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Diagnostico Aulico
Al tener solo un grupo de mujeres existen problemas de relación entre ellas, los
cuales enciden en la clase ocasionando indiciplina, al igual que se observa poco
interés en las actividades, su rendimiento es muy bajo, importándoles muy poco o
casi nada el resultado final.
Temas:
_ Autoestima
Rendimiento escolar
Comunicación y autoestima
Resumen:
Objetivos:
Marco Teorico:
cuanto mayor y más fuerte sea el autoestima de los niños, mejores condiciones
identidad y se relaciona con la imagen de una identidad ideal que todos tenemos.
Cuando hay poca discrepancia entre la identidad ideal y la percibida como real,
el individuo tendrá una elevada autoestima, por otro lado, cuando la discrepancia
aumentarían, disminuyendo así las ganas por aprender. Del mismo modo, si existe
tal confianza, les permitirá aprender mucho del resto de sus compañeros
creándose un clima de aprendizaje recíproco en el que cada alumno, siempre
tendrá algo que aportar al resto de sus compañeros.
Siguiendo esta temática nos encontramos con Omeñaca, Puyuelo, Ruiz (2001),
los cuales determinan que:
cuanto mayor y más fuerte sea el autoestima de los niños, mejores condiciones
identidad y se relaciona con la imagen de una identidad ideal que todos tenemos.
Cuando hay poca discrepancia entre la identidad ideal y la percibida como real,
el individuo tendrá una elevada autoestima, por otro lado, cuando la discrepancia
aumentarían, disminuyendo así las ganas por aprender. Del mismo modo, si existe
tal confianza, les permitirá aprender mucho del resto de sus compañeros
creándose un clima de aprendizaje recíproco en el que cada alumno, siempre
tendrá algo que aportar al resto de sus compañeros.
cuanto mayor y más fuerte sea el autoestima de los niños, mejores condiciones
identidad y se relaciona con la imagen de una identidad ideal que todos tenemos.
Cuando hay poca discrepancia entre la identidad ideal y la percibida como real,
el individuo tendrá una elevada autoestima, por otro lado, cuando la discrepancia
es grande, el resultado es baja autoestima (…). A pesar de ello, el autoestima es
aumentarían, disminuyendo así las ganas por aprender. Del mismo modo, si existe
tal confianza, les permitirá aprender mucho del resto de sus compañeros
creándose un clima de aprendizaje recíproco en el que cada alumno, siempre
tendrá algo que aportar al resto de sus compañeros.
personal.
Contenidos Conceptuales:
Expectativas de logros:
Actividades:
1. Pasillo de la amistad:
_ Consiste en conseguir que la persona que pasa se sienta querida y aceptado por
los demás. Para ello basta que vaya andando por el pasillo y se detenga delante
de quien quiera, mirándole a los ojos. La persona elegida deba decirle algo
simpático y agradable. Acto seguido la persona escogida retoma el juego,
paseando por el pasillo para repetir el protocolo.
2. Gyncama:
_ Materiales: Tarjetas guias (color verde), te dan una pista para saber dondeesta
la siguiente posta. Tarjeta problema (color amarillo: con adivinanzas, problemas,
cálculos, ) están colocadas en las postas y tiene que acertarlas para que el
profesor pueda darle la tarjeta guía siguiente.
_ Consiste en encontrar en equipo una serie de postas que están escondidas por
la escuela a la vez que tiene que ir resolviendo en grupo cada uno de los
problemas que se les presenten.
_ Poblacion: adolescentes.
Actividad N° 4:
Técnica del espejo:
Imagine que está en un cuarto muy oscuro, todavía no puede ver nada,
pero hay un gran espejo frente suyo.
Ésta imagen puede ser completamente diferente de la que habitalmente
ve.¿ Cómo es su postura? ¿ Cómo se siente hacia ésta imagen? .Ahora
imagínese que cosas le diría o se dierian a la imagen que tenes en frente,
contúinue la conversación entre la imagen y usted mismo durante un rato y
vea que otro cosa puede descubrir uno de otro. ¿ Como se siente respecto
de la imagen?. Hay algunos cambios en relación a la primera visión de la
imagen? ¿ Hay alguna cosa que queiera decirle la imagen antes de
despedirse de ella?. Ahoralentamente despídase de la imagen y regrese a
su existencia en éstecuarto. Permanezca tranquilamente con su experiencia
durante un rato.
Actividad N°5
Trabajo en parejas:
Intercambia tu autorretrato con el de tu compañero que tenés a la derecha
de tu ronda.
Lee su autorretrato.
Reunidos en dos, comenten la lectura de los autorretratos. ¿ Éstan de
acuerdo con la descripción que cada uno hiza de sí mismo? ¿ Qué
cambiarían?
Si estoy de acuerdo sobre lo que él escribió en relación
con:…………………………………………………………………………………
………………
No estoy de acuerdo sobre lo que él escribió en relación
con……………………………………………………………………………………
……………
Él si está de acuerdo sobre lo que yo escribí en relación
con:…………………………………………………………………………………
………………
Él no está de acuerdo sobre lo que yo escribí en relación
con:………………………………………………………………………………
Actividad N°6 :
Objetivos:
Actividad N° 7:
Consejos para otro:
Tipo de actividad: Individual:
Tiempo sugerido para las dos actividades: el necesario.
Objetivo:
Qué cada adolescente sintetice en cinco consejos lo visto en éste taller a un
compañero, familiar o amigo que no lo haya realizado.
Consejos para otro
¿Qué consejos le darías a un joven de tu edad con la relación a cómo vivir
su vida?.Sontetízalo en cinco consejos fundamentales.
1………………………………………………………………………………………
2………………………………………………………………………………………
3………………………………………………………………………………………
4……………………………………………………………………………………
Actividad N° 8:
Se seleccionara dos cuestionarios de autoestima, por ser los que relejan de
maneramás completa la autoestima que poseen los alumnos en relación al
desempeño escolar, además de ser de fácil interpretación.
El 1° cuestionario está formado por 3 partes, en la primera se dan
indicaciones para ser llenado por el alumnos, el la segunda parte continúan
40 preguntas y para cada una de ellls, 4 posibles respuestas codificadas de
la siguiente manera: 4 siempre, 3 casi siempre,2 algunas veces,1 nunca. En
la última parte están las indicaciones para obtener la evaluación de
losresultados-. Sumar las marcas del cotejo y multiplicar por el número
correspondiente a la calificación (4,3,2,1), y para la interpretación de los
resultdos cuenta con una tabla: 160-104 autoestima alta ( negativa), 103-84
autoestima alta ( positiva), 83-73 autoestima baja ( positiva), 73-40
autoestima baja ( negativa).
-Se los reunió en el aula para que contestaran los cuestionarios.
-Se le dieo 10 minutos para cuestionarlos.
-Luego se retiró los cuestionarios.
Conclusión:
Por otra parte, la asignatura Educación Física del siglo XXI, debe intensificar sus
esfuerzos, adecuando su currículo y sus estrategias pedagógicas para lograr una
mejora de la sensación de bienestar que puede desarrollarse a partir de la práctica
del ejercicio físico es otro de los factores vinculados con la salud psicológica que
pueden incluirse dentro de los planteamientos de una educación física orientada
hacia la salud "Las experiencias agradables a través de la actividad física pueden
tener un doble efecto en los niños: el placer puede representar un estímulo para la
participación continuada, y constituir en sí mismo un resultado psicológico positivo"
Bibliografia:
Modulo n° 1,2,3,4,5
http://www.efdeportes.com/efd121/educacion-fisica-para-educacion-para-la-
ciudadania.htm
http://miescueladivertida.blogspot.com.ar/2011/10/actividades-didacticas-para-
trabajar-el.html
ANEXO N° 1