DISEÑO CURRICULAR

DATOS INFORMATIVOS:
AÑO DE EDUCACIÓN : 2ER AÑO BACHILLERATO NOCTURNO AÑO LECTIVO : 2015-2016.
TITULO : EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN. TIEMPO : 6 SEMANAS
EJE TRANSVERSAL : EL BUEN VIVIR. BLOQUE NRO DOS : Investigación de Mercado y Estadística Básica:
ÁREA : DISEÑO E INVESTIGACION DE CAMPO
OBJETIVO EDUCATIVO: Analizar las necesidades de la población, recolectar información con base en muestras y analizar datos relacionados con el
emprendimiento utilizando herramientas estadísticas.

DESTREZAS CON EVALUACION

PERIO ESTRATEGIAS
CRITERIO DE CONOCIMIENTOS RECURSOS
DOS METODOLÓGICAS INDICADORES DE
DESEMPEÑO TÉCNICA E INSTRUMENTO
EVALUACION

PROCESO:  Textos  Cambio de  Contestar

comportamiento
cuestionarios.
· Trabajar de manera 1. Investigación de Mercado y Estadística - Experiencia  Internet
colaborativa en la toma de Básica:Empresa. concreta  Conceptualización
 Elaborar
decisiones  Cuaderno de
-Metodologías y técnicas para el - Reflexión  Convivir en conceptos
trabajo
diseño de la investigación de armonía con sus
campo, determinando los - Conceptualización,  Guía del compañeros  Mapas
· Describir el proceso en la
objetivos de la investigación y la Abstracción. docente conceptuales.
toma de decisiones 
forma en que se recopila
información del mercado. - Aplicación  Instrucciones  Responder los
Diseño e investigación de campo cuestionarios
· Identificar posibles sesgos • Diseño e investigación de campo del texto.
personales en la toma de • Determinar las necesidades del entorno.
decisiones mediante la auto En cada literal a
• Delimitación del tema a investigar.
evaluación. tratarse seguiremos la
• Definición de los objetivos de la
misma estrategia
investigación de campo.
metodológica
• Fuentes primarias y secundarias.
 · Desarrollar y valorar la
creatividad e innovación en
el área partir de la toma de
decisiones.
• Recopilación de datos de la investigación.
• Técnicas o instrumentos de inves-
tigación: análisis de información,
observación, entrevistas, cuestionarios,
etc.
- Conceptos básicos sobre las técnicas
de muestreo aleatorio que se utilizan
para la investigación de campo,
mediante herramientas estadísticas y
formas de levantamiento de
información.
- Herramientas estadísticas de
tabulación e interpretación de datos,
tales como tendencias centrales,
diagramas estadísticos, etc., que el
estudiante ha aprendido durante
educación básica y primer año de
bachillerato.

………………………………………….
EL PROFESOR

METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO, DETERMINANDO LOS OBJETIVOS DE

LA INVESTIGACIÓN Y LA FORMA EN QUE SE RECOPILA INFORMACIÓN DEL MERCADO.

DISEÑO E INVESTIGACIÓN DE CAMPO:

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.

Con el propósito de responder a las preguntas de investigación planteadas y cumplir con los objetivos del estudio, el investigador debe
seleccionar o desarrollar un diseño de investigación especifico. Cuando se establecen y formulan hipótesis, los diseños sirven también para
someterlas a prueba. Los diseños cuantitativos pueden ser experimentales o no experimentales.
 Las Reglas De Alex Osborn.
1. Prohibida la crítica de las ideas de los demás (censura) o de las
propias (autocensura).
Imagen extraída el 20 de octubre de 2006 desde - Todas las ideas son bien recibidas sean cuales sean.
http://santisimo2002.tripod.com/reunion1.htm - Más aún, no se interrumpe al compañero en uso de la palabra.
- La valoración crítica se suspende o aplaza hasta un segundo momento
(imaginación creativa-reflexiva).
2. Bienvenidas todas las ideas: sean cuales sean, por locas,
descabelladas, extravagantes, absurdas... que puedan resultar.
- Cuanto más diferentes las ideas, con relación al tema, mejor.
- A más divergencia en las ideas mayor posibilidades de inspiración y
posibilidades de relacionar.

3. Adelante la producción de ideas. A más ideas mayores posibilidades

de tener una buena idea.
- Es más fácil seleccionar de una larga relación una buena idea que
“sacarla” a la fuerza.
- Precisamente el propósito de la “lluvia” es producir ideas en cantidad.
4. Asocie, combine, relacione... las ideas aportadas entre todos para
producir nuevas ideas.
- Una idea A es planteada. Cualquiera puede retomarla, deformarla,
asociarla con otras, de las aportadas por él o por otros para producir
una idea B.
- Así otro componente del grupo hace suya esta idea y la transforma en
C.
¿Qué es un Diseño de Investigación?

El diccionario de la Investigación Científica de Tamayo y Tamayo dice que “Es la estructura a seguir en una investigación ejerciendo el control
de la misma a fin de encontrar resultados confiables y su relación con los interrogantes surgidos de la hipótesis”, una vez que se precisó el
planteamiento del problema, se definió el alcance inicial de la investigación y se formularon las hipótesis (o no se establecieron debido a ala
naturaleza del estudio), el investigador debe visualizar la manera práctica y concreta de responder a las preguntas de investigación, además de
cubrir los objetivos fijados. Esto implica seleccionar o desarrollar uno o más diseños de investigación y aplicarlos al contexto particular de su
estudio. El término diseño se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la información que se desea.

En el enfoque cuantitativo, el investigador utiliza su o sus diseños para analizar la certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en
particular o para aportar evidencia respecto de los lineamientos de la investigación (si es que no se tienen hipótesis).

Se sugiere a quien se inicia dentro de la investigación comenzar con los estudios o que se basen en un solo diseño y, posteriormente, desarrollar
estudios que impliquen más de un diseño, si es que la situación de investigación así lo requiere. Utilizar más de un diseño eleva
considerablemente los costos de la investigación.

El diseño también debe especificar los pasos que habrán de tomarse para controlar las variables extrañas y señala cuándo, en relación con otros
acontecimientos, se van a recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizará el estudio. Esto quiere decir que el investigador debe
decir dónde habrán de llevarse a cabo las intervenciones y la recolección de datos, esta puede ser en un ambiente natural (como el hogar o el
centro laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas las variables controladas).

Al diseñar el estudio el investigador debe decir qué información se dará a los sujetos, es recomendable revelar a los sujetos el propósito de la
investigación y obtener su consentimiento.

¿Cómo debemos aplicar el diseño elegido o desarrollado?

Dentro del enfoque cuantitativo, la calidad de una investigación se encuentra relacionada con el grado en que apliquemos el diseño tal como fue
preconcebido (particularmente en el caso de los experimentos) Desde luego, en cualquier tipo de investigación el diseño se debe ajustar ante
posibles contingencias o cambios en la situación (por ejemplo, un experimento en el cual no funciona el estimulo experimental, éste tendría que
modificarse o adecuarse).

¿En el proceso cuantitativo, ¿de qué tipos de diseños disponemos para investigar?
En la literatura sobre la investigación cuantitativa es posible encontrar diferentes clasificaciones de los diseños. En esta obra adoptamos la
siguiente clasificación: investigación experimental e investigación no experimental. A su vez, la primera puede dividirse de acuerdo con las
clásicas categorías de Cambell y Stanley (1966) en: preexperimentos, experimentos “puros” y cuasiexperimentos. La investigación no
experimental la subdividimos en diseños transversales y diseños específicos. De los diseños de la investigación cualitativa nos ocuparemos en el
siguiente apartado del libro.

Diseño. flujograma de un proceso de investigación

Diseño. Fase empírica
Diseño. Diseño de la investigación otros.

En términos generales el mismo autor en la página 33 nos presenta un cuadro general del flujograma del proceso de la investigación que a
grandes rasgos comprende:

A) Una fase teórica, referente al planteamiento del problema, descripción y delimitación y el enfoque teórico.
B) Fases metodológicas que comprende sistema de hipótesis, indicadores,
C) Fase de validación empírica, referida a la comprobación, selección del universo, de las técnicas y las técnicas de análisis.
D) Fase analítica que implica el análisis e interpretación de los resultados, con sus recomendaciones y conclusiones.
Descomponiendo el flujograma tendríamos lo siguiente.

Etapas Actividades

Fase teórica Diseño bibliográfico

Formulación, 1.- Acopio e investigación preliminar de Planteamiento Textos, libros, revistas, folletos
Definición 2.- Elaboración de las fichas respectivas
Delimitación 3.- Ordenamiento y clasificación de las fichas Conceptuación

Fase de comprobación Actividades

Diseño de campo:

Cuando los datos se recogen directamente de la realidad, por lo cual los denominados primarios, su valor radica en que permiten cerciorarse de
las verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos, lo cual facilita su revisión o modificación en caso de surgir dudas.

Conviene anotar que no toda información puede alcanzarse por esta vía, ya sea por limitaciones especiales o de tiempo, problemas de escasez o
de orden ético.
En cuanto a los diseños de campo, es mucho lo que se ha avanzado, y podemos presentar varios grupos de diseños este tipo; si bien decimos que
cada diseño es único, participa de características comunes, especialmente en su manejo metodológico, lo cual ha permitido hacer la siguiente
categorización.

Muestras *.-Selección de una muestra representativa entre el personal de la institución.

Instrumento *.-Elaboración de un cuestionario de 10 items Para ser aplicado a la muestra seleccionada
*.-Recopilación de la información.
*.-Procesamiento de la información
*.-Elaboración de diez tablas y diez circunsferencias que refleje los datos de la variable procesada.
De verificación
*.-Análisis e interpretación de los resultados
*.-Elaboración de las conclusiones y recomendaciones.

De la propuesta final Elaboración del diseño de la propuesta final a base de las pantallas respectivas, especificando:

La descripción del proyecto

Sus objetivos

Su justificación y localización física.

El proceso de la investigación científica esta vez amplía el concepto diciendo “planteamiento de una serie de actividades sucesivas y
organizadas que deben adaptarse a las particularidades de cada investigación y que nos indican los pasos y pruebas a efectuar y las
técnicas a utilizar para recolectar y analizar los datos.” - Establece igualmente la diferencia con los modelos que tiene que ver con la
estructura teórica del proceso investigativo, sus pasos y etapas, mientras que el diseño esta referido más bien a la estructura real de los pasos o
etapas que se van a seguir en la investigación. En los tipos de diseños de acuerdo con los datos recogidos establece dos tipos básicos: Diseños
Bibliográficos y diseños de campos. El bibliográfico cuando recurrimos a la fuentes secundarias: libros, revistas Etc. Y los diseños de campo
cuando acudimos a la realidad, a los primarios aportados por los instrumentos que hemos diseñados para recogerlos, entre estos tenemos:

Diseño de encuestas: Exclusivo de las ciencias sociales. Parte de la premisa de que si queremos conocer algo sobre el comportamiento de las
personas, lo mejor es preguntarlo directamente a ellas. Es importante en este diseño determinar la validez de muestreo

Diseño estadístico: Efectúa mediciones para determinar los valores de una variable o de un grupo de variables. Consiste en el estudio
cuantitativo o evaluación numérica de hechos colectivos.
Diseño de casos: Estudio exhaustivo de uno o muy pocos objetos de investigación, lo cual permite conocer en forma amplia y detallada a los
mismos. Consiste, por lo tanto, en estudiar cualquier unidad de un sistema, para estar en condiciones de conocer algunos problemas generales del
mismo.

Diseño experimental: Cuando a través de un experimento se pretende llegar a la causa de un fenómeno. Su esencia es la de someter el objeto de
estudio a la influencia de ciertas variables en condiciones controladas y conocidas por el investigador.

Diseño Cuasi-experimental: Cuando estudia las relaciones causa-efectos, pero no en condiciones de control riguroso de las variables que
maneja el investigador en una situación experimental.

Diseño ex post facto: Cuando el experimento se realiza después de los hechos y el investigador no controla ni regula las condiciones de la
prueba. Se toman como experimentales situaciones reales y se trabaja sobre ellas como si estuvieran bajo nuestro control.

Y Carlos Sabino en El proceso de investigación expresa las funciones del diseño “Se ocupa del abordaje” “ Su objeto es de proporcionar un
modelo de verificación que permita contrastar hechos con teoría y su forma es la de una estrategia o plan general que determine las operaciones
necesarias para hacerlo” Son métodos de comprobación, definiendo pruebas, observaciones, el problema está en como hacerlo, de que nos
valemos y acota finalmente “El diseño es un método específico, una serie de actividades sucesivas y organizadas que deben adaptarse a las
particularidades de cada investigación, y que nos indican las pruebas a efectuar y las técnicas a utilizar para recolectar y analizar los datos. Es
una estrategia general que el investigador determina una vez que ya se ha alcanzado una claridad teórica suficiente..” Actividades o tareas
recomendadas en los diseños bibliográficos.

1.- Explorar las fuentes capaces de sernos útil: libros, artículos, revistas, publicaciones, boletines Etc.

2.- Documentarse en las fuentes disponibles en forma selectiva, ordenándolos de acuerdo a su importancia.

3.- Recolección de la información a través de fichas, que deben ordenarse, clasificarse y cotejarse. Así como otros sistemas previstos por el
investigador.

Los diseños de campo. Están basados en la obtención de datos primarios, entre estos los más frecuentes son:

*.- El diseño experimental

*.- El experimento post-facto
*.- El diseño Encuesta
*.- El diseño panel
*.- El estudio de casos
De estos diseños los más utilizados por los alumnos en sus trabajos de grado son las encuestas que tienen muchas ventajas y de las cuales
hablaremos más adelante pero que señalaremos por ahora algunas de sus ventajas.

a.- proporciona una información directa.

b.- Se hace fácil cuantificar las variables en estudio.
c.- La encuesta es rápida y económica.
d.- Recoge la visión que la gene tiene sobre determinado hecho. aun cuando proporciona en forma estática el reflejo de esa realidad en forma
fotográfica.

e.- El tratamiento estadístico nos puede proporcionar una información numérica, gráfica y detallada

EL MODELO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

El modelo que a continuación se presenta es un modelo académico, por tanto, su orientación es la de presentar al estudiante de investigación en
forma sistemática los diferentes pasos que debe él dar, a partir de la realidad, su diseño.

El modelo no es una camisa de fuerza, pues no toda investigación implica la totalidad de los pasos contemplados en el modelo. Por ejemplo, si
usted va a demostrar una hipótesis, aunque el modelo le presente la opción de trabajar con ella, no necesita formularla.

Conviene recalcar que el modelo es sólo una guía en la cual el investigador principalmente se apoya para el desarrollo de su diseño.

En el modelo que se presenta en esta obra, se ha encerrado en su diagramación un círculo con los tres pasos fundamentales de todos los modelos
que se conocen, es decir, lo que es común a ala totalidad de los modelos que se presentan en la bibliografía investigativa. Éstos son:

 El tema.
 El problema
 La metodología.

En los términos generales, un modelo representa estructura metodológica de los pasos que se plantean como opción para la elaboración del
diseño que conlleve a la solución del problema en cuestión.

Los modelos son de carácter descriptivo, y mediante ellos el investigador pude hacer el esquema representativo que le facilitará el manejo de la
realidad.
Decíamos que el modelo hace relación con la metodología. Pues bien, el diseño hace relación con el manejo de la realidad por parte del
investigador, y por lo tanto podemos decir que hay tantos diseños como investigadores, ya que cada investigación es un diseño propio que sobre
una determinada realidad presenta el investigador.

El diseño es la estructura a seguir en una investigación, ejerciendo el control de la misma a fin de encontrar resultados confiables y su relación
con los interrogantes seguidos de los supuestos e hipótesis - problema. Constituye la mejor estrategia a seguir por el investigador para la
adecuada solución del problema planteado. El diseño también es un planteamiento de una serie de actividades sucesivas y organizadas, que
pueden adaptarse a las particularidades de cada investigación y que nos indican los pasos y pruebas a efectuar y las técnicas a utilizar para
recolectar y analizar los datos.

Los tipos de diseño, de acuerdo con los datos recogidos para llevar a cabo una investigación, categorizar en dos tipos básicos: Diseños
bibliográficos, diseños de campo.

ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN:

Tipos de diseño que tiene relación con la estructura de la investigación:

DISEÑO BIBILIOGRAFICO:

Cuando recurrimos a la utilización de datos secundarios, es decir, aquellos que han sido obtenidos por otros y nos llegan elaborados y
procesados de acuerdo con los fines de quienes inicialmente los elaboran y manejan, y por lo cual decimos que es un diseño bibliográfico.

DISEÑOS EXPERIMENTALES

¿Qué es un experimento?

El término experimento tiene al menos dos aceptaciones, una general y otra particular. La general se refiere a “elegir o realizar una acción” y
después observar las consecuencias (Babbie, 2001). Este uso del término es bastante coloquial; así, hablamos de “experimentar” cuando
mezclamos sustancias químicas y vemos la reacción provocada, o cuando nos cambiamos de peinado y observamos el efecto que suscita en
nuestras amistades dicha transformación. La esencia de esta concepción de experimento es que requiere la manipulación intencional de una
acción para analizar sus posibles resultados.

El experimento es la situación de control en la cual se manipulan, de manera intencional, una o más variables (causas) para analizar las
consecuencias de tal manipulación sobre una o más variables dependientes. (efectos).

¿Cuál es el primer requisito de un experimento?

El primer requisito es la manipulación intencional de una o más variables independientes. La variable independiente es la que se considera como
supuesta causa en una relación entre variables, es la condición antecedente, y al efecto provocado por dicha causa se le denomina variables
independientes (consecuente).

Un experimento se lleva a cabo para analizar si una o más variables dependientes afectan a una o más variables dependientes y por qué lo hacen.
Por ahora, simplifiquemos el problema de estudio a una variable independiente resulta de interés para el investigador, ya que hipotéticamente
será una de las causas que producen el efecto supuesto.

La premisa fundamental de los experimentos es eliminar otras posibles explicaciones rivales, para tener certeza respecto de que las variables
independientes provocan los cambios en las variables dependientes.

TIPOLOGIA SOBRE LOS DISEÑOS EXPERIMENTALES:

Para ello nos basaremos en la tipología de Campbell y Stanley (1966), quienes dividen los diseños experimentales en tres clases:

 Preexperimentos
 Experimentos Puros
 Cuasiexperimentos

a) Los Preexperimentos: Son el diseño de un solo grupo cuyo grado de control es mínimo. Generalmente es útil como un primer acercamiento al
problema de investigación en la realidad.

b) Los Experimentos Puros: Son aquellos que reúnen los dos requisitos para lograr el control y la validez interna 1) grupos de comparación
(manipulación de la variable independiente o de varias independientes) y 2 (equivalencia de los grupos. Estos diseños llegan a incluir una o más
variables independientes y una o más dependientes. Así mismo, pueden utilizar prepruebas y pospruebas para analizar la evolución de los grupos
antes y después del tratamiento experimental.

DISEÑOS NO EXPERIMENTALES

Podría definirse como la investigación que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, se trata de estudios donde no hacemos
variar en forma intencional las variables independientes, para ver su efecto sobre otras variables. Lo que se hace en la investigación no
experimental es observar fenómenos tal como se dan en su contexto natural, para después analizarlos.
Para concluir la investigación no experimental son los estudios que se realizan sin la manipulación deliberada de variables y en los que sólo se
observan los fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos. En ellos el investigador observa los fenómenos tal y como ocurren
naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.

Otra dimensión comprende el grado de estructuración impuesta por anticipado al estudio, los ESTUDIOS CUANTITATIVOS tienden a ser
altamente estructurados, de modo que el investigador especifica las características principales del diseño antes de obtener un solo dato. Por el
contrario, el diseño de los ESTUDIOS CUALITATIVOS es más flexible; permite e incluso estimula la realización de ajustes, a fin de sacar
provecho a la información reunida en las fases tempranas de su realización.

Otra dimensión importante se refiere al empleo que hace el estudio de la dimensión temporal. Los DISEÑOS TRANSVERSALES implican la
recolección de datos en un solo corte en el tiempo, mientras que los DISEÑOS LONGITUDINALES reúnen datos en dos o más momentos. La
aplicación de un diseño longitudinal es recomendable para el tratamiento de problemas de investigación que involucran tendencias, cambios o
desarrollos a través del tiempo, o bien, en los casos en que se busque demostrar la secuencia temporal de los fenómenos. Los estudios de
TENDENCIAS investigan un particular fenómeno en curso del tiempo, con base en la toma repetida de diferentes muestras provenientes de la
misma población general.

En los ESTUDIOS DE COHORTE, se examina un determinado fenómeno en el curso del tiempo recurriendo a una particular subpoblación
(por lo general, un grupo de población o cohorte de determinadas edades). Los estudios LONGITUDINALES en los cuales se interroga dos o
más veces a una misma muestra de sujetos se conocen como ESTUDIOS DE SEGMENTOS. De similar modo, los ESTUDIOS DE
SEGUIMIENTO estudian en dos o más momentos a los mismos sujetos, quienes por lo general han recibido un tratamiento o comparten una
particular característica de interés; el seguimiento persigue, así, estudiar su desarrollo subsecuente. Los estudios longitudinales suelen ser
costosos, requieren una mayor inversión de tiempo y conllevan numerosas dificultades como la atricción (pérdida de sujetos con el tiempo); sin
embargo, frecuentemente resultan de gran valor, en virtud de la información que arrojan.

INTRODUCCIÓN

El DISEÑO de investigación constituye el plan general del investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de
investigación. El diseño de investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta para generar información exacta e
interpretable. Los diseños son estrategias con las que intentamos obtener respuestas a preguntas como:

· Contar.
· Medir.
· Describir.

El diseño de investigación estipula la estructura fundamental y especifica la naturaleza global de la intervención.

El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de desarrollar algún tipo de comparación. El diseño de investigación supone,
así, especificar la naturaleza de las comparaciones que habrían de efectuarse.BIBLIOGRAFIA

 El proceso de la investigación científica, editorial Limusa de Noriega Editores, cuarta edición; Mario Tamayo Tamayo.

 Metodología de la investigación

Modelo
Estructura teórica del proceso investigativo
Diseño
Paso o etapas a seguir
Estructura real de los pasos o etapas que se van a seguir en la investigación.
Se apoya en un modelo y se elabora a partir de la realidad.

Temática

Objetos Delimitación Recursos

Empírica
Problema
Marco Teórico
Problema
Análisis documental
Técnicas específicas
Prueba de hipótesis
Resultado
Investigación
Temática
Empírica
Diseño bibliográfico
Diseño de campo

La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, encamina a conseguir información apreciable y fehaciente,
para concebir, comprobar, corregir o emplear el conocimiento.

Para lograr un efecto de manera clara y precisa es ineludible emplear algún arquetipo de investigación, la investigación está muy atada a los
individuos de la especie humana, esta posee una serie de caminos para adquirir el objetivo programado o para obtener a la información
requerida. La investigación tiene como pedestal el método científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las
técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación concebida y los modos de comunicar los
resultados experimentales y teóricos.

Asimismo, la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La
investigación es tan compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros.

Es fundamental para el alumno y para el profesional, representa parte de la autopista profesional antes, durante y después de lograr la profesión;
ella nos escolta desde la iniciación de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos exactos.

De igual forma nos ayuda a optimizar el estudio puesto que nos permite instituir contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la
finalidad de esta radica en exponer nuevas proposiciones o transformar las existentes, en desarrollar los nociones; es el modo de llegar a elaborar
teorías.

En suma, la diligencia investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen viable el objeto al conocimiento y de
cuya sabia elección y aplicación va a obedecer en gran medida al éxito del trabajo investigador.

La Investigación de Campo:

La investigación de campo se presenta mediante la manipulación de una variable externa no comprobada, en condiciones rigurosamente
controladas, con el fin de describir de que modo o por que causas se produce una situación o acontecimiento particular.

Podríamos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la
realidad social. (Investigación pura), o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los
conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada).

Este tipo de investigación es también conocida como investigación in situ ya que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de
estudio. Ello permite el conocimiento más a fondo del investigador, puede manejar los datos con más seguridad y podrá soportarse en diseños
exploratorios, descriptivos y experimentales, creando una situación de control en la cual manipula sobre una o más variables dependientes
(efectos).

Por tanto, es una situación provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por el, para controlar el
aumento o disminución de esas variables y sus efecto en las conductas observadas.
El uso del término investigación de campo es bastante coloquial. Hablamos de experimentar cuando mezclamos sustancias químicas y
observamos la reacción de este hecho, pero también cuando nos cambiamos de peinado y observamos la reacción de nuestras amistades en
cuanto a nuestra transformación, también estamos en presencia de un experimento de campo.

Cuando los datos se recogen directamente de la realidad se les denominan primarios, su valor radica en que permiten cerciorarse de las
verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos, por lo que facilita su revisión y/o modificación en caso de surgir dudas.

Conviene anotar que no toda información puede alcanzarse por esta vía, ya sea por limitaciones especiales o de tiempo, problemas de escasez o
de orden ético.

En materia de investigación de campo es mucho lo que se ha avanzado, puesto que podemos presenciar varios tipos de diseño de investigación
de este tipo y, aunque cada diseño es único, cuentan con características comunes, especialmente en su manejo metodológico, lo cual ha
permitido clasificarlo en categorías que explicaremos mas adelante.

El Diseño de Investigación:

También conocido como "plan de investigación", representa el método, el como pensar en el método que tendrá la investigación, es decir, es el
camino que guiará al científico, investigador o estudiante, pero no utilizara cualquier método, sino el científico, así como las técnicas que
utilizara, es decir, el como lo hará pero con técnicas científicas.

Los planes que pueden elaborarse o diseñarse son muy variados, pero cualquier plan que sea utilizado, partirá de conocer el tema objeto de
estudio, o por lo menos deberá tener una clara definición o conceptualización del problema.

Una vez delimitados los objetivos de la investigación, hay que dar un paso adelante y ver como se organiza el conjunto de operaciones básicas
que permite llevar a cabo el proceso de investigación.

La etimología del término diseño se encuentra aplicado tradicionalmente a las artes decorativas, posteriormente se extendió a la producción
industrial (diseño industrial). Luego se utilizo la expresión para designar la ordenación de los elementos requeridos para la producción de
cualquier objeto o estructura salida de las manos del ser humano. Indica pues, el conjunto de decisiones que hay que tomar y los pasos a realizar
para producir "algo".

En esta materia, es decir, en Metodología de la Investigación, atribuiremos el termino "diseño" para designar el esbozo, esquema, prototipo o
modelo que indica las decisiones, pasos y actividades a realizar para llevar a cabo una investigación.
Es, entonces, el plan de estrategia concebido para obtener la información que se desea, señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus
objetivos de estudio y para contestar las interrogantes de conocimiento que se ha planteado.

En el caso del enfoque cuantitativo, el investigador utilizara el diseño para analizar su certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en
particular o para aportar evidencia respecto a los lineamientos de la investigación en caso de no contar con hipótesis.

Si se trata de un enfoque cualitativo, se puede o no preconcebir un diseño de investigación, aunque es recomendable hacerlo. Desde luego,
dentro de esta visión de la investigación, la implementación de uno o más diseños se vuelve flexible.

La elección o escogencia del tema por parte del investigador o el estudiante, representa la primera fase que sembrara las bases para la
construcción del proceso metodológico, pero este proceso es entendible solo cuando se conoce el como diseñar el contenido del problema. Todos
los aspectos que guían el problema en su etapa inicial, se consideran dentro del marco teórico conceptual, los que soporta toda la estructura del
proceso investigativo.

La forma o manera de abordar el diseño de investigación, debe ser parte de la creatividad que cada persona le imparta a la investigación. La idea
de cómo elaborar la investigación la tendrá en el momento que programe, planifique, organice sus ideas, bosqueje, o bien, que brinde un
esquema racional de cómo conducir su propia inquietud mental.

Resulta difícil exagerar la importancia que ha tenido este método de investigación dentro del desarrollo de la ciencia, ya que es prácticamente a
partir de su utilización sistemática que las ciencias naturales comienzan a superar las antiguas explicaciones sobre el mundo que se basaban en la
revelación, el dogma o la mera opinión. Gran parte de los conocimientos obtenidos en los últimos tres siglos se deben al empleo del
experimento, diseño sobre el cual se han desarrollado significativas aportaciones tecnológicas y prácticas.

Lo anterior no significa, desde luego, que la ciencia pueda reducirse exclusivamente a los frutos que proporciona la experimentación, por más
valiosos que estos sean, ya que ésta es aplicable sólo a algunos problemas y no a otros y es mucho más útil en el campo de las ciencias naturales
que en el de las ciencias sociales.

Tipos de Diseño de Investigación:

En la literatura sobre investigación es posible encontrar diferentes clasificaciones de los tipos de diseño pero por ahora nos enfocaremos en a la
clasificación de experimentales y cuasi-experimentales. Esto no quiere decir que uno sea mejor que el otro, porque ambos son relevantes y
necesarios, ya que cada uno de ellos tiene un valor propio.

Así mismo, cada uno posee sus propias características y la elección sobre qué clase de investigación y diseño especifico hemos de seleccionar
depende del enfoque de investigación que nos cobije, los objetivos que nos hayamos trazado, las preguntas planteadas, el alcance del estudio a
realizar y las hipótesis formuladas.
Experimentales: La acepción más particular y más armónica con un científico del término se refiere a un estudio en que se manipulan
intencionalmente una o más variables independientes, para analizar las consecuencias de una o más variables dependientes, dentro de una
situación de control para el investigador. Esta definición quizás parezca muy compleja, sin embargo, conforme se vayan analizando sus
componentes se irán aclarando sus sentidos.

El primer requisito es la manipulación intencional de una o más variables independientes. La variable independiente es la que se considera como
supuesta causa en una relación entre variables y, al efecto provocado por dicha causa se le conoce como variable dependiente.

El investigador puede incluir en su estudio dos o más variables independientes. Al variar intencionalmente una de ellas, las demás también
varían. Ejemplo: Si la desmotivación es la causa de la improductividad, al motivar al individuo, lo mas lógico es que haya mas productividad.

Un ejemplo mas explicito podríamos plantearlo de la siguiente manera:

"Si un investigador deseara analizar el posible efecto de los contenidos televisivos antisociales sobre la conducta agresiva de determinados niños,
podría hacer que un grupo viera un programa de televisión con contenido antisocial y otro grupo viera un contenido pro-social y posteriormente
observara cual de los dos grupos muestra una mayor conducta agresiva".

Cuasi-experimentales: En los diseños cuasi-experimentales hay, al menos, una variable independiente para observar su efecto y relación con
una o mas variables dependientes, solo que difieren de los experimento en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la
equivalencia inicial de los grupos. En este caso, los sujetos no se asignan al azar ni se emparejan, sino que dichos grupos ya estaban formados
antes del experimento. A este tipo de grupos se les llama grupos intactos porque la razón por la que surgen y la manera como se formaron fueron
independientes o aparte del experimento.

Este tipo de diseño se utiliza cuando no es posible asignar los sujetos en forma aleatoria, como comúnmente se hace en los tratamientos
experimentales, por tanto, la falta de aleatorizacion introduce posibles problemas de validez interna y externa, si por ejemplo, varios elementos
pueden influenciar en la formación de los grupos y que no están bajo el control del investigador.

Dado que su validez en menor que la de los experimentos, reciben el nombre de cuasi-experimentos. A causa de los problemas potenciales de
validez interna, el investigador debe intentar establecer semejanzas entre los grupos.

Por ejemplo, si grupos intactos de trabajadores se involucran en un experimento sobre motivación, el investigador deberá buscar variables entre
ellos, como diferencias de salarios, competencia, antigüedad en la organización, etc.
Pasos a seguir en la Investigación de Campo

1. Concebir la idea a investigar: La interacción constante con el ambiente nos permite observar situaciones que a menudo despiertan una serie
de interrogantes. Por ejemplo, en la práctica de enfermería podemos observar que la mayoría de pacientes prefiere la atención de determinadas
enfermeras. Ante esto, surgen inevitablemente preguntas como: ¿Por qué prefieren a "fulanita" para que los atienda? ¿Cuál es la calidad de la
atención que proporcionarnos las demás enfermeras? ¿La calidad de la atención tiene que ver en la recuperación del paciente?

Son muchas las interrogantes que el investigador se plantea a la hora de elegir un tema de investigación.

Lo primero es ¿Qué investigar? Aunque esta interrogante parece fácil, no lo es. En el mundo complejo donde el investigador se mueve, existe un
universo de problemas que solo el deberá descifrar.

El primer problema será entre varias alternativas, es decir, establecer prioridades al momento de enfrentarse con lo que de ahora en adelante, se
llamara: objeto de investigación, problema de investigación o tema de investigación.

El investigador deberá seleccionar aquel problema que responda a muchas condiciones propias a el, como se explican a continuación:

 Objetividad: Escogerá el problema y lo investigara lo mas objetivamente posible, tratando que lo subjetivo no intervenga a priori, para así no
distorsionar la investigación y aunque es un tanto difícil desprenderse de esa subjetividad, debe procurar hacerlo. Ello no significa el
desprendimiento total de ello, por cuanto a la hora de analizar e interpretar los datos, producto de la recogida de la información por diferentes
técnicas de recolección de datos, esa información requerirá de la capacidad de interpretación del investigador, para así determinar los logros que se
pretenden alcanzar, cuando utiliza los referentes empíricos (datos, hechos) y que el mismo deberá identificar dentro del proceso de investigación.
 Agrado del tema: Es parte del éxito de la investigación. Cuando el tema no es de agrado, existirá una predisposición a que todo lo que vaya a hacer
le salga mal, hay desaliento, no hay motivación. Por ello es recomendable que el investigador se compenetre con el objeto, como si se tratara de un
matrimonio del sujeto con el objeto.
 Conocimientos previos sobre el tema: Es importante que investigador sea una persona que tenga hábitos de lectura. Esta constancia le permitirá ser
conocedor del problema que va a someter a investigación. No es lo mismo partir de la nada que con un conocimiento previo del tema objeto de
estudio, pues ello será importante como fuente de información general y así el podrá comparar y determinar cuales serán las fuentes principales de
la investigación.
 Apoyo documental o bibliográfico: Es la condición que permitirá brindarle el mayor soporte para lo que se pretende investigar. El material de apoyo
significa que el tema ha sido estudiado por otros autores, pero con variables distintas y de ser coincidentes deberá considerarlos en periodos de
tiempo diferente o bien, con otros indicadores o referentes empíricos, dentro de las mismas variables. Esta revisión hará que el tema no sea igual a
otras investigaciones y que estará con mayor conocimiento para abordar, desde todo punto de vista, la temática seleccionada en ese momento.

2. Selección de la muestra: La muestra es, en esencia, un subgrupo de la población. Se puede decir que es un subconjunto de elementos que
pertenecen a ese conjunto definido en sus necesidades al que llamamos población. De la población es conveniente extraer muestras
representativas del universo. Se debe definir en le plan, y justificar, los universos en estudio, el tamaño de la muestra, el método a utilizar, y el
proceso de selección de las unidades de análisis. En realidad, pocas veces es posible medir a la población por lo que obtendremos o
seleccionaremos y, desde luego, esperamos que este subgrupo sea un reflejo fiel de la población.

Básicamente se categorizar las muestras es dos grandes ramas: las probabilísticas y las no probabilísticas. Entiendase por muestras
probabilísticas como el subgrupo de la población en el que todos los elemento de este tienen la misma probabilidad de ser escogidos; por
consiguiente, las muestras no probabilísticas es cuando la elección de los elementos no depende la probabilidad, sino con causas relacionadas
con las características de la investigación o de quien hace la muestra.

La selección de la muestra también la podemos ver desde dos puntos de vista: muestra cuantitativa y muestra cualitativa.

La muestra cuantitativa es un subgrupo de la población del cual se recolectan los datos y debe ser representativo en dicha población. Por otra
parte, la muestra cualitativa es la unidad de análisis o conjunto de personas, contextos, eventos o sucesos sobre la cual se recolectan los datos sin
que necesariamente sea representativo.

3. Marco Teórico: Representa el soporte inicial de la investigación. También se le llama Marco Teórico Conceptual, Marco Referencial, Marco
Estructural Conceptual de la Investigación y Marco Conceptual.

Aborda las características del fenómeno o problema en estudio. Estas características (cualidades) constituyen las variables, que no son más que
las diferentes proposiciones, diversos conocimientos, que permitirán estudiar al problema. Es razonable que el investigador conozca de las
diferentes teorías que soportaran inicialmente el estudio, de allí la importancia de las bases teóricas.

Las funciones que cumple el marco teórico, permite visualizar las técnicas que operaran metodológicamente en el estudio, por cuanto que esta
compuesta por un conjunto de categorías básicas. Este marco brinda a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y
proposiciones que permiten abordar el problema para que este cobre sentido.

El marco teórico nos amplia la descripción del problema. Integra la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas. Es la teoría del
problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco teórico con el problema y no con la problemática de donde éste surge. No puede haber un
marco teórico que no tenga relación con el problema.

Todo hecho anterior a la formulación del problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes
del problema. Establecer los antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un recuento histórico del problema, o presentar fuentes
bibliográficas que se va a utilizar, o los datos recolectados los cuales no sabemos en donde ubicar, o la descripción de las causas del problema.
En los antecedentes se hará una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin de
determinar en enfoque metodológico de la misma investigación. El antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema
planteado.

Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una
abstracción obtenida den la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo
un mismo nombre. Algunos conceptos están estrechamente ligados a objetos de lo que representan, por eso, cuando se define, se busca asegurar
que las personas que lleguen a una investigación determinada conozcan perfectamente el significado con el cual se va a utilizar el término o
concepto a través de toda la investigación.

También la metodología para toda investigación es de importancia fundamental. Para ello se deberá planear una metodología o procedimiento
ordenado que se seguirá para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está encaminado el significado de la
investigación. Científicamente, la metodología es un procedimiento general para lograr de una manera precisa el objetivo de la investigación.

4. Definir el tipo de investigación: Es necesario tener en cuenta el tipo de investigación o de estudio que se va a realizar, ya que cada uno de
estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento metodológico. Por ello, se debe indicar el tipo de investigación, si es una investigación,
histórica, descriptivas o experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo.

Conviene señalar que el que investiga debe tener claro los distintos métodos que son posibles de aplicar a las ciencias. Algunos son comunes
como el inductivo y el deductivo; el analítico y el sintético, el objetivismo y el subjetivismo, así como otros mas, que son específicos a cada
ciencia.

5. Establecer las hipótesis: La hipótesis es el eslabón necesario entre la teoría y la investigación que nos lleva al descubrimiento de nuevos
hechos. Por tal, se debe sugerir explicación a ciertos hechos y orientar la investigación a otros. La hipótesis puede ser desarrollada desde distinto
puntos de vista, puede estar basada en una presunción, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relación semejante entre dos o
más variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teoría mediante la cual una suposición de proceso deductivo nos lleva a
la pretensión de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relación causa - efecto. Una hipótesis sirve de
guía para la obtención de datos en función del interrogante presentado en el problema y para indicar la forma como debe ser organizado según el
tipo de estudio.

6. Selección de la muestra: Es la actividad por la cual se toman ciertas muestras de una población de elementos de los cuales vamos a extraer
algunos criterios de decisión, el muestreo es importante porque a través de él podemos hacer análisis de situaciones de una empresa o de algún
campo de la sociedad. Una muestra debe ser representativa si va a ser usada para estimar las características de la población. Los métodos para
seleccionar una muestra representativa son numerosos, dependiendo del tiempo, dinero y habilidad disponibles para tomar una muestra y la
naturaleza de los elementos individuales de la población. Por lo tanto, se requiere un gran volumen para incluir todos los tipos de métodos de
muestreo.
Entre los tipos de muestra mas usados en la investigación tenemos:

 Muestreo aleatorio simple: la forma más común de obtener una muestra es la selección al azar. Es decir, cada uno de los individuos de una
población tiene la misma posibilidad de ser elegido. Si no se cumple este requisito, se dice que la muestra es viciada. Para tener la seguridad de que
la muestra aleatoria no es viciada, debe emplearse para su constitución una tabla de números aleatorios.
 Muestreo estratificado: una muestra es estratificada cuando los elementos de la muestra son proporcionales a su presencia en la población. La
presencia de un elemento en un estrato excluye su presencia en otro. Para este tipo de muestreo, se divide a la población en varios grupos o
estratos con el fin de dar representatividad a los distintos factores que integran el universo de estudio. Para la selección de los elementos o
unidades representantes, se utiliza el método de muestreo aleatorio.
 Muestreo por cuotas: se divide a la población en estratos o categorías, y se asigna una cuota para las diferentes categorías y, a juicio del
investigador, se selecciona las unidades de muestreo. La muestra debe ser proporcional a la población, y en ella deberán tenerse en cuenta las
diferentes categorías. El muestreo por cuotas se presta a distorsiones, al quedar a criterio del investigador la selección de las categorías.
 Muestreo intencionado: también recibe el nombre de sesgado. El investigador selecciona los elementos que a su juicio son representativos, lo que
exige un conocimiento previo de la población que se investiga.
 Muestreo mixto: se combinan diversos tipos de muestreo. Por ejemplo: se puede seleccionar las unidades de la muestra en forma aleatoria y
después aplicar el muestreo por cuotas.
 Muestreo tipo master simple: es una aplicación combinada y especial de los tipos de muestra existentes. Consiste en seleccionar una muestra "para
ser usada" al disponer de tiempo, la muestra se establece empleando procedimientos sofisticados; y una vez establecida, constituirá el módulo
general del cual se extraerá la muestra definitiva conforme a la necesidad específica de cada investigación.

7. Recolección de datos: La investigación no tiene sentido sin las técnicas de recolección de datos. Estas técnicas conducen a la verificación del
problema planteado. Cada tipo de investigación determinara las técnicas a utilizar y cada técnica establece sus herramientas, instrumentos o
medios que serán empleados.

Todo lo que va a realizar el investigador tiene su apoyo en la técnica de la observación. Aunque utilice métodos diferentes, su marco
metodológico de recogida de datos se centra en la técnica de la observación y el éxito o fracaso de la investigación dependerá de cual empleó.

Los instrumentos que se construirán llevaran a la obtención de los datos de la realidad y una vez recogidos podrá pasarse a la siguiente fase: el
procesamiento de datos. Lo que se pretende obtener responde a los indicadores de estudio, los cuales aparecen en forma de preguntas, es decir,
de características a observar y así se elaboraran una serie de instrumentos que serán los que en realidad, requiere la investigación u objeto de
estudio.

La recolección de datos se refiere al uso de una gran diversidad de técnicas y herramientas que pueden ser utilizadas por el analista para
desarrollar los sistemas de información, los cuales pueden ser la entrevistas, la encuesta, el cuestionario, la observación, el diagrama de flujo y el
diccionario de datos.
Todos estos instrumentos se aplicarán en un momento en particular, con la finalidad de buscar información que será útil a una investigación.

8. Análisis de Datos: Es en esta etapa cuando el investigador siente que su labor se esta viendo culminada. Aquí estarán cifradas sus esperanzas
de comprobación de sus supuestos, como también el amargo sabor de que algo faltó y que debe iniciar de nuevo el camino para ver qué ocurrió.

Los cuadros elaborarlos deberá analizarlos e interpretarlos para sacar sus conclusiones. Aquí entra el sentido crítico objetivo-subjetivo que le
impartirá a esos números recogidos en los cuadros. Esos números son abstractos y es el investigador quien les dará sentido.

Para llegar a esta parte crucial del proceso, ha tenido que recorrer un largo camino, horas incontables que se pierden en el tiempo, recursos no
fáciles de recuperar, horas de paciencia y de malos ratos, horas de sueño y de recompensa, de angustias y de alegrías. Estos son apenas unos
indicadores de lo que significa realizar un trabajo de investigación.

9. Presentación de los resultados: Con el material ya recogido y organizado, inicia una de las etapas más interesantes, darle sentido, forma,
explicación de los resultados obtenidos.

Consiste en la culminación. La labor completa de la información con los datos procesados, analizados e interpretados, donde se ha podido llegar
a la determinación de la validez de las posiciones, donde se ha llegado a establecer la eficacia de todo el proceso planificado, donde se han
verificado las hipótesis según el diseño seleccionado, donde las variables han sido operacionalizadas

El diseño encuesta

Es un proceso prácticamente exclusivo de las ciencias sociales. Parte de la premisa de que si queremos conocer algo acerca del comportamiento
de las personas, lo mejor es preguntárselo directamente a ellas. La encuesta puede aplicarse de diferentes modos, a explicar:

 Auto administrado: La encuesta se proporciona directamente a los respondientes, quienes lo contestan. No hay intermediarios y las respuestas las
hacen ellos mismos. Por ejemplo, si los encuestados fueran los estudiantes de Derecho de la Facultad de Ciencias Jurídicas, Políticas y
Criminológicas de la Universidad de Los Andes, se acudirá directamente a ellos y se les entregara el cuestionario. Evidentemente que este modo de
aplicar el cuestionario es impropio para analfabetas, personas que tienen dificultades de lectura o niños que todavía no leen de manera adecuada.
 Por entrevista personal: El entrevistador deberá aplicar el cuestionario a los encuestados haciéndole preguntas al respondiente e ir anotando los
resultados. En este caso las instrucciones deben ser para el entrevistador. Normalmente se tienen varios encuestadores quienes deberán estar
capacitados en el arte de entrevistar y conocer a fondo el cuestionario. De igual forma, no puede sesgar o influir en las respuestas.
  Por entrevista telefónica: Esta situación es similar a la anterior, solo que la entrevista no es "cara a cara", sino a través del teléfono. El entrevistador
le hace preguntas al entrevistado solo por medio de la voz y deberá el mismo anotar las respuestas.
 Auto administrado y enviado por correo postal o electrónico: Los respondientes contestan directamente el cuestionario, estos marcan o anotan las
respuestas sin intermediarios. La diferencia esta en que el cuestionario se entrega directamente en las manos del entrevistado y este se reenvía por
correo u otro medio. Si es por correo o mensajería, no hay retroalimentación inmediata y si los sujetos tienen alguna duda no se les puede aclarar.
Las encuestas por Internet han ido ganando terreno y, a diferencia de la anterior, estas si ofrecen la posibilidad de interacción y asesoría. Conforme
mas personas tengan acceso a Internet, este medio cobrara mas fuerza.

La Observación:

La observación puede ser participante o no participante. En la primera el observador interactúa con los sujetos observados, pero en la segunda no
ocurre tal interacción. Por ejemplo, un estudio sobre la conducta de aprendizaje de niños autistas, donde el instructor tiene que interactuar con
los niños y al mismo tiempo codificar.

La observación tiene varias ventajas, a seguir:

 Son técnicas de medición no obstructivas, en el sentido que el instrumento de medición no estimula el comportamiento de los sujetos. Los métodos
no obstructivos simplemente registran algo que fue estimulado por otros factores ajenos al instrumento de medición.
 Acepta material no estructurado.
 Pueden trabajar con grandes volúmenes de datos.

El dato:

Una vez planteada la investigación y realizadas todas las tareas que permitan la puesta en marcha de una investigación, corresponde pasar al
campo mismo de estudio para efectuar en el la recolección de datos e información, con el fin de dar respuesta al problema planteado como forma
de estudio.

Existen numerosos procedimientos para la tarea de recolección de datos, variables conforme a las circunstancias concretas de la índole de la
investigación.

Las técnicas más utilizadas en la recolección de datos son: La observación, la entrevista, el cuestionario, las escalas de actitudes y opiniones, los
test, la sociometría, la recopilación documental, la semántica documental, el análisis de contenido, etc.

También la "practica social" es fuente de conocimiento en una investigación.

Recolección de datos:
Constituye una fase completamente mecánica, la cual puede llevarse a cabo de forma manual o computarizada. Todo depende del tipo de
muestra que se haya determinado dentro de la investigación, es decir, la muestra que representa el objeto de estudio.

Si la muestra es pequeña, el investigador puede manejar los datos utilizando sus medios manuales, pero si la muestra es grande, necesitara
apoyarse en medios mas tecnificados como el uso de computadoras que permitan ofrecerles resultados más rápidos y quizás menos riesgosos que
si los realizara manualmente.

En cualquiera de las dos formas que emplee, deberá llevar a cabo todo un proceso sistematizado, que parte de clasificar los datos de tal forma
que le sea fácil su estudio.

Previamente los ordenará y procederá a elaborar su propia guía, permitiendo así el fácil procesamiento de los datos. Para ello deberá considerar
cuatro pasos, los cuales son: Agrupación, Categorización, Codificación y Tabulación. (ACCT).

Cualquiera que sea el instrumento o medio utilizado para recabar la información, esta tendrá carácter meramente empírico. Los datos recogidos
están en función de los tipos de preguntas elaboradas. Algunas respuestas serán directas y otras teóricas, que permitirán comprobar la validez de
las hipótesis.

Las respuestas deben analizarse y el primer paso será el proceso de Agrupación.

 Agrupación: Consiste en la facultad que tiene el investigador de agrupar todas las respuestas similares o con gran parecido, de tal manera que la
información obtenida pueda manejarse con mayor comodidad, tratando que los grupos que la conforman no serán demasiados y se haga fácil el
proceso.
 Categorización: La agrupación anterior conlleva al señalamiento de las categorías o ítems en que estas respuestas deben concentrarse. Establecerá
las que considere convenientes para su estudio según lo señalado en la fase de operacionalización.
 Codificación: Consiste en la expresión numérica a la que será sometida cada una de las respuestas verbales y que en el caso estudiado,
corresponderá asignarle a cada una de las categorías. El código podrá ser también en letras, queda a elección del sistema que elija el procesador de
datos.
 Tabulación: Consiste en la contabilización que se efectúa de cada una de las preguntas para determinar numéricamente las respuestas obtenidas.

Importancia de la recolección de datos:

La investigación no tiene sentido sin las técnicas de recolección de datos, estas técnicas conducen a la verificación del problema planteado.

Cada tipo de investigación determinara las técnicas a utilizar y cada técnica establece sus herramientas, instrumentos o medios que sean
empleados. Todo lo que va a realizar el investigador tiene su tiene su apoyo en la técnica de recolección de datos. Aunque utilice medios
diferentes, su marco metodológico de recolección de datos se concentra en la técnica de la observación y el éxito o fracaso del proceso
investigativo dependerá de cual empleo.

Los instrumentos que se construirán, llevaran a la obtención de los datos de la realidad y una vez recogidos se podrá pasar a la siguiente fase del
procesamiento de los datos obtenidos como información.

Análisis de los datos:

Los datos en si mismos tienen limitada importancia, es necesario "hacerlos hablar", esto es, encontrarles significación. En esto consiste, en
esencia, el análisis e interpretación de los datos. El puposito es poner de relieve todas y cada una de las partes del conjunto que proporcionan
respuestas a los integrantes de la investigación, es decir, a los problemas formulados.

El objetivo del análisis es buscar un significado más amplio a las respuestas mediante su comparación con otros conocimientos disponibles:
generalizaciones, leyes, teorías, etc. Básicamente, el análisis e interpretación de datos es la culminación de todo el proceso de la investigación,
porque las fases precedentes se ordenan en función de esta tarea.

Cabe destacar que tanto el análisis como la interpretación de los datos tienen mucho más de trabajo artesanal, por tanto, esta fase no puede
reducirse a una simple operación contable.

CONCLUSIÓN

Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la importancia que tiene la investigación como proceso de aprendizaje; ya que la
misma posee una gama de características fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta para poder captar la información o para
lograr los objetivos propuestos, es preciso recordar que la investigación científica es un método riguroso en el cual se obtiene una serie de
objetivos antes propuestos y de manera muy técnica, y la investigación es la que tiene por fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir,
en principio, ninguna aplicación práctica e investigar es una acción de aclarar.

Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible
evitar equivocaciones en el elección del método adecuado para un procedimiento específico. Por eso se podría acotar que el tema se debería de
implantar desde la educación básica ya que a pesar de que la investigación siempre esta presente, siempre es bueno conocer el lado técnico y
científico de las cosas por más comunes y cotidianas que suelan resultar.
Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de delimitación del tema, es decir, por ausencia de ambición del tema,
por eso es básico tener muy claro los objetivos y el camino que se va a recorrer con la investigación para que esta pueda terminar su camino
donde debe.

La hipótesis de una investigación, puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de
otros estudios, en la posibilidad de una relación semejante entre dos o más variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una
teoría mediante la cual una suposición de proceso deductivo nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener
ciertos resultados.

El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. El objetivo de la persona que investiga es llegar a
tomar decisiones y a una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro.

DETERMINAR LAS NECESIDADES DEL ENTORNO.

TÉCNICAS PARA DETERMINAR NECESIDADES

 Técnica: Lluvia de Ideas.
Para tener una idea hay que tener muchas ideas.
Alex Osborn, ejecutivo publicitario norteamericano,
crea técnicas para detectar y fomentar el potencial
creativo entre los años 30 y 40, del presente siglo.
Osborn pretendió y logró proponer técnicas sencillas
que posibilitaron en equipo de trabajo generar ideas
sin condición a críticas, siendo la más conocida la
lluvia de ideas.

La lluvia de ideas también se conoce como tormenta

cerebral, torrente de ideas, torbellino de ideas,
promoción de ideas, distorsión creadora, imaginación
creativa, valoración diferida, con todos estos nombres
se conoce la técnica (herramienta, ejercicio,
dinámica) más sencilla y útil en cuanto a la
ejercitación de la imaginación creativa.

La imaginación creativa es condición y fuente de la

creatividad, ya que la creatividad es precisamente la
posibilidad (proceso-productivo) de tomar de
diferentes fuentes elementos dados y colocarlos en
un nuevo contexto, para lo cual la lluvia de ideas
aporta muchas.

Para Alfons Cornella las necesidades de información de las empresas tienen distintas vertientes y se sitúan en dos entornos diferentes: el más
próximo, que incluye a clientes, competidores, proveedores, inversores, distribuidores y reguladores, con los que la empresa debe tratar a diario;
y un entorno más remoto, delimitado por la política, la economía, la sociedad y la tecnología, y es preciso que las empresas analicen ambos
entornos con objeto de identificar los cambios y tendencias que van a exigir una adaptación de sus estrategias a medio y largo plazo.

Las necesidades de información de una empresa son más complejas que en otras organizaciones, pero la vigilancia es también un recurso muy
valioso para Universidades, Centros de Investigación o particulares.

La primera premisa es que resulta imposible estar al día en todo, por lo que la organización debe elegir las áreas de interés estratégico en las que
quiere estar bien informada. A menudo, el problema es recibir un exceso de información, lo que provoca una inadecuada elaboración y difusión
de la misma, de forma que al final resulta difícil tomar decisiones.

Esta fase supone:

 Identificar necesidades y definir factores críticos de vigilancia: el mercado, la tecnología, los proveedores, los competidores, el entorno
socioeconómico (reglamentaciones, tendencias...).
 Analizar los medios y recursos disponibles dentro de la empresa.
 Movilizar a todos los colaboradores de la empresa.
 Definir el presupuesto de la vigilancia.

Estas etapas están identificadas como requisitos básicos del sistema de vigilancia según la norma UNE 166.006: 2011.

Por ello, esta primera etapa es de gran relevancia y una vez definidas las necesidades, deben seleccionarse las fuentes de información.

1. Información sobre el entorno externo

Organizaciones que quieren ponerse adaptable y mantener su capacidad de adaptación tienen que explorar y monitorear el entorno externo
constantemente. Su objetivo es:

 Identificar lo antes posible señales de tendencias y asuntos emergentes.

 Observarlos.
 Desarrollar proyecciones de lo que podría ocurrir.
 Evaluar su impacto sobre la organización.

Se puede dividir el entorno externo para los propósitos analíticos en tres niveles distintos:
1.1. El entorno macro (o entorno general).

Se puede categorizarlo de la siguiente manera:

 Entorno político.
 Entorno económico.
 Entorno social.
 Entorno tecnológico.
 Entorno natural.
 Entorno legal.

Ejemplos: Tendencias importantes y cambios en el entorno macro

 Comunicación mundial rápida y barata mediante Internet.

 Apertura de economías locales más y más para inversionistas desde otros países.
 Deuda pública creciente en países industrializados.
 Dudas sobre la energía nuclear.
 Cambio climático.

No se puede limitar la búsqueda de información al país donde su organización opera. Tendencias y cambios en otros países, una región o un
grupo de países que cooperan (por ejemplo: la Unión Europea, G20) también podrían tener un impacto positivo o negativo.

2.2. Entorno del sector o industria

La búsqueda de información en el ambiente del sector o industria se concentra en tendencias y cambios que afectan solamente a un sector o
industria específica.

Ejemplos:

 El sector público discontinua algunas de sus actividades y abre el mercado a ONGs y/o a organizaciones con fines lucrativos.
  El gobierno impone restricciones sobre ONGs o empresas que son una filial de una organización que opera a nivel internacional.

 Partes interesadas y el público en general exigen responsabilidad mayor de ONGs.

 Los gobiernos reducen el nivel de subvenciones dadas a ONGs.

 Aumento de donaciones dadas directamente a ONGs en el internet.

Otras tendencias y cambios podrían ser aplicables solamente a un parte de un sector o industria (por ejemplo: a las ONGs que proveen servicios
relacionados con la salud).

Tendencias y cambios específicos a un sector o una industria pueden ocurrir a nivel nacional o tener su origen fuera del país donde una
organización reside.

Las organizaciones tendrán que determinar si las tendencias de fuera tendrán un impacto a nivel nacional.

2.3. El entorno micro

Su búsqueda de información se enfoca en las expectativas y las intenciones de personas individuales, organizaciones e instituciones que están
directamente en contacto con su propia organización o podrían ser en el futuro.

La búsqueda también incluye a competidores existentes y potenciales.

Para una ONG los componentes más importantes del entorno micro son:

 Orígenes de la financiación: bancos, donantes, las que subvencionan.

 Clientes de productos y servicios.
 Proveedores de bienes y servicios.
 Beneficiarios.
 Autoridades gubernamentales.
 Competidores: otras ONGs, empresas sociales, organizaciones del sector público, organizaciones con fines de lucro.
Ejemplos de tendencias y cambios en el entorno micro que podría afectar una ONG:

 Las prioridades de la financiación de donantes o las que subvencionan cambian.

 Competencia para la financiación es limitada entre ONGs por si mismas y también entre ONGs y empresas sociales.

 Clientes de productos y servicios demandan una mejor calidad a precios más bajos.

 Los precios de electricidad aumentarán significativamente debido a nuevas leyes ambientales.

 Las que subvencionan tratan subvenciones como inversiones. Espera una rentabilidad social.

 Las organizaciones locales en países en desarrollo son financiadas directamente por las que subvencionan.

3. Información sobre las condiciones dentro una organización

Organizaciones que quieren ser adaptables y mantener su capacidad de adaptación también deben escanear y monitorear esas condiciones dentro
la organización que determinan:

 Su habilidad y estado de preparación de responder rápidamente a tendencias y a cambios en el entorno externo.

 Su habilidad y estado de preparación de influir el entorno externo a su favor.

Entre las condiciones que usted tendría al monitorear son:

 La calidad de las actividades que se concentran en anticipar el futuro.

 La calidad de enlaces entre la organización y su entorno externo.

 El liderazgo en asuntos estratégicos (por ejemplo: la capacidad de adaptación, el rendimiento, la sostenibilidad financiera).
  Conocimientos, experiencias y actitudes de esos miembros del personal que son importantes para la capacidad de adaptación organizativa.

 La flexibilidad de procesos, estructuras, políticas y procedimientos.

 La habilidad y el estado de preparación para afrontar eventos de alto impacto y dificultades duraderas.

4. ¿Por qué es importante para una NGO esta información?.

1 . Se puede identificar:

 Tendencias o asuntos emergentes en el entorno macro que puede tener un impacto en su sector o subsector.
 Tendencias o asuntos emergentes dentro de su sector o subsector que pueden tener un impacto en su organización misma.
 Expectativas, acciones e intenciones de beneficiarios, donantes, clientes y proveedores tanto como autoridades locales (por ejemplo: precio,
calidad y cantidad de productos y servicios).
 Acciones e intenciones de competidores existentes y potenciales.

2. Se puede desarrollar proyecciones que describen cuales podrían ser los resultados de tendencias y cambios identificados.

3. Se puede evaluar el impacto sobre las tendencias y cambios que podrían tener.

DELIMITACIÓN DEL TEMA A INVESTIGAR.

Delimitacion de la investigación
1. 1. Delimitación de la Investigación Material de uso exclusivamente académico. MFdeCh/noviembre,2011
2. 2. Delimitar el Tema de la Investigación • Es la ubicación del estudio en el contexto de la realidad (social, normativa, administrativa, costumbres). •
Se refiere al tiempo y el espacio de su realización. ¿Cuándo? Fecha del estudio ¿Dónde? Geografía espacial o institucional. • Es la amplitud y límites
razonables que circunscribirán el estudio, generalmente se determina por las variables, el método y la población. Debe estar relacionado con el
planteamiento y la justificación.Material de uso exclusivamente académico. MFdeCh/noviembre,2011
3. 3. El Proceso de Delimitar el Tema Comprende la extensión del tema: • Alcance geográfico: ¿Dónde está ubicada geográficamente? • Alcance de
población: ¿A quién va dirigida?. Ej. 40 sujetos. • Alcance teórico: ¿Cuáles teorías se van a tratar? ¿Hasta dónde se pretende llegar desde el punto
de vista teórico?. • Alcance práctico: ¿Para qué servirá la investigación?Material de uso exclusivamente académico. MFdeCh/noviembre,2011
 4. 4. ERRORES QUE SUELEN COMETERSE AL PLANTEAR UN PROBLEMA • Muy amplio, no está delimitado. • Muy específico, intrascendente. • No se
puede medir en la práctica. • Ya está resuelto, no hay novedad. • El estudiante no posee los recursos para investigarlo. • Es un tema filosófico y
está expresado con términos valorativos.Material de uso exclusivamente académico. MFdeCh/noviembre,2011

Delimitar el tema de investigación quiere decir, poner límite a la investigación y especificar el alcance de esos límites. Es decir hasta donde yo
voy a llegar con esta investigación. Para delimitar el tema es necesario recordar que no es posible investigar un tema demasiado amplio, en un
periodo corto de tiempo. Por lo tanto se debe hacer la delimitación con respecto a un elemento especial del tema.

En la delimitación del tema no basta con identificar una área o una parte del tema que pretendo investigar, sino que es necesario determinar que
características de ese problema o de ese tema yo quiero investigar. No es posible investigar todas las características que se relacionan con el
tema. Por eso es importante definir, que elemento del tema puedo o quiero investigar.
Al delimitar el tema de la investigación, también se define exactamente qué es lo que se va investigar, en que tiempo o periodo se va a realizar
la investigación, a quienes se va a investigar y en qué lugar.
La aclaración sobre el tiempo y el lugar de estudio permite tener una visión general sobre la validez y el grado de confianza que puede tener
como resultado. Esto supone determinar el alcance y los límites del tema.

Para delimitar el tema de investigación podemos usar algunas preguntas que nos pueden ayudan a lograr este propósito. Entre ellas tenemos:

Preguntas que nos ayudan a delimitar el tema de investigación

1. ¿Qué quiero investigar? Palabra clave o variable (sustantivo)

2. ¿Con relación a qué? (Característica principal con que se relaciona lo que quiero investigar)
3. ¿A quiénes voy a investigar? Unidad de análisis (idea de tema, personas, animales cosas, eventos entre otros).
4. ¿Qué características deben tener a quienes voy a investigar?
5. ¿Cuándo voy hacer la investigación? El periodo de tiempo en que voy a investigar.
6. ¿Dónde voy hacer la investigación? Lugar geográfico.

Veamos esto con un ejemplo:

Si he observado que en los pasillos, aulas, biblioteca, laboratorios de informática, y áreas verdes de la Universidad Azul, la gran mayoría del
tiempo los alumnos están conectados a internet. Me surge la pregunta. ¿Qué uso le dan los alumnos al internet? Y es aquí donde obtengo la idea
de un tema de investigación.

La idea del tema es la siguiente; “El uso que le dan los alumnos al Internet.”
Pero los alumnos pueden usar el internet para; revisar sus correo electrónico, para ver fotos en Facebook y chatear con los amigos, para buscar
amigos, para buscar música, para ver videos, para escribir artículos en un Blog, para buscar información relacionada con las clases, o si lo usan
como fuente principal de información para sus clases y su carrera.

Pero como este tema es muy amplio entonces debo delimitarlo y lo voy hacer respondiendo a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué quiero investigar? Palabra clave o variable (sustantivo)

El uso que le dan al internet
2. ¿Con relación a qué? O ¿Cuál es la característica principal que quiero investigar?
Como medio de información principal.
3. ¿A quienes voy a investigar? Unidad de análisis (idea de tema, personas, animales cosas, eventos entre otros)
Los alumnos
4. ¿Qué características deben tener a quienes voy a investigar? (cuales deben ser las características de los estudiantes)
de la carrera de administración de empresas.
5. ¿Cuándo voy hacer la investigación? El periodo de tiempo en que voy a investigar.
en el primer semestre del año 2011
6. ¿Dónde voy hacer la investigación? Lugar geográfico.
En la universidad AZUL, Recinto Campos Azules.

Una vez que se han respondido esas preguntas podemos redactar el tema delimitado de la siguiente forma:

Tema delimitado: El uso que le dan al internet, como medio de información principal, los alumnos de la carrera de Administración de Empresas
en el primer semestre del año 2011, en la universidad AZUL, Recinto Campos Azules.

Tema y su delimitación
Antes de poder definir nuestra línea de investigación es importante generar una serie de ideas potenciales para indagar, sin embargo no es sólo el
inicio del proceso de investigación, sino una etapa de importancia fundamental en ese proceso y la clave del éxito del mismo.

Son muchas las interrogantes que se plantean a la hora de elegir un tema de investigación. De ahí que surge la primera interrogante ¿Qué
investigar? Esto parece sencillo, pero no lo es. La complejidad del desarrollo mundial y el universo de problemas que se tienen, debe
considerarse antes de la determinación. Un solo problema será en la primera etapa el punto de partida para enfrentarse al objeto o tema de
investigación.

DELIMITACIÓN DEL TEMA

Son muchas las interrogantes que el (la) investigador (a) seplantean a la hora de elegir un tema de investigación. lo primero. ¿Qué investigar? Esta
interrogante parece fácil, pero nolo es. Ante un mundo complej en el que se mueve, habita, se desarrrolla, existe un universo de problemas en ese mundo
real y que el (ella) solo (a) deberá descirar. Un sólo problema será, en un primer momento de enfrentarse con lo que de ahora en adelante se llamará
"objeto de investigación","problema de investigación", "tema de investigación" u "objeto de estudio".
El (la) investigador (a) seleccionará aquel "tema" u "objeto" que responda a muchas condiciones.
Al delimitar se aclara el tipo de investigación si es exploratorio, descriptivo, predictivo o experimental, etc. Esta aclaración sobre el tipo de estudio
permitirá tener una visión general sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar el alcance y los límites
del tema.

Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de delimitación del tema; el 80% de las investigaciones fracasa por carecer de
la misma, es decir, por ambición de tema. Delimitar el tema quiere decir poner límites a la investigación y especificar el alcance de esos límites.
En la delimitación del tema no basta con identificar una rama de las ciencias, pues tales ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible señalar, de
acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en extensión. No importa que el tema constituya un grano arena dentro de la ciencia.
Además, por reducido y limitado que; pueda parecer un tema, si se explora convenientemente, pronto surgen toda una serie de ramificaciones que le dan
importancia y valor.

La limitación del tema a una materia restringida y claramente circunscrita, tiene su importancia también desde el punto de vista del tiempo que el
investigador va a dedicar a su trabajo. Siempre estará en su propio interés realizar el trabajo de investigación dentro de un lapso razonable y no
excesivamente largo. Al elegir un tema, el tiempo disponible para su elaboración es un factor que se debe tomar en consideración.

Asimismo, al delimitar el tema, deben considerarse los materiales y fuentes bibliográficas con que se cuenta para la investigación, ya que se puede dar el
caso de no encontrar lo requerido para el desarrollo del trabajo.

La contrastación de recursos con la delimitación del tema es de orden funcional y no de orden investigativo. La carencia de delimitación conlleva a la
superficialidad. Ver los alcances y los límites permiten ver el grado de profundidad del estudio.

Generalmente se delimita en relación con el tiempo y el espacio: En relación con el tiempo: pasado, presente, futuro, es decir, se ubica el tema en el
momento en que un fenómeno sucedió, suceda o pueda suceder. En relación con el espacio: indica la circunscripción en sí de la problemática, a una
población o muestra determinada, estos dos factores deben ir unidos en toda delimitación.