FORMATO ACTIVIDADES DE Código: FO-MI-131

APRENDIZAJE Versión: 3
Fecha: 25-03-2017

Nombre del curso: Trastornos Neuropsicológicos y del aprendizaje

Programa: Especialización en Neuropsicopedagogía Infantil
Facultad o departamento: Psicología y Ciencias Sociales / Educación- Escuela de posgrados

Unidad de Aprendizaje No 1: TRASTORNOS NEUROPSICOLOGICOS

Actividad de aprendizaje No. 1. Título de la actividad: Ficha de lectura

Metodología:
Proceso de Aprendizaje estimulado a partir de materiales escritos y audiovisuales, que facilitaran al estudiante la
construcción conceptual a través de diferentes fuentes de información y modalidades de presentación. La
Actividad implica análisis, inferencia y síntesis, para lograr el producto esperado
Competencia(s):
Esencial:
Describe los trastornos neuropsicológicos de acuerdo a cada sesión abordada: trastornos de la atención, agnosias,
apraxias, afasias, alexias, trastornos de la memoria, de la función ejecutiva y síndromes que generan trastornos
neuropsicológicos.
Complementario:
Realiza una búsqueda en revistas especializadas (revneurol) textos que generan nuevo conocimiento sobre la
temática.
Objetivos esenciales y complementarios:
OBJETIVO ESENCIAL:
Identifica los aspectos claves que generan trastornos neuropsicológicos relacionados con la percepción, la
atención, memoria, lenguaje y síndromes que afectan el desempeño.
OBJETIVO COMPLEMENTARIO:
Analizar casos que permitan la identificación de las características identificadas.
Descripción de la actividad:
Como base para el desarrollo de esta unidad, tome en consideración la Bibliografía presentada: Diagnóstico
Neuropsicológico. Ardila & Ostrosky. (2012); Neuropsicología del lenguaje. Ardila, 2008.; Pallares, Modelos
cognitivos en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad, Revista de neurología, ISSN 0210-0010, Vol. 49,
Nº. 11, 2009, págs. 587-593

Por cada sesión de clase (trastornos de la atención, apraxias, agnosias, afasias/ alexias, trastornos de la memoria,
trastornos de la función ejecutiva) se realizará una ficha de lectura, la cual debe considerar:
1. Realice una breve descripción del trastorno presentado
2. Establezca las relaciones con las funciones que se ven afectadas por la presencia del trastorno
3. Identifique los elementos que le permiten la detección del trastorno en la infancia
4. Relaciones Intertextuales, establezca relaciones con textos abordados de manera autónoma que
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 contengan nuevas investigaciones sobre el tema
5. Observaciones personales e interpretación
Recursos:
 Diagnóstico Neuropsicológico. Ardila & Ostrosky. (2012);

 Neuropsicología del lenguaje. Ardila, 2008.

 Pallares, Modelos cognitivos en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad, Revista de

neurología, ISSN 0210-0010, Vol. 49, Nº. 11, 2009, págs. 587-593

 Neuropsicología del desarrollo infantil: Rosselli, Matute & Ardila.(2010): Capítulo 4

Dedicación del estudiante: Producto y modo de entrega:

Tiempo de acompañamiento: ___ Ficha de lectura con los datos pedidos
Tiempo de trabajo independiente: ___
Criterios de evaluación:
Aspectos a No entregó / Aceptable
Deficiente Insuficiente Sobresaliente Excelente
evaluar No participó Bueno
El producto cumple con
El producto cumple el 50% El producto cumple el 80% El producto cumple el
Cumplimiento de menos del 50% de las
de las características de las características 100% de las características
características del características planteadas
planteadas en la descripción planteadas en la planteadas en la
producto en la descripción del
del producto descripción del producto descripción del producto
producto

El producto se relaciona de El producto da cuenta de

manera básica con los los objetivos temáticos de El producto da cuenta de
El producto no da cuenta
objetivos temáticos de la la Actividad, con calidad los objetivos temáticos de
Coherencia de los objetivos temáticos
Actividad de Aprendizaje, sin conceptual y mínima la Actividad y es coherente
temática de la Actividad de
coherencia con la coherencia con el con el desarrollo de la
Aprendizaje
continuidad de la Unidad de desarrollo de la Unidad de Unidad de Aprendizaje
Aprendizaje Aprendizaje
El producto refleja
El producto no da cuenta sintesis, análisis y
El producto establece El producto da cuenta de
de establecimiento de capacidad de articulación
Conectividad relaciones parciales o conexiones entre los
relaciones conceptuales. entre los conceptos
conceptual superficiales entre algunos conceptos, de manera
Carece de síntesis, análisis desarrollados en la
de los conceptos. organizada
y conectividad conceptual Actividad

No hace uso correcto del
vocabulario técnico
Vocabulario
acorde con el desarrollo
conceptual de la Unidad
Cumplimiento en Entregó después de dos
los plazos de No entregó semanas después del
entrega tiempo establecido
En el uso del vocabulario
tecnico, se evidencian fallos
de conceptualización,
aunque logra transmitir
significados
Entregó hasta dos semanas
después del tiempo
establecido
Utiliza un amplio
vocabulario técnico,
Utiliza vocabulario técnico
acorde a la
diverso, acorde con los
conceptualización de la
textos y desarrollo
Unidad y haciendo uso
conceptuales de la Unidad
adecuado de los
significados
Entregó hasta una semana
Entregó en los tiempos
después del tiempo
establecidos
establecido

El estudiante no
Aportes El estudiante hizo aportes
hizo aportes No aplica No aplica No aplica
adicionales adicionales.
adicionales.

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