CONDUCTA Y PERSONALIDAD

Cuando la teoría de la inteligencia se utiliza mas alla para considerar las discapacidades en el nivel
psicología anormal estos es una aplicación. Según este planteamiento, cada uno de estos niveles
tiene métodos de estudio únicos para describir fenómenos únicos, que estudiaran principios y
conceptos únicos que formularan y se propone la tarea de relacionar eso datos con los niveles que
están debajo y con los niveles que están arriba.

La psicología ayuda a explicar porque hay psicología lo que parecen ser cismas irreparables. El
cisma personalidad/conductismo es un buen ejemplo.

Mecanismos biológicos de aprendizaje

Psicología sensorial, cerebro y sistema nervioso central, sistemas de respuesta, evolución de los
mecanismos de aprendizaje

Neurofisiología del aprendizaje, el propósito central de este nivel de teoría es el de unificar los
estudios biológicos del los organismos con el estudio conductual, haciendo a los dos mutuamente
heurísticos y eliminando el cisma que separa tanto a la psicología en el frente “natura –natura”. El
puente básico relaciona los conceptos biológicos de sensorial respuesta y órganos de asociación
con los conceptos conductuales de estímulos, respuestas y aprendizaje.

Los estímulos que provocan una respuesta emocional serán por ello estímulos reforzadores.
Ambas funciones (provocación de emociones y reforzamientos) se transfiere mediante
condicionamiento clásico. Esta teoría de aprendizaje hace del estudio de las diversas formas de
condicionamiento clásico de las emociones una preocupación central en la explicación de la
conducta.

Los principios conductuales de acuerdo con una simplicidad elemental, en el campo del
aprendizaje humano deben estudiar tales combinaciones y la manera en que se presenta estos
complejos y básicos repertorios conductuales. Las habilidades humanas centralmente complejas
son repertorios básicos que solos se pueden adquirir si el individuo ha aprendido.

Los principios del aprendizaje de tres funciones son básicos, las actitudes son respuestas
emocionales a los estímulos sociales. Tales estímulos tienen valor de reforzador y de incentivo y
depende de la provocación emocional.

Los psicólogos evolutivos tradicionales han estudiado muchos aspectos del desarrollo del niño,
pero se ha analizado poco este desarrollo en términos de su aprendizaje complejo. El conductismo
psicológico reclama ese análisis sistemático, proporciona análisis teórico-empírico del desarrollo
lingüístico-cognitivo, emocional motivacional y sensorial-motor mediante el aprendizaje.

Desde el nacimiento del niño comienza a aprender sistemas complejos de “habilidades” en las
aéreas generales, estas se aprenden en una complejidad crecimiento, en el intercambio del medio
ambiente determina la experiencia individual, el aprendizaje y la conducta.
Las condiciones biológicas pueden afectar directamente a los repertorios de personalidad y
producir una conducta anormal. Por medio de esta teoría se puede llevar a cabo un análisis de las
diversas categorías de diagnostico. Por ejemplo, la esquizofrenia conlleva especialmente
perturbaciones en los repertorios lingüísticos-cognitivos y emocionales-motivacionales; las fobias
afectan solamente parte de estos últimos repertorios y los diversos subtipos de depresión difieren
en los repertorios, sucesos vitales o en las condiciones biológicas implicadas