Laboratorio de vectores - Álgebra lineal 01-2019

INTRODUCCIÓN

Los modelos matemáticos siempre buscan representar la naturaleza y sus manifestaciones en

un lenguaje objetivo y universal, las matemáticas cumplen esas dos características, así por
ejemplo cuando se habla de tiempo y se especifica una cantidad, con solo decir una hora es
suficiente para que no haya lugar a confusión, pero si decimos que un auto viaja a 50 km/h, no es
suficiente y se puede dar lugar a confusiones, pues el auto puede viajar de derecha a izquierda
o en dirección contraria.

Estas dos magnitudes que hemos tomado como ejemplo, son diferentes en su naturaleza
matemática, pues el tiempo queda suficientemente expresado con solo indicar cuanto hay (magnitud),
mientras que la velocidad requiere información adicional (magnitud, dirección y sentido). Por esto se
han divido las magnitudes físicas en dos grandes grupos principalmente, las magnitudes escalares
y las magnitudes vectoriales. Ejemplos de magnitudes escalares son: la masa, el tiempo, la
longitud, la temperatura, voltaje, etc. Y su tratamiento matemático es meramente algebraico, pues
supone solo sumar o restar números, un kilo de acero más otro kilo de acero, son dos kilos de
acero.

Ejemplos de magnitudes vectoriales son: la fuerza, la velocidad, la aceleración, la posición, el

momentum, etc. Magnitudes en las que se debe especificar no solo cuanto hay, sino también en
qué dirección y sentido está actuando, y dado que involucra direcciones angulares, o por
coordenadas, su tratamiento matemático requiere el uso de funciones trigonométricas (tratamiento
por componentes rectangulares) y/o el uso de geometría (método del paralelogramo, teoremas del
seno y el coseno)

PALABRAS CLAVES: Vectores; Suma Vectorial; Fuerza Resultante; Equilibrio; Funciones

trigonométricas.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

1. Analiza problemas en los que se involucren operaciones con magnitudes vectoriales.

2. Formaliza matemática y experimentalmente condiciones de ubicación en el plano.

OBJETIVOS

1. Estudiar experimentalmente diferentes condiciones de sumas de vectores y contrastar lo

observado con la modelación matemática.

2. Estudiar experimentalmente diferentes condiciones de proyecciónes vectoriales y contrastar lo

observado con la modelación matemática.
EQUIPOS E INSTRUMENTAL

 Papel cuadriculado
 Regla
 Transportador
 Calculadora
 Lápices de colores

PROCEDIMIENTO

Actividad 1
Ubique el centro del papel, y considérelo como el origen de coordenadas, trace dos líneas
mutuamente perpendiculares a manera de ejes coordenados e identifiqué las direcciones positiva y
negativa de cada eje.

Ubique los vectores (6,3) (2,2) (6,2) (2,6). Ahora suponga que el origen de coordenadas está en la
esquina inferior izquierda y ubique los mismos vectores utilizando otro color.
Vectorialmente hablando ¿hay alguna diferencia? Justifique su respuesta.

Actividad 2
Utilizando el centro del papel como sistema de referencia, ubique los vectores (6,6) (-6,6) (6,-6) y (-
6, -6) calcule analíticamente su magnitud y luego mida con la regla su longitud, hay alguna
diferencia? Si estos puntos se ubicaran utilizando otro lugar como sistema de referencia, cambiarían
las distancias?

Ubique los vectores (2,6) y (6,0) utilice el método del palalelogramo para encontrar el vector suma y
vector resta.

Ahora ubique los puntos (2,6) y (-6,0) y utilizando el método del paralelogramo encuentre el vector
suma, hay alguna relación con lo que acaba de realizar en el apartado anterior?

Actividad 3
Ubique el vector (8,4) y proyéctelo sobre el eje horizontal, haga lo mismo con el eje vertical y mida la
longitud del vector y sus proyecciones.
Ahora calcule utilizando relaciones trigonométricas estas proyecciones, y compare con los valores
medidos.

Actividad 4
Ubique los vectores a = (2,6) y b= (5,1) Ahora calcule la proyección del vector a sobre el vector b,
grafique mida y compare con el valor calculado. Repita lo mismo pero ahora proyectando el vector b
sobre el vector a.

Actividad 5
Ubíquese en la esquina inferior del papel y suponga que es un mapa, luego muévase hacia la
derecha (Este) 10 cm a un ángulo de 20° respecto a la horizontal, luego 10 cm hacia arriba (Norte).
Ahora 8 cm hacia la izquierda (Oeste). Ahora mida la magnitud y dirección (experimental) del vector
resultante desde el punto de partida hasta el final con la regla y el transportador respectivamente.
Encuentre estos valores teóricos y encuentre el porcentaje de error.
REGISTRO DE DATOS: TABULE SUS DATOS PARA ENTREGAR.

CONTENIDO DEL INFORME:

 Presentar los diferentes modelos matemáticos y gráficos usados en la experiencia y

asociados a cada procedimiento.
 Reportar los datos experimentales de cada experiencia y hacer los cálculos con sus
respectivos porcentajes de error.
 Indicar las posibles causas de error en la experiencia.
 Consulte mínimo 3 aplicaciones del álgebra de vectores en sus profesiones.
 Conclusiones generales de la experiencia.

REFERENCIAS

 Stewart, J.; Redlin,l.; Watson,S., 2001. Precálculo. Tercera Edición. Thomson Learning. México.
 Grossman, S. (2008). Álgebra Lineal. McGraw Hill. Sexta edición.