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COBERTURA RED CURRICULAR LENGUAJE PRIMER SEMESTRE - 2016 PRIMER AÑO BÁSICO

Cobertura declarada
UN
ID EJE OA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN
AD
I SEMESTRE
› Distinguen entre imagen y texto escrito.
› Indican qué mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo, “salida de
emergencia”, “no fumar”, etc.
› Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido.
› Juegan a leer.
Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son › Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese
1 escritos por alguien para cumplir un propósito. texto.
› Identifican al autor y título de un libro.

› Diferencian una palabra de una frase u oración.

Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas › Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración.
2 por espacios en el texto escrito. › Identifican la primera y la última letra de una palabra.

› Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.

› Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa.
› Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia
3 fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y › Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
sílabas. › Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por ejemplo, la
profesora dicta p-a-s-o. y los alumnos reconocen la palabra "paso".
› Descomponen palabras en sílabas.
› Forman palabras a partir de sílabas dadas.
1

Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de › Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad.
4 la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones:
sílaba directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
UNIDAD 1
Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: Pronunciando cada
palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones. /
5 Respetando el punto seguido y el punto aparte. / Leyendo palabra a
palabra.
Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y
13 sentimientos, entre otros.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos,
18 anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
› Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
› Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
› Reconocen una letra determinada en textos escritos.
› Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
› Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la
comprensión de textos, cuyas letras se aprenderán posteriormente (por ejemplo,
yo, ella, y, que, fue).
› Leen frases cortas.
› Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de lascinco vocales y al
menos 6 consonantes.
› Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad.
› Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo lectura silábica en contadas
ocaciones.
› Juegan a escribir.
› Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
› Escriben listas de palabras.
› Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o
palabras con ortografía inventada.
› Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con un texto escuchado
en clases.
› Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han
escuchado.
› Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el
texto escuchado.
› Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases.
 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos,
18 anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su
› Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
2
curiosidad por el mundo:
› Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar un
texto.
› Responden preguntas que hacen referencia a la información de un texto
escuchado.

› Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.

› Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado.

› Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación

Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, adecuada.
trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí
26 mismo, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad
expresiva. › Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y
adivinanzas.

› Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.

› Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.

Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de › Reconocen una letra determinada en textos escritos.
4 la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: › Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
sílaba directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
I SEMESTRE

›› Leen
Leen algunas
algunos palabras
nombresen textos apropiados
familiares y palabras adesuuso
edad.
frecuente necesarias para la
comprensión de textos, cuyas letras se aprenderán posteriormente (por ejemplo,
yo, ella,frases
› Leen y, que, fue).
cortas.
› Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de lascinco vocales y al
menos 6 consonantes.
Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
› Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad.
Pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en
5 algunas ocasiones.

Respetando el punto seguido y el punto aparte.

› Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo lectura silábica en contadas
ocaciones.
Leyendo palabra a palabra.
 Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les › Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a
sean familiares: información implícita evidente.

› Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué

Extrayendo información explícita e implícita sucede, quién realiza cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede, y
por qué sucede.

Respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre › Caracterizan a los personajes por medio de dibujos, títeres, esculturas o
los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué) dramatizaciones, entre otras expresiones artísticas.

8 Recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, › Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
como títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas

Describiendo con sus palabras las ilustracines del texto y › Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los
relacionándolas con la historia. acontecimientos y los lugares presentes en ellos.

Estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias › Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.

› Formulan una opinión sobre un cuento o sobre una acción o un personaje de

Emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura. una historia leída.

› Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.

› Localizan información en un texto.

Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con
oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos)
› Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información
UNIDAD 2

10 para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: _Extrayendo

información explícita e implícita. _Formulando una opinión sobre algún explícita o implícita de un texto leído.
aspecto de la lectura

› Describen las imágenes del texto.

› Indican qué les gustó de un texto leído.

 › Escriben mensajes a otros.

› Escriben oraciones sobre sus lecturas.

14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
› Describen por escrito objetos o personas.

› Escriben oraciones comprensibles.

› Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con un texto escuchado

en clases.
› Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han
escuchado.

› Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el

texto escuchado.

› Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases.

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos,
18 anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su
› Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
curiosidad por el mundo:
› Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar un
texto.
› Responden preguntas que hacen referencia a la información de un texto
escuchado.

› Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.

› Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado.

› Presentan información sobre un objeto o un tema.
› Relatan experiencias siguiendo una secuencia.
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: › Describen el objeto o el evento que presentan.
_Presentando información o narrando un evento relacionado con el › Comunican sus ideas verbalmente, sin reemplazar palabras por gestos ni
23 tema. _Incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho. _Utilizando elementos del contexto.
un vocabulario variado. _Pronunciando adecuadamente y usando un › Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
volumen audible. _Manteniendo una postura adecuada › Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
› Hacen contacto visual con la audiencia.
› Evitan movimientos bruscos o constantes al hablar.

Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones,
26 trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismo,
aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
› Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación
adecuada.
› Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y
adivinanzas.

Total 28
Porcentaje de cobertura 88%
 Acciones remediales

Identificar al autor y título de un libro

Ella,que, fue.
Silabas inderectas o complejas y digrafos rr-ll-ch-qu

No respetan el punto seguido y el punto aparte.

Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de pa-

labras y /o poalabras con ortografia inventada.

Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar un texto

Siguen instrucciones orales para realzar una tarea

No recitan con entonación poemas y rimas.

Ella,que, fue.
Silabas inderectas o complejas y digrafos rr-ll-ch-qu

No respetan el punto seguido y el punto aparte.

No rextraen informacipon implícita.

› Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.

› Localizan información en un texto.

› Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a

información explícita o implícita de un texto leído.

› Describen las imágenes del texto.

› Indican qué les gustó de un texto leído.

› Escriben oraciones sobre sus lecturas.

› Describen por escrito objetos o personas.

› No Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases.

› No Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron

al escuchar un texto.

› No Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.

› Presentan información sobre un objeto o un tema.

› Relatan experiencias siguiendo una secuencia.
› Describen el objeto o el evento que presentan.
› Comunican sus ideas verbalmente, sin reemplazar palabras por gestos
ni elementos del contexto.
› Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
› Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
› Hacen contacto visual con la audiencia.
› Evitan movimientos bruscos o constantes al hablar.
No recitan con entonación poemas y rimas.
 1 COBERTURA RED CURRICULAR LENGUAJE PRIMER SEMESTRE - 2016 SEGUNDO AÑO BÁSICO

UNIDA EJE OA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN

D
 I SEMESTRE
OA 4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio
de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación;
por ejemplo:
› cuentos folclóricos y de autor
› leyendas
› otros
OA 5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas:
› extrayendo información explícita e implícita
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
› identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de
los distintos personajes
› recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos
tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
OA 7 Leer independientemente y comprender textos no literarios
(cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:
LECTURA
› extrayendo información explícita e implícita
› comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los
símbolos a un texto
› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
UNIDAD 1
› Mencionan personajes de las obras leídas.
› Mencionan textos y autores que han leído.
› Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos
previamente.
› Releen los textos que conocen.
› Seleccionan textos para leer por su cuenta.
› Recomiendan textos a otros.
› Manifiestan su preferencia por algún texto.
› Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita.
› Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a través de imágenes.
› Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc.
› Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
› Comparan a los personajes con personas que conocen.
› Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por
qué.
› Explican por qué les gusta o no una narración.
› Relacionan información que conocen con la que aparece en el texto.
› Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún elemento de la historia.
› Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que
leen.
› Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de
un texto leído.
› Mencionan información del texto leído que se relaciona con información que han aprendido en
otras asignaturas u otros textos.
› Describen las imágenes del texto.
› Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto.
› Evalúan si la imagen de un texto corresponde a la información que aparece en él.
› Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
› Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos.
 UNIDAD 1
OA 1 Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y › Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con hiatos y diptongos.
diptongos, con grupos consonánticos y con combinación ce-ci, que- › Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.
güe-güi.

OA 11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que › Identifican qué palabras de un texto no conocen.
desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado. › Preguntan a un adulto o un par el significado de una palabra que no comprenden al leerla o
escucharla.
› Explican con sus propias palabras el significado de los términos desconocidas.

OA 3 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; › Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
por ejemplo: › Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o
› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos previos.
conocimientos › Describen o dibujan lo que visualizan a partir de una lectura.
› visualizar lo que describe el texto

OA 14 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre › Escriben un párrafo sobre un tema.
un tema. › Incorporan en sus párrafos descripciones o datos sobre el tema.

0A 21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del › Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
ESCRITURA

lector, usando de manera apropiada: güe-güi.

› combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi › Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr
› r-rr-nr › Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos
› mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios propios.
› Utilizan mayúsculas para escribir sustantivos propios y al iniciar oraciones.
ESTRE
 OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos › Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
leídos o escuchados en clases o temas de su interés: › Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
› manteniendo el foco de la conversación › Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros sin descalificar las ideas ni al emisor.

COMUNICACIÓN ORAL
› expresando sus ideas u opiniones › Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que se dice.
› formulando preguntas para aclarar dudas › Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
› demostrando interés ante lo escuchado
› mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros
› respetando turnos

OA 4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio › Mencionan personajes de las obras leídas.
de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y › Mencionan textos y autores que han leído.
desarrollar su imaginación; › Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos
I SEMESTRE

por ejemplo: previamente.

› poemas › Releen textos que ya conocen.
› cuentos folclóricos y de autor › Seleccionan textos para leer por su cuenta.
› fábulas › Recomiendan textos a otros.
› otros › Manifiestan su preferencia por algún texto.

OA 6 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la › Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
tradición oral adecuados a su edad. › Explican versos del poema.
› Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les gustan.
› Recitan poemas seleccionados por ellos.
› Nombran su poema favorito.
› Nombran autores de poemas que les gustan.
› Escogen poemas para leer a otros.
LECTURA
 LECTURA
OA 7 Leer independientemente y comprender textos no literarios › Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que
(cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para leen.
entretenerse y ampliar su › Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de
conocimiento del mundo: los textos.
› extrayendo información explícita e implícita › Mencionan información del texto leído que se relaciona con información que han aprendido en
› comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los otras asignaturas u otros textos.
símbolos a un texto › Describen las imágenes del texto.
› formulando una opinión sobre algún aspecto de › Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto.
la lectura › Evalúan si la imagen que aparece en el texto tiene relación con la información que aparece en el
texto sobre ella.
› Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
› Expresan opiniones y las justifican, mencionando información extraída de textos leídos.

OA 10 Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el › Encuentran información sobre un tema en una fuente.
docente (página de internet, sección del diario, capítulo de un › Navegan en la página de internet señalada por el docente para encontrar la información que
libro, etc.), para llevar a necesitan.
cabo una investigación. › Anotan información que les llama la atención.
› Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido en la fuente leída.

OA 14 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre › Escriben uno o dos párrafos sobre un tema.
un tema. › Incorporan en sus párrafos descripciones o datos sobre el tema.
UNIDAD 2

0A 21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del › Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
lector, usando de manera apropiada: güe-güi
ESCRITURA

› combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, › Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr
güe-güi › Identifican palabras con ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi que están mal escritas.
› r-rr-nr › Incorporan signos de interrogación al inicio y al final de preguntas.
› signos de interrogación y exclamación al inicio y › Incorporan signos de exclamación al inicio y al final de exclamaciones.
final de preguntas y exclamaciones › Escriben oraciones que finalizan con punto.
› punto al finalizar una oración
 OA 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el
mundo:
› estableciendo conexiones con sus propias experiencias
› identificando el propósito
› formulando preguntas para obtener información adicional y
aclarar dudas
› respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita
› formulando una opinión sobre lo escuchado
COMUNICACIÓN ORAL
OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada
sobre temas de su interés:
› presentando información o narrando un evento
relacionado con el tema
› incorporando frases descriptivas que ilustren lo
dicho
› utilizando un vocabulario variado
› pronunciando adecuadamente y usando un
volumen audible
› manteniendo una postura adecuada
› Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros
textos escuchados o leídos anteriormente.
› Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
› Identifican el propósito del texto escuchado.
› Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
› Responden preguntas, usando de manera pertinente la información escuchada.
› Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado y dan una razón.
› Exponen sobre un tema.
› Describen el objeto o el evento que presentan.
› Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema elegido.
› Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
› Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
› Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
› Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
› Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos
las comprenden fácilmente.
› Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
› Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con
quienes los están escuchando.
OA 30 Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, › Recitan poemas o versos de memoria.
trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí › Recitan poemas con entonación.
mismos, aumentar el › Pronuncian adecuadamente las palabras.
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Total
Porcentaje de cobertura
Cobertura declarada
Cobertu
 36
100%
 1 COBERTURA RED CURRICULAR LENGUAJE PRIMER SEMESTRE - 2014 TERCER AÑO BÁSICO

UNIDA EJE OA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN

D
 I SEMESTRE
3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para › Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en
aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; clases o independientemente.
por ejemplo: › Mencionan textos y autores que han leído.
› cuentos folclóricos y de autor › Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos
› leyendas previamente.
› cómics › Releen textos que ya conocen.
› otros › Seleccionan textos para leer por su cuenta.
› Recomiendan textos a otros.

4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
› extrayendo información explícita e implícita
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
› describiendo a los personajes
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción
› expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones
del texto
› emitiendo una opinión sobre los personajes
LECTURA
› Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
› Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
› Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que
experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
› Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y
cómo se resuelven.
› Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante
comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
› Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
› Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
› Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.

6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
› extrayendo información explícita e implícita
› utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar información específica
› comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y
pictogramas a un texto
› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
› fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos
previos
› Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los
textos que leen.
› Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto
leído.
› Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones leídas.
› Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
› Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan con la
lectura.
› Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos leídos.
 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus experiencias y
conocimientos
› releer lo que no fue comprendido
› subrayar información relevante en un texto
11 Determinar el significado de palabras desconocidas,
usando el orden alfabético para encontrarlas
en un diccionario infantil o ilustrado.
UNIDAD 1
14 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre
un tema:
› organizando las ideas en párrafos
› desarrollando las ideas mediante información que explica el tema
20 Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en › Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto.
textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas › Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto.
maneras para enriquecer o precisar sus producciones.
ESCRITURA
› Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
› Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos
sobre el tema.
› Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
› Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
› Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
› Subrayan en un texto palabras que no entienden para buscarlas en el diccionario.
› Encuentran las palabras que buscan en el diccionario usando el orden alfabético.
› Explican los significados de palabras nuevas que han encontrado en el diccionario.
› Eligen un tema interesante para escribir.
› Buscan y registran información para desarrollarlo.
› Desarrollan el tema en párrafos en los que:
- elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
- la información seleccionada se relaciona con el tema desarrollado
- incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
› Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita.
› Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos,
personas y lugares.
› Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Por ejemplo: reemplazan "El hijo de la
hermana de mi mamá" por "mi primo".
› Precisan un sustantivo utilizando adjetivos y complementos.
› Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar la repetición o para
precisar sus ideas.
› Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona.
› Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una
descripción.
 19 4° Comprender la función de los adverbios en textos
Básico orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos
para enriquecer o precisar sus producciones.
22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión
por parte del lector, aplicando lo aprendido
en años anteriores y usando de manera apropiada:
› plurales de palabras terminadas en z
› palabras con ge-gi, je-ji
› palabras terminadas en cito-cita
I SEMESTRE
› Explican qué información aporta el adverbio en una oración determinada.
› Utilizan una variedad de adverbios para precisar sus escritos.(tiempo, cantidad y lugar)
› Reemplazan adverbios por otras estructuras que permiten ampliar o especificar lo dicho.
Por ejemplo: “habló bien”, “habló con precisión y elegancia”.
› Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos
propios.
› Explican por qué determinadas palabras en un texto se escriben con mayúscula o
minúscula.
› Escriben textos añadiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde.
› Agregan coma cuando escriben enumeraciones en sus textos.
 26 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos › Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
leídos o escuchados en clases o temas de su interés: › Se ciñen al tema de la conversación.
› manteniendo el foco de la conversación › Formulan preguntas para aclarar dudas.

COMUNICACIÓN ORAL
› expresando sus ideas u opiniones › Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al
› formulando preguntas para aclarar dudas emisor.
› demostrando interés ante lo escuchado › Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
› mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros › Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
› respetando turnos
I SEMESTRE

3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de › Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en
literatura para aumentar su conocimiento del clases o independientemente.
mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: › Mencionan textos y autores que han leído.
› poemas › Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos
› fábulas previamente.
› otros › Releen textos que ya conocen.
› Recomiendan textos a otros.

5 Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje › Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
figurado presente en ellos. › Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
› Explican versos del poema.
› Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención
por su contenido o sonoridad.
› Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué
versos les produjeron esa sensación.
LECTURA
 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una
opinión:
› extrayendo información explícita e implícita
› utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos,
índice y glosario) para encontrar información específica
LECTURA
› comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y
pictogramas a un texto
› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
› fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos
› Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los
textos que leen.
› Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto
leído.
› Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
› Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios
› Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan con la
lectura.
› Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos leídos.

9 Buscar información sobre un tema en libros, internet, diarios,
revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una
investigación.
› Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.
› Encuentran información sobre un tema en una fuente.
› Navegan en la página de internet señalada por el docente para encontrar la información
que necesitan.
› Anotan información que les llama la atención.
› Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido.

10 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves › Usan información del contexto para inferir o aproximarse al significado de una palabra.
contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), › Identifican la raíz (morfema base) de una palabra.
prefijos y sufijos. › Explican el significado de palabras que tienen prefijo o sufijo como des, anti, re; oso, ito, ble,
entre otros.
› Usan el significado de la raíz o de los prefijos o sufijos para inferir o aproximarse al
significado de una palabra.
UNIDAD 2

14 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre › Eligen un tema interesante para escribir.
un tema: › Buscan y registran información para desarrollarlo.
› organizando las ideas en párrafos › Desarrollan el tema en párrafos en los que:
› desarrollando las ideas mediante información que explica el tema - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
- la información seleccionada se relaciona con el tema desarrollado
- incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
ESCRITURA
 21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión
4° por parte del lector, aplicando todas las › Comprenden reglas de acentuación. ›Clasifican palabras según acentuación,
Básico reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los textos que escriben.
años anteriores, además de:

ESCRITURA
› escritura de ay, hay, ahí
› acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas
y sobreesdrújulas

22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión › Escriben correctamente los plurales de las palabras que terminan en z.
por parte del lector, aplicando lo aprendido › Escriben correctamente palabras con ge-gi, je-ji.
en años anteriores y usando de manera apropiada: › Escriben correctamente palabras con sufijo cito-cita.
› plurales de palabras terminadas en z
› palabras con ge-gi, je-ji
› palabras terminadas en cito-cita

24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con sus propias experiencias
› identificando el propósito
› formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar
dudas y profundizar la comprensión
› estableciendo relaciones entre distintos textos
› respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita
› formulando una opinión sobre lo escuchado
COMUNICACIÓN ORAL
› Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u
otros textos escuchados o leídos anteriormente.
› Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
› Identifican el propósito del texto escuchado.
› Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
› Comparan en una tabla la información que entrega un texto escuchado con la información
que aporta otro texto sobre el mismo tema.
› Responden preguntas usando de manera pertinente la información escuchada.
› Expresan una opinión sobre un aspecto del texto y dan una razón de por qué piensan así.
COMUNICACIÓN
28 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su
interés:
› organizando las ideas en introducción y desarrollo
› incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas
› utilizando un vocabulario variado
› reemplazando los pronombres por construcciones sintácticas que
expliciten o describan al referente
› usando gestos y posturas acordes a la situación
› usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos,
etc.) si es pertinente
› Exponen sobre un tema.
› Presentan el tema sobre el que van a hablar.
› Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido.
› Explican algún aspecto del tema que requiera mayor elaboración.
› Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
› Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
› Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
› Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
› Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
› Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con la audiencia.
› Usan material de apoyo para complementar su exposición.
Total
Porcentaje de cobertura
Cobertura declarada
Cobertu
0
0%
 1 COBERTURA RED CURRICULAR LENGUAJE PRIMER SEMESTRE - 2014 CUARTO AÑO BÁSICO

Cobertura declarada
UNIDA EJE OA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN
D
I SEMESTRE
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de › Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los
literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar textos leídos en clases o independientemente.
su imaginación; por ejemplo: › Mencionan textos y autores que han leído.
› leyendas › Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos
› mitos leídos previamente.
3 › Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
› Seleccionan textos para leer por su cuenta.
› Recomiendan textos a otros.
LECTURA
 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
› extrayendo información explícita e implícita
› determinando las consecuencias de hechos o acciones
› describiendo y comparando a los personajes
› describiendo los diferentes ambientes que aparecen
en un texto
› reconociendo el problema y la solución en una
narración
› expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones
de los personajes
› comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
4 › Fundamentan su postura a partir de ejemplos del texto.
LECTURA
› Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
› Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información
implícita del texto.
› Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
› Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y
cómo se resuelven.
› Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado
personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u
otras manifestaciones artísticas.
› Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
› Comparan personajes de diferentes textos en organizadoresgráficos, redacciones
o comentarios, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.
› Subrayan en el texto adjetivos o frases que describen el ambiente.
› Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
› Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un
personaje del texto leído.
› Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos
escritos por un mismo autor.
 L
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una
opinión:
› extrayendo información explícita e implícita
› utilizando los organizadores de textos expositivos
(títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información
específica
› comprendiendo la información entregada por
textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas
› interpretando expresiones en lenguaje figurado
› comparando información
6 › respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?,
¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…?
› formulando una opinión sobre algún aspecto de
la lectura
› fundamentando su opinión con información del
texto o sus conocimientos previos
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus experiencias
y conocimientos
› releer lo que no fue comprendido
› visualizar lo que describe el texto
› recapitular
2 › Hacen una interpretación de un episodio de un texto leído mediante dibujos o
UNIDAD 1
› Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
› Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o
descubierto en los textos que leen.
› Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o
escribir.
› Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
› Describen textos discontinuos presentes en un texto leído (imágenes, gráficos,
tablas, mapas o diagramas) y explican lo que se comunica por medio de ellos.
› Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje figurado.
› Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído, aplicando criterios
dados por el docente.
› Responden preguntas como: ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia
de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.
› Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.
› Identifican en el texto la información que ya conocían y destacan la información
nueva.
› Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios
conocimientos sobre el tema.
› Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para tratar de
solucionar el problema.
› Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una lectura.
actuaciones.
› Hacen una recapitulación, oralmente o por escrito, de un texto leído.
UNI
Escribir creativamente narraciones (experiencias › Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una leyenda.
personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que › Escriben experiencias personales.
incluyan: › Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
› una secuencia lógica de eventos › Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
› inicio, desarrollo y desenlace › Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras,
› conectores adecuados por eso, porque).
› descripciones › Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
› un lenguaje expresivo para desarrollar la acción › Usan verbos variados.
12
ESCRITURA
 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer
un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
ESCRITURA
› organizan las ideas en párrafos separados con
punto aparte
› utilizan conectores apropiados
› emplean un vocabulario preciso y variado
› adecuan el registro al propósito del texto y al
destinatario
17 › mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias
de los pares y el docente
› corrigen la ortografía y la presentación
Escribir correctamente para facilitar la comprensión
por parte del lector, aplicando todas las
reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en
años anteriores, además de:
21 › escritura de ay, hay, ahí
› acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas
y sobreesdrújulas
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones,
noticias, documentales, películas, testimonios,
relatos, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con sus propias experiencias
› identificando el propósito
› formulando preguntas para obtener información
adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión
23 › estableciendo relaciones entre distintos textos
› respondiendo preguntas sobre información
explícita e implícita
› formulando una opinión sobre lo escuchado
COMUNICACIÓN ORAL
ESTRE
› Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen un orden lógico.
› Separan las ideas en párrafos.
› Utilizan conectores para ordenar el relato.
› Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
› Mejoran los textos:
- agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
- reescribiendo oraciones que no se comprenden
› Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan eltexto.
› Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
› Agregan ilustraciones y dan un formato atractivo para sus lectores
› Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, ahí o ay, de acuerdo con
el contexto en que se usan.
› Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas
en los textos que escriben.
› Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.
› Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema.
› Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención
y fundamentando por qué.
› Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
› Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
› Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
› Comparan información proveniente de dos textos sobre un mismo tema.
› Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.
› Formulan opiniones sobre la información escuchada.
 COMUNICACIÓ
Participar activamente en conversaciones grupales
sobre textos leídos o escuchados en clases o
temas de su interés:
› manteniendo el foco de la conversación
› expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas
› formulando preguntas para aclarar dudas y verificar
I SEMESTRE
la comprensión
25 › demostrando interés ante lo escuchado
› mostrando empatía frente a situaciones expresadas
por otros
› respetando turnos
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
› poemas
› cuentos folclóricos y de autor
› fábulas
3 › Seleccionan textos para leer por su cuenta.
LECTURA
› Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en clases.
› Se ciñen al tema de la conversación.
› Comparten conclusiones o inferencias extraídas del texto leído o escuchado en
clases.
› Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.
› Formulan preguntas para aclarar dudas.
› Hacen contacto visual con el interlocutor.
› Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
› Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
› Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los
textos leídos en clases o independientemente.
› Mencionan textos y autores que han leído.
› Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos
leídos previamente.
› Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clases.
› Recomiendan textos a otros.
 Profundizar su comprensión de las narraciones
leídas:
› extrayendo información explícita e implícita
› determinando las consecuencias de hechos o
acciones
› describiendo y comparando a los personajes
› describiendo los diferentes ambientes que aparecen
en un texto
› reconociendo el problema y la solución en una
narración
› expresando opiniones fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los personajes
› comparando diferentes textos escritos por un
mismo autor
LECTURA
4 texto leído.
› Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
› Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del
texto.
› Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
› Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se
resuelven.
› Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje por
medio de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones
artísticas.
› Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
› Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, personajes de
diferentes textos, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.
› Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
› Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
› Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del
› Fundamentan su postura con ejemplos del texto.
› Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos escritos por un
mismo autor.
 Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar
el lenguaje figurado presente en ellos.
5 explican qué versos les produjeron esa sensación.
Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de
una experiencia o noticias, entre otros, para lograr
diferentes propósitos:
› usando un formato adecuado
› transmitiendo el mensaje con claridad
14
Planificar la escritura:
› estableciendo propósito y destinatario
› generando ideas a partir de conversaciones,
investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia
16
UNIDAD 2
ESCRITURA
› Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
› Hacen un dibujo por medio del cual expresan lo que com rendieron del poema.
› Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
› Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman
la atención por su contenido o sonoridad.
› Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y
› Explican, oralmente o por escrito, qué les gustó o no de un poema.
› Eligen un formato adecuado a su propósito.
› Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por
ellos.
› Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.
› Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo
una tarea.
› Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.
› Explican sobre qué van a escribir.
› Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
› Relatan a un compañero qué es lo que van a escribir.
› Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
› Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
UNIDA
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer › Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
un propósito y transmitir sus ideas con claridad. › Separan las ideas en párrafos.

ESCRITURA
Durante este proceso: › Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego,
› organizan las ideas en párrafos separados con después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.
punto aparte › Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
› utilizan conectores apropiados › Mejoran los textos:
› emplean un vocabulario preciso y variado - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
› adecuan el registro al propósito del texto y al - reescribiendo oraciones que no se comprenden
destinatario › Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
17 › mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias › Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
de los pares y el docente › Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
› corrigen la ortografía y la presentación
 Escribir correctamente para facilitar la comprensión
por parte del lector, aplicando todas las
reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en
años anteriores, además de:
› palabras con b-v
21 › palabras con h de uso frecuente
› acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones,
noticias, documentales, películas, testimonios,
relatos, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con sus propias experiencias
› identificando el propósito
› formulando preguntas para obtener información
adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión
› estableciendo relaciones entre distintos textos
23 › respondiendo preguntas sobre información
explícita e implícita
› formulando una opinión sobre lo escuchado
COMUNICACIÓN ORAL
› Escriben correctamente las palabras que tienen b, v.
› Escriben correctamente las palabras que comienzan con h, tales como hoy, ha
habido, etc.
› Escriben correctamente palabras con h como almohada, zanahoria, ahora, etc.
› Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas
en los textos que escriben.
› Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el
tema.
› Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la
atención y fundamentando por qué.
› Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
› Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
› Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en
clases.
› Comparan información proveniente de dos textos sobre un mismo tema.
› Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto
escuchado.
› Formulan opiniones sobre la información escuchada.
 Expresarse de manera coherente y articulada
COMUNICACIÓN ORAL
sobre temas de su interés:
› organizando las ideas en introducción, desarrollo
y cierre
› incorporando descripciones y ejemplos que
ilustren las ideas
› utilizando un vocabulario variado
› reemplazando los pronombres y algunos adverbios
por construcciones sintácticas que expliciten
27 o describan al referente
› usando gestos y posturas acordes a la situación
› usando material de apoyo (power point, papelógrafo,
objetos, etc.) si es pertinente
Recitar poemas con entonación y expresión para
fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
30
Realizan una exposición oral en que:
- presentan el tema al inicio
- desarrollan el tema con información pertinente
- comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos
- usan ejemplos para ilustrar la información
- utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal
- adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
- hacen contacto visual con la audiencia
- usan material de apoyo que complemente la exposición
› Se expresan sobre un tema:
- explicando claramente la idea que quieren transmitir
- usando ejemplos o fundamentos para extenderla
- usando un vocabulario preciso y variado
- adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la situación
› Recitan estrofas o poemas completos de memoria.
› Pronuncian adecuadamente las palabras.
› Adecuan su lenguaje paraverbal y no verbal para dar expresión al poema.
Total 0
Porcentaje de cobertura 0%
 1 COBERTURA RED CURRICULAR LENGUAJE PRIMER SEMESTRE - 2014 QUINTO AÑO BÁSICO

UNIDA EJE OA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

D
I SEMESTRE
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su conocimiento del
mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su
valor social y cultural; por ejemplo:
› cuentos folclóricos y de autor
› historietas
3 › otros
LECTURA
 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas
para profundizar su comprensión:
› interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
› expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto
› determinando las consecuencias de hechos o acciones
› describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto
› explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que
son relevantes para el desarrollo de la historia
› comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia
por alguno
4
LECTURA

Leer independientemente y comprender textos

no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
libros y artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y formarse
una opinión:
› extrayendo información explícita e implícita
› haciendo inferencias a partir de la información
del texto y de sus experiencias y conocimientos
› relacionando la información de imágenes, gráficos,
tablas, mapas o diagramas, con el texto en
el cual están insertos
6 › interpretando expresiones en lenguaje figurado
› comparando información
› formulando una opinión sobre algún aspecto de
la lectura
› fundamentando su opinión con información del
texto o sus conocimientos previos
 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus experiencias
y conocimientos
› releer lo que no fue comprendido
2 › formular preguntas sobre lo leído y responderlas

Evaluar críticamente la información presente en

textos de diversa procedencia:
› determinando quién es el emisor, cuál es su
propósito y a quién dirige el mensaje
› evaluando si un texto entrega suficiente
7 información para responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito
UNIDAD 1

Buscar y seleccionar la información más relevante

sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas,
enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una
investigación.
11

Sintetizar y registrar las ideas principales de textos

leídos para satisfacer propósitos como estudiar,
hacer una investigación, recordar detalles, etc.
8
 Escribir artículos informativos para comunicar
información sobre un tema:
› presentando el tema en una oración
› desarrollando una idea central por párrafo
› agregando las fuentes utilizadas

15

Planificar sus textos:

› estableciendo propósito y destinatario
› generando ideas a partir de sus conocimientos e
investigación
› organizando las ideas que compondrán su escrito
17
ESCRITURA

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer

un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
› desarrollan las ideas agregando información
› emplean un vocabulario preciso y variado, y un
registro adecuado
› releen a medida que escriben
› aseguran la coherencia y agregan conectores
› editan, en forma independiente, aspectos de
ortografía y presentación
18 › utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando
escriben en
computador)
I SEMESTRE
I SEMESTRE
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus
conocimientos previos
› extrayendo y registrando la información relevante
COMUNICACIÓN ORAL › formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender
o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra
› comparando información dentro del texto o con
otros textos
24 › formulando y fundamentando una opinión sobre
lo escuchado

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de

literatura para aumentar su conocimiento del
mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su
valor social y cultural; por ejemplo:
› poemas
› cuentos folclóricos y de autor
3 › fábulas
› leyendas
› mitos
› otros
LECTURA
 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas
para profundizar su comprensión:
› interpretando el lenguaje figurado presente en
el texto
› expresando opiniones sobre las actitudes y
acciones de los personajes y fundamentándolas
con ejemplos del texto
› determinando las consecuencias de hechos o
acciones
› describiendo el ambiente y las costumbres
4 representadas en el texto
LECTURA

› explicando las características físicas y sicológicas

de los personajes que son relevantes para el
desarrollo de la historia
› comparando textos de autores diferentes y justificando
su preferencia por alguno

Analizar aspectos relevantes de diversos poemas

para profundizar su comprensión:
› explicando cómo el lenguaje poético que
emplea el autor apela a los sentidos, sugiere
estados de ánimo y crea imágenes en el lector
› identificando personificaciones y comparaciones
y explicando su significado dentro del poema
› distinguiendo los elementos formales de la poesía
5 (rima asonante y consonante, verso y estrofa)
UNIDAD 2
 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias
personales, noticias, cuentos, etc.) que:
› tengan una estructura clara
› utilicen conectores adecuados
› incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente)
14 para desarrollar la trama, los personajes y el
ambiente
UNIDAD 2

Distinguir matices entre sinónimos al leer, hablar

y escribir para ampliar su comprensión y capacidad
expresiva.
20

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer

un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
› desarrollan las ideas agregando información
› emplean un vocabulario preciso y variado, y un
registro adecuado
› releen a medida que escriben
› aseguran la coherencia y agregan conectores
ESCRITURA

› editan, en forma independiente, aspectos de

ortografía y presentación
› utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando
escriben en
18 computador)

Conjugar correctamente los verbos regulares al

21 utilizarlos en sus producciones escritas.
 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del
lector, aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años
anteriores, además de:
22 › raya para indicar diálogo
› coma en frases explicativas

Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:

› manteniendo el foco en un tema
› aceptando sugerencias
› haciendo comentarios en los momentos adecuados
› mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
› fundamentando su postura
COMUNICACIÓN ORAL

26

Producir textos orales planificados de diverso tipo

para desarrollar su capacidad expresiva:
› poemas
30 › narraciones (contar una historia, describir una
actividad, relatar noticias, testimonios, etc.)
UAJE PRIMER SEMESTRE - 2014 QUINTO AÑO BÁSICO

Cobertura declarada
INDICADORES DE EVALUACIÓN

I SEMESTRE
› Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
› Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
› Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
› Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en la historia.
› Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
› Seleccionan textos para leer por su cuenta.
› Recomiendan textos a otros.
› Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen lenguaje figurado.
› Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
› Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con
ejemplos del texto.
› Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
› Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
› Comparan sus costumbres con las de los personajes.
› Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se
resuelven.
› Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente
a los problemas.
› Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del personaje.
› Comparan, en un organizador gráfico, cuentos que tratan un mismo tema, pero escritos por diferentes
autores.

› Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.

› Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que
leen.
› Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
› Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
› Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un texto leído.
› Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: “La información que aparece
en el recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto”.
› Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
› Comparan dos elementos similares presentes en un texto leído (si es pertinente).
› Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
› Comparten una opinión sobre información del texto y la fundamentan con información del texto o
conocimientos previos.
› Mencionan si hay información que no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
› Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.
› Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
› Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del fragmento, y
averiguan su significado.
› Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.

› Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.

› Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
› Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar
más fuentes.

› Explican el orden en el cual están dispuestos los libros en la biblioteca.

› Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les interesa.
› Navegan en internet para encontrar información relevante.
› Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación.
› Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.

› Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.

› Parafrasean con sus palabras un texto leído.
› Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.
› Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en clases y registran información para
desarrollarlo.
› Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
› Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:
- elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
- incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos leídos
- describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
- incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
› Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo un formato definido.

› Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
› Explican sobre qué van a escribir.
› Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
› Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
› Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
› Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.

› Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.

› Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
› Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
› Mejoran los textos:
- agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
- acortando oraciones para que el texto sea más claro
- combinando oraciones para dar fluidez al texto
- eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
› Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
› Releen y marcan en su texto:
- oraciones que no se comprenden
- ideas que hay que explicar mejor
- párrafos en los que falta información
› Reescriben sus textos:
- incorporando conectores para relacionar las ideas
- revisando la concordancia de persona y número
- corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
› Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
› Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las
herramientas del procesador
de textos.
› Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
› Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos
sobre el tema.
› Comentan imágenes de los textos
› Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
› Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
› Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
› Registran información que les sirva para un determinado propósito.
› Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
› Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado en clases.
› Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
› Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
› Incorporan en sus escritos o en sus intervenciones orales, información aprendida en los textos vistos o escuchados
en clases.
› Expresan una opinión sobre un aspecto del texto escuchado y la fundamentan.

› Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
› Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
› Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
› Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
› Seleccionan textos para leer por su cuenta.
› Recomiendan textos a otros.
› Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen lenguaje figurado.
› Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
› Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos
del texto.
› Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
› Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
› Comparan sus costumbres con las de los personajes.
› Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
› Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
› Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del personaje.
› Comparan, en un organizador gráfico, cuentos que tratan un mismo tema, pero escritos por diferentes autores.
› Explican cuáles son los temas que generalmente aborda un autor que hayan leído a lo largo del semestre.

› Explican con sus palabras un poema leído.

› Hacen un dibujo mediante el que expresan un aspecto del poema.
› Relacionan, por escrito o a través de dibujos o collages, palabras del poema con las emociones e
imágenes que evoca.
› Subrayan y explican versos en los cuales se usa lenguaje figurado o expresiones que salgan del uso
común.
› Subrayan personificaciones y explican qué se quiere comunicar al dar características humanas a
animales o a entes inanimados.
› Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud entre sus elementos.
› Identifican en un poema si hay rima asonante, consonante o libre.
› Distinguen las estrofas de un poema.
› Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo, rima y aliteración.
› Escriben un texto narrativo en que:
- relatan un hecho interesante
- mantienen la coherencia temática
- utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de
que, además, cuando, entre otros).
- describen las características sicológicas de los personajes (si es un cuento)
- describen los sentimientos o problemas de los personajes (si es un cuento)

› Señalan sinónimos para una palabra.

› Reemplazan palabras por sinónimos más precisos al escribir.
› Eligen el sinónimo más adecuado del diccionario para describir una idea.
› Explican una diferencia de significado entre dos sinónimos.

› Desarrollan ideas que son relevantes al tema.

› Mejoran los textos:
- agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
- acortando oraciones para que el texto sea más claro
- eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema
› Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
› Releen y marcan en su texto:
- oraciones que no se comprenden
- ideas que hay que explicar mejor
- párrafos en los que falta información
› Reescriben sus textos:
- incorporando conectores para relacionar las ideas
- revisando la concordancia de persona y número
- corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
› Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
› Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos usando las
herramientas del procesador.

› Conjugan correctamente los verbos regulares que incorporan en sus producciones escritas.
› Identifican errores en la conjugación de los verbos en textos escritos.
› Escriben raya antes de cada intervención en un diálogo.
› Escriben las frases explicativas entre comas.
› Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y
de puntuación.

› Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.

› Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o
conocimiento previo.
› Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que están relacionados con el tema sobre el cual
se dialoga.
› Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
› Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
› Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
› Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o
ejemplos.
› Aceptan propuestas de otras personas.
› Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.

› Recitan poemas o versos de memoria.

› Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda.
› Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un conflicto.
› Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.

Total 0
Porcentaje de cobertura 0%
 1 COBERTURA RED CURRICULAR LENGUAJE PRIMER SEMESTRE - 2014 SEXTO AÑO BÁSICO

Cobertura declarada
UNIDA EJE OA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN
D
I SEMESTRE
OA 3 Leer y familiarizarse con un am- plio repertorio de literatura para › Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los
aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imagina- ción textos leídos en clases o independientemente. › Mencionan textos y autores que
y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: › cuentos han leído y los temas que abordan. › Relacionan aspectos de un texto leído y
folclóricos y de autor › novelas › otros comentado en cla- ses con otros textos leídos previamente. › Solicitan
recomendaciones de textos similares a los leídos en clase. › Seleccionan textos
para leer por su cuenta. › Recomiendan textos y autores a otros.
LECTURA
 4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su › Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen. ›
comprensión: › identifi cando las acciones principales del relato y ex- Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones
plicando cómo infl uyen en el desarrollo de la historia › explicando las a partir de información presente en el relato. › Describen a los personajes de
actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motiva- acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
ciones y las situaciones que viven › describiendo el ambiente y las problemas. › Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determina- da
costumbres representadas en el texto y explicando su infl uencia en las
acciones del relato › relacionando el relato, si es pertinente, con la época característica. › Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en un
y el lugar en que se ambienta › interpretando el lenguaje fi gurado determinado momento de la historia y qué sentirían ellos si estuvieran en su
presente en el texto › expresando opiniones sobre las actitudes y lugar. › Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las
acciones de los personajes y fundamentándo- las con ejemplos del texto › costumbres descritas en el relato. › Relacionan hechos, costumbres y lugares del
llegando a conclusiones sus- tentadas en la información del texto › texto con la época en que se ambienta. › Explican, oralmente o por escrito,
comparando textos de autores diferentes y justifi cando su preferencia expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado. › Expresan, oralmente
LECTURA

por alguno o por escrito, una postura frente a una acción o actitud de un personaje y la
fundamentan con ejemplos del texto. › Elaboran una conclusión sobre algún
aspecto del texto a partir de la información leída y de sus experiencias y conoci-
mientos. › Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de
comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas, videos, maquetas u otras
expresiones artísticas.

2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora;
por ejemplo: › relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos › formular preguntas sobre lo leído y
responderlas
tiva)
› Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
› Comparan información de un texto leído con sus experien- cias personales o
conocimientos previos. › Mencionan qué información no concuerda con sus
conoci- mientos previos (si es pertinente). › Escriben preguntas al margen del
texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
 14 Escribir creativamente narra- ciones (relatos de experiencias
personales, noticias, cuentos, etc.) que: › tengan una estructura
clara › utilicen conectores adecuados › tengan coherencia en sus
oraciones › incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que
desarrollen la trama, los per- sonajes y el ambiente
UNIDAD 1 (narrativa)
ESCRITURA
› Escriben un cuento en que: - relatan un hecho interesante - desarrollan una
secuencia narrativa - mantienen la coherencia temática - describen las acciones
que realizan los personajes - utilizan conectores para ordenar el relato (primero,
luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, ade- más, cuando, pero,
etc.) - mencionan al menos dos características del ambiente - describen
explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje - describen
los sentimientos o los problemas de los perso- najes › Escriben el relato de una
experiencia personal o una noticia en que: - narran un hecho interesante -
describen a las personas que intervienen en la acción - mantienen la coherencia
temática - expresan una opinión sobre los hechos relatados
 16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus
UNIDAD 1 (narrativa)
lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y
fundamentando sus comenta- rios con ejemplos.
18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propó- sito y
transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: › agregan
ejemplos, datos y jus- tifi caciones para profundizar las ideas ›
emplean un vocabulario pre- ciso y variado, y un registro adecuado
› releen a medida que escriben › aseguran la coherencia y agregan
conectores › editan, en forma independien- te, aspectos de
ESCRITURA
ortografía y presentación › utilizan las herramientas del procesador
de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y
dar formato (cuando escriben en computador)
21 Utilizar correctamente los par- ticipios irregulares (por ejem- plo,
roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus
producciones escritas.
› Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: - expresan una
postura sobre un personaje o una situación de un texto leído - fundamentan su
postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno › Escriben comentarios
de al menos dos párrafos, en los que destacan qué aprendieron luego de la
lectura de un texto y describen por qué es relevante esta información.
› Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. › Incorporan palabras de la
lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios). › Utilizan un
registro acorde al destinatario y al propósito del texto. › Utilizan conectores y
elementos de correferencia para man- tener la cohesión del texto. › Mejoran los
textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar
las ideas - acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido -
eliminando o reubicando ideas › Aclaran sus dudas de ortografía a medida que
redactan. › Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden -
ideas que hay que explicar mejor - párrafos en los que falta información ›
Reescriben sus textos: - revisando la concordancia de persona y número -
manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narración - corrigiendo
la ortografía literal, acentual y puntual › Adecuan el formato al propósito del texto
para publicarlo. › Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan
formato a sus textos, usando las herramientas del procesador.
› Escriben textos en los que utilizan correctamente los partici- pios irregulares
roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto y vuelto. › Usan correctamente los
participios irregulares cuando los incorporan en sus producciones orales. ›
Identifican errores en el uso de los participios irregulares.
 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del
lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal, acentual y
puntual aprendidas en años anteriores, además de: › escritura de
los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más utilizados ›
acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos
I SEMESTRE
› Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando
los utilizan. › Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en
sus textos. › Escriben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de
puntuación.
 27 Dialogar para compartir y desa- rrollar ideas y buscar acuerdos: ›
manteniendo el foco en un tema › complementando las ideas de
otro y ofreciendo sugerencias › aceptando sugerencias › haciendo
comentarios en los momentos adecuados › mostrando acuerdo o
des- acuerdo con respeto › fundamentando su postura
› Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escucha- dos en clases. ›
Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su
experiencia personal o su conocimiento previo. › Hacen comentarios o preguntas
que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga. › Contribuyen a la
conversación con datos o ideas que am- plían lo dicho por otro. › Destacan ideas
dichas por otros. › Esperan a que el interlocutor termine una idea para comple-
mentar lo dicho. › Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que
están de acuerdo. › Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y funda-
mentan su postura con hechos, datos o ejemplos. › Indican en qué están
dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo. › Aceptan propuestas de otras
personas. › Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.

31 Producir textos orales espontá- neos o planifi cados de diverso tipo › Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda. ›
Oralidad

para desarrollar su capaci- dad expresiva: › narraciones (contar una Mantienen la coherencia temática al narrar, centrándose en un hecho o conflicto.
histo- ria, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) › Agregan datos interesantes a la narración, que llaman la aten- ción del
interlocutor y no desvían el tema. › Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no
verbal a la situa- ción comunicativa.

3 Leer y familiarizarse con un am- plio repertorio de literatura para › Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos leídos en
aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imagina- ción clases o independientemente. › Mencionan poemas que han leído. › Relacionan
y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: › poemas › otros aspectos de un poema leído y comentado en clases con otros textos leídos
previamente. › Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
› Recomiendan poemas y autores a otros.
I SEMESTRE
 5 Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundi- zar › Explican con sus palabras un poema leído. › Expresan lo que comprendieron de
I SEMESTRE su comprensión: › explicando cómo el lenguaje poético que emplea un poema leído en clases a través de comentarios, dibujos, musicalizaciones u
el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imá- otras expresiones artísticas. › Identifican los recursos sonoros que usa el poeta,
genes en el lector › identifi cando personifi cacio- nes, por ejem- plo, rima y aliteración. › Relacionan palabras del poema con las
comparaciones e hipér- boles y explicando su signifi - cado dentro emociones y las imá- genes que evoca. › Subrayan y explican versos en los cuales
del poema › analizando cómo los efectos sonoros (aliteración y se usa el lenguaje figurado o expresiones que salgan del uso común. › Subrayan
onoma- topeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho personificaciones y explican qué se quiere comu- nicar al dar características
humanas a animales o a entes inanimados. › Subrayan comparaciones y explican
la relación de similitud entre sus elementos. › Subrayan hipérboles y las explican
con sus palabras. › Identifican versos que contienen aliteraciones y onomato-
peyas y explican qué efecto sonoro aportan al poema.
LECTURA
 6 Leer independientemente y comprender textos no litera- rios (cartas,
biografías, relatos históricos, libros y artículos in- formativos, noticias,
etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: ›
extrayendo información explí- cita e implícita › haciendo inferencias a
partir de la información del texto y de sus experiencias y conoci- mientos
› relacionando la información de imágenes, gráfi cos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en el cual están insertos › interpretando
expresiones en lenguaje fi gurado › comparando información en- tre dos
textos del mismo tema › formulando una opinión sobre algún aspecto de
la lectura › fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos
LECTURA
LÍRICA)
› Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído. › Explican,
oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los
textos que leen. › Aluden a información implícita o explícita del texto leído al
comentar o escribir. › Explican información que se puede inferir del texto, pero
que no se explicita en él. › Resumen la información que aporta el texto
discontinuo. › Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central, por
ejemplo, “la imagen del texto explica el ciclo del agua que está descrito más
arriba”. › Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que
tengan sentido figurado. › Comparan, en un organizador gráfico, información
presente en dos textos sobre un mismo tema. › Expresan opiniones sobre la
información encontrada en los textos, explicando su punto de vista a partir de
conocimien- tos previos o información de la lectura. › Escriben textos para
compartir lo aprendido en la lectura.
 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora;
por ejemplo: › relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos › releer lo que no fue compren- dido
› formular preguntas sobre lo leído y responderlas › resumir
UNIDAD 2 (LÍRICA)
› Identifican la información del texto que es nueva para ellos y la que ya conocían.
› Comparan información de un texto leído con sus experien- cias personales o sus
conocimientos previos. › Mencionan qué información no concuerda con sus
conoci- mientos previos (si es pertinente). › Marcan los párrafos que no
comprenden y los releen. › Subrayan las palabras que no comprenden y que
impiden entender el sentido del fragmento y averiguan su significado. › Escriben
preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren
profundizar. › Parafrasean, oralmente o por escrito, la información más
importante de cada párrafo.

8 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos › Subrayan o registran la información relevante de un texto para distinguirla de la
para satisfacer propósi- tos como estudiar, hacer una investigación, información accesoria. › Subrayan las ideas principales de textos leídos. ›
recordar detalles, etc. Parafrasean con sus palabras un texto leído. › Escriben al margen del texto un
resumen de cada párrafo. › Completan organizadores gráficos dados por el
docente con información de un texto leído. › Hacen una síntesis del texto leído,
mediante un listado, un párrafo o un organizador gráfico.
 15 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre
un tema: › organizando el texto en una estructura clara ›
desarrollando una idea central por párrafo › agregando las fuentes
utiliza- das
17 Planifi car sus textos: › estableciendo propósito y destinatario ›
generando ideas a partir de sus conocimientos e investi- gación ›
organizando las ideas que compondrán su escrito
ESCRITURA
› Eligen un tema interesante para escribir y registran informa- ción para
desarrollarlo de manera documentada. › Organizan el texto en una estructura
clara: problema-solu- ción o introducción-desarrollo-cierre. › Desarrollan el tema
en al menos tres párrafos en los que: - elaboran un subtema por párrafo y lo
ilustran con ejem- plos, datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones,
ejemplos o reflexiones provenientes de los textos leídos - explican información
relevante y acorde con el tema - incluyen palabras y expresiones específicas del
tema tratado › Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas, si- guiendo un
formato definido.
› Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
› Explican sobre qué van a escribir. › Establecen el destinatario y el propósito de su
texto. › Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos. ›
Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos. ›
Tachan la información que no se relaciona con el tema que eligieron o que eligen
no incluir en su texto. › Ordenan la información siguiendo un criterio establecido,
como orden cronológico o temas y subtemas.
ESCR
18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propó- sito y
transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: › agregan
ejemplos, datos y jus- tifi caciones para profundizar las ideas ›
emplean un vocabulario pre- ciso y variado, y un registro adecuado
› releen a medida que escriben › aseguran la coherencia y agregan
conectores › editan, en forma independien- te, aspectos de
ortografía y presentación › utilizan las herramientas del procesador
de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y
dar formato (cuando escriben en computador)
› Incluyen la información registrada en la organización previa. › Desarrollan ideas
que son relevantes para el tema. › Incorporan palabras y expresiones específicas
del tema tratado. › Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del
texto. › Utilizan conectores y elementos de correferencia para man- tener la
cohesión del texto. › Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos,
descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando o combinando
oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas ›
Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan. › Releen y marcan en su
texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor -
párrafos en los que falta información › Reescriben sus textos: - revisando la
concordancia de persona y número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y
puntual - adecuando el formato al propósito del texto para publicarlo ›
Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos
usando las herramientas del procesador.
 24 Comprender textos orales (ex- plicaciones, instrucciones, noti- cias,
documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: ›
relacionando las ideas escu- chadas con sus experiencias personales y sus
conocimien- tos previos › extrayendo y registrando la información
relevante › formulando preguntas al pro- fesor o a los compañeros para
comprender o elaborar una idea, o aclarar el signifi cado de una palabra ›
comparando información dentro del texto o con otros textos ›
formulando y fundamentando una opinión sobre lo escucha- do › identifi
cando diferentes pun- tos de vista
Oralidad
Producir textos orales espontá- neos o planifi cados de diverso tipo › Recitan poemas o versos de memoria, usando adecuadamen- te el lenguaje
para desarrollar su capaci- dad expresiva: › poemas paraverbal y no verbal.
› Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conoci- mientos sobre el
tema. › Comentan imágenes de los textos vistos. › Señalan qué aprendieron de los
textos escuchados o vistos en clases. › Manifiestan una opinión frente a los textos
escuchados. › Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o conclu- siones
generales sobre lo escuchado o visto en clases. › Completan organizadores
gráficos con información del texto escuchado. › Registran información de un texto
escuchado que les sirva para un determinado propósito. › Escriben un resumen
de un texto escuchado en clases. › Formulan preguntas para aclarar o profundizar
aspectos del texto escuchado en clases. › Relacionan, cuando es pertinente, los
textos escuchados con los textos leídos en clases. › Comparan información de un
texto oral con un texto escrito. › Emiten una opinión sobre un aspecto del texto
leído y la fundamentan. › Identifican diferentes opiniones si es que hay más de
una en el texto. › Incorporan, en sus escritos o en sus intervenciones orales,
información aprendida en los textos vistos o escuchados en clases.
Total 0
Porcentaje de cobertura 0%
 1 COBERTURA RED CURRICULAR LENGUAJE PRIMER SEMESTRE - 2014 SEPTIMO AÑO BÁSICO

UNIDA EJE OA APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

D
 I SEMESTRE
Interpretar cuentos y una novela comentados en clases, › Identifican el autor y el narrador de los textos leídos. › Definen si el texto está narrado en
considerando: › diferencia entre narrador y autor › narración en primera o en tercera persona. › Comparan los espacios físicos con los sentimientos de los
primera o ter- cera persona › diálogos y pensamientos ex- presados personajes › Describen el ambiente físico y sicológico. › Describen a los personajes a partir de
por los personajes › ambiente físico y sicológico › tema. lo que dicen y lo que piensan. › Describen temas presentes en sus lecturas, entendiendo que
un tema es algún tópico general desarrollado en un texto a través de varias ideas y hechos. Por
ejemplo: el amor, la delincuencia, el miedo a la muerte, la lealtad, el amor filial, la traición, el
heroísmo, la soledad, etc.
LECTURA

Inferir información implícita a partir de detalles identificados en sus › Identifican rasgos sicológicos de los personajes a partir de sus acciones y actitudes. › Explican
lecturas. los objetivos de los personajes. › Mencionan conclusiones extraídas a partir de información
dada por el texto y las justifican. › Expresan sus conclusiones sobre algún tema de los textos
leídos.

Escribir textos narrativos, desarrollando un conflicto coherente. Escriben textos narrativos de al menos cuatro párrafos en los que: › plantean un conflicto
claramente identificable y atractivo para el lector › describen detalladamente al menos a un
personaje › el conflicto creado es coherente con el tiempo histórico en el que está inserta la
trama › desarrollan acciones que conducen al desenlace.
UNIDAD 1 (narrativa)

Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, recogien- do las Escriben un comentario de un texto narrativo o de un capítulo de una novela: › utilizando
ideas analizadas en clases. información recogida en sus cuadernos › incorporando opiniones e interpretaciones de sus
compañeros › citando y parafraseando el texto.
ESCRITURA

Revisar y reescribir sus textos: › considerando al destinatario › › Marcan en sus textos aquellas ideas que necesitan más explicación para que el destinatario
desarrollando la coherencia de las ideas › mejorando la redacción › las comprenda. › Agregan información que el destinatario puede que no posea y que es
corrigiendo la ortografía. relevante para la comprensión. › Marcan en sus textos: - ideas que necesiten mayor
elaboración - palabras repetidas - oraciones confusas. › Reescriben sus textos: - incorporando
detalles para ampliar las ideas que lo requieran - utilizando pronombres o sinónimos
adecuados para evitar la repetición de palabras - incorporando conectores de secuencia,
causalidad y temporalidad para marcar la relación entre las ideas presentadas - respetando las
reglas ortográficas
 dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: › › Comentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases, fundamentán- dolas con ejemplos

Oralidad
ejemplificando y funda- mentando sus opiniones y comentarios ›
relacionando las lecturas de clases con sus lecturas personales ›
empleando vocabulario variado y preciso › adecuando su registro
de habla › conjugando correctamente los verbos › adecuando el
lenguaje no verbal y paraverbal a la situación de clases ›
respetando los turnos de los interlocutores.
extraídos de los mismos. › Comparan los textos leídos en clases con sus lecturas personales. ›
Incorporan a sus intervenciones orales conectores y vocabulario que apunte a la claridad y el
enriquecimiento de las ideas expresadas. › Utilizan un registro de habla adecuado a la
situación de clases. › Conjugan correctamente los verbos › Participan en discusiones
adecuándose al contexto de clases mediante el manejo de recursos como entonación, pausas,
postura, etc. › Escuchan a sus compañeros sin interrumpirlos, demostrando interés a través de
la postura corporal. › Hacen preguntas para profundizar en algún aspecto de los textos leídos. ›
Responden a las preguntas de sus compañeros.

Comparar opiniones generadas por diferentes interlocutores. › Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opi- niones sobre un
mismo tema. › Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes. › Comparan el
lenguaje y la manera de estructurar las oraciones que se utiliza al opinar por escrito y
oralmente.

Interpretar textos narrativos comentados en clases, consi- derando: › Distinguen al autor del narrador en los textos leídos. › Definen si el texto está narrado en
› diferencia entre narrador y autor › narración en primera o ter- primera o en tercera persona. › Describen sicológicamente a los personajes con información
cera persona › diálogos y pensamientos expresados › ambiente implícita y explícita. › Comparan los espacios físicos con los sentimientos de los personajes. ›
físico y sicológico › temas y valores presentes › experiencia Describen el ambiente físico y sicológico. › Describen temas presentes en sus lecturas,
personal. entendiendo que estos son una idea clave desarrollada a lo largo de un texto narrativo. ›
Describen valores presentes en sus lecturas. Por ejemplo: lealtad, honra- dez, astucia,
ambición, etc. › Explican y describen cómo se sentirían si estuviesen en una situación descrita
I SEMESTRE

en el cuento.

Interpretar poemas, considerando: › impresiones personales frente › Responden preguntas como: - ¿Qué se describe o expresa en esta poesía? - ¿Qué verso o
a la lectura › figuras literarias (compara- ción, personificación, alite- expresiones me llaman la atención? - ¿Qué imagen (foto, cuadro, película, etc.) expresa lo
ración, hipérbole y onomato- peyas) › lenguaje figurado de los mismo que esta poesía? - Identifican figuras literarias y explican qué expresan › Explican, con
textos que leen › significado denotativo y connotativo de palabras y sus palabras, el uso de ciertas expresiones en poemas leídos, como “la fiesta fue tan movida”
expresiones. (El chuico y la damajuana de Nicanor Parra). › Identifican palabras o frases que tienen un
significado connotativo, como “estoy pegado al suelo” (El aburrimiento, Rafael Alberti). ›
LECTURA

Explican el significado connotativo de palabras o frases del poema.

 Interpretar diversos textos publicitarios, considerando: › mensajes › Explican el mensaje implícito de un texto publicitario, fundamentando con: - imágenes -
implícitos › lenguaje característico › función del lenguaje predo- personajes estereotipados - eslóganes presentes. Por ejemplo: “A través de la figura de la
minante en el texto. ‘perfecta ama de casa’, en un aviso sobre condimentos, se plantea la idea de que no es posible
ser una buena dueña de casa sin saber cocinar”. › Identifican las características esenciales del
lenguaje publicitario en los textos leídos, las describen y explican cómo contribuyen a la
transmisión de los mensajes: - verbos en modo imperativo - doble sentido - rimas -
expresiones populares - figuras literarias - adjetivaciones y frases nominales. › Identifican la
función del lenguaje predominante en el texto (referencial, apelativa o expresiva).
UNIDAD 2 (Narrativa y Lírica)

Escribir poemas: › que describan sentimientos, objetos o personas Escriben poemas en los que: › describen sentimientos, objetos o personas › incorporan dos
› incorporando algunas figu- ras literarias › incorporando rima › figuras literarias distintas › integran patrones de rima › respetan las reglas ortográficas.
respetando las reglas orto- gráficas

Escribir un párrafo argumen- tativo coherente sobre un cuento: ›
eligiendo un tema sobre el cual argumentar › fundamentando su
inter- pretación con apuntes de clases (si es pertinente) › usando
ejemplos del texto.
ESCRITURA
Escriben un párrafo argumentativo sobre un cuento: › señalando un tema del cuento en la
primera oración. Por ejemplo: el cuento Lucero trata el tema de la dureza de la vida en el
campo › citando oraciones que demuestren la presencia del tema en el cuento › explicando
acciones de los personajes, descripciones y pensamientos que ejemplifiquen cómo aparece el
tema en el cuento.

Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas
gramaticales en la escritura de textos: › sujeto y predicado ›
sustantivos, frases sustanti- vas, complemento del nom- bre,
pronombres (persona- les, numerales, indefinidos), adjetivos,
complemento del adjetivo, frases adjetivas y adverbios › verbos
irregulares en modo indicativo.
› Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. › Reemplazan sustantivos,
frases sustantivas, complemento del nombre, pronombres (personales, numerales e
indefinidos), adjetivos, comple- mento del adjetivo, frases adjetivas y adverbios, en oraciones
simples, por palabras y expresiones que cumplan la misma función, para mejorar la cohesión,
clarificar y enriquecer sus escritos. › Modifican y enriquecen las oraciones que escriben,
agregando estructuras variadas. › Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en
modo indicativo.
 Recitar o narrar en voz alta textos poéticos o narrativos: ›
memorizando previamente los textos poéticos › diciendo los textos
con fluidez › utilizando apropiadamente el lenguaje paraverbal y no
verbal.
COMUNICACIÓN ORAL
Comprender textos escuchados.
› Leen cuentos breves en voz alta: - respetando las pausas indicadas por la puntuación -
usando recursos paraverbales en interrogaciones y exclamaciones - utilizando tono de voz y
volumen acordes con lo que dicen - adoptando una postura corporal erguida y estableciendo
contacto visual con la audiencia. › Recitan poemas de memoria: - haciendo pausas donde
corresponde, de acuerdo con la puntuación - utilizando tono de voz y volumen acordes con lo
que dicen - adoptando gestos y posturas corporales acordes con lo expresado - manteniendo
contacto visual con la audiencia.
› Hacen preguntas relevantes sobre lo escuchado para profundizar y clarifi- car diferentes
puntos. › Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales. › Relacionan la
información escuchada con conocimientos previos. › Expresan acuerdo o desacuerdo con lo
escuchado, fundamentando con datos y hechos conocidos.
Total
Porcentaje de cobertura
Cobertura declarada
Cobertura
0
0%
 1 COBERTURA RED CURRICULAR LENGUAJE PRIMER SEMESTRE - 2014 OCTAVO AÑO BÁSICO

Cobertura declarada
UNIDA EJE OA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN
D

I SEMESTRE
Analizar e interpretar textos narrativos, considerando: › tipo de
narrador: dentro o fuera del relato, grado de conocimiento ›
personajes: formas de ex- presarse e intenciones › ambiente físico
y sicológico › diferentes tiempos en el relato › conflicto › cultura,
costumbres y prejui- cios presentes en el texto.
Lectura
Leer textos no literarios de manera autónoma para infor- marse
sobre diversos ámbitos (histórico, científico, político, deportivo,
artístico, tecnológi- co, etc.).
Utilizar estrategias de com- prensión antes, durante y des- pués de
la lectura de textos no literarios, tales como: › definir propósito de
lectura › hacer preguntas antes de comenzar a leer › localizar
información › clasificar y categorizar información › resumir.
Cobertura
› Explican el tipo de narrador (si está dentro o fuera del relato) y cuánto se sabe
de la historia a través de él (grado de conocimiento). › Describen sicológicamente
a los personajes, caracterizándolos también por su manera de expresarse. ›
Explican las intenciones de los personajes y cómo estos se relacionan con el
relato. › Describen el espacio físico y lo relacionan con los sentimientos y estado
anímico de los personajes (si es pertinente). › Identifican los saltos temporales
presentes en el relato (si es pertinente) y explican cómo estos aportan a la
narración. › Explican el conflicto que se presenta en el texto leído. › Explican qué
valores se enfatizan en el texto y cómo son presentados por el narrador. › Explican
la relación entre la época en la que transcurre la acción y las costumbres, valores
y prejuicios que presenta. › Comparan los valores, prejuicios y costumbres
presentados en el texto leído con los de otros textos que traten temáticas
similares.
› Leen en forma habitual y sistemática, tanto en clases como personal- mente,
distintos textos no literarios. › Distinguen las ideas principales. › Explican cuál es la
postura frente a un tema (si es pertinente). › Buscan más información para
profundizar algún aspecto de los textos leídos en Internet, la biblioteca, el diario,
etc. › Extraen información de elementos complementarios (tablas, imágenes,
notas al pie, etc.) y las relacionan con el tema central.
› Definen para qué van a leer (informarse, buscar información específica,
entretenerse, etc.). › Definen qué quieren saber haciendo un listado de
preguntas. › Localizan información rápidamente, hojeando el texto y haciendo un
barrido de la información. › Registran la información leída clasificándola en
diferentes categorías. › Elaboran un resumen con sus propias palabras que
contenga las princi- pales ideas del texto.
 Escribir, a partir de un borrador, un texto narrativo coherente
(biografías, cartas que relaten experiencias, cuentos, etc.): ›
incorporando un vocabulario preciso y variado › utilizando las
convenciones gramaticales › utilizando elementos de cohesión
(conectores) › respetando las reglas orto- gráficas.
Planificar la escritura de un texto expositivo, considerando: › un
propósito comunicativo: ¿para qué voy a escribir? ¿a quién estará
UNIDAD 1
dirigido mi escrito? › el contenido: ¿sobre qué tema voy a escribir?
› coherencia temática.
Escritura
› Elaboran textos narrativos en los que: - usan como modelo textos narrativos
comentados en clases - desarrollan una trama coherente, interesante y creativa -
incorporan diálogos - utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus
lecturas que aporten al desarrollo o riqueza de las ideas - utilizan variadas formas
de adjetivación para caracterizar personajes y lugares (adjetivos, frases adjetivas,
oraciones subordinadas adjetivas, sustantivos en aposición) › Utilizan: - comas y
puntos, para organizar las ideas - puntos suspensivos, para indicar una acción o
idea inconclusa o pausas - guiones para marcar la intervención de un personaje -
signos exclamativos e interrogativos para indicar énfasis, interrogacio- nes y
exclamaciones › Respetan las reglas ortográficas.
› Comentan o apuntan el propósito y el tema de su escrito. › Elaboran apuntes,
listas numeradas, esquemas u otros organizadores gráficos en los que: - organizan
la información en torno a un tema - ordenan la información en torno a categorías
o subtemas - incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los
subtemas - organizan las ideas en introducción, desarrollo y conclusión.
 Escribir textos expositivos que: › denoten una investigación
exhaustiva y una organiza- ción pensada de las ideas › contengan
vocabulario preci- so y conectores adecuados › respeten los signos
de pun- tuación (e incluyan comillas y guiones).
Escritura
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas
gramaticales en la escritura de textos: › sujeto y predicado ›
sustantivos, frases sustanti- vas, complemento del nom- bre,
pronombres (persona- les, numerales, indefinidos y posesivos),
adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios,
complementos circunstan- ciales, complemento directo e indirecto.
› verbos regulares e irregula- res en modo indicativo.
I SEMESTRE
Exponer para expresar una postura sobre los temas y
planteamientos conocidos en cuentos y novelas, apoyándo- se en
información obtenida de sus lecturas.
Escriben textos expositivos en los que: › las ideas están ordenadas › las ideas
expuestas son interesantes y relacionadas con el tema › se nota una investigación
exhaustiva sobre un tema › cada párrafo corresponde a una idea diferente,
sustentada por detalles, datos, anécdotas y ejemplos › utilizan pronombres,
adverbios o sinónimos adecuados para evitar la repetición de palabras › utilizan
palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas › usan conectores para
marcar las relaciones entre oraciones: a. de causa-efecto (porque, a causa de, en
consecuencia, etc.) b. de comparación (igual que, tanto como, más y menos que,
etc.) c. de tiempo (mientras tanto, luego, al mismo tiempo, etc.) › emplean
conectores para secuenciar párrafos (en primer lugar, para comenzar, siguiendo
con el tema, en relación con lo anterior, por otra parte, finalmente, para concluir,
etc.) › incorporan formas verbales compuestas para dar más amplitud a sus
escritos (se ha dicho, he estado considerando, hemos sido convocados) › utilizan:
a. comillas, para citar o destacar términos b. guiones, para dar ejemplos o
explicaciones aclaratorias › respetan las reglas ortográficas.
› Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. › Reemplazan
sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre, pronombres
(personales, numerales, indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del
adjetivo, frases adjetivas, adverbios y complemen- tos circunstanciales, por
palabras y expresiones que cumplan la misma función, para mejorar la cohesión,
clarificar y enriquecer sus escritos. › Modifican y enriquecen las oraciones que
escriben, agregando estruc- turas variadas. › Escriben correctamente verbos
regulares e irregulares en modo indicativo.
› Realizan una exposición en la cual: - plantean su postura personal sobre un tema
o interpretación de un hecho, basándose en cuentos o novelas comentados en
clases - fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto leído con: a.
citas de los textos leídos b. parafraseo › Participan en un foro de discusión
literaria en el que: - comentan aspectos que les llaman la atención,
fundamentando sus percepciones y posturas - utilizan nuevas palabras y
expresiones adquiridas a partir de sus lecturas.
 Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y › Realizan exposiciones o participan en diálogos en los que: - adoptan una postura

Oralidad
paraverbales, y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la erguida - adecuan el volumen de la voz y la entonación según el contenido que
situación comunicativa. exponen - enfatizan las ideas mediante pausas, gestos, miradas, etc. - emplean un
registro formal o informal de acuerdo con la situación comunicativa y con sus
interlocutores. › Conjugan correctamente los verbos regulares e irregulares.

Interpretar un texto dramático leído y uno visto, considerando: ›
características de la trage- dia y la comedia › personajes y acciones
› problemáticas presentadas › ideas, valores, sentimientos ›
conflicto central › experiencia personal.
Lectura
DRAMA)
› Determinan si el texto leído/visto es una tragedia o comedia (si es perti- nente) y
fundamentan con ejemplos del texto. › Distinguen acciones y personajes trágicos
y cómicos en los textos leídos (si es pertinente). › Describen las características de
los personajes a través de sus acciones y diálogos. › Describen las problemáticas,
valores, sentimientos e ideas relevantes presentes en el texto. › Explican el
conflicto central del texto visto/leído. › Comparan lo leído/visto con experiencias
personales o de personas cerca- nas, y con valores, ideas y sentimientos
personales.
 Lectura
Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de los › Elaboran, con ayuda del docente, criterios de selección para usar ma- teriales
textos literarios leídos. informativos (como diccionarios, enciclopedias, páginas web, manuales, etc.)
disponibles en internet y biblioteca. › Toman apuntes de textos que aportan
información sobre la época en que sucede el relato, el autor, lugares en los que
ocurre la acción, etc. › Recopilan en un informe escrito la información recabada
en enciclopedias, diccionarios, atlas, documentos y sitios de internet. › Escriben
una reseña bibliográfica del autor de alguna obra leída.

Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada › Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su escrito. › Completan
para escribir un texto, estableciendo el tema y subtemas a tratar. un organizador gráfico en el cual: - definen un tema central - nombran al menos
cuatro subtemas - hacen una lista de detalles bajo cada subtema.

Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos literarios
leídos en clases: › denotando una investigación exhaustiva ›
utilizando una redacción y organización propia de las ideas ›
relacionando de manera co- herente las ideas principales de cada
párrafo con ideas complementarias › utilizando un vocabulario
preciso › identificando claramente en su escrito los textos usados
para investigar.
Escritura
UNIDAD 2 (DRAMA)
› Escriben cuál es el propósito de su texto, el tema y a quién está dirigido. ›
Escriben textos expositivos en los que: - redactan como mínimo cinco párrafos
que contengan al menos tres oraciones con una idea principal y dos
complementarias - incorporan datos, descripciones, ejemplos y reflexiones
provenientes de los textos leídos - describen hechos relevantes y acordes con el
tema elegido - incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado -
incorporan fotos, gráficos, tablas, organizadores gráficos, etc., según sea
necesario - al final, incorporan una bibliografía con las fuentes utilizadas.

Revisar, reescribir y editar sus textos: › identificando problemas re-
lacionados con: adecuación al propósito y al tema, clari- dad de
ideas, repeticiones, construcción de oraciones, ortografía y
puntuación › marcando los elementos que sea necesario corregir ›
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado ›
editando su texto en formato manuscrito o digital.
› Escriben un borrador en el cual: - marcan los elementos que es necesario
corregir (faltas de ortografía, oraciones que no se entienden, inconcordancias) -
agregan detalles para profundizar ideas - subrayan las palabras que se repiten y
las cambian por elementos de correferencia - agregan conectores adecuados. ›
Reescriben sus textos. › Editan sus textos, respetando las convenciones de la
lengua y aspectos formales como: margen, letra ligada, estructura de párrafos,
sangría, etc.
 Realizar representaciones o lecturas dramáticas utilizando los
recursos paraverbales y no verbales.
› Leen fluidamente los textos, utilizando pausas y respetando los turnos de cada
personaje. › Dicen de memoria los parlamentos, sin equivocarse y respetando los
turnos de intervención. › Adaptan el volumen y tono de voz según las necesidades
expresivas de los parlamentos. › Adecuan la postura corporal según las
características del personaje representado. › Representan las emociones y
características de su personaje, utilizando inflexiones de voz y entonaciones
diferentes. › Incorporan en su representación recursos de ambientación y
vestimenta pertinentes.

Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: › › Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejem- plos
ejemplificando y funda- mentando sus opiniones y comentarios › extraídos de los textos. › Contribuyen voluntariamente a la conversación con
valorando y complemen- tando las opiniones de sus compañeros. experiencias y conoci- mientos sobre el tema que se discute. › Corrigen con
respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de
lenguaje. › Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos: -
Oralidad

comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos -

ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista - comparando entre diferentes
textos narrativos leídos - haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para
profundizar un tema - respondiendo a preguntas de sus compañeros.

Realizar presentaciones indi- viduales de uno o dos minutos para
exponer sobre algún nuevo conocimiento adquirido a través de sus
lecturas: › demostrando conocimiento sobre el tema y su
relevancia › expresando con claridad sus ideas › relacionando las
ideas a través de conectores › utilizando vocabulario preci- so y
relacionado con el tema.
› Exponen sobre algún tema investigado: - explicando la relevancia del tema -
desarrollándolo a través de datos, hechos y descripciones - ordenando las ideas a
través de conectores de manera que los interlo- cutores las comprendan con
facilidad - utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema. › Adecuan su
registro de habla a la situación comunicativa y al tema que eligieron.

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