DisOrgAtiFisSau PEGE

DISFUNÇÕES ORGÂNICAS,
ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE

Prof.ª Dra. Maria Beatriz Ferreira Gurian
DISFUNÇÕES ORGÂNICAS,
ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE
Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)
Batatais
Claretiano
2019
CURSOS DE GRADUAÇÃO – EAD
Disfunções Orgânicas, Atividade Física e Saúde – Prof.ª Dra. Maria Beatriz Ferreira Gurian
Olá, prezado aluno! Meu nome é Maria Beatriz Ferreira Gurian. Sou graduada em Educação Física pela Universidade Federal
de Uberlândia e Fisioterapia pela Universidade Católica de Petrópolis. Tenho especialização em Ginástica Infantil pela Universidade
Federal de Uberlândia, especialização em Bases Neuromecânicas do Movimento Humano pelo Claretiano - Centro Universitário de
Batatais, especialização em Reeducation Posturale Globale pela Université Internationale Permanente de Thérapie Manual, na França,
especialização em Formação de Especialista em Acupuntura pela Escola Ana Neri de Acupuntura e Massoterapia de Ribeirão Preto e
especialização em Ativação de Processos de Mudança na Formação Superior de Profissionais de Saúde pela Fiocruz, RJ. Sou mestre
em Ciências Médicas pela Universidade de São Paulo e doutora em Medicina (Obstetrícia e Ginecologia) pela Universidade de São
Paulo. Atualmente, sou professora e supervisora de estágio do Claretiano – Centro Universitário. E, para essa disciplina, tenho como
proposta: despertar e capacitar vocês para uma área emergente da saúde, que é área de atividade física e exercício físico para
promoção da saúde e prevenção de diversas tipos de doenças denominadas disfunções orgânicas. Espero que aproveitem esta
disciplina. Bons estudos!
Email: bia@claretiano.edu.br
© Ação Educacional Claretiana, 2018 – Batatais (SP)
Trabalho realizado pelo Claretiano – Centro Universitário
Cursos: Graduação
Disciplina: Disfunções Orgânicas, Atividade Física e Saúde
Versão: Ago./2019
Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva

Vice-Reitor: Prof. Dr. Pe. Cláudio Roberto Fontana Bastos
Pró-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon
Pró-Reitor de Extensão e Ação Comunitária: Prof. Dr. Pe. Cláudio Roberto Fontana Bastos
Pró-Reitor Acadêmico: Prof. Me. Luís Cláudio de Almeida
Coordenador Geral de EaD: Prof. Me. Evandro Luís Ribeiro

Coordenador de Material Didático Mediacional: J. Alves
Corpo Técnico Editorial do Material Didático Mediacional

Preparação Revisão
Aline de Fátima Guedes Eduardo Henrique Marinheiro
Camila Maria Nardi Matos Filipi Andrade de Deus Silveira
Carolina de Andrade Baviera Rafael Antonio Morotti
Cátia Aparecida Ribeiro Rodrigo Ferreira Daverni
Elaine Aparecida de Lima Moraes Vanessa Vergani Machado
Josiane Marchiori Martins Projeto gráfico, diagramação e capa
Lidiane Maria Magalini Bruno do Carmo Bulgarelli
Luciana A. Mani Adami Joice Cristina Micai
Luciana dos Santos Sançana de Melo Lúcia Maria de Sousa Ferrão
Patrícia Alves Veronez Montera Luis Antônio Guimarães Toloi
Simone Rodrigues de Oliveira Raphael Fantacini de Oliveira
Videoaula Tamires Botta Murakami
André Luís Menari Pereira

Bruna Giovanaz
Luis Gustavo Millan
Gustavo Fonseca
Marilene Baviera
Renan de Omote Cardoso
Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução, a transmissão total ou parcial por qualquer forma e/ou qualquer meio (eletrônico ou mecânico, incluindo
fotocópia, gravação e distribuição na web), ou o arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permissão por escrito do autor e da Ação Educacional
Claretiana.
Claretiano - Centro Universitário

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Batatais/SP – CEP 14.300-000
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Fone: (16) 3660-1777 – Fax: (16) 3660-1780 – 0800 941 0006
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SUMÁRIO
PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE)

1. APRESENTAÇÃO ................................................................................................................................. 6
2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA ........................................................................................................... 6
3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ........................................................................................................................ 6
4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ........................................................................................................ 7
5. E-REFERÊNCIA .................................................................................................................................... 7
6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA ................................................................................ 8
1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA .......................................................................................... 8
2º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA .......................................................................................... 9
3º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ........................................................................................ 12
7. CONSIDERAÇÕES GERAIS ................................................................................................................. 16
© Disfunções Orgânicas, Atividade Física e Saúde
1. APRESENTAÇÃO
Seja bem-vindo (a)! Você iniciará o estudo Disfunções Orgânicas, Atividade Física e Saúde uma
das disciplinas que compõem os cursos de graduação na modalidade EaD.
A disciplina Disfunções Orgânicas, Atividade Física e Saúde está dividida em cinco Ciclos de
Aprendizagem e terá como materiais de estudo:
Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo

OLIVEIRA, D. M. Disfunções Orgânicas, Atividade Física e Caderno de Referência de Material na Sala de aula
Saúde. Batatais: Claretiano, 2016. Conteúdo - CRC Virtual.
2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA
Ementa
Aquisição de noções básicas a respeito de doenças crônicas não transmissíveis e lesões.
Compreensão das limitações de indivíduos com doenças crônicas não transmissíveis ou lesões
associadas à aplicação de atividade física a essas pessoas. Prescrição de exercícios para indivíduos
portadores de doenças crônicas.
Objetivos específicos
(Para que ensinar e aprender?)
 Conhecer e compreender os conceitos básicos na área relacionada a saúde e atividade
física.
 Aprender e entender conceitos de epidemiologia e suas aplicações na educação física e
no seu dia-a-dia.
 Conhecer as características das disfunções, suas possíveis causas e consequências.
 Aplicar o conhecimento adquirido das recomendações da prescrição de atividades e
exercícios físicos com estratégia de prevenção e promoção de saúde.
3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
OLIVEIRA, D. M. Disfunções orgânicas, atividade física e saúde. Batatais: Claretiano, 2016.
BOUCHARD, C. Atividade física e obesidade. São Paulo: Manole, 2003.
VAISBERG, M.; MELLO, M. T. Exercícios na saúde e na doença. Barueri, SP: Manole, 2010.
Claretiano - Centro Universitário | 6

4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FRANCO, L. J.; PASSOS, A. D. C. (Org.). Fundamentos de epidemiologia. 2. ed. rev, e atual. Barueri: Manoele, c2011.
KENNEY, W. L..; WILMORE, J. H.; COSTIL, D. L. Fisiologia do Esporte e do Exercicio. 5. ed. Barueri: Manole, 2013.
MOISES, P. M. Atividades Físicas para Asmático. Manole. 2007.
NIEMAN, D. C. Exercicio e Saúde, teste e prescrição de exercícios. Manole.2010.
POLLOCK, M. L.; WILMORE, J. H. Exercícios na saúde e na doença: avaliação e prescrição para prevenção e reabilitação. 2. ed. Rio de
Janeiro: Editora Medsi, Guanabara Koogan, 1993.
POWERS, S. K.; HOWLEY, E. T. Fisiologia do exercício: teoria e aplicação ao condicionamento e ao desempenho. 6. ed. Barueri:
Manole, 2009.
RASO, V.; GREVE, J. M. D.; POLITO, M. D. Pollock: fisiologia clínica do exercício. Barueri: Manole, 2013.
STANFIEL, C. L. Fisiologia Humana. 5 ed. São Paulo. Pearson Education do Brasil, 2013.
5. E-REFERÊNCIAS
AMBROZIN, A. R. P. et al. Associação do treinamento resistido e aeróbico em pacientes com doença pulmonar crônica. Disponível em
<http://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/115056/ISSN22365435-2013-11-53-327-332.pdf?sequence=1&isAllowed=y>.
Acesso em: 11 jun. 2019.
ARAÚJO, D. S. M.; ARAÚJO, C. G. S. Aptidão física, saúde e qualidade de vida relacionada a saúde em adultos. Revista Brasileira de
Medicina e do Esporte. Vol. 6, n. 5, set/out. 2000. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-
86922000000500005&script=sci_arttext>. Acesso em: 11 jun. 2019.
BARBOSA, V. L. P.; et al. Atuação ambulatorial do profissional de educação física no atendimento a crianças e adolescentes obesos.
Revista Brasileira de Medicina e do Esporte. Vol. 5, n. 1, Jan./Feb. 1999. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-86921999000100007>. Acesso em: 11 jun. 2019.
BARROSO, W. K. S., et al. Influência da Atividade Física programada na Pressão Arterial de Idosos Hipertensos sob Tratamento não-
farmacológico. Revista da Associação Médica Brasileira. 2008; 54(4): 328-33. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-42302008000400018>. Acesso em: 11 jun. 2019.
CIOLAC, E. G.; GUIMARÃES, G. V. Exercício físico e síndrome metabólica. Revista Brasileira de Medicina do Esporte. Vol. 10, n. 4, p.
319-324, Jul-Ago, 2004. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbme/v10n4/22048.pdf>. Acesso em: 11 jun. 2019.
GUALANO, B.; TINUCCI, T. Sedentarismo, exercício físico e doenças crônicas. Revista Brasileira da Educação Física. Esporte, São Paulo,
v.25, p.37-43, dez. 2011, n. 37. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbefe/v25nspe/05.pdf>. Acesso em: 11 jun. 2019.
GUEDES D. P., GUEDES J. R. P. Atividade, aptidão física e saúde. Revista Brasileira de Atividade Física e Saúde, v. 1, n. 1, p. 18-35, 1995.
Disponível em: <http://rbafs.org.br/RBAFS/article/view/451>. Acesso em: 11 jun. 2019.
GUIMARÃES, G. V.; CIOLAC, E. G.; Síndrome Metabólica: abordagem do educador físico. Revista Brasileira de Medicina do Esporte. Vol
14, n. 4 — Julho/Agosto de 2004. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-
86922004000400009>. Acesso em: 11 jun. 2019.
MALTA, D. C. et. all. A política Nacional de promoção da saúde e a agenda da atividade física no contexto do SUS. Epidemiologia e
Serviços de Saúde, Brasília, v. 18, n. 1, p. 79-86, jan./mar. 2009. Disponível em:
<http://scielo.iec.gov.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1679-49742009000100008>. Acesso em: 11 jun. 2019.
MUELA, H. C. S.; BASSAN R.; SERRA, S. M. Avaliação dos Benefícios Funcionais de um Programa de Reabilitação Cardíaca. Revista
Brasileira de Cardiologia, 2011. Disponível em:
<http://sociedades.cardiol.br/socerj/revista/2011_04/a_2011_v24_n04_avaliacao.pdf>. Acesso em: 11 jun. 2019.
PITANGA, F. J. G. Epidemiologia, atividade física e saúde. Revista Brasileira de Ciência e Movimento. Brasília. v. 10 n. 3 p. 2002.
Disponível em: <https://portalrevistas.ucb.br/index.php/RBCM/article/view/463/489>. Acesso em: 11 jun. 2019.
PRADO E. S., DANTAS, E. H. M. Efeitos dos Exercícios Físicos Aeróbio e de Força nas Lipoproteínas HDL, LDL e Lipoproteína(a). Arquivos
Brasileiros de Cardiologia. V. 79, n. 4, 429-33, 2002. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0066-
782X2002001300013>. Acesso em: 11 jun. 2019.
REZENDE, F. A. C., et al. Índice de Massa Corporal e Circunferência Abdominal: Associação com Fatores de Risco Cardiovascular.
Arquivos Brasileiros de Cardiologia. 2006; 87(6): 728-734. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0066-
782X2006001900008&script=sci_abstract&tlng=pt>. Acesso em: 11 jun. 2019.
SIQUEIRA, F. V. et al. Aconselhamento para a prática de atividade física como estratégia de educação à saúde. Caderno de Saúde
Pública, Rio de Janeiro, 25(1):203-213, jan, 2009. Disponível em:
<https://www.scielosp.org/article/ssm/content/raw/?resource_ssm_path=/media/assets/csp/v25n1/22.pdf>. Acesso em: 11 jun.
2019.
VIANNA, J. M.; DAMASCENO, V. O. Obesidade e Diabetes: prescrição de exercícios R. Min. Educ. Fís., Viçosa, v. 12, n. 2, p. 39-58, 2004.
Disponível em: <http://www.revistamineiradeefi.ufv.br/artigos/arquivos/87e3837259919cea98665fe92a1cb7cb.pdf>. Acesso em: 22
jun. 2016.

6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

Os cinco ciclos de aprendizagem desta disciplina, cada qual correspondendo a um grupo de
conteúdos apresentados na ementa, incluem momentos de aprendizagem a distância e encontros
presenciais.
Encontros presenciais
O(s) encontro(s) presencial(is) visa(m) promover a interação entre os alunos e propiciar
momentos de atividades práticas e de avaliação.
Verifique a(s) data(s) de seu(s) encontro(s) presencial(is) no calendário da Sala de Aula Virtual.
Lembre-se de que as datas são sujeitas à alteração.
______________________________________________________________________________
Ciclos de Aprendizagem a Distância

______________________________________________________________________________
Os Ciclos de Aprendizagem foram organizados para que você possa desenvolver as atividades
propostas e alcançar uma aprendizagem que lhe permita a compreensão e o aprofundamento dos
conteúdos.
No decorrer deste Plano de Ensino/Guia de Estudo, você encontrará as indicações de leitura
em cada ciclo de aprendizagem, bem como as propostas de atividades, interatividades e/ou
questões on-line. Fique atento, pois elas fazem parte de sua avaliação formativa, ou seja, comporão
a nota final da disciplina.
1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA
Conteúdos
Atividade física, saúde e qualidade de vida, epidemiologia aplicada a atividade física, estudos
epidemiológicos e suas aplicações práticas e atividade física, saúde e prevenção de doenças.
Problematização
Qual o conceito de saúde e promoção de saúde? Quais as diferenças dimensionais da
atividade física e do exercício físico? Quais as dimensões da aptidão física no campo da saúde? Qual
a relação da prática regular de atividade física com saúde?
O que preciso estudar?
OLIVEIRA, D. M. Disfunções Orgânicas, Atividade Física e Caderno de Referência de Material na Sala de Aula Virtual –
Saúde. Batatais: Claretiano, 2016. Conteúdo - CRC Unidade 1.
O que preciso fazer?

 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu
tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800.
 Participar do Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e esclarecer suas dúvidas com
o tutor a distância. Verifique a data deste encontro na Sala de Aula Virtual.
 Responder às questões on-line.

Questões on-line
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on-line, disponibilizadas na
respectiva ferramenta.
Pontuação
As Questões on-line valem de 0 a 0,5 ponto.
Conteúdos
Epidemiologia aplicada a atividade física. Estudos epidemiológicos e suas aplicações práticas.
Atividade física, saúde e prevenção de doenças e obesidade e atividade física.
Problematização
O que é epidemiologia? Quais os principais estudos epidemiológicos? Quais as atividades
físicas que podem ser contempladas em programas para prevenção de doenças? Quais os fatores
devem ser considerados para a prescrição de exercícios na prevenção de doenças? Quais as
possíveis causas da obesidade? Qual a relação da obesidade com outras doenças metabólicas?
Quais os benefícios das atividades físicas e exercícios para a obesidade? Quais as recomendações
para a prescrição de exercícios para obesos?
OLIVEIRA, D. M. Disfunções Orgânicas, Atividade Física Caderno de Referência de Material na Sala de Aula Virtual –
e Saúde. Batatais: Claretiano, 2016. Conteúdo - CRC Unidades 1 e 2.
Disponível em:
GUALANO, B.; TINUCCI, T. Sedentarismo, exercício
<http://www.scielo.br/pdf/rbefe
físico e doenças crônicas. Revista Brasileira da Artigo /v25nspe/05.pdf>. Artigo
Educação Física. Esporte, São Paulo, v.25, p.37-43,
completo.
dez. 2011, n. 37.
Disponível em:
MALTA, D. C. et. all. A política Nacional de promoção <http://scielo.iec.gov.br/scielo.p
da saúde e a agenda da atividade física no contexto do hp?script=sci_arttext&pid=S1679
Artigo
SUS. Epidemiologia e Serviços de Saúde, Brasília, v. 18, -49742009000100008>. Artigo
n. 1, p. 79-86, jan./mar. 2009. completo.
Disponível em:
SIQUEIRA, F. V. et al. Aconselhamento para a prática <https://www.scielosp.org/articl
de atividade física como estratégia de educação à e/ssm/content/raw/?resource_ss
Artigo
saúde. Caderno de Saúde Pública, Rio de Janeiro, m_path=/media/assets/csp/v25n
25(1):203-213, jan, 2009. 1/22.pdf>. Artigo completo.


 Desenvolver a atividade no Portfólio.
Questões on-line
Pontuação
Atividade no Portfólio
Objetivos
 Refletir sobre a importância da atividade física como elemento fundamental

para a promoção de saúde.
 Apresentar ao aluno possíveis cenários que poderá encontrar no futuro como
profissional.
Descrição da atividade
Fundamentado nas leituras indicadas, responda as seguintes questões:
1) O estudo do artigo Sedentarismo, exercício físico e doenças crônicas de Gualano

e Tilucci (2009) objetivou levar, principalmente profissionais da Educação Física,
a reflexão, tomando como ponto de partida o papel da inatividade física sobre
a etiologia das doenças crônicas e revelar o imenso potencial do exercício físico
como agente terapêutico. Após leitura do artigo e da Unidade 1, responda:
a) Qual o efeito da inatividade física na população infantil, adulta e idosa?
b) Qual o papel do Educador Físico na inserção da atividade física na promoção
de saúde? Quais são os desafios?
2) Já, o artigo A política Nacional de promoção da saúde e a agenda da atividade
física no contexto do SUS “aborda a institucionalização da promoção da saúde
com a aprovação da Política Nacional de Promoção da Saúde e a escolha da
temática da atividade física-práticas corporais como uma de suas prioridades.
São apresentadas as ações desenvolvidas pelo Ministério da Saúde na indução
e sustentabilidade de estratégias de redução do fator de risco do sedentarismo
no contexto do Sistema Único de Saúde” (MALTA et al, 2009.) Após a leitura
desse artigo e das Unidades 1 e 2 do CRC Disfunções orgânicas, atividade física
e saúde, comente as ações desenvolvidas pelo Ministério da Saúde para reduzir
o fator de risco do sedentarismo.
3) Em um estudo de delineamento transversal realizado por SIQUEIRA et al

(2009), no artigo Aconselhamento para a prática de atividade física como

estratégia de educação à saúde, revelou que as prevalências de
aconselhamento à prática de atividade física nas unidades básicas de saúde
mostraram-se baixas, tanto para o grupo de adultos quanto para o de idosos,
independente da região ou do modelo de assistência, especialmente se
considerarmos que as unidades básicas de saúde devem ser porta de entrada
do sistema de saúde e, portanto, nestes locais deveria existir uma ação
integrada entre as diversas áreas de conhecimento da saúde, no sentido de
beneficiar a população e promover mudanças significativas em direção a um
estilo de vida saudável. Diante de tais informações, responda:
a) O que você entendeu por estudo transversal?
b) Qual o papel do Educador Físico para atuar em uma Unidade Básica de Saúde
relacionado ao aconselhamento à Pratica de atividade Física?
4) De forma geral, os estudos experimentais são largamente utilizados na área de
Educação Física, como exemplo, a verificação de efeitos do treinamento físico
frente as patologias e suas respostas agudas e crônicas. Com o intuito de
verificar a atividade física como estratégia de prevenção ou terapêutica,
comente a sua ideia de realizar uma pesquisa epidemiológica dentro da área
de atuação do educador físico.
5) O American College Sport Medicine (2011) recomenda em suas diretrizes, um

programa de Exercícios Físicos que inclua aquisição das aptidões
cardiorrespiratória, força e flexibilidade, em volumes e intensidades suficientes
para a prevenção de doenças crônicas degenerativas em indivíduos
aparentemente saudáveis de todas as idades. Além disso, esses programas po-
dem ser adaptados de acordo com as condições ou necessidades específicas do
indivíduo. A partir desta premissa, exemplifique um programa de exercícios
físicos para uma população com obesidade leve em uma Unidade Básica de
Saúde com cada capacidade física a ser trabalhada e o objetivo de cada uma
delas.
Poste suas considerações no Portfólio.
Pontuação
A atividade vale de 0 a 1,5 ponto.
Critérios de avaliação
Na avaliação desta tarefa, serão utilizados os seguintes critérios:

 O aluno que fizer qualquer tipo de cópia (plágio) terá a sua atividade anulada e
não terá outra oportunidade de refazer a atividade.
 Utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT.
 Compreensão dos textos estudados.
 Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias.

 Identificação dos conceitos-chave dos conteúdos estudados.

 Originalidade no texto, sem similaridades com o meio virtual, sendo que as
atividades assim entregues não serão aceitas.
 Deverá seguir a seguinte formatação: corpo do texto: Times New Roman,
tamanho 12. Margens: direita: 2 cm / esquerda: 3 cm / superior: 3 cm / inferior:
2 cm, texto justificado.
Conteúdos
Síndrome metabólica (SM), Diabetes tipo 1 (DM 1) , Diabetes tipo 2 (DM 2) e atividade física e
Diabetes.
Problematização
Quais as principais causas da Síndrome Metabólica (SM)? Qual a relação da SM com outras
doenças? Quais os benefícios das atividades físicas e exercícios para a SM? Quais as recomendações
para a prescrição de exercícios para portadores de SM? Quais as principais possíveis causas do
Diabetes tipo 1(DM1) e Diabetes tipo 2 (DM2)? Qual a relação da Diabetes com outras doenças?
Quais são os principais benefícios dos programas de exercícios físicos para o portador de Diabetes
tipo 1 e 2?
OLIVEIRA, D. M. Disfunções Orgânicas, Atividade Física e Caderno de Referência de Material na Sala de Aula Virtual –
Saúde. Batatais: Claretiano, 2016. Conteúdo - CRC Unidade 2.
Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php
GUIMARÃES, G. V.; CIOLAC, E. G.; Síndrome Metabólica:
Artigo ?script=sci_arttext&pid=S1517-
abordagem do educador físico. Revista Brasileira de Medicina
86922004000400009>. Artigo
do Esporte. Vol 14, n. 4 — Julho/Agosto de 2004.
completo.

 Desenvolver a atividade no Portfólio.
Questões on-line
Pontuação

Atividade no Portfólio
Objetivos
 Estudar as principais disfunções metabólicas, bem como suas causas e con-

sequências no organismo.
 Compreender os benefícios da prática regular de atividade física para combater
essas disfunções.
 Possibilitar o entendimento das diretrizes acerca da prescrição de atividade
física para o tratamento de tais doenças.
Descrição da atividade
De acordo com as leituras indicadas e a citação a seguir, responda as questões
indicadas e disponibilize suas considerações no Portfólio:
Os efeitos benéficos do exercício físico têm sido demonstrados na prevenção e no tratamento da
hipertensão arterial, na resistência à insulina, no diabetes, na dislipidemia e na obesidade. O
condicionamento físico deve ser estimulado para todas as pessoas saudáveis e com múltiplos
fatores de risco, desde que sejam capazes de participar de um programa de treinamento físico.
Assim como a terapêutica clínica cuida de manter a função dos órgãos, a atividade física promove
adaptações fisiológicas favoráveis, resultando em melhora da qualidade de vida (GUIMARÃES E
CIOLAC, 2004).
1) Trace um programa de exercícios para um paciente portador de Diabete tipo 2
de 40 anos, utilizando hipoglicemiantes orais e com média de glicemia de Jejum
160mg/dl. Pontue como orientação, os cuidados e orientações para este
paciente.
2) Diversos estudo revelam que a prática regular de exercícios físicos resulta no
melhor controle da pressão arterial em indivíduos hipertensos de todas as
idades. Dessa forma, trace um programa de exercícios físicos para um paciente,
masculino, 50 anos, hipertenso controlado com medicamento. Na avaliação de
PA 13x8mm/hg, peso 84Kg e altura de 1.70cm. Pontue como orientação para
este paciente, todos os benefícios dos exercícios sobre a hipertensão arterial.
Pontuação
A atividade vale de 0 a 1,5 ponto.
Na avaliação desta tarefa, serão utilizados os seguintes critérios:



 Identificação dos conceitos-chave dos conteúdos estudados.
 Originalidade no texto, sem similaridades com o meio virtual, sendo que as
atividades assim entregues não serão aceitas.
 Deverá seguir a seguinte formatação: corpo do texto: Times New Roman,
tamanho 12. Margens: direita: 2 cm / esquerda: 3 cm / superior: 3 cm / inferior:
2 cm, texto justificado.
Conteúdos
Dislipidemias e atividade física. Doença arterial coronariana (D.A.C) e atividade física.
Hipertensão arterial sistêmica (H.A.S) e atividade física.
Problematização
Quais as possíveis causas das dislipidemias, da Doença Arterial Coronariana (D.A.C) e
hipertensão Arterial Sistêmica (HAS)? Quais os tipos de dislipidemias? Qual a relação das
dislipidemias, da Doença Arterial Coronariana (D.A.C) e hipertensão Arterial Sistêmica (HAS)? com
outras doenças metabólicas? Quais os benefícios das atividades físicas e exercícios para a as
dislipidemias, da Doença Arterial Coronariana (D.A.C) e hipertensão Arterial Sistêmica (HAS)? Quais
as recomendações para a prescrição de exercícios para portadores de dislipidemias, da Doença
Arterial Coronariana (D.A.C) e hipertensão Arterial Sistêmica (HAS)?

OLIVEIRA, D. M. Disfunções Orgânicas,
Material na Sala de Aula Virtual –
Atividade Física e Saúde. Batatais: Caderno de Referência de Conteúdo - CRC
Unidade 3.
Claretiano, 2016.

 Participar do Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e esclarecer suas dúvidas com
o tutor a distância. Verifique a data deste encontro na Sala de Aula Virtual.

Questões on-line
Pontuação
Conteúdos
Características e consequências da Doença Pulmonar Obstrutiva Crônica (DPOC), Diagnóstico e
Tratamento das DPOC, limitações da DPOC na atividade física, benefícios da atividade física para o
portador de DPOC, atividades físicas e exercícios físicos para o tratamento de DPOC.
Problematização
Quais são as principais causas Doenças Pulmonares Obstrutivas Crônicas (DPOC) e como é feito o
reconhecimento ou diagnóstico da doença? Quais as limitações que o portador de DPOC tem
quando prática atividade física? Quais são os benefícios das atividades e exercícios físicos para
portadores de DPOC?
OLIVEIRA, D. M. Disfunções Orgânicas,
Material na Sala de Aula Virtual –
Atividade Física e Saúde. Batatais: Caderno de Referência de Conteúdo - CRC
Unidades 2, 3 e 4.
Claretiano, 2016.

 Participar a interatividade no Fórum.
Interatividade no Fórum
Objetivos
 Refletir sobre as Doença Pulmonar Obstrutiva Crônica (DPOC)
 Relacionar as DPOC com possíveis tratamentos através do exercício físico.
Descrição da Interatividade
Leia com atenção:
As DPOCs promovem alterações fisiopatológicas, prejudicando a qualidade de vida do indivíduo.

Contribui com a diminuição da massa magra e o aumento da gordura corporal, devido à ineficiência
muscular, redução de enzimas oxidativas e, consequentemente, lentidão do metabolismo.
Programas de condicionamento físico para a população acometida por essas doenças aumentam a
massa magra mediante treinamento resistido, aumentam a hipertrofia e as enzimas que
contribuem para a aceleração do metabolismo (VAISBERG; MELLO, 2010).
De acordo com as leituras indicadas e a citação anterior, discuta, no Fórum, as

questões a seguir com seus colegas.
1) Quais exercícios físicos são indicados para os portadores de DPOC? Justifique?
2) Quais as dificuldades de adesão a um programa de exercício físico? Justifique.
Realize no mínimo duas discussões sobre o assunto. Para responder esse Fórum, você
deve consultar a obra Disfunções orgânicas, atividade física e saúde que está na ferramenta
“Material” e os artigos apontados na E-referência sobre o tema.
Pontuação
A interatividade vale de 0 a 1,0 ponto.
Na avaliação desta interatividade serão utilizados como critérios:

 Coerência, concisão e coesão.
Observação: ___________________________________________________________________
Caso tenha que realizar a prova substitutiva e/ou complementar retome as leituras indicadas em cada ciclo de aprendizagem
e se tiver dúvidas, entre em contato com seu tutor a distância pelo correio da sala de aula virtual ou pelo 0800.
______________________________________________________________________________
7. CONSIDERAÇÕES GERAIS
Chegamos ao final da disciplina Disfunções Orgânicas, Atividade Física e Saúde. Espero que
esta disciplina tenha contribuído para a sua capacitação profissional dentro desta área emergente.
Não se limite apenas aos conteúdos tratados no material didático proposto. Seja curioso: pesquise,
torne-se um profissional o mais completo possível.

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DISFUNÇÕES ORGÂNICAS,

ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE

Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva

Coordenador Geral de EaD: Prof. Me. Evandro Luís Ribeiro

Corpo Técnico Editorial do Material Didático Mediacional

André Luís Menari Pereira

Claretiano - Centro Universitário

PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE)

Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo

2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA

Claretiano - Centro Universitário | 6

Claretiano - Centro Universitário | 7

6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

Ciclos de Aprendizagem a Distância

1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

O que preciso fazer?

Claretiano - Centro Universitário | 8

2º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

O que preciso fazer?

Claretiano - Centro Universitário | 9

 Desenvolver a atividade no Portfólio.

 Refletir sobre a importância da atividade física como elemento fundamental

Fundamentado nas leituras indicadas, responda as seguintes questões:

1) O estudo do artigo Sedentarismo, exercício físico e doenças crônicas de Gualano

Claretiano - Centro Universitário | 10

(2009), no artigo Aconselhamento para a prática de atividade física como

5) O American College Sport Medicine (2011) recomenda em suas diretrizes, um

A atividade vale de 0 a 1,5 ponto.

Na avaliação desta tarefa, serão utilizados os seguintes critérios:

Claretiano - Centro Universitário | 11

 Identificação dos conceitos-chave dos conteúdos estudados.

3º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

O que preciso fazer?

Claretiano - Centro Universitário | 12

 Estudar as principais disfunções metabólicas, bem como suas causas e con-

A atividade vale de 0 a 1,5 ponto.

Na avaliação desta tarefa, serão utilizados os seguintes critérios:

Claretiano - Centro Universitário | 13

 Compreensão dos textos estudados.

4º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo

O que preciso fazer?

Claretiano - Centro Universitário | 14

5º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

O que preciso fazer?

Claretiano - Centro Universitário | 15

De acordo com as leituras indicadas e a citação anterior, discuta, no Fórum, as

A interatividade vale de 0 a 1,0 ponto.

Na avaliação desta interatividade serão utilizados como critérios:

Claretiano - Centro Universitário | 16

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