógica informal”?
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 ¿Qué es lógica civil?

A partir del material de estudio seleccionado se espera que el estudiante sea capaz de:
 Diferenciar el carácter político de un discurso.
 Comprender la importancia de la lógica formal e informal dentro de los procesos
argumentativos
 Generar interés en desarrollar competencias adquiridas desde el curso de Lógica y
Argumentación.
 Relacionar algunas cuestiones del ámbito ético con cuestiones que socialmente han sido
atribuidas a ámbitos discursivos.

Módulo 3: El servicio como experiencia de liderazgo: El ejercicio de una buena

ciudadanía como servicio: En este módulo se trabajará:
 ¿Cómo afrontar el fenómeno de la «posverdad»”
 ¿Cómo evitar que nos manipulen por medio del discurso?
 ¿Las falacias pueden ser legítimas en un discurso?
 ¿Cómo podemos afrontar algunos discursos históricos en Colombia?

A partir del material de estudio seleccionado se espera que el estudiante sea capaz de:
 Diferenciar las diferentes estrategias utilizadas por algunos políticos en Colombia.
 Reconocer la importancia del buen ejercicio del pensamiento crítico para poder ejercer
un mejor ejercicio ciudadano.
 Descomponer un discurso y poder observar intenciones, signos, tipos de auditorio y
demás herramientas adquiridas en el curso.
 Evaluar algunos casos como el del plebiscito por la paz y algunas campañas políticas de
forma objetiva, sin necesidad de acogerse a una postura política particular.

Estrategias pedagógicas
Las estrategias pedagógicas están orientadas de manera fundamental al aprendizaje a través
del servicio, lo que supone el reconocimiento o la participación en experiencias concretas que
pongan en escena el modelo misional de servicio que orienta el quehacer de la Universidad.
Así mismo, estas estrategias priorizan el desarrollo de las competencias genéricas definidas.
Por ello algunas de las principales son:

 Lecturas previas de los textos asignados para cada sesión.

 Exposición oral de los informes de lecturas.
 Discusiones en clase a partir de la participación e intervenciones de los estudiantes.
 Desarrollo de proyectos de aula o aplicación de los contenidos en experiencias
concretas que permitan a los estudiantes llevar a la acción sus aprendizajes.
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 Se desarrolla un trabajo constante en la producción argumentativa a través de discusión,

debate, mesa redonda y otras didácticas que fortalezcan esta competencia.

Evaluación
A continuación, se describen los tipos de evaluación y su porcentaje con relación a la nota
final.

NO TIPO DE PRUEBA DESCRIPCIÓN %

Evaluación Examen Parcial.

1 30
individual escrita
2 Exposición oral
3 Reseña
4 Ensayo final
5 Autoevaluación
Cada estudiante hará la exposición del tema
20
indicado en clase.
Se realizarán 4 reseñas sobre el tema indicado. 20
Cada estudiante entregará un Ensayo final, que
incluye además de la reflexión sobre las temáticas
abordadas un análisis sobre los impactos de 25
experiencia de servicio propia del modo de
proceder ignaciano.
Cada estudiante debe realizar en la última sesión
la autoevaluación. Para ello se cuenta con un 5
formato que será entregado oportunamente.
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3. BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ABUD, F.
(2013). Del ataque personal como evasiva, como procedimiento de criminalización y
como forma de protesta. Una mirada a los usos del argumento Ad Hominem en el
debate Uribe-Coronell. Cuadernos del GESCAL, 307-338.

CASTELLANOS, E.
(2014). Discurso e ideología de Álvaro Uribe Vélez. Discurso y Sociedad, 182-209.

GONZALEZ, M.
(2017). La «posverdad» en el plebiscito por la paz en Colombia. Nueva sociedad, 114-126.

GUTIERREZ, S.
(20 de Agosto de 2018). Discurso politico y argumentación. Obtenido de
https://www.researchgate.net/publication/251886295

J, C., & DIMATÉ, C.

(2011). El Análisis Político del Discurso: Diálogo. Folios, 95-106.

MEJÍA, J.
(2018). Comunicación política y posverdad: expresiones discursivas de la oposición al
plebiscito en Colombia 2016. Dialogos de derecho y politica, 9-41.

POSADA, P.
(2010). Argumentación, teoría y práctica . Cali: Universidad del Valle.

STUBBS, M.
(1987). Análisis del discurso. Análisis Sociolínguistico del lenguaje natural. Madrid: Alianza.

VEGA, L.
(2017). Lógica para ciudadanos. Saarbrücken: Editorial academica española .

ZECCHETTO, V.
(2002). La danza de los signos: Nociones de semiotica general. Quito: Abya-Yala.
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Actividades académicas –Diligenciar por el profesor de cada grupo

No. Contenidos Aprendizajes Actividades No Actividades No.

Sesió Temáticos (Competencias Académicas . Académicas de de
n por Sesión , objetivos, con de trabajo Hora
habilidades) Acompañami Ho independiente s
ento Docente ras
(incluye
evaluación
cualitativa y
cuantitativa)
1 Presentación - - - - -
2 Argumentació Analizar el Clase 2 Lectura obligatoria 4
ny concepto de magistral de Posada, P.
razonamientos argumentación (2010).
y nueva Argumentación, teoría
retorica y práctica . Cali:
Universidad del
Valle.

Nociones
preliminares de
Retorica [1] y Las
premisas de la
argumentación [1]

3 Nociones de Comprender Clase 2 Zecchetto, V. 4

semiótica qué es magistral (2002). La
general semiótica danza de los
signos: Nociones
de semiotica
general. Quito:
Abya-Yala.
4 Festivo 2 4
5 Análisis del Evaluar cómo Clase - Stubbs, M. -
discurso funciona el magistral (1987). Análisis
análisis del del discurso.
discurso dentro Análisis
del lenguaje Sociolínguistico del
natural lenguaje natural.
Madrid:
Alianza.
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6 Lógica para Comprender -Exposición 2 - Vega, L. 4

ciudadanos qué se entiende (2017). Lógica
por lógica civil para ciudadanos.
Saarbrücken:
Editorial
academica
española.
Capitulo: Qué
debería saber
de lógica un
(buen)
ciudadano.
7 Discurso Comprender Exposición 2 Vega, L. (2017). 4
practico y qué se entiende Lógica para
teoría de la por lógica civil ciudadanos.
argumentación Saarbrücken:
Editorial
academica
española.Capitu
lo: La teoría de
la
argumentación
y el discurso
práctico. ideas
para una lógica
civil.
8 Lógica civil Analizar los Exposición 2 Vega, L. (2017). 4
diferentes Lógica para
escenarios del ciudadanos.
discurso: Saarbrücken:
sintáctico, Editorial
semántico, academica
pragmático y española.Capitu
socio- lo: La teoría de
institucional la
argumentación
y el discurso
práctico. ideas
para una lógica
civil.
9 Deliberación Evaluar qué Exposición 2 Vega, L. (2017). 4
política significa ser un Lógica para
buen ciudadano ciudadanos.
en términos del Saarbrücken:
lenguaje Editorial
academica
española.
Capitulo: La
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deliberación
como
paradigma.
10 Contexto socio Comprender Exposición 2 Vega, L. (2017). 4
institucional cómo podemos Lógica para
servir desde un ciudadanos.
ejercicio de Saarbrücken:
ciudadanía Editorial
activa academica
española.
Capitulo: La
deliberación
como
paradigma.
11 Entrega de 2
reseña
12 Festivo - - - - -
13 Posverdad -Analizar el - Exposición 2 Posverdad: 4
fenómeno de la Gonzalez, M.
posverdad (2017). La
«posverdad» en
el plebiscito por
la paz en
Colombia.
Nueva sociedad,
114-126.
14 Manipulación: Comprender el Exposición 2 Posverdad: 4
fake news y fenómeno de Mejía, J. (2018).
posverdad. las fake news y Comunicación
la posverdad. política y
posverdad:
expresiones
discursivas de la
oposición al
plebiscito en
Colombia 2016.
Dialogos de
derecho y politica,
9-41.
15 Festivo - - - - -
16 Festivo - - - - -
17 Trabajo Final 2
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