UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : “Fraylecocha”.
1.2 Docente :
1.3 Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
1.3 Grado y sección : 1°
1.4 Duración : (N° de horas efectivas de clase…).
1.6 Director : Samuel Delgado Barboza.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Identificamos asuntos públicos en la escuela”.

III. PROPÓSITO:

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
VALORACIÓN
Interactúa con cada Identifica situaciones que Escenifican Rúbrica.
persona reconociendo afectan la convivencia situaciones de
Convive que todas son sujetos de democrática como la machismo en el
respetándose a sí derecho y tienen deberes exclusión y la violencia. hogar.
mismo y a los Cuida los espacios Fundamenta la
demás. públicos y el ambiente importancia de la
desde la perspectiva del participación de los
desarrollo sostenible estudiantes en asuntos
públicos de su escuela.
Explica qué es un asunto
público y lo diferencia de
un asunto privado.
Problematiza asuntos
Genera hipótesis sobre
públicos a partir de
los asuntos públicos
análisis crítico.
Indaga sobre asuntos
públicos en fuentes de la
Internet o impresas.
Argumenta su posición a
partir de una visión de
bienestar general, más
Participa en asuntos
allá de preferencias e
públicos para
intereses personales.
promover el bien
Dialoga con las opiniones
común
de sus compañeros, aun
Asume una posición
cuando no esté de
sobre un asunto público,
acuerdo con ellas.
que le permita construir
Construye consensos
consensos
fundados en argumentos
razonados que aportan al
bien común.
Elabora opiniones
razonadas a partir de
argumentos, datos,
criterios o hechos que
respaldan su posición.
Propone y gestiona Explica que existen
iniciativas para lograr el mecanismos
bienestar de todos y la democráticos de
promoción de los fiscalización del poder en
derechos humanos la escuela.
- Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
COMPETENCIAS
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
TRANSVERSALES
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Durante los últimos años se ha acentuado diversas situaciones problemáticas como
la violencia escolar, delincuencia, el maltrato infantil, feminicidio, entre otros, y se
observa una indiferencia por parte de las personas para solucionar estos problemas
de carácter público.
Por ello necesitamos aprender a identificar las problemáticas que afectan nuestra
vida cotidiana, conocer las leyes que defienden nuestros derechos y las instancias
del Estado o autoridades a las que podemos acudir; en consecuencia, necesitamos
ejercer nuestra participación ciudadana. Frente a estas situaciones surgen las
preguntas: ¿Por qué es importante identificar los asuntos públicos de mi escuela?,
¿Mi participación en los asuntos públicos fortalece mi ejercicio ciudadano?

V. EVIDENCIA:
Dossier sobre los procesos para priorizar un asunto público.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

TIEMPO: 5 semanas (15 horas)
Sesión 1: Asunto público, asunto de todos Sesión 2: El bullying como asunto
(3 horas) público (3 horas)

Desempeños:
Desempeños:
 Argumenta su posición a partir de
 Identifica situaciones que afectan la
una visión de bienestar general, más
convivencia democrática como la
allá de preferencias e intereses
exclusión y la violencia.
personales.
 Explica qué es un asunto público y lo
 Identifica situaciones que afectan la
diferencia de un asunto privado.
convivencia democrática como la
exclusión y la violencia.
Asignación:
Los estudiantes diferencian y argumentan
Asignación:
en un cuadro de doble entrada los asuntos
Los estudiantes desarrollan el análisis
públicos de los asuntos privados.
de una noticia como asunto público a
través de una ficha.
Sesión 3: Deliberando para identificar un Sesión 4: Analizamos un asunto público
asunto público en mi escuela (3 horas) a través del árbol de problemas (3 horas)

Desempeños:
 Fundamenta la importancia de la Desempeños:
participación de los estudiantes en  Genera hipótesis sobre los asuntos
asuntos públicos de su escuela. públicos.
 Dialoga con las opiniones de sus  Indaga sobre asuntos públicos en
compañeros, aun cuando no esté de fuentes de la Internet o impresas.
acuerdo con ellas. Elabora opiniones razonadas a partir de
 Construye consensos fundados en argumentos, datos, criterios o hechos
argumentos razonados que aportan al que respaldan su posición.
bien común.
Asignación:
Asignación: Los estudiantes elaboran un árbol de
Los estudiantes priorizan un asunto público problemas del asunto público priorizado.
de su escuela a través de la asamblea de
aula.
Sesión 5: Proponiendo alternativas de solución (3 horas)
Desempeños:
  Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos, criterios o hechos que
respalden su posición.
 Explica que existen mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la
escuela.

Asignación:
Los estudiantes elaboran propuestas de solución para enfrentar el asunto público y
proceden a elaborar el dossier.

VII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN A UNIDAD:

PARA EL ESTUDIANTE:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de
Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed.
Santillana.
PARA EL DOCENTE:
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos.
Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima:
Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del
Perú. 20 de diciembre. Consulta: 20 de febrero de 2016.
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y
cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente
su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de
febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica
de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica
de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos.
Educación secundaria
Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de
dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

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V° B° DIRECCIÓN DOCENTE