Epistemología para la formación en pedagogía

Primero que todo cabe resaltar que, la epistemología es aquella parte de la ciencia que tiene
como objeto hacer un recorrido por la historia del sujeto respecto a la construcción del
conocimiento científico; es decir, la forma cómo éste ha objetivado, especializado y
otorgado un status de cientificidad al mismo; pero a su vez, el reconocimiento que goza este
tipo de conocimiento por parte de la comunidad científica.
La pedagogía no se preocupa por los contenidos, ni las técnicas. Se centra en la actividad
sobre los valores para decidir desde ellos y para responder por ellos (crítica y
creativamente). Por eso ésta sólo puede nominarse como vivencia en la que cada sujeto
construye sus ideales y los modos de materializarlos. Los valores sobre los que actúa son
su construcción; por eso, indeclinablemente son apropiados por el sujeto.
La epistemología como herramienta en los procesos de investigación pedagógica se puede
entender como el estudio de la complejidad interna de la pedagogía. La epistemología
pedagógica pretende reflexionar sobre las modalidades con las que se puede estructurar tal
complejidad, aun conservando la unidad del saber fundamental, que es precisamente el
pedagógico. Por ello, la epistemología pedagógica asume el hecho de que la pedagogía sea
un conjunto de saberes, siendo una epistemología propia de un área conceptual que debe
resolver problemas prácticos, históricamente inaplazables. Por tanto, la epistemología debe
ser referida a la práctica. Los problemas que presenta la educación (para la reflexión
pedagógica) pertenecen a las necesidades más dispares del vivir humano, de modo que no
es suficiente un tipo estandarizado de respuesta para todos los problemas. Se configura la
necesidad de disponer de una doctrina articulada que se pueda integrar en función de la
clase de los problemas propuestos y de sus necesidades.
En este sentido, se busca dar al maestro elementos estructurados de un saber pedagógico
reconocido como tal, que transforme su función de agente transmisor de ideas y de
contenidos, por la de un estudioso e investigador de la pedagogía como su disciplina de
trabajo, conseguido esto de modo integral donde se vincule la técnica (la didáctica) con el
proceso pedagógico, porque en la situación actual, está sujeto a condiciones de trabajo, que
lo obligan a ser un transmisor de saberes sociales dominantes que son exteriores a su propio
saber pedagógico, imponiéndole condiciones de objetividad y distanciamiento entre su que-
hacer y las teorías que lo fundamentan”
La epistemología a mi punto de vista es, ese criterio desde el cual me relaciono con las
cosas, con los fenómenos, con el hombre y eventualmente con lo trascendente. Esto, que se
produce en el ámbito personal y cotidiano, también ocurre en el ámbito científico, donde
proliferan distintas corrientes y sistemas de pensamiento que resultan ser, en definitiva,
formas de ver el mundo. Podríamos comparar la Epistemología con un mirador u
observatorio de la realidad que, con lentes más o menos agudos, la miran críticamente,
dándose cuenta que no se halla fuera de ella, sino contribuyendo a constituirla; es decir, no
es meramente un proceso de observación, sino una participación activa en el hecho o
fenómeno estudiado. Ricci (1999).
Desde el punto de vista investigativo, se plantea la pedagogía como la disciplina fundadora
de todo proceso educativo, es decir, trasciende los límites de la metodología para transmitir
cualquier saber, dejando claro que su eje es la formación; tratando de definir y especificar
el objeto, el campo y status teórico y científico de la pedagogía, planteando su investigación
desde la concepción de la pedagogía como un carácter esencial en sí mismo, una tarea que
debe iniciarse con un análisis histórico y epistemológico de su surgimiento como disciplina
y su incorporación al conjunto del saber con otros discursos históricos y filosóficos.
Podemos manifestar que la epistemología aplicada al ámbito educativo aplica para analizar
los hechos de modo crítico y reflexivo para hacer un diagnóstico de los avances y
dificultades del proceso educativo, con la finalidad de profundizar los primeros y superar
los segundos.
Los métodos que han integrado corrientes de pensamiento educativo se conocen a través de
la obra de distintos pedagogos, algunos de los cuales los representan más exactamente; pero
todos han sentado las bases y elaborado los fundamentos para sustentar el valor teórico de
la Pedagogía, según Piaget, como una ciencia aplicada.
Se inicia el proceso de reflexión sobre la pedagogía preguntando primero por su relación
con lo social e histórico en el contexto del sistema educativo. Todo sistema educativo ha
tenido un referente teórico más o menos sistematizado que lo ha justificado o
pretendidamente explicado para quienes están viviendo de él o para quienes se identifican
plenamente con él. Fue la época que estuvo marcada por el discurso marxista. No se
hablaba aún de paradigma o de contextualización. En este sentido, lo educativo participaba
o formaba parte de la dimensión ideológica del sistema social que envolvía como un gran
todo al fenómeno educativo, junto a otros, denominados aparatos con una definida
intención o función, según el lenguaje de entonces– ideológica, es decir, de encubrimiento
o velamiento de las verdaderas finalidades que se veían ocultas o sobrepuestas a las reales:
económicas o políticas.

BIBLIOGRAFIAS
Jaramillo Echeverri, L. (2003). ¿Qué es Epistemología? .Cinta de Moebio, (18), 0.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=10101802

Vargas, G. y B. C. Carrasco. “El trasfondo pedagógico en la investigación educativa

colombiana”. En: Cuadernos del seminario - Polémicas, Bogotá, CIUP, 1986, p. 15.

Tobaria, C. (21 de Diciembre de 2018). Ecoe Ediciones 40 años. Obtenido de

https://www.ecoeediciones.com/2018/12/21/epistemologia-y-pedagogia/