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PROYECTO DE MEDIACIÓN : “HABLAR HASTA ENTENDERNOS”

JUSTIFICACIÓN

El deseo de disfrutar de un clima de convivencia positivo y la posibilidad de madurar de

manera integra como personas que formamos parte de una sociedad plural son las principales
motivaciones que nos han llevado a introducir el Programa de Mediación en nuestro centro
escolar.
El c.e.i.p. Luís García Sainz, se encuentra ubicado en el término municipal de Fuentes de
Ebro., localidad muy próxima a Zaragoza. Cuenta con una población escolar entorno a los 450
alumnos, pertenecientes en su mayoría a una clase media, aunque en los últimos años se ha
apreciado un aumento de familias que presentan problemas económicos. El centro escolar
tiene dos vías, aunque en algunos niveles presenta triplicadas las aulas para atender a la
demanda educativa.
El clima de convivencia que se aprecia en el centro es el normal para un colegio de estas
características. No se suelen dar problemas especialmente graves, pero sí que se observan
situaciones de conflicto que a lo largo de los cursos se repiten con cierta frecuencia; tales como
insultos, discusiones, enfados, malos entendidos….Por todo ello se ha considerado muy
interesante el hecho de establecer un proyecto de Mediación entre iguales, que nos permita a
todos ( alumnos, profesores, padres…) aprender a relacionarnos mejor, por medio de la palabra
y el diálogo.
La Mediación se presenta como una vía de reparación voluntaria de los daños
ocasionados, de reconciliación entre los implicados, de aprendizaje de nuevos
comportamientos y de acción preventiva sobre el entorno en el que ha surgido el
conflicto.
Es importante subrayar que en determinados casos, la mediación no siempre es efectiva, por
lo que será necesario seguir el protocolo que marca el Reglamento de Régimen Interno del
centro.
La puesta en marcha de una red de mediadores se realiza en dos etapas: formación de
mediadores y mediadoras y formalización del proceso de mediación dentro del Plan de
Convivencia del centro. Consideramos aconsejable establecer este proyecto a lo largo de
dos cursos, incluyendo a los alumnos de 5º y 6º como principales protagonistas del mismo.

La esencia del proyecto es que los alumnos de tercer ciclo de primaria arropen y ayuden
a convivir a los alumnos mas pequeños, siendo un buen ejemplo para ellos.
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OBJETIVOS

La filosofía de fondo de este proyecto para nuestro colegio Luís García Sainz, se centra en
considerar el espacio escolar como un lugar que acoge a todos. Consideramos que todo el
mundo es un miembro valioso de la comunidad y que por ello es digno de ser ayudado si
lo necesita. Nos apoyamos en la noción de que las diferencias individuales son valiosas, y de
que a través del diálogo, la cooperación, la convivencia, el respeto por las diferencias y la
solidaridad, se aprende mejor.

Nuestros objetivos son:

• Crear un ambiente escolar propicio al desarrollo de la cultura de la paz, donde la

convivencia, las relaciones interpersonales, el respeto, la tolerancia y el diálogo se vean
favorecidos.
• Proporcionar a los alumnos las herramientas y recursos necesarios para gestionar
adecuadamente sus propios conflictos y los de sus compañeros.
• Favorecer en los educandos la toma de decisiones encaminadas a solucionar los
problemas que surgen diariamente.
• Potenciar actitudes positivas ante los conflictos, trabajando la responsabilidad, la
empatía, el consenso, la reflexión, la cesión, la escucha activa, ….
• Valorar el lenguaje como herramienta práctica en la resolución de conflictos (
verbalizar el problema y su solución).

EL PROCESO DE MEDIACIÓN ENTRE IGUALES

La mediación es un proceso estructurado de gestión de conflictos, por el cual las partes

implicadas, solicitan la intervención de un tercero neutral que les ayude a llegar a un acuerdo
satisfactorio. Es un acto voluntario donde la neutralidad y la confidencialidad del mediador son
necesarias para guiar el proceso de resolución de problemas interpersonales.

CARACTERÍSTICAS:

La mediación, en nuestro centro escolar, tiene las siguientes características:

• Es voluntaria.
• Es confidencial.
• Los acuerdos y las decisiones las toman libre y responsablemente las personas
en conflicto.

ETAPAS

• Formación de alumnos participantes en el proceso.

• Actuación en el ámbito escolar :

- Alumnos Ayudantes

- Alumnos Mediadores
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Una vez se ha recibido la formación pertinente, la puesta en práctica del sistema de

Mediación conlleva el siguiente protocolo:

1- Premediación( alumnos ayudantes en el patio)

2- Presentación y reglas de la sala de mediación.
3- “Cuéntame”
4- Aclarando el problema
5- Propuesta de soluciones
6- Llegamos a un acuerdo y firma del contrato
7- Seguimiento del acuerdo.

PUESTA EN MARCHA EN EL CENTRO

• Formación de un equipo colaborador, con muchas ganas de “trabajar”

• Formación e información del equipo docente y/o colaborador implicado ( tutores,
especialistas, equipo directivo,..)

• Formación de Alumnos:
o Horario y Personal que va a desarrollar la Formación de los alumnos.
o Selección y desarrollo de una serie de actividades lúdico-formativas,
relacionadas con Habilidades Sociales, Inteligencia Emocional,
Empatía,..dirigida a nuestros alumnos

• Elección de alumnos voluntarios.

• Realización del distintivo ( carnets ayudantes, mediadores)
• Realización del Contrato de Mediación.
• Realización y colocación de carteles anunciando el servicio y horario de Mediación.
• Temporalización de un sistema de turnos rotatorios para todo el curso.
• Comunicación al resto de compañeros del colegio, familias,..( blog, clases, ..)
• Empieza la “aventura”

La actividad de Mediación se hace durante el horario de recreo. Hay un coordinador o

miembro del equipo colaborador que supervisa todo el proceso de puesta en marcha del
Proyecto, el desarrollo del mismo y la pertinente evaluación y mejora. Igualmente,
supervisa la sala, atiende diariamente a los ayudantes en el inicio de la actividad, les
recuerda el papel que deben desarrollar, les pregunta al finalizar el recreo que incidencias
ha habido….
Una vez se pone en marcha en el centro el sistema de Mediación se hace un seguimiento
continuado a lo largo de todo el curso; se hacen breves reuniones de autoevaluación con
carácter semanal con los alumnos y de carácter trimestral con los profesores.
Dado que es un proceso abierto, se va modificando aquello que se considera necesario y
conveniente para todo el centro escolar( aquí es muy importante el tener en cuenta las
opiniones de toda la comunidad escolar, para mejorar y aprender unos de otros).
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VENTAJAS

Entendemos que esta actividad de Mediación proporciona una salida constructiva a los
conflictos diarios y, además, permite potenciar en nuestros alumnos:

• El crecimiento personal.
• Desarrollar las capacidades prosociales y empáticas de cada alumno.
• Afrontar las disputas con calma.
• Valorar el lenguaje, adquirir técnicas de comunicación.
• Trabajar valores, inteligencia emocional, habilidades sociales…
• Aumentar la autoestima, la responsabilidad,..
• Regular la conducta y mejorarla.
• Igualar víctima- agresor
• Reflexionar a cerca del propio comportamiento y sus consecuencias.
• Mejorar del clima social del centro.
• Aprovechar las actividades de enseñanza y aprendizaje.
• Innovar dentro de la cultura del centro.
• Incentivar la participación activa y responsable.
• Favorecer el trabajo en equipo de diferentes sectores de la comunidad educativa.
• Pretende la cohesión en un mundo diverso.
• Busca el cultivo activo de la paz.
• Inicia a los participantes en el trabajo de voluntariado, como tiempo dedicado a los
demás.

FORMACIÓN ALUMNOS

Durante el primer trimestre del curso escolar se procede a dar a los alumnos de tercer ciclo
una formación específica, que les ayude a comprender y valorar el proyecto de Mediación entre
iguales que se va a desarrollar en nuestro colegio.

Esta formación se establece en dos etapas diferenciadas:

- Una para 5º de Primaria, con la que terminarán siendo Alumnos Ayudantes y su

actuación se ceñirá a los patios de recreo de infantil y primaria.
- Otra para 6º de Primaria, con la terminarán siendo Alumnos Mediadores y su
ámbito de trabajo se desarrollará, durante l primer trimestre en los patios del
centro( mientras los compañeros de 5º reciben su primera formación) y durante
el segundo y tercer trimestre en la Sala de Mediación.

La formación tiene unas características generales que se trabajan tanto en 5º como en 6º y en

ambas etapas.
Se trabaja en clase, por medio de actividades grupales, lúdicas, de formación personal que
ayudan al alumno a crecer íntegramente. Siempre se terminan con una aplicación de lo
aprendido a las situaciones diarias que se producen o pueden producir en nuestro centro
escolar, con una puesta en común de ideas y con un debate dialogado.
A continuación se detallan los puntos comunes que se trabajan con todos los grupos:

o Aproximación al sistema de mediación

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o Que es la Mediación
o En que consiste el papel del alumno ayudante
o En que consiste la sala de mediación y los mediadores
o Materiales que se utilizan:
 -cuadernos
 -Carnets
 -Contrato

o Espacios de Mediación. Recreos y Sala.

FORMACIÓN ALUMNOS AYUDANTES 5º (TEMPORALIZACIÓN SESIONES)

Estas sesiones de formación son impartidas por las tutoras de cada clase en la sesión
semanal de tutoría que tienen los alumnos. A continuación se describen las actividades de
las sesiones.

1-Valoramos las cualidades de nuestros compañeros: Fotocopia en la que se muestran diversos

comportamientos y maneras de actuar. Responder a preguntas relacionas con el reconocimiento
y valoración de actitudes positivas en otros compañeros suyos.

2-Reconocemos defectos en nuestro grupo: Fotocopia en la que se presentan diferentes

comportamientos y maneras de actuar. Responder a preguntas en las que tienen que reconocer
actitudes que les molestas, que les gustaría cambiar,…

3-Adivina quién es: En un folio han de escribir su nombre en el centro, alrededor poner alguna
de las siguientes características.
-su color favorito
-un viaje que le Austria hacer
-el nombre de su mejor amigo/a
-la fecha de su cumpleaños
-una habilidad u afición
-un recuerdo inolvidadle
-un deseo o una aspiración
- una cualidad
-un defecto
-etc

Se recogen las fichas escritas y se lee, a modo de pistas, hasta que adivinan de que
compañero se trata.

4- Identificar emociones: Ficha en la que aparecen en imágenes 8 emociones diferentes y 16

actitudes y situaciones habituales escritas. Deben identificar la situación con las emociones y
sentimientos que comporta.

5- Pensamiento Causal y Alternativo: Fotocopia en la que aparecen imágenes y ellos deben

inventar, imaginar,..situaciones escolares y de su vida diaria en la que la causa provoque esas
emociones.

6- Atención Auditiva: Juego auditivo para discriminar sonidos, palabras…Potenciando la

escucha activa.
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7-Problemas Interpersonales: ¿Qué pasaría si….? Se dictan situaciones de convivencia

familiar, escolar, vecinal,….y ellos deben intuir las consecuencias de esos comportamientos y
actitudes a nivel personal y de de grupo.

8- Empatía: Escuchar una historia titulada “ el niño de buen corazón”. Dictarles unas preguntas
relacionadas a lo escuchado y responder para poner en común. Establecer un debate dialogado.

9- Video Convivencia. Debate y propuestas de actuación. Juego de Roles.

10- Contrato de compromiso personal para desarrollar la actividad de Ayudantes en el patio.

A lo largo del curso, en las sesiones semanales de evaluación se proponen breves actividades
de motivación relacionadas con la Mediación, tales como pequeños vídeos de actualidad,
noticias de prensa, canciones, juegos,..

FORMACIÓN ALUMNOS MEDIADORES 6º (TEMORALIZACIÓN DE LAS

SESIONES)
Dichas sesiones se impartirán por las tutoras de cada clase en la sesión semanal de
tutoría. A continuación se describe brevemente el contenido de las sesiones.

1-“He recibido una carta”: El profesor lee una carta, que trata sobre un compañero que se
siente acosado y solo. La lee con sentimiento y buena entonación. Se da una fotocopia con
preguntas a los alumnos. Se debate las cualidades de un buen mediador. Se trabajan
sentimientos, emociones encontradas,..

2-Powert-Point “mediación en el colegio Calixto Ariño”. Trabajar vocabulario, actitudes,

protocolo de bienvenida en la sala. Juego de role.

3- Vídeo “ Mediación en el ámbito adolescente”. Visitar la Sala de Mediación del colegio.

Hacer dramatización de situaciones en la propia sala. Debatir acerca de las situaciones de
conflicto y su resolución en el contrato.

4- Powert-Point “El principito”. Elegir dos alumnos que lean bien. Fotocopia capítulo XXI.
Lluvia de ideas y posterior puesta en común sobre la amistad, el compañerismo y sus
situaciones escolares. Realización del carnet de mediador.

5- Powert-Point “ La Amistad”. Dictar pag.18 SM actitudes cooperativas. Dictar pag12 SM

Toma de decisiones. Fotocopia, responder a unos casos reales.

6-Actividad grupal: preguntas que harían en la Sala, lista de cualidades de un mediador, diseño
de un logotipo para la Sala.

7-Dilemas Morales. En grupo. Salir a explicar el problema, las soluciones y las consecuencias
de cada situación presentada.

8-Canción Mago de Oz, “La Rosa de los vientos”. Comentar la letra. Ver el vídeo. Hablar de la
s relaciones humanas y como mantenerlas y desarrollarlas.

9- Presentación del calendario de actuación en la Sala, dudas, preguntas,….Realización de

carteles para anunciar la Sala en el colegio y para decorar la propia Sala.
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10- Video Big Baby, Rap de la Convivencia. Contrato de compromiso.

A lo largo del curso, durante las sesiones de evaluación semanal, se proponen breves
actividades relacionadas con el tema de mediación, tales como videos, canciones, charlas,
grabaciones… Estas sesiones nos ayudan a solventar los obstáculos propios del desgaste
que el seguimiento del proyecto produce a veces en los mediadores, tales como cansancio,
desánimo, no encontrar enseguida una solución al problema, etc. Las tutoras
procuramos que las soluciones a estas dificultades sean siempre tratadas en grupo
exponiendo siempre los casos desde la confidencialidad de los implicados. En las fotos
adjuntadas en los anexos se ven algunas de estas actividades.

EVALUACIÓN

La evaluación del proceso se lleva a cabo a lo largo de todo el curso; a la par que se va
desarrollando el mismo.
La persona encargada de coordinar la actividad de Mediación, se reúne con ayudantes y
mediadores todos los días 5 minutos antes de que suene la sirena del recreo en la tutoría dónde
se guardan las cajas con los materiales necesarios, tales como los carnets, chalecos,…. En ese
espacio de tiempo recuerda las funciones a realizar, el vocabulario a emplear, ..se les motiva a
realizar una buena labor y se les felicita y agradece su trabajo. Entre las labores que los
ayudantes realizan en esos minutos previos a la sirena del recreo está la recogida de sus propios
matriales ( cuadernos, chaleco,..), preparación de los contendores, recogida de las llaves del
recreo, cierran las puertas exteriores y se abren las del patio, tocan el timbre…
Una vez finalizado el tiempo de recreo, mediadores y ayudantes suben a dejar los materiales
para el día siguiente. En la tutoría se les pregunta qué tal ha ido la sesión, si ha habido algún
problema a destacar,…
Evaluación diaría. La coordinadora revisa diariamente los cuadernos de los ayudantes y los
contratos. Si hay algún aspecto a destacar se comentará con los implicados al día siguiente y
con el resto de participantes en la evaluación semanal.

Evaluación semanal. Se lleva a cabo en horario de clase. Todas las semanas la coordinadora
deja un tiempo antes de empezar la clase, entre 15 y 30 minutos, para que los ayudantes y
mediadores de esa semana comenten al resto de sus compañeros las incidencias que ha habido,
sus sensaciones y sentimientos, lo que mejorarían o cambiarían…todo aquello que se puede
mejorar,…Se les pide una autorreflexión de su actuación personal y su autoevaluación, algún
consejo para los mediadores de la próxima semana,…Se les comenta si ha habido algún
cometario a cerca de su actuación por parte del profesorado. Se les despide con un aplauso por
parte de todos, agradeciendo su labor.
Esta evaluación permite que todos, alumnos y profesorado, colaboremos activamente en el
buen desarrollo de la actividad. Todos los participantes tienen voz , en igualdad, para proponer
ideas, propuestas de mejora, eliminar y/o añadir todo aquello que se considera necesario,….de
esta manera el Proyecto de Mediación está siempre en continua revisión, abierto a todo y a
todos. Lo que le confiere una gran libertad y adaptabilidad a cada momento y circunstancia.
Permite y facilita su mejora semana a semana, en un ambiente de cooperación y colaboración
mutua.

Evaluación Semestral. Desde la CCP, se transfiere a los ciclos la posibilidad de hablar sobre
los aspectos positivos y negativos observados. Se recogen y comentan, por parte del
profesorado, nuevas ideas y propuestas aplicables al Proyecto de Mediación. Todas las ideas se
recogen y se trasladan a la coordinadora del programa, que a su vez las trasmite a los propios
participantes del programa para su aplicación. Esta evaluación se realiza en el mes de enero y
en junio.
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COMPETENCIAS BÁSICAS QUE TRABAJAMOS EN EL PROYECTO

Dada la complejidad de la actividad de Mediación a lo largo de los cursos y su desarrollo, con

el empleo de diferentes técnicas y metodologías de trabajo, podemos decir que en un momento
u otro tanto en el proceso de formación, puesta en práctica o evaluación, todas las
competencias básicas son factibles de su adquisición y aplicación.

1-Competencia en comunicación lingüística

Conocimiento y utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral, escrita y de

representación, comprensión e interpretación de la realidad.

Destrezas de construcción y organización del conocimiento, autorregulación del pensamiento,

y su capacidad de ser expresados.

Capacidad de expresión de los sentimientos, emociones, conductas, vivencias y opiniones.

Actitud de diálogo y capacidad de formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, tomar
decisiones.

Habilidades para representarse mentalmente, interpretar y comprender la realidad, y

autorregular el conocimiento y la acción dotándolos de coherencia.

Manejo de la lectura y de las fuentes de información y comunicación.

Dominio correcto de la lengua.

2-Competencia matemática

Capacidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y

argumentaciones.

Destrezas para utilizar espontáneamente, en los ámbitos personal y social, los elementos y
razonamientos para interpretar y producir información, para resolver problemas de situaciones
cotidianas y tomar decisiones.

3-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Habilidad para interactuar con el mundo físico tanto en sus aspectos naturales como en los
generados por la acción humana.

Actitud positiva de mejora y preservación de las condiciones de la vida propia, de las demás
personas y del resto de los seres vivos.

Aplicación del conocimiento y del pensamiento científico-técnico para responder a las

necesidades humanas, de las organizaciones y de la naturaleza.

Habilidades y destrezas en el uso responsable de los recursos naturales, cuidado del medio
ambiente, consumo responsable y protección de la naturaleza.

Conocimiento y argumentación racional de las consecuencias de unos u otros modos de vida.

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Habilidades y destrezas en el uso responsable de los recursos naturales, cuidado del medio
ambiente y consumo responsable.

4-Tratamiento de la información y competencia digital

Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en

conocimiento.

Destrezas que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

Capacidad para la selección, análisis, organización y relación de la información y del

conocimiento.

Conocimiento de lenguajes específicos básicos y de sus pautas de decodificación y

transferencia de la información.

Manejo de estrategias para la identificación

y resolución de problemas habituales en el uso de la información.

Aplicación del conocimiento y de la información para los fines del aprendizaje, del trabajo y
del ocio.

5-Competencia social y ciudadana

Conocimiento y comprensión la realidad social en que se vive.

Actitud de cooperación, convivencia y ejercicio de la ciudadanía democrática en una sociedad

plural.

Habilidades en la toma de decisiones con responsabilidad aplicando los conocimientos

necesarios.

Comprensión de la realidad histórica y social del mundo. Conocimiento de los datos necesarios
y razonamiento crítico para enjuiciar los problemas.

Destrezas para la resolución de conflictos con actitud constructiva y autonomía moral.

Conocimiento y aprecio de los valores de la democracia y de los derechos humanos

Aplicación del juicio ético basado en valores y prácticas democráticas, con una actitud
constructiva y solidaria ante los derechos y obligaciones cívicas.

6-competencia cultural y artística

Desarrollo de la sensibilidad y de la expresión y comunicación de la creatividad.

Manejo de fuentes de expresión estética.

Planificación, evaluación y ajuste de procesos para obtener unos resultados.

Conocimiento de técnicas, recursos, y convenciones de los diversos lenguajes artísticos.

Capacidad para relacionar las expresiones artísticas con la cultura y las ideas de la sociedad.
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Actitud de respeto y conservación del patrimonio cultural.

7-Competencia para aprender a aprender

Habilidades para iniciarse en el aprendizaje, obtener información y ser capaz de continuar

aprendiendo de manera autónoma.

Autoconciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para su desarrollo

junto con el esfuerzo necesario.

Sentimiento autónomo de competencia personal y confianza emocional.

Conocimiento y manejo de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender.

Destrezas de atención, concentración, memoria, comprensión, motivación y

expresión lingüística.

Aplicación de distintas estrategias y técnicas: de estudio, de observación y registro sistemático

de hechos, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolución de problemas.

Actitud de curiosidad para plantearse preguntas y gusto por aprender más.

8-Autonomía e iniciativa personal

Conocimiento de uno mismo y equilibrio en la autoestima.

Actitudes personales de responsabilidad, perseverancia, creatividad, autocrítica y control

emocional.

Capacidad de elegir con criterio propio y de relación con los demás.

Aplicación de las ideas y los conocimientos a través de las acciones.

Actitud positiva hacia el cambio y la innovación.

Destrezas para la planificación, la aceptación de nuevas ideas, la superación de dificultades y la

organización del tiempo y las tareas.

Habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, que incluyen la confianza

en uno mismo, la empatía, el diálogo y la cooperación.

Capacidad de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones y proyectos individuales o

colectivos con creatividad, responsabilidad y sentido crítico.
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ANEXO I

CONTRATO MEDIACIÓN ENTRE IGUALES

Este contrato se negocia el día………………………....................................

Socios participantes:

Alumno/a…………………………………………………………………….

Alumno/a…………………………………………………………………….

Mediador/a…………………………………………………………………..

Mediador/a…………………………………………………………………...

Motivo del contrato………………………………………………………….

……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
Acuerdos y negociaciones de los participantes:
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………
Firma de los socios: Sello del centro:
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ANEXOII
HORARIO SEMANAL MEDIACIÓN
FECHA RECREO RECREO SALA
PRIMARIA INFANTIL MEDIACIÓN
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ANEXO III

NOMBRE:________________________________________________

COLEGIO:________________________________________________

NOMBRE:________________________________________________

COLEGIO:________________________________________________

NOMBRE:________________________________________________

COLEGIO:________________________________________________
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ANEXO IV

NOMBRE:________________________________________________

COLEGIO:________________________________________________

NOMBRE:________________________________________________

COLEGIO:________________________________________________

NOMBRE:________________________________________________

COLEGIO:________________________________________________
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ANEXO V

CARTEL BIENVENIDOS A LA SALA

1. GRACIAS Y BIENVENIDOS A LA SALA.

2. NOS PRESENTAMOS:
-Nombres
-Curso

3. EXPLICAMOS LAS NORMAS DE LA SALA:

-Respetamos el turno de palabra
-Hablamos tranquilamente,sin gritar
-Todo lo que se habla es confidencial

4. ¿QUIÉN QUIERE EMPEZAR?

5. ¿CUÁL SERÍA LA MEJOR SOLUCIÓN PARA

TI?

6. LLEGAMOS A UN ACUERDO JUSTO,

ACEPTADO POR TODOS.

7. FIRMAMOS Y SELLAMOS EL CONTRATO.

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DIPLOMA
ALUMNO MEDIADOR
Al alumno/a:

Otorga el diploma el director del CEIP Luís García Sáinz

en reconocimiento al trabajo desarrollado como Alumno
Mediador durante los cursos 2011-2013

Fdo. El Director del C.E.I.P. “Luís Garciía Saínz”

Sello del C.E.I.P. “Luís García Saínz” Fuentes de Ebro, junio 2013