Esta es la versión html del archivo http://iescastilla.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/A.sociolinguistico_3.pdf.

G o o g l e genera automáticamente versiones html de los documentos mientras explora la Web.

Page 1

I. E. S. Castilla
Programa de Diversificación
Ámbito sociolingüístico
Curso académico 2007-2008
Page 2
1
er

CURSO DE DIVERSIFICACIÓN
1.
Objetivos
2.
Contenidos.
2.1 Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
2.2 Lengua castellana y literatura
3
Distribución temporal de los contenidos por evaluación
4
Metodología y actividades.
5
Identificación de aprendizajes y conocimientos básicos.
6
Procedimientos de evaluación y criterios de evaluación.
7
Medidas de atención a la diversidad, refuerzo y recuperación
8
Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la
capacidad de expresarse correctamente.
9
Materiales y recursos didácticos.
10
Actividades extraescolares.
11
Evaluación de la programación.
2º CURSO DE DIVERSIFICACIÓN.
1
Objetivos
2
Contenidos. Temporalización.
3
Metodología y actividades.
4
Evaluación. Criterios y procedimientos de evaluación. Criterios
de calificación.
5
Materiales y recursos.
Page 3
1
er

CURSO DE DIVERSIFICACIÓN
Page 4
1. Objetivos
1.- Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este
conocimiento para comprender las causas que explican la evolución de las sociedades
actuales y sus problemas más relevantes.
2.- Analizar, a diferentes escalas, las interacciones que los grupos humanos establecen
en la utilización del espacio y de sus recursos.
3.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia
otras culturas y hacia opiniones que no coincidan con las propias, sin renunciar por ello
a un juicio sobre ellas.
4.- Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del
mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea,
española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los
de carácter diverso.
5.- Utilizar la lengua castellana para expresarse oralmente y por escrito, de forma
coherente y adecuada en cada situación de comunicación.
6.- Apreciar las posibilidades que ofrece el castellano como lengua común para todos
los españoles y los ciudadanos de los países hispanos.
7.- Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las
diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
8.- Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con
adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
9.- Reconocer las principales formas de la tradición literaria, especialmente a través de
sus aportaciones más genuinas. Identificar los géneros básicos de la tradición literaria.
10.- Interpretar y emplear la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento
cultural, a la vez que como fuentes de placer personal y fomentar el hábito dela lectura
mediante textos adecuados a la edad.
11.- Utilizar técnicas sencillas de manejo de la información.
12.- Conocer y comprender los rasgos específicos que fundamentan la moralidad
humana, y valorar la adquisición de hábitos de conducta moral que planifican la propia
vida.

Page 5
2. Contenidos.
2.1 Ciencias sociales, Geografía e Historia.
Bloque 1. Contenidos comunes.
- Obtención y procesamiento de información utilizando fuentes variadas de
información.
Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico.
Los espacios geográficos del mundo:
- La actividad económica. Conceptos e instituciones básicas para
comprender el funcionamiento de la actividad económica en una
economía de mercado y su repercusión en el desarrollo económico y en
las unidades familiares.
- Las actividades agrarias y las trasformaciones en el mundo rural. La actividad
pesquera y la utilización del mar. La actividad industrial y los espacios
industriales. Diversidad e importancia creciente de los servicios en la economía
actual. Toma de conciencia del carácter limitado de los recursos, de la necesidad
de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el
espacio.
España y Castilla y León:
- Las actividades agrarias y pesqueras en España. La actividad agrícola, ganadera
y forestal en Castilla y León. El desarrollo rural. La industria y los espacios
industriales. La producción energética y minera. El comercio y el turismo. La
articulación del territorio: infraestructuras de transporte y telecomunicaciones.
El proceso de urbanización y el sistema urbano.
Bloque 3. Organización política y espacio geográfico.
- La organización política de las sociedades. Tipos de regímenes políticos.
Principios e instituciones de los regímenes democráticos.
- La organización política y administrativa de España y de la Unión Europea.
Funcionamiento de las instituciones españolas y europeas. El modelo
autonómico español. La Comunidad Autónoma de Castilla y León.
Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.
- Interdependencia y globalización. Desarrollo y subdesarrollo.
- Políticas de cooperación y solidaridad. Las grandes áreas geopolíticas,
geoeconómicas y culturales del mundo.
- Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo
actual.
- Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de
sostenibilidad. La Red de Espacios Naturales y otras medidas correctoras en
Castilla y León.

Page 6
2.2 Lengua Castellana y literatura
Bloque 1. Comunicación.
1. Estructuras formales del texto: narrativas, descriptivas, dialogadas, expositivas
y explicativas.
2. Habilidades lingüísticas.
2.1 Escuchar, hablar y conversar.
- Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual
y del ámbito académico.
- Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente
preparadas, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
- Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito
académico.
2.2. Leer. Comprensión de textos escritos.
- Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales,
de los medios de comunicación y del ámbito académico.
2.3. Escribir. Composición de textos escritos.
- Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales
(foros, diarios, reglamentos y circulares), de los medios de comunicación
(reportajes y entrevistas) y del ámbito académico.
- Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje,
como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como
forma de regular la conducta.
Bloque 2. Lengua y sociedad.
1. Breve estudio del proceso histórico desde sus orígenes hasta su constitución
como vehículo lingüístico de la comunidad hispanohablante.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1. Fonética y Ortografía.
- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor
social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.
2. Norma culta de la lengua española.
-
Lectura en voz alta (diálogos).
- Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la
lengua.

Page 7
3. Gramática.
– Categorías y funciones.
– Identificación del sujeto y de los diferentes complementos verbales.
Uso de la terminología sintáctica necesaria: enunciado, frase y
oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal;
sujeto, verbo y complementos; oración activa y oración pasiva;
oración transitiva e intransitiva;
- Identificación de oraciones simples y compuestas.
4. Léxico.
– Procesos fundamentales de la formación de palabras: derivación y
composición.
Bloque 4. Educación literaria.
1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como
fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
2. Conocimiento de las características generales de los grandes periodos
de la historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII
y acercamiento a algunos autores y obras relevantes. Lectura de obras
o fragmentos adecuados a la edad y relacionadas con los periodos
estudiados.
3. Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos
sencillos sobre lecturas.
Bloque 5. Técnicas de trabajo.
1. Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales (fichas,
bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.).
2. Presentación de la información. Tratamiento informático de textos.
Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto manuscritos
como digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
3. Distribución temporal de los contenidos por evaluaciones.
- Ciencias sociales, Geografía e Historia
El bloque 1, Contenidos comunes, se utilizará a lo largo de las tres evaluaciones.
Primera evaluación: Bloque 3: Organización política y espacio geográfico.
Segunda evaluación: Bloque 2: Actividad económica y espacio geográfico.
Tercera evaluación: Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el
mundo actual.

Page 8
- Lengua castellana y literatura
Algunos de los contenidos se realizarán a lo largo de todo el año como son el
bloque 1: Comunicación; el bloque 3: Conocimiento de la lengua, apartado 1 Fonética y
Ortografía y apartado 4 Léxico; y Bloque 5: Técnicas de trabajo, quedando:
Primera evaluación: Bloque 2: lengua y sociedad.
Segunda evaluación: Bloque 3: Conocimiento de la lengua
2. Norma culta de la lengua española .
3. Gramática.
Tercera evaluación: Bloque 4: Educación literaria.
4. Metodología y actividades.
La metodología es interactiva y personalizada, eminentemente práctica. Se
utilizará continuamente la recurrencia.
La metodología empleada tiene como fin alcanzar un aprendizaje significativo.
Ello supone la aplicación de algunas aportaciones del constructivismo como practica de
aprendizaje
- Detección de esquemas previos.
- Planteamiento de problemas e hipótesis.
- Sistematización de la observación.
- Elaboración de conclusiones propias.
- Aplicación de conocimientos adquiridos.
Se aplica una metodología lógica y psicológica, adaptada al nivel de cada
alumno, inductiva y deductiva, grupal y social. El profesor adoptará el papel de guía del
proceso de enseñanza aprendizaje proporcionando los contenidos relevantes y los
materiales idóneos.
Actividades
- Lectura, comentario de textos.
- Elaboración de relaciones de términos significativos (vocabulario).
- Elaboración y comentario de distintos tipos de mapas.
- Proyección y comentario de documentales, películas, etc.
- Puesta en común de distintas informaciones.
- Debates.
- Elaboración de informes escritos.
- Elaboración e interpretación de gráficos.
- Elaboración de un cuaderno de clase.
- Recopilación de información a partir de la prensa.
- Taller de escritura.
5. Identificación de aprendizajes y conocimientos básicos.
El carácter de la materia hace posible la adquisición de varias competencias
básicas:

Page 9
- Entender los rasgos de las sociedades actuales y favorecer la convivencia.
- La adquisición de habilidades sociales: respeto a las personas, a las opiniones
diferentes, a las distintas culturas.
- La necesidad de cuidar y proteger el medio ambiente.
- Apreciar las obras de arte y valorar y respetar el patrimonio cultural.
- Obtención, comprensión y análisis de información de diferentes fuente, ya sea
a través del lenguaje verbal o del lenguaje cartográfico y de la imagen.
- Se contribuye a mejorar la competencia lingüística y matemática
- Implica idear, analizar, actuar, revisar lo hecho, comparar, extraer
conclusiones, en definitiva, favorece la iniciativa personal y la autonomía.
- Se aprende a hablar, a escuchar, a leer y a escribir
6. Procedimientos de evaluación y criterios de evaluación.
Los procedimientos para evaluar el proceso de aprendizaje del alumno son
variados: pruebas objetivas, exámenes, cuestionarios, elaboración de gráficos y mapas,
observación directa y diaria del trabajo del alumno, cuaderno de clase, trabajos
individuales y en grupos, redacciones, trabajos de síntesis o resumen, lectura de libros y
argumento de los mismos.
Criterios de evaluación. Ciencias sociales, Geografía e Historia.
1. Conocer, identificar y valorar los aspectos geográficos del entorno, como resultado de
las interacciones entre el medio natural y la actividad humana.
2. Reconocer los desequilibrios espaciales en la distribución de la riqueza, explicando
los factores que originan las desigualdades en el mundo y sus consecuencias.
3. Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporáneos,
analizando sus causas y sus efectos.
4. Conocer la organización político-administrativa de la Unión Europea y de España.
Analizar las características del modelo autonómico español: la Comunidad Autónoma
de Castilla y León.
5. Describir los efectos medioambientales de las actividades humanas. Conocer los
planteamientos y medidas en defensa del medio ambiente, en particular en Castilla y
León, y manifestar interés y respeto por el medio.
6. Conocer las características que definen los espacios agrarios, industriales,
comerciales y turísticos, y su distribución geográfica en España y en Castilla y León.
Explicar el papel que juegan los grandes ejes de comunicación como organizadores del
espacio.
7. Identificar y explicar la organización político-administrativa del Estado español y la
diversidad de las Comunidades Autónomas.
8. Identificar y localizar las grandes áreas geopolíticas, económicas y culturales del
mundo, con especial atención a la Unión Europea.
9. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales, y
comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Criterios de evaluación. Lengua castellana y literatura.
 Page 10
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición
y la revisión dirigida de los textos.
2. Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o
guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés
del alumnado, utilizando si es preciso, medios audiovisuales y de las tecnologías de
la información y la comunicación.
3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados
expositivos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situación comunicativa
y utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respeto a los
criterios de corrección.
4. Valorar la función del castellano como instrumento lingüístico de cohesión de la
comunidad hispánica.
5. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la
relación entre ellas y sus significados.
6. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes
fuentes de información, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan
las tecnologías de la información y la comunicación.
7. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de
investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de
datos, CD-Rom, DVD, etc.).
8. Conocer los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.
9. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y
reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos
lingüísticos empleados en él.
10. Exponer una opinión sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión u obras
adecuados a la edad y relacionados con los periodos literarios estudiados.
Criterios de calificación.
El 50% de la nota se obtiene de la media de las pruebas objetivas: exámenes,
(teóricos y prácticos). El 50% restante procede de la media obtenida a partir de la
valoración del trabajo diario por observación directa, cuaderno de clase, realización de
mapas y gráficas, taller de escritura, síntesis, argumento de las lecturas, trabajos
individuales y en equipo. En este apartado. El alumnado deberá realizar todas las
actividades propuestas.
La actitud negativa, con las pruebas aprobadas, podrá ser calificado de
insuficiente en la nota global.
7. Medidas de atención a la diversidad, refuerzo y recuperación
Dar la posibilidad de repetir las actividades mal hechas hasta que se consiga el
objetivo deseado y el visto bueno del profesor.
En septiembre se hará un examen de todo lo visto, además de pedir la lectura y
argumento de algún libro y la realización de actividades del taller de escritura.

Page 11
8. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura
y la capacidad de expresarse correctamente.
Cada tres semanas, al alumno se le da un libro de la biblioteca en función de sus
gustos para que lo lea. Se le pide normalmente que haga un resumen del argumento.
Un día fijo de cada semana el alumno debe realizar una actividad del Taller de
escritura que el profesor entrega a comienzos del curso. Estas actividades son muy
variadas, en ocasiones se corrigen en clase y pueden repetirse si se considera oportuno
hasta que se alcance el objetivo deseado.
Al menos una vez al mes se preparan intervenciones orales expositivas o
improvisadas siguiendo juegos teatrales. El alumno deberá aprenderse poemas del
temario de literatura y recitarlos en clase.
9. Materiales y recursos didácticos.
- Material elaborado por el profesor.
- Posible libro de texto.
- Material audiovisual: películas, documentales, diapositivas.
- Material cartográfico.
- Prensa diaria.
- Biblioteca de aula, centro, municipio.
- Televisión y vídeo.
- Proyector de diapositivas.
- Medios informáticos
10. Actividades extraescolares.
Ruta por los castillos de Soria (El Burgo de Osma, Gormaz, Rello,
Berlanga de Duero, Medinaceli)
Visita al monasterio de Santa María de Huerta.
Visita de la catedral de El Burgo de Osma.
Visita a exposiciones que durante el curso fueran de interés.
Centros de la naturaleza de Navaleno y Vinuesa.
11
. Evaluación de la programación.
De valoración subjetiva: grado de satisfacción de los alumnos y del
profesor con lo que se haga y lo que se consiga.
Encuestas.
La reflexión continua sobre lo que se realiza, cómo se realiza y qué se
consigue.

Page 12
2º CURSO DE DIVERSIFICACIÓN
Page 13
1. Objetivos
2.- Reconocer las principales formas de la tradición literaria occidental y el
valor de la producción literaria en castellano en el contexto de dicha tradición,
especialmente a través de sus aportaciones más genuinas.
3.- Identificar los géneros básicos de la tradición literaria y reconocer la
aportación de la literatura en castellano a su configuración y desarrollo
históricos.
4.- Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos
característicos y los autores y obras más representativos, y reconocer la
aportación de los escritores de Castilla y León a la historia de la Literatura
española.
5.- Utilizar la lengua como instrumento para adquirir nuevos conocimientos,
para desarrollar procesos de abstracción y para analizar e interpretar la realidad.
6.- Conocer brevemente la historia del español y descubrir distintos
procedimientos de formación de palabras en español.
7.- Conocer los mecanismos de la oración simple y de la oración
compuesta.
8.- Interpretar y emplear la lectura y la escritura como formas de
enriquecimiento cultural, a la vez que como fuentes de placer personal, y
fomentar el hábito de la lectura mediante textos adecuados a la edad.
9.- Utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,
elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la
aplicación de las nuevas tecnologías.

Page 14
10.- Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos
sociales y utilizar este conocimiento para comprender el pasado y la
organización de las sociedades.
11.-
Utilizar la imagen como elemento esencial de trabajo para el estudio del
patrimonio artístico y cultural.
12.- Utilizar mapas y cualquier otra representación gráfica adecuada la
identificación y análisis de procesos históricos, y dar a conocer los
procedimientos básicos para el comentario de dichas fuentes.
13.-
Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los
acontecimientos relevantes, con el fin de adquirir una perspectiva global de la
evolución histórica de la humanidad, dentro de un marco cronológico preciso y
de un esquema de fechas clave, y distinguir, dentro de la evolución histórica, las
nociones de cambio y permanencia.
14.- Comprender la interrelación de los factores multicausales que explican la
evolución de las sociedades humanas, así como el papel desempeñado en dicho
proceso por colectividades y grandes personalidades.
15.- Adquirir una memoria histórica que permita elaborar una interpretación
personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de historia
universal, europea, española y de la Comunidad de Castilla y León, con respeto
y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, con el fin de
facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una
identidad colectiva.
16.- Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y
artístico español, y de una manera panicular el de Castilla y León, y asumir las
responsabilidades que supone su conservación y mejora.

Page 15
17.- Analizar la riqueza y la personalidad del patrimonio histórico artístico de
Castilla y León y el alcance de las medidas aplicadas a su conservación y
difusión.

Page 16
2. Contenidos. Temporalización.
Los contenidos del ámbito sociolingüístico en el 2º curso de Diversificación
pretenden integrar la historia y la literatura en los marcos internacional, nacional y
autonómico.
1º Evaluación
I Bases históricas de la sociedad actual
- El Siglo de Las Luces.
- El Despotismo ilustrado.
- El Reformismo borbónico en España.
- La política ilustrada en la Meseta Norte: el Canal de Castilla
- Literatura. Características general. El teatro y la prosa.
II. La Edad Contemporánea.
1.- La crisis del Antiguo Régimen.
La Revolución Francesa.
El liberalismo.
Restauración y revoluciones liberales.
La independencia de los Estados Unidos y de la América española.
2.- La revolución industrial.
Las transformaciones económicas y sociales: el auge de la burguesía.
El movimiento obrero.
Economía y sociedad en la España del siglo XIX.
3.- España en el siglo XIX.
Crisis del Antiguo Régimen: la Guerra de la Independencia y la revolución
de Cádiz.
La Guerra de la Independencia en Castilla y León.
La construcción del Estado liberal.
La Restauración.
4.- El arte y la cultura del siglo XIX.
5.- La Literatura del siglo XIX Romanticismo y Realismo. Características
generales.

Page 17
La literatura romántica: José Zorrilla, José de Espronceda y Gustavo Adolfo
Bécquer.
La narrativa realista: Benito Pérez Galdós Y Leopoldo Alas «Clarín».
6.- La época del imperialismo
II.
Comunicación y conocimiento de la lengua.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.
Presentaciones orales sencillas previamente preparadas.
Comprensión de textos variados.
III Lectura de El capitán Alatriste de Arturo y Carlota Pérez Reverte. Ed. Alfaguara.
Lectura de El 19 de marzo y el 2 de mayo de Benito Pérez Galdos.
Lectura de Rimas y Leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer. Ed. Espasa-Calpe.
2ª Evaluación
I. Bases históricas de la sociedad actual.
1.- La primera guerra mundial.
2.- El período de entreguerras.
3.- España en el primer tercio del siglo XX. La Segunda república. La Guerra
Civil y sus consecuencias.
II. La oración simple y la oración compuesta.
III. Lectura de El árbol de la ciencia de Pío Baroja. Alianza Editorial (Lectura enero- febrero)
Luces de Bohemia de Valle-Inclán. Editorial Espasa-Calpe. (Lectura de marzo)
3ª Evaluación.
I. El mundo actual.
1.- La segunda guerra mundial y sus consecuencias.
2.- La descolonización. El tercer mundo.
3.- El mundo occidental.

Page 18
4.- El mundo comunista y postcomunista.
5.- España durante el franquismo.
6.- La España democrática. La Constitución de 1978 y el Estado de las
Autonomías.
7.- El arte y la cultura del siglo XX.
8.- La literatura del siglo XX.
Modernismo: Rubén Darío.
La generación del 98 y el valor asignado a Castilla: Unamuno, Antonio
Machado, Juan Ramón Jiménez, Pío Baroja y Ramón del Valle Inclán.
La generación del 27.
La literatura contemporánea.
II. La oración compuesta.
III. Lectura de Los santos inocentes de Miguel Delibes. Ed. Seix Barral (lectura de
abril)
Lectura de. Las bicicletas son para el verano de F. Fernán Gómez. Espasa-Calpe
(Lectura de mayo)
...........................................
A los alumnos se les entrega al principio de curso una conjunto de actividades para que
con su realización se desarrolle su expresión escrita, su imaginación, las técnicas de
investigación. Este taller de escritura tiene un día fijado a la semana para su entrega.
..........................................
Educación ético-cívica
Se intentará articular los contenidos de la educación ética-civica a las lecturas que se
proponen en literatura, además de las lecturas del libro de texto y otras que se puedan
sacar de periódicos, con especial interés hacia los siguientes contenidos:
1- Reconocimiento y valoración de las violaciones de derechos humanos y de
libertades y de las injusticias en el mundo contemporáneo.
2- La convivencia. Actitudes sociales y criterios morales.
3- Derechos humanos y retos del mundo actual.
4- La igualdad entre hombres y mujeres

Page 19
3 Metodología y actividades.
La metodología es interactiva y personalizada, eminentemente práctica y
dinámica.
La práctica metodológica aplicada implica la detección de esquemas previos y el
afianzamiento de los conocimientos adquiridos para asentar sobre ellos los nuevos
conceptos. Asimismo supone el planteamiento de problemas e hipótesis, la
sistematización de la observación y la elaboración de conclusiones sobre los
conocimientos adquiridos.
El profesor adopta el papel de guía del proceso de enseñanza aprendizaje,
proporcionando los contenidos relevantes y los materiales idóneos.
Por otra parte, dado que el grado de motivación afecta directamente al
rendimiento académico, conviene incrementarlo haciendo explícita la utilidad de los
contenidos que se imparten. Se crea un ambiente humano cálido que favorece el proceso
enseñanza-aprendizaje, en el cual los sucesivos logros del alumno contribuyen a
incrementar el grado de su autonomía.
Se aplica una metodología lógica, y psicológica, adaptada al nivel de cada
alumno, inductiva y deductiva, grupal y social. En este último aspecto se señala la
importancia del trabajo en grupo.
Actividades.
a. Lectura, comentario de textos.
b. Trabajar la formación de las palabras en español.
c. Uso continuo del diccionario.
d. Elaboración y comentario de mapas históricos y conceptuales.
e. Proyección y comentario de documentales, películas.
f. Puesta en común de distintas informaciones.
g. Elaboración de informes escritos.
h. Debates.

Page 20
i. Elaboración e interpretación de gráficas.
j. Elaboración de un cuaderno de clase.
k. Recopilación de información a partir de la prensa.
l. Taller de escritura creativa

Page 21
4. Evaluación. Criterios y procedimientos de evaluación.
Criterios de calificación.
Criterios de evaluación.
1.- Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel
de formalización, y reproducir su contenido en textos escritos.
2.- Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema
específico y conocido, y reflejar los principales argumentos y puntos de vista de
los participantes.
3.- Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos y dialogados, de diferente tipo y
distinto nivel de formalización, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas
principales y secundarias, reconocer posibles incoherencias o ambigüedades en
el contenido y aportar una opinión personal.
4.- Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el
fin de elaborar un texto de síntesis, en el que se reflejen tanto las principales
informaciones y puntos de vista encontrados, como el punto de vista propio.
5.- Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, de acuerdo
con un plan o guión previo, adecuar el tema a la situación comunicativa con el
fin de mantener la atención del receptor.
6.- Identificar y localizar el español en el mapa del continente americano y
reconocer alguna de sus principales variantes.
7.- Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de
diversas fuentes de información, mediante el manejo de índices, fichas y
diversos sistemas de clasificación de fuentes, así como la aplicación de medios
tradicionales y nuevas tecnologías.

Page 22
8.- Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales en
la historia de la Literatura, y conocer algunas obras o fragmentos de las
Literaturas de las lenguas constitucionales y de la Literatura occidental.
9.- Analizar los cambios de mentalidades que caracterizan la Modernidad y, en
concreto, describir los rasgos básicos del Renacimiento y la Reforma.
10.- Distinguir los principales momentos en la formación y evolución del
Estado moderno, y destacar los hechos más relevantes de la Monarquía
hispánica.
11.- Enumerar las transformaciones del siglo XVIII, e insistir en las propias del
reformismo borbónico en América, España y Castilla y León.
12.- Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo
Régimen y a las revoluciones liberales, así como su repercusión en España y
Castilla y León.
13.- Comprender las transformaciones socioeconómicas que acompañan la
revolución industrial.
14.- Conocer los rasgos históricos generales de España en el siglo XIX, y
destacar el significado de Castilla y León.
15.- Señalar las conexiones entre los conflictos de la primera mitad del siglo
XX y relacionarlos con la historia de nuestro país.
16.- Caracterizar los profundos cambios y los acontecimientos más
significativos posteriores a la Segunda Guerra Mundial, y de manera específica
los que afectan a España.
17.- Subrayar la trascendencia de la construcción europea y la participación de
España y de Castilla y León en este proceso.

Page 23
18.- Valorar los principios y las instituciones básicas de los sistemas
democráticos y reconocerlos en la vigente Constitución Española. Situar la
Constitución de 1978 dentro del proceso de la transición democrática,
destacando su proyección en la vida pública y en la articulación territorial del
Estado.
19.- Conocer los rasgos históricos generales de España en el siglo XX, y
destacar el significado de Castilla y León.
Procedimientos de evaluación.
Pruebas objetivas, exámenes, cuestionarios, elaboración e interpretación de
gráficos y mapas; observación directa y diaria del trabajo del alumno; cuaderno de
clase; trabajo individuales y en grupo; trabajos de síntesis.
Criterios de calificación.
El 50% de la nota se obtiene de la media de las pruebas objetivas: exámenes
(teóricos y prácticos, orales y escritos).
Un 25% de la nota se reserva para las actividades de escritura creativa que se
harán todas las semanas.
El 25% restante procede de la media obtenida a partir de la valoración del
trabajo diario por observación directa, cuaderno de clase, realización e interpretación de
mapas y gráficos, trabajos individuales y en equipo y lectura de las obras propuestas.
El alumnado deberá realizar todas las actividades, leerse los libros de lectura y
mantener una conducta positiva.
Recuperación.
Todos aquellos ejercicios que se hagan fuera de los exámenes y que no consigan
el visto bueno del profesor deberán mejorarse cuantas veces sea necesario hasta
conseguir el resultado deseable.

Page 24
En septiembre se hará un examen de todo lo visto, además de pedir la lectura y
argumento de algún libro y la realización de actividades del taller de escritura.
5. Materiales y recursos.
Material elaborado por el profesor.
Material audiovisual; películas documentales, diapositivas.
Material cartográfico.
Prensa diaria.
Biblioteca de aula, centro, municipio.
Televisión y vídeo.
Proyector de diapositivas.
Actividades extraescolares.
Ruta por los castillos de Soria (El Burgo de Osma, Gormaz, Rello,
Berlanga de Duero, Medinaceli)
Visita al monasterio de Santa María de Huerta.
Visita de la catedral de El Burgo de Osma.
Visita a exposiciones que durante el curso fueran de interés.