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4-Que Instituciones y actores institucionales intervienen en las propuestas pedagógicas de

inclusión? Desde que edad? Como se constituyen los trayectos educativos de inclusión en las
diferentes etapas evolutivas de los sujetos. Qué lugar ocupa en esto la modalidad de escuela
especial. Fundamentación desde el marco legal trabajado... (Res 1664/17)

Empezaremos dando la definición de PPI: La propuesta pedagógica de inclusión es un


organizador importante del DEI que en caso de ser necesaria, se diseña para el niño/a con
discapacidad, que lo requiera en el contexto de propuesta de enseñanza planificada para el
grupo y que conlleva un proceso de elaboración basada en criterios y acuerdos establecidos y
documentos por todos los actores educativos.

Además especifica las pautas y etapas de implementación, las orientaciones para la toma de
decisiones que se plasma en un plan de acciones diferenciadas y complementarias para la
organización de la enseñanza.

También incluye propiedades para resolver configuraciones de apoyo, para la construcción de


redes socio comunitario, la descripción y los informes de situación de aprendizajes tanto en el
contexto institucional áulico, ámbito familiar y comunitario.

Las instituciones y actores que intervienen son: dependiendo el proyecto puntual que vayamos
a trabajar, pero partiendo de la edad del niño/a encontrándose en el nivel inicial, primario,
secundario y nivel superior. Donde intervendrán desde docentes, equipos directivos, familia (si
son menores de edad) o si son mayores de edad (si lo desea), inspectora, docente especial,
equipo de orientación, etc.

Los trayectos educativos hace referencia a los diferentes recorridos posibles de transitar en los
diferentes instituciones del sistema educativo en las diferentes etapas evolutivas del sujeto.

Comenzando en edad temprana en el nivel inicial, se proporcionara la organización inicial de


dispositivos de inclusión entre los niveles y los equipos de la Orientación Escolar de la
Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social como primera instancia de
intervención educativa.

Luego el ingreso al nivel primario, el pasaje de nivel inicial al primario responde solo al
requisito de edad cronológica, sin consideración de acreditación de aprendizajes, ni
porcentajes de asistencias. En situaciones excepcionales que lo mismo este presentando
alguna particularidad, se deberá recurrir a jefes Regionales y Distritales que justifiquen dicho
hecho.

Posteriormente el ingreso a la secundaria: todos los estudiantes con discapacidad que tengan
una certificación emitida por una escuela de Nivel Primario , ya sea Modalidad Educación
Adulto o Modalidad Educación Especial podrán ingresar al nivel Secundario en cualquiera de
sus Modalidades. El estudiante al finalizar la Formación Integral recibirá la certificación con
toda su trayectoria y como parte de la misma un informe de capacidades como conocimientos
adquiridos.
Los trayectos de la inclusión de las personas con discapacidad implica tomar decisiones con
respecto a las estrategias de enseñanza como también evaluar, acreditar, promover y
certificar los aprendizajes, teniendo en cuenta el paradigma social de la discapacidad, la
barreras que impiden el acceso al aprendizaje y la participación , respetando el derecho a ser
evaluado tanto en su desempeño y logros, adecuando el curriculum a sus posibilidades y
realzando sus virtudes para que se pueda apropiar de los saberes en su tiempo y con sus
recursos.

Los niños/as, adolescentes y jóvenes con discapacidad que no puedan llevar a cabo su
trayectoria educativa en escuelas del Nivel, continuaran su recorrido en la Modalidad de
Escuelas de Educación Especial, también en Instituciones Comunitarias o educativas de los
distintos niveles y modalidades.

Bibliografía: /educacionadultos.com.ar/wp-content/archivos/2018/05/Anexo-Resolución-
1664/17 N°.pdf

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