Zona Oriente

Centro Educativo : E.T.A FE Y ALEGRÍA PARCELAMIENTO SAN JOAQUÍN Período Escolar: I lapso 2019 Año: 1 ero
Asignatura de formación trabajo que se corresponde con la Unidad de Competencia: Ciencia Naturales
Docente: Abreu Elitce

Unidad de Competencia1: DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CIENTÍTICO PARA LA Elementos de competencia1.1: Manejar el método científico para identificar un
IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y LA BÚSQUEDA DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN problema, formular una hipótesis y buscar soluciones

Unidad de Aprendizaje 1.1: DEL CONOCIMIENTO NATURAL AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Módulo 1 (específica) Desarrollo del pensamiento científico

Unidad de Competencia 2: Elementos de competencia 2.1

Módulo 2 (específica) Unidad de Aprendizaje 2.1:

Horas totales de la guía didáctica:

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA GLOBALIZADOR: Estudio de caso.

PROBLEMA INTERROGANTES-NECESIDAD-RETOS

Debido a que los alumnos tienen poco lenguaje técnico y hábitos de desarrollar pensamientos científicos, se implementara el manejo del método científico
para así de esa forma los estudiantes podrán formular una hipótesis y buscar soluciones.
sesion TÉCNICAS/ CALIFICACIÓN
INDICADORES EVIDENCIAS DE
es INSTRUMENTOS EVIDENCIAS
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES CON EL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN (Igual puntaje
Conocimiento
DOCENTE ALUMNOS para todas)
Desempeño
Producto
1 Observa En esta sesión se les da la bienvenida Los alumnos Observan su entorno, y son capaces de exponer sus ideas y opiniones en  Conoce qué es la Observación / Diagnóstico
fenómenos a los estudiantes al mundo de la ciencia y por qué se
forma oral y escrita, en relación a las interrogantes expuesta por la docente; formulando
relaciona con la registro
específicos y ciencia, luego se explora los
juicios críticos en cuanto a la problemática de su vida cotidiana. naturaleza.
formula conocimientos y aptitudes previas de
 Comunica
preguntas las y los alumnos con respecto: ¿qué VEO- PIENSO- ME PREGUNTO.
claramente sus
sobre la es la naturaleza? ¿Qué es la ciencia? ideas.
ocurrencia de Se vinculara la parte geográfica de  Relaciona la ciencia
los mismos. nuestro país los seres vivos, la flora y con la naturaleza
fauna, Luego se realiza la rutina del con un bosquejo.
pensamiento VEO- PIENSO- ME
PREGUNTO. Se empieza diciendo a
los alumnos que observen la figura o
la imagen y contestan con la frase
veo pienso y me pregunto puede ser Realicen un dibujo que demuestre como está relacionada la ciencia con la naturaleza
individual o en grupo esto va a
depender de la cantidad de alumnos.
Las respuestas se pueden anotar en
una tabla de observación.

 Expresa claramente
Se lee un cuento “El padre de la En grupo de 3 integrantes se trabajara la rutina de palabra-idea-frase. la idea principal del
ciencia Experimental’’ para luego ser cuento.
discutido en grupo de 3 estudiantes  Elabora el esquema
de la rutina de
Un notable sabio de la antigua Grecia pensamiento.
enseñaba a sus discípulos que Palabra-idea –frase-
mientras más grande pesa un objeto Palabra Idea Frase  Respeta las
¿Qué palabra te ha ¿Qué idea es significativa ¿Qué frase te ha ayudado opiniones de sus
más pronto llega al suelo Es decir que
compañeros
un objeto pesa de 10kg y se deja caer captado la atención? para ti? a entender el texto?
desde lo más caer desde su altura,
cae al suelo diez veces más rápido Tema:
que un objeto que pesa 1kg. Así era
¿Qué tema hay en común?
su razonamiento. Pero como nunca
se hizo la prueba para saber si estaba
en lo cierto, la humanidad lo creyó así Implicaciones:
lo creía, hasta que un hombre llamado ¿Qué implicaciones, interpretaciones puedes sacar del texto?
Galileo no creía en todo lo que leía o
escuchaba tuvo duda y decidió
comprobar. Aspecto que se han olvidado:
¿Qué aspecto se te han olvidado en la discusión del grupo?
Se cuenta que Galileo subió a la
torre inclinada de Pisa, en Italia, y
desde lo alto de ella dejo caer dos
piedras: una más grande que la
otra. Las personas que estaban
abajo le informaron que las dos
piedras llegaron al mismo tiempo
al suelo.

Desde entonces Galileo se

dispuso a experimentar y
comprobar las creencias y teorías
de su época. El enseño la
importancia de preguntar “cuándo”
y “por qué” suceden las cosas. Su
nuevo método de encontrar
respuestas, de resolver problemas
por medio de la experimentación
que es llamada también método
científico, que es usado hasta hoy
por los científico. Se aplica la
rutina de pensamiento PALABRA
– IDEA - FRASE

 Conoce las etapas

del método científico
Se explica lo que es el método
y las
científico se les da varios o aplica a
ejemplos de los procedimientos casos
para explicar un suceso o prácticos.
fenómeno. Con el objetivo de
 Elabora un informe
ejemplificar la manera en que la con los pasos del
ciencia nos auxilia a resolver método científico.
problemas, a continuación se  Realiza un ejercicio
práctico
narra una historia real sobre una
demostrando los
pareja, David y Susana. Hace pasos del método
aproximadamente 15 años, los científico.
dos eran personas saludables que Los alumnos realizan los procedimientos del método científico para justificar la
vivían en el estado Anzoátegui, en presencia del plomo que estaba envenenando a la pareja,
donde David trabajaba en el
ejército. Con el tiempo Susana se
enfermó de manera gradual
presentando síntomas muy
parecidos a la gripe, los cuales
incluían náuseas y dolores
musculares, inclusive, su manera
de ser, se tornó muy gruñona, es
decir, se transformó en una
persona muy distinta de la mujer
saludable y feliz de pocos meses
atrás. Atendiendo las
instrucciones de su médico,
tomaba mucho reposo e ingería
grandes cantidades de líquidos
(café, jugo de naranja) en su tarro
favorito, el cual formaba parte de
una vajilla de 200 piezas de
cerámica italiana, adquirida en su
último viaje a ese país. Pero sin
embargo se seguía sintiendo muy
mal y empezó a presentar fuertes
calambres abdominales así como
una anemia muy fuerte. Durante
todo este tiempo, su esposo David
también se enfermó y tenía
síntomas iguales a los de Susana
(pérdida de peso, dolor muy fuerte
en brazos y espalda así como
estallidos de ira). Esta afección se
tornó tan grave que solicito su
jubilación adelantada al ejército, y
la pareja se cambió de hogar a la
ciudad de Cantaura. Durante
algún tiempo su salud mejoro un
poco, pero para cuando
terminaron de desempacar sus
cosas su salud empeoro de
nuevo. El cuerpo de Susana se
hizo tan sensible que no
soportaba ni una sábana; estaba
a punto de morir. ¿Qué le ocurría?
Los doctores no lo sabían, pero
uno de ellos sugirió la posibilidad
de una enfermedad denominada
Porfirio, la cual es una afección
muy rara en la sangre.

APLICACIÓN DEL METODO

CIENTIFICO

Desesperado David comenzó a

investigar todo la bibliografía
relacionada con dicha
enfermedad, y cierto día cuando
estaba leyendo sobre la porfiriza
una frase le llamo la atención: “el
envenenamiento con plomo en
ocasiones puede confundirse con
la Porfirio” ¿Existiría la posibilidad
de que él y su esposa estuvieran
envenenados con plomo? Hasta
aquí hemos descrito un problema
muy grave capaz de poner en
peligro la vida de una persona.
¿Qué hizo David al respecto? En
lugar de llamar por teléfono al
médico para discutir la posibilidad
del envenenamiento con plomo,
¿podría resolver por sí mismo el
problema usando el método
científico? A continuación se
procederá a aplicar los tres pasos
del método científico descritos
anteriormente para resolver el
problema. ¿De qué enfermedad
se trata? ¿Qué la produce?
¿Cómo se cura? En primer lugar,
se intentara conocer de cual
enfermedad se trata. En grupo de
tres alumnos desarrollan los paso
 del método científico Expone los pasos
del método
Para este momento se expone a científico.
los alumnos la estrategia de Ejemplifica los
inteligencia múltiple ( paletas)se pasos del método
dan los pasos para elaborar una científico
paleta. Se aplicara la inteligencia Demuestra el
lingüística, inteligencia lógico- método científico.
matemática, inteligencia musical, Valora el trabajo
inteligencia corporal-kinestésica, en equipo.
inteligencia naturalista, Respeta las
Inteligencia intrapersonal, opiniones de sus
Inteligencia Interpersonal, compañeros.
Inteligencia Visual/Espacial.
Tema: Plan efectivo (método
científico)
Meta comprensión: Los
estudiantes comprenderán cómo
se realiza el método científico,
para expresar sus ideas y
opiniones sobre hecho y
actuaciones.

En esta sesión se hará la Realizan una socialización a las interrogantes, plasmarán informen de cada uno  Identifican Por
Compara pregunta ¿Cómo son las plantas
situaciones de
de los experimento para detectar la presencia del almidón en los alimentos qué las plantas
de nuestro mundo? ¿Qué porque es importante la clorofila en las plantas. son los únicos
su entorno con
experiencias alimentos contienen almidón? 1) Experimento
seres vivientes
Se da una explicación 1. Lo primero que se debe hacer es aprender a preparar una solución
científicas que fabrican sus
diluida en yodo.
vinculando el área de historia 2. Se busca un pequeño recipiente de vidrio y se llena hasta la mitad propios
(la época del descubrimiento) con agua. alimentos.
por qué Cristóbal Colón nos 3. Con un cuenta gota (gotero) se vierte cinco gotas de tintura de yodo
en el agua del vaso o recipiente.  Explica que es la
llamó indio, por qué las tribus 4. Se revuelve. clorofila o
adoraban al sol. Se habla de la pigmento verde de
luz y el calor que recibimos del ¿Qué sucede? El agua toma un color amarillo pálido y se llama las plantas
sol (energía) esta es una breve solución diluida de yodo.  Demuestra la
presencia de
introducción para dar inicio al 5. En un pequeño recipiente transparente, puede ser un vaso de vidrio almidón en
tema de las plantas ¿Por qué se vierte un poco de almidón. algunos alimentos
las plantas son los únicos seres 6. Agrega unas gotas de solución diluida de yodo ( de color amarillo  Realiza
pálido) sobre el almidón (de color blanco)
vivientes que fabrican sus experimentos con
sustancias o
propios alimentos. ¿Cuáles son ¿Qué sucede? La solución de yodo se torna de color azul, y el reactivos de la
los primeros alimentos que almidón toma una coloración violácea o morada. vida común.
elaboran las plantas verdes?  Cuidadoso con en
2) Experimento
¿Qué es la clorofila. Se realiza Se necesita: 2 pequeños recipientes transparente, granos de
el material
el primer experimento en empleado en el
arroz bien triturados, agua, un poco de leche y una solución
laboratorio.
grupo de 3 alumnos. diluida de yodo.
Aprenderán a preparar Se procede de la siguiente forma: en uno de los recipientes echa los granos
triturados de arroz, y agrégale agua hasta la mitad del recipiente.
solución diluida en yodo, que Se marca con el número 1 el recipiente.
sirve para identificar aquellos Vierte la leche hasta la mita en otro recipiente y se marca con el número 2
alimentos que contienen Preparamos la solución diluida en yodo, con un gotero se agrega dos gotas de la
solución en el recipiente número 1, donde está el arroz,
almidón al final de los Repitiendo la misma operación en el recipiente número 2 donde está la leche
experimentos se realiza las
siguiente pregunta ¿qué nos ¿Qué sucede en los recipientes? ¿en cuál de las dos muestra el
enseña estos experimentos? reactivo o solución diluida en yodo cambio de color? ¿Por qué?
¿Qué nos enseña esta
¿Qué nos enseña esta experiencia?
experiencia?
Que podemos identificar un alimento que contenga almidón,
usando un reactivo como la solución de yodo.
Si el alimento contiene almidón el reactivo se tornara azul.

Los alumnos Observan la imagen, afiche o una simple planta

Se explora los conocimientos y ornamental, son capaces de exponer sus ideas y opiniones en forma
aptitudes previas de las y los  Explican por qué
oral, en relación a las interrogantes expuesta por la docente; las plantas son
alumnos con respecto: POR QUÉ
formulando juicios críticos en cuanto a la problemática de su vida verdes.
LAS PLANTAS SON VERDES. Se
iniciara con la rutina de pensamiento cotidiana.  Realizan
VEO- PIENSO- ME PREGUNTO. experimento para
VEO- PIENSO- ME PREGUNTO demostrar que las
aclarando que desde la sesión plantas tienen
pasada se sabe que las plantas clorofila.
tienen un pigmento verde, llamado  Desarrolla la rutina
clorofila que les da ese color, se de pensamiento.
les habla de las partes de la  Respeta las ideas
planta, de los cambios químicos, de sus
plantas no verde que carecen de compañeros.
clorofila. Lluvia de pregunta: ¿Qué
sucedería si desapareciera la
clorofila de las plantas verdes? en
base a esa interrogante se dan
cuenta de la enorme importancia
que tiene el pigmento verde de las
plantas. Se realiza un
experimento sencillo para
demostrar que las plantas verdes
tienen clorofila y se pude disolver
en una solución de alcohol. Los
alumnos realizaran un informe del
ensayo, y para el cierre se realiza
la rutina de pensamiento
Relacionar- Ampliar –Preguntar.

Los estudiantes realizan un experimento para disolver la clorofila en una sustancia

(OH) luego realizan un informe, aplicando los pasos del método científico.
EXPERIMENTO:

Busca un recipiente a prueba de calor, es decir, que no se dañe si recibe mucho

calor, Echa en el recipiente una solución de alcohol(alcohol disuelto en agua)
Se agrega las hojas verdes de una planta, cortada en trocitos.
Se busca un recipiente más grande que el anterior, vierte un poco de agua en el
interior e introduce el recipiente de la solución de alcohol con los trocitos de hojas
verdes dentro del recipiente más grande o sea un recipiente dentro de otro,
colócalos al calor del mechero o de una hornilla eléctrica, hasta que hierva el
agua del recipiente mayor.
¿Cómo se llama este proceso? Calentar a baño de María

¿Qué sucede en el recipiente pequeño?

Que los trocitos de hojas verdes perdieron su pigmentación o clorofila y se
disolvió en el alcohol, y el alcohol se tiño de verde porque tomo el color de
la clorofila que estaba presente en los trocitos de las hojas.

Para finalizar se realiza la rutina de pensamiento Relacionar- Ampliar -Preguntar

Relaciona Amplia Preguntar
¿Cómo relacionas esta ¿Qué ideas dirigen tu ¿Qué es lo que sigue
nueva información con pensamiento en nuevas siendo difícil o confuso?

Para esta sesión las plantas
expulsan agua durante la
transpiración. Se explica y lluvia
de pregunta en el tema tratar:
cuando corres brincas juegas o
haces ejercicios violentos ¿Qué
sucede en tu cuerpo? transpira y
brotas sudor ¿Qué es el sudor?
¿tú crees que las plantas
también transpiran y expulsan
agua? ¿Sudan las plantas? Se
realiza en pareja o en grupo de 3
integrantes un experimento con su
respectivo informe que
demuestran que las plantas
transpiran y que, durante esa
función expulsan agua. Mediante
la observación de una patilla que
observan de esa fruta, el 90 % de
ella es agua., solo el 10% restante
está formado por otra sustancias
que componen la fruta.
¿te imaginas la cantidad de
agua que necesita una planta
para vivir, crecer y formar sus
frutos?. Sin embargo la gran
cantidad de agua que la planta
absorbe del suelo se evapora y
expulsa al aire en la transpiración.
Las plantas están lanzando
constantemente al aire gran
cantidad de vapor de agua. ¿Han
caminado por un lugar con
muchos árboles y otras
plantas? ¿Han sentido la
frescura y la humedad que hay
en esos lugares? ¿A qué se
deben? Las plantas están
la que ya conocías? direcciones? ¿Qué te preguntas a
partir de ahora?
En pareja o grupos de 3 estudiantes realizan el siguiente experimento con su † Explora porque
respectivo informe. las plantas
transpiran H2O.
Experimento: † Realizan
experimento para
Necesitas: dos materos pequeños con tierra y planta de pocos días de vida demostrar que las
puede ser de caraota o maíz, dos frasco grande de vidrio con bocas anchas y plantas tienen
dos hojas de papel. clorofila.
† Desarrolla la rutina
Se procede de la siguiente manera: de pensamiento.
Siembra las planticas en la tierra de unos pequeños materos, riega con un poco † Respeta las ideas
de agua los dos materos. de sus
Sobre la boca de cada matero coloca una hoja de papel, a la que previamente, compañeros.
debes hacerles un orificio para que el tallito y quede la hoja en el centro de cada †
matero. Se cubre cada matero con cada uno de los frasco grandes de vidrio,
invertidos se deja pasar dos horas o tres (antes de retirarse de la institución
tienen que pasar por el laboratorio para observar el cambio) ¿Qué sucede
transcurrido ese tiempo? ¿se ha producido algún cambio en los frasco de vidrio?
Hubo cambio en el frasco donde está sembrada las plantas ¿Cuál ha sido el
cambio? .Se observa que han aparecido góticas de agua en las paredes
interiores del frasco grande de vidrio que cubre el matero con la planta.
¿A qué se debe ese cambio? ¿De dónde vinieron esas góticas de agua?
Las plantas transpiran vapor de agua, que se convierte en gotas de agua líquida
al chocar con las paredes frías del frasco de vidrio.
Experimento:
A una planta pequeña que tenga muchas hojas, sembradas en un matero o
maceta, se cubre con una bolsa de plástico. Se amarra el plástico en la parte
inferior del tallo, pero teniendo cuidado de que el plástico no toque las hojas, se
coloca el matero con la planta cubierta en un lugar donde haya sol, durante
algunas horas. ¿Qué sucede? en la parte interior del plástico se ha formado
gotas de agua ¿Por qué? Porque las plantas transpiran y que durante esta
función expulsan agua.
Para finalizar se realiza la rutina de pensamiento Relacionar- Ampliar -Preguntar
Relaciona Amplia Preguntar
 expulsando constantemente ¿Cómo relacionas esta ¿Qué ideas dirigen tu ¿Qué es lo que sigue
vapor de agua en su nueva información con pensamiento en nuevas siendo difícil o confuso?
transpiración. Para el cierre se la que ya conocías? direcciones? ¿Qué te preguntas a
realiza la rutina de pensamiento partir de ahora?
Relacionar- Ampliar –Preguntar

Explica las En esta sesión se hablara de los Los alumnos Observan la imagen, afiche o una simple planta ornamental, son Conocen que es
nociones organismo productores y capaces de exponer sus ideas y opiniones en forma oral, en relación a las un organismo
científicas que organismo consumidores para el interrogantes expuesta por la docente; formulando juicios críticos en cuanto a la productor y
inicio el contenido se desarrolla en problemática de su vida cotidiana. consumidor.
sustentan los
el área de los bovinos haciendo la Justifica porque
procesos para labor de pastoreo con la intensión VEO- PIENSO- ME PREGUNTO son organismo
la solución de de desarrollar la rutina de consumidores y
problemas pensamiento productores-
cotidianos. VEO- PIENSO- ME PREGUNTO Realiza ejercicios
con la intensión de que los que determina a
alumnos observen el habita de los los animales
bovinos, donde se hará lluvia de consumidores con
pregunta: ¿Qué necesitan las su organismo
plantas verdes para vivir y productor.
desarrollarse? ¿Consumen los Expresa con
animales, para vivir y fluidez sus ideas
desarrollarse, los mismos Respeta a sus
materiales que necesitan las compañeros.
plantas? ¿Qué son organismos
productores? ¿Qué son
organismos consumidores?
¿Cuáles son animales En grupo de tres integrantes: Alimenta los animales de la escuela, ¿Qué tipo de
herbívoros? ¿Cuáles son los alimentos prefiere cada animal
animales carnívoros? luego en el
salón o laboratorio se socializan Anota tu observación en el cuaderno.
las lluvias de ideas expuesta por
los alumnos. En el desarrollo se Redacta en el cuaderno un pequeño tema que trate de los organismos
explica que el cuerpo está productores y consumidores.
formado por órganos? –la mayor
parte de los animales y las De manera individual los estudiantes realizan las siguientes actividades
plantas, también están formados
por órganos. A los seres vivos Escribir los organismos productores y consumidores que están presentes en la
que están formados por órganos, E.T.A. y en las fincas aledañas a la comunidad de las Parcelas de San Joaquín.
se les llama organismo. las
plantas y los animales son Realiza una lista de animales consumidores, colocando a su lado su organismo
organismo que, para mantener la productor.
vida dependen unos de otro, y
ambos dependen de los Ejemplo: gallina: maíz (organismo productor).
minerales, que son seres sin vida, Organismo consumidor Organismo productor
inorgánicos…
Vacas
Unas de las actividades para
desarrollar de manera individual Ovejos
es la siguiente: escribir los
organismos productores y Carneros
consumidores que están presente
en la E.T.A. Chivos

Realiza una lista de animales Caballos

consumidores, colocando a su
Gallinas
lado su organismo productor.
Hormigas y bachacos
Ejemplo: gallina: maíz (organismo
productor). Entre otras
Para el cierre se implementa la
inteligencia de

Para finalizar se realiza la rutina de pensamiento Relacionar- Ampliar -Preguntar

Relaciona Amplia Preguntar
¿Cómo relacionas esta ¿Qué ideas dirigen tu ¿Qué es lo que sigue
nueva información con pensamiento en nuevas siendo difícil o confuso?
la que ya conocías? direcciones? ¿Qué te preguntas a
partir de ahora?

Los alumnos realizan la visita a los canteros para observar que animales
Se explica en forma teórica, que las consumidores existen en esa área. Nombra los
plantas son el único organismo En pareja realizan la rutina de pensamiento 3 – 2 – 1 Puente. animales
productor. Todos los demás son consumidores
organismo consumidores. Por eso, los según su orden.
animales que se alimentan con Realiza
plantas verdes, como hierbas, hojas, comentarios
raíces, entre otras, se denominan
iniciales y nuevos
consumidores de primer orden. (
ANIMALES CONSUMIDORES DE sobre los animales
PRIMER ORDEN, SEGUNDO consumidores.
ORDEN Y TECER ORDEN) Se visita Ejemplifica a los
los canteros de la E.T.A. u otro rubro animales
en dicha escuela para que consumidores de
identifiques a los animales de primer primer, segundo y
orden: salta monte, lombrices, Elabora un cuadro con nombres de distintos animales y señala el orden al cual
lagartijas, ratones, babosas, pertenece en cuanto a su alimentación. tercer orden.
caracoles, hormigas entre otras estos Trabaja de manera
animales se alimentan directamente Nombre del Organismo Consumidores ordenada
de hierbas y otras plantas verdes. Respeta los
Animal que sirve de 1° Orden 2° Orden 3° Orden
¿Qué animales de primer orden
conoces? ¿Cuáles son los (Consumidor) alimento comentarios de
animales de segundo orden y Toldito Saltamontes sus compañeros.
tercer orden? se realiza la rutina de Rabipelao Gallinas
pensamiento 3-2-1 Puente Venado Plantas
Hombre Vaca
Para el cierre se realiza las siguientes Hombre Vegetales
actividades:
En pareja realizan una lista en el
Hombre Peces
cuaderno de animales consumidores Chivo Pasto
de primer orden. Caballo Pasto
Escribe en tu cuaderno de animales Lombriz
consumidores de primer orden de la Culebra rana
fauna que se encuentra en la E.T.A. Conejo Vegetales
Escribe en tu cuaderno una lista de
Lechuza Ratón
animales consumidores de segundo
orden y tercer orden. Gallina Maíz
Elabora un cuadro con nombres de Babosa Planta
distintos animales y señala el orden
al cual pertenece en cuanto a su
alimentación.
Ejemplo: lechuza. Conejo, gavilán,
culebra…

Se inicia el tema con la siguiente Los alumnos responde a las interrogantes en grupo de 3 alumnos realizan el Conoce la
introducción: todos los seres siguiente experimento. importancia de
necesitan respirar el oxígeno del respirar
aire para conservar la vida: LOS Se necesita dos frascos de vidrio transparente, uno de ellos con tapa de rosca. Realiza
ANIMALES CONSUMEN Consiguen una pieza de tela, como tul, o una malla de metal. Se busca dos correctamente
OXIGENO DEL AIRE. Se realiza experiencias de
ranitas pequeñas vivas o alguna pareja de insectos vivos como moscas, grillos,
un lluvia de preguntas: ¿Qué ser laboratorio
mariposas, cucarachas entre otros. respetando las
vivo puede vivir sin aire? ¿Qué
pasa si tapas tu nariz y boca? normas de
Para demostrar esta hipótesis los Procedimiento: colocas unas de las ranitas o insectos en el recipiente de vidrio seguridad.
alumnos realizan un pequeño Con tapa de rosca y tápalo para que no entre aire en el frasco. Participa
experimento que luego de su Se coloca la otra ranita u otro insecto en el recipiente sin tapa. Para que el animal activamente en las
informe se realiza la socialización. no se escape, cubre la boca del frasco con la tela o la malla de alambre .así podrá actividades
grupales,
pasar el aire al interior del frasco, deja pasar una hora ¿Qué sucede a las ranas
mostrando una
Para el cierre se implementa la de ambos frascos? En la que está encerrada en el frasco con tapa , comienza a actitud de
inteligencia de moverse intranquila: es que se está asfixiando destapa el frasco y déjala que cooperación,
escape para que viva ¿ por qué se inquietó la rana?¿Sucede lo mismo con la respetando las
otra rana del frasco cubierto con la tela o malla de alambre? opiniones de sus
¿Qué les enseño ese experimento? que los animales toman directamente del compañeros y
 aire el oxígeno que necesitan para respirar ¿conoces casos de personas que aportando ideas.
hayan quedado atrapadas, sin tener aire para respirar?
Para finalizar se realiza la rutina de pensamiento Relacionar- Ampliar -Preguntar
Relaciona Amplia Preguntar
¿Cómo relacionas esta ¿Qué ideas dirigen tu ¿Qué es lo que sigue
nueva información con pensamiento en nuevas siendo difícil o confuso?
la que ya conocías? direcciones? ¿Qué te preguntas a
partir de ahora?

Expone las
Para este momento se expone a característica de
los alumnos la estrategia de los animales de
inteligencia múltiple (paletas) se 1er, 2do y 3er
dan los pasos para elaborar una Orden.
paleta. Se aplicara la inteligencia Realiza dibujo de
lingüística, inteligencia lógico- animales según la
matemática, inteligencia musical, cadena alimenticia
inteligencia corporal-kinestésica, Participa
inteligencia naturalista, activamente en las
Inteligencia intrapersonal, actividades
Inteligencia Interpersonal, grupales,
Inteligencia Visual/Espacial.
Tema: Cadena Alimenticia
Meta compresión: Los
estudiantes comprenderán
¿Quién se alimenta de quién?
 SABER
 Las ciencias naturales y sus ramas
 El Método científico.
 Hipótesis
 Investigación en fuentes primarias y secundarias
 Manejo de bibliografía
 Protocolos de manejo de laboratorios
INDICADORES
Observa fenómenos específicos y
formula preguntas sobre la
ocurrencia de los mismos
Compara situaciones de su entorno
con experiencias científicas
Explica las nociones científicas que
sustentan los procesos para la
solución de problemas cotidianos
CALIFICACIÓN
RECURSOS: video been, textos bibliográficos Ciencia de la Naturaleza de ELIO ARRECHEA RODRIGUEZ. Materiales del laboratorio.
INICIAL RECEPTIVO
Tiene la percepción de observa
fenómenos específicos y formula
preguntas sobre la ocurrencia de los
mismos
Tiene noción de comparar
situaciones de su entorno con
experiencias científicas
Asume las nociones sustentables de
los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
5 PUNTOS
SABER-HACER SABER-SER
o Plantear hipótesis para responder a explicaciones  Observador de su entorno
de fenómenos cotidianos.  Analítico de la información
o Realizar experimentos que ponen a prueba las  Cuidadoso en el material empleado
conjeturas.
o Realizar mediciones con instrumentos
convencionales.
o Investigar la información en diferentes fuentes
NIVELES DE DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO METACOGNICIÓN
Reconoce los fenómenos presente Comprende el método científico el Aplica el método científico
en la vida cotidiana y formula los fenómenos de la naturaleza.
pregunta sobre la ocurrencia de los
mismos.
Conoce y Clasifica las situaciones Comprende y especifica las Aplica y especifica las situaciones
de su entorno con experiencias situaciones de su entorno con de su entorno con experiencias
científicas. experiencias científicas científicas
Expone y específica las nociones Entiende y demuestra las nociones Emplea y explica las nociones
nociones científicas que sustentan científicas que sustentan los científicas que sustentan los
los procesos para la solución de procesos para la solución de procesos para la solución de
problemas cotidianos problemas cotidianos. problemas cotidianos
10 PUNTOS 15 PUNTOS 20 PUNTOS