Instituto Superior Educación y Trabajo

FUNDACION -U.E.P. Nº 107 -

VIDA PARA LOS
NUEVOS DESAFIOS

CARRERA:

PSICOPEDAGOGIA

4to AÑO

ESPACIO CURRICULAR CUATRIMESTRAL

CLINICA PSICOPEDAGÓGICA II: ADOLESCENTES Y ADULTOS

PROFESOR:

ROSANA VANESA NIVEIRO

AÑO:

2019

Avenida 9 de Julio Nº 1260 - Resistencia -  0362 - 4573430 e- mail: infomes@iset.org.ar

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1. FUNDAMENTACIÓN:

Desde este espacio curricular se pone especial énfasis a un tipo de mirada y de escucha particular sobre el
objeto específico de la disciplina que es el ser humano y su proceso de aprendizaje, en el tiempo específico de
la pubertad y adolescencia configurada como antecedente de las futuras modalidades de relación al saber que
continuaran hasta la adultez. Las inhibiciones sintomáticas, los cuadros patológicos conforman un
determinado esquema de acción frente a los modos de aprendizaje. Una determinada estructuración psíquica,
como un proceso que se lleva a cabo en una situación vincular ya ha sido una primer base que permitió
otorgar significaciones intrínsecas al objeto de conocimiento.
En el complejo proceso que se constituye en la diversidad y complejidad del pensamiento formal, se
encuentran innumerables perturbaciones respecto del aprender. Estos problemas son en la actualidad puntos
de interrogación frente a los desafíos que presenta la vocación y la práctica profesional. El modo que tiene
cada sujeto de aprender estará, entonces, condicionado por las diferentes situaciones de encuentro con figuras
enseñantes, (padres, docentes, pares, grupos, otros) significativos durante su vida; figuras que irán
conformando un modo particular de acercamiento a los objetos de conocimiento. La clínica psicopedagógica,
indaga sobre los aspectos de la constitución psíquica comprometidos en la actividad representativa y
simbólica, que posibilitan y/o generan restricciones en la relación con los objetos.
El programa se organiza en torno a diferentes ejes que constituyen así su armazón interna: el deseo
epistemofílico acotado por os derroteros pulsionales, las dificultades en la tramitación del procesamiento
adolescente, el punto final al jugar, la complejización de la inteligencia hipotética como posibilidad,
plasmados en la riqueza y diversidad de la clínica regulada por la transferencia. La crisis de la adolescencia
considerada como el hacer por medio del cual el adolescente se va dirigiendo a la exogamia, resignifica su
propio cuerpo y un deseo propio, resignifica todo lo que se ofrece el entorno, desplegando una diferente
dimensión simbolizante. En la actualidad los trastornos severos de la alimentación, deserción escolar, intentos
de suicidio, adicciones, actitudes transgresoras, iniciación sexual precoz y promiscua, obligan a realizar
diagnósticos precisos en dirección a la atención psicopedagógica adecuada. El ser humano se encuentra
inmerso en un mundo caótico, contradictorio y también fascinante lleno de desafíos, a medida que se aceptan
y se resuelven es como si se ganase una batalla, y es como la autoestima se enriquece positivamente.

2.OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ESPACIO CURRICULAR:

 Brindar herramientas que el Psicoanálisis y no sólo la Psicología Evolutiva, puede aportar para el
abordaje clínico de las dificultades de aprendizaje específicos en la pubertad y adolescencia.
 Investigación teórico – clínico en torno a dos ejes: Posición del Psicopedagogo – Los cambios en el
procesamiento de la constitución subjetiva a partir de la pubertad y su relación con el método y
técnicas de tratamiento.
 La articulación de los trastornos, las inhibiciones y los síntomas referidos al aprendizaje y la
subjetividad en este tiempo específico de modificaciones físicas y psíquicas.
 Construir los conocimientos suficientes para poder operar clínicamente en el campo específico de la
pubertad, adolescencia y adultez.
 Adquirir la capacitación indispensable para establecer diagnósticos diferenciales que posibiliten esta
práctica clínica.
 Distinguir los cambios específicos de esta etapa desencadenante.

3. METODOLOGÍA

Se trabajará siguiendo el modelo de aprendizaje participativo, a través de:

 Elaboración de trabajos prácticos individuales/grupales; escritos/orales.
 Revisión y ejecución de diagnóstico psicopedagógico.

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 Presentación y análisis de material clínico.

4. CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Valoración del uso de un vocabulario preciso.

 Valorar la importancia del aprendizaje permanente.
 Actitud crítica, responsable y honesta en las evaluaciones escritas y orales.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Empleo correcto del lenguaje técnico.

 Actitud responsable y respetuosa del estudiante.
 Prolijidad y puntualidad en la entrega de los trabajos solicitados.
 Precisión conceptual, ortografía y aporte personal en los trabajos escritos.
 Capacidad e interés en la participación individual y grupal.
 Habilidad para manejar la información relacionándola con otros temas y contextualizándola.
 Demostrar capacidad para plantear estrategias personales para identificar, analizar y
resolver problemas.

6. REQUISITOS DE APROBACIÓN:

PRESENCIAL
 70 % de asistencia.
 Presentación en tiempo y forma de Trabajos Prácticos.
 Aprobación de 2 (dos) Trabajos Prácticos (individuales y/o grupales)
 Aprobación de 2 (dos) Evaluaciones Integradoras Parciales, con 1 (una) instancias de
recuperación.
 Aprobar un Examen Integrador Final.

SEMI PRESENCIAL
 Presentación en tiempo y forma de Trabajos Prácticos.
 Aprobación de 3 (tres) Trabajos Prácticos (individuales y/o grupales)
 Aprobación de 2 (dos) Evaluaciones Integradoras Parciales, con 1 (una) instancias de
recuperación.
 Aprobar un Examen Integrador Final con instancia escrita y oral, el promedio de ambas será
la calificación final

LIBRE

 El alumno que no aprueba el recuperatorio de cualquier instancia parcial durante el cursado

del espacio queda automáticamente en la condición de libre. El mismo deberá estudiar todas
las unidades, teniendo una instancia escrita y una oral, a esta última solo se podrá acceder si
se aprueba la primera, caso contrario no se aprueba el espacio.

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7. CONTENIDOS CONCEPTUALES

Unidad I. Implicancias de la pubertad. La adolescencia en psicopedagogía.

 Informe Psicopedagógico. Elaboración de la síntesis diagnóstica. Elaboración de Informes a la familia

del paciente, a la escuela, a otros profesionales. Interconsultas. Derivaciones. ¿Cuándo realizarlas?
 Implicancias de la pubertad. La adolescencia en psicopedagogía.
 Reorganización pulsional.
 Imagen corporal.
 Los ritos de iniciación y la pubertad.
 Reactivación de los conflictos primarios.
 Metamorfosis corporal: Su implicancia psíquica.
 Sexualidad y organización genital. Definición sexual: femenino/masculino.
 Proceso de identificación. Reedición del Complejo de Edipo.

Unidad II. Entrevistas diagnósticas.

 La consulta por un niño o un adolescente y los movimientos de apertura.
 Anamnesis/historia desiderativa.
 La investigación del mito familiar en la consulta.
 Dimensión intersubjetiva y dimensión transgeneracional.
 Los motivos de consulta en el niño, en el adolescente y en los padres.
 El papel parental y el aprendizaje.
 Operaciones formales en la adolescencia.
 Fracasos escolares: sus consecuencias en el medio familiar y en el adolescente.
 Lo pasivo-receptivo a lo activo y participante.
 Entrevistas diagnósticas.
 Psicología, Psicoanálisis y Psicopedagogía.
 Encuentros y divergencias.
 Objeto de estudio de cada una de las ciencias.
 Transferencia: entrevista diagnóstica y transferencia.
 El lugar del profesional "psí" en la entrevista y en el tratamiento.
 Interdisciplina: El profesional "psí" en los distintos ámbitos: Hospital, Escuela; etc.

Unidad III: Aprendizaje y trastornos específicos.

 Cliché y diseminación.
 Transferencia parental y contratransferencia.
 La importancia de la espera en la composición de la transferencia en las diferentes patologías.
 Invención y restitución en la transferencia.
 El problema de la transferencia a objetos no humanos.
 La consulta por un niño o un adolescente y los movimientos de apertura.
 Anamnesis/historia desiderativa.
 La investigación del mito familiar en la consulta. Dimensión intersubjetiva y dimensión
Transgeneracional.
 Los motivos de consulta en el niño, en el adolescente y en los padres.
 Sus lugares de detección más allá de la familia.
 Fantasías de enfermedad y de curación.
 La función del psicopedagogo en la decodificación de los motivos de consulta.

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Unidad IV: Patologías Psíquicas e incidencias en la Clínica Psicopedagógica.

 Los problemas de aprendizaje en la Anorexia.
 las Patologías Borderlaine, Narcisistas.
 La intervención en la psicosis.
 Particularidades en la debilidad mental.
 Los obstáculos en la estructuración del pensamiento hipotético deductivo.
 La condición metafórica y su implicancia en el aprendizaje.

Unidad V: La Clínica en el Tratamiento Psicopedagógico.

 Características específicas.
 Conflictos psíquicos y fracturas del aprender. Cambios psíquicos durante el tratamiento.
 Encuadre. Modelo Clínico. El Proceso de Tratamiento
 El cuaderno en el espacio terapéutico.
 Estrategias de intervención individuales. Distintas técnicas.
 El tratamiento grupal en la clínica psicopedagógica. Una modalidad clínica de abordaje de
las dificultades de aprendizaje.
 Estrategias de intervención grupales. Distintas técnicas de intervención.
 Las Técnicas Psicopedagógicas en el Tratamiento.

BIBLIOGRAFIA:
 AULAGNIER - PIERA: El aprendiz de historiador y el maestro – brujo. Edit. Amorrortu. Bs. As.
Argentina. 1986.
 CASTORINA, J, A. – LENZI, A. - FERNÁNDEZ, S. Psicología Genética. Edit. Miño y Dávila. Bs. As.
Argentina. 1985.
 FISCHER Héctor y Col. Conceptos fundamentales de psicopatología II. Edit. CEA. Bs. As. Argentina.
1988.
 FISCHER Héctor y Col. Conceptos fundamentales de psicopatología III. Edit. CEA. Bs. As. Argentina.
1990.
 FISCHER Héctor y Col.: “Conceptos fundamentales de psicopatología IV. Edit. CEA. Bs. As. Argentina.
1995.
 FISCHER Héctor y Col. Conceptos fundamentales de psicopatología VI”. Edit. CEA. Bs. As. Argentina.
2001.
 FISCHER Héctor y Col. Conceptos fundamentales de psicopatología VII. Edit. CEA. Bs. AS. Argentina.
2003.
 FREUD, Segismundo. Sobre la degradación de la vida erótica. En Obras completas. Tomo VII. Edit.
Amorrortu. Bs. As. Argentina. 1986.
 FREUD, Segismundo: “Dinámica de la transferencia”, en. Obras Completas. Tomo XII Edit. Amorrortu.
Bs. As. Argentina. 1986.
 FREUD, Segismundo. Amor de transferencia. En Obras Completas Tomo XII. Edit. Amorrortu. Bs. As.
Argentina. 1986.
 FREUD, Segismundo. Psicología de la Masas y análisis del Yo. Obras Completas. Tomo VII. Edit.
Amorrortu. Bs. As. Argentina. 1986.
 FREUD, Segismundo. La iniciación del tratamiento. En Obras completas. Tomo XII, Amorrortu, Bs.
As., Argentina. 1986.
 FREUD, Segismundo. Consejos al médico en el tratamiento psicoanalítico. En Obras Completas. Tomo
XII, Edit. Amorrortu, Bs. As., Argentina. 1986.
 GUTTON, P. Lo puberal. Edit. Paidós. Bs. As. Argentina.1995.

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 GUTTON, P. Intervenciones del analista. Revista Zona Erógena Nº 6. Bs. As. 1991.
 KAËS, R. Transmisión de la vida psíquica entre generaciones. Edit. Amorrortu. Bs. As. Argentina.
1996.
 KAPLAN, L. ADOLESCENCIA El adiós a la infancia. Edit. Paidos. Bs. As. Argentina, 1994.
 LEVIN DE SAID, A. El sostén del ser. Bs. As. Edit. Paidós. Bs. As. Argentina. 2004.
 LAPLANCHE, J - PONTALIS, J. B. Diccionario de psicoanálisis. Edit. Labor, Barcelona. España. 2da. Edic,
1974.
 MILLAN, E. Interpretar la pubertad.. Edit. EUDEBA. Bs. As. Argentina. 1991.
 WINNICOTT, D. Realidad y Juego. Edit. Paidos. Barcelona. España. 1993.
 WINNICOTT, D. El odio en la contratransferencia. en: Escritos de pediatría y psicoanálisis. Cap. XV.
Edit. Paidos. Bs. As. Argentina. 2000.
 CATTANEO, B.: “Informe Psicológico”. Ed. Eudeba. Bs. As. 2003.
 FERNANDEZ, Alicia. Los idiomas del aprendiente. Edit. Nueva Visión. 2003.
 BIN, L.; DIEZ, A.; y WAISBURG, H., Tratamiento psicopedagógico. Ed. Paidós, Buenos Aires.
2000.
 PROL, Gerardo y WETTENGEL, Luisa. Tratamiento de los problemas de aprendizaje.
Actualizaciones en la clínica psicopedagógica. Edit. Noveduc.
 SCHLEMENSON, S. La clínica en el Tratamiento Psicopedagógico. Edit. Paidós. Bs. As.
 OFELE, María Regina. Jugar y aprender en la clínica psicopedagógica. 2002.
 REGO, María Victoria. Transformaciones en niños con problemas de aprendizaje. Ed.
Enreidas. 2015.
 Filidoro, Norma. Psicopedagogía: conceptos y problemas. La especificidad de la intervención
clínica. Editorial Biblos. 2002.
 Ortigues, M.C. Cómo se decide una psicoterapia de niños. Ed. Gedisa. 1987.
 OSORIO, F. Inteligencia y Subjetividad Ed. Noveduc. 2007.
 Revista Signos: artículos varios.
 ARANDIGA, Antonio. Dificultades de Aprendizaje e intervenciones psicopedagógicas. 1998.
Ed. PROMOLIBRO.
 GOSALBEZ CELDRAN, Alfredo. Técnicas para el Tratamiento Psicopedagógico. 1983 Ed.
Kapeluz.
 Asociación Estadounidense de Psiquiatría - DSM IV Manual Diagnóstico y Estadístico de los
Trastornos Mentales.

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