PROPUESTA DE UNIDAD DIDÁCTICA:

APRENDER CON LAS WEBS

AUTORES:
Pablo Martínez Espejo (Informática)
María José Martínez Fuente (Lengua
castellana y Literatura)
María Purificación Bartolomé Garrido
(Geografía de España)
Curso: 4º de ESO, 1º y 2º de BACHILLERATO
IES ALFONSO VIII (CUENCA)
 UNIDAD DIDÁCTICA: APRENDER CON LAS WEBS

INTRODUCCIÓN

El uso y las aplicaciones en la red nos llevan a plantearnos si el sistema educativo

tradicional tiene sentido o ha pasado a la historia. El alumnado, cada vez de forma más
frecuente, manifiesta su aburrimiento en clase, habla y no presta atención cuando el
profesor explica. La tecnología y sus avances forman parte de su vida desde su nacimiento.
De ahí que un grupo de profesores hayamos planteado que sean los propios alumnos
quienes creen sus propios diseños a través de la web, aprendan jugando y den a conocer a
sus compañeros países y ciudades que mostrarán en un mapa con códigos QR y a través de
otras aplicaciones. Las materias que han trabajado de manera conjunta en esta propuesta
han sido Informática, Geografía e Historia de España y Lengua castellana y Literatura. La
propuesta ha sido internivelar.
Se ha seleccionado esta propuesta con vistas a que conozcamos más acerca de los
países de origen de los alumnos de nuestro centro, y que sean los mismos alumnos los que
se acerquen con interés al descubrimiento de sus valores.

Las competencias y sus estándares se han recogido del modo siguiente:

a. Comunicación lingüística.
o Extraer las ideas principales de un texto para plasmarlas en las páginas web.
o Redactar de forma coherente, lógica y sin errores ortográficos.
b. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
o Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
o Usar responsablemente las TIC como medio de comunicación interpersonal.
c. Competencia digital.
o Emplear adecuadamente los elementos básicos de un ordenador: PC y
periféricos.
o Apreciar las nuevas tecnologías como fuentes de información útiles.
o Crear una página Web.
o Crear páginas web con tablas, textos, imágenes, animaciones, vídeos, enlaces,
etc.
o Dominar las principales etiquetas de HTML.
o Realizar presentaciones bien organizadas, sintetizando la información, de
forma amena y atractiva.
o Enviar adecuadamente un correo electrónico.
o Reflexionar sobre el impacto de Internet en nuestra vida diaria.
o Aprender a usar y manejar plataformas digitales y aplicaciones web gratuitas
y prácticas.
d. Aprender a aprender.
o Valorar el trabajo bien presentado.

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o Crear una actividad de evaluación llena de originalidad personal, cumpliendo

las directrices generales que se trabajan en el aula.
o Participar en el proceso de enseñanza aprendizaje por el propio alumno, que
puede proponer programas y alternativas para alcanzar el objetivo marcado.
e. Competencias sociales y cívicas.
o Organizar un trabajo en equipo eficiente.
o Aprender de la experiencia y conocimientos de otros compañeros de clase.
o Respetar y valorar aspectos relacionados con otros países y otras culturas.
f. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
o Realizar actividades y ejemplos a medida que se trabajan los contenidos en el
aula, como estrategia de aprendizaje bien organizado.
o Manejar distintas fuentes de información.
o Cumplir los plazos de entrega de las actividades de evaluación.
o Buscar información y trabajar de forma autónoma.
g. Conciencia y expresiones culturales.
o Perseverar ante las dificultades que surjan en el desarrollo de un proyecto.
o Utilizar los recursos que ofrece el ordenador como forma de expresión
artística.

NOMBRE PARTICIPANTES DEPARTAMENTO

MARÍA PURIFICACIÓN BARTOLOMÉ GEOGRAFÍA E HISTORIA

PABLO MARTÍNEZ ESPEJO INFORMÁTICA
MARÍA JOSÉ MARTÍNEZ FUENTE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

A. ASPECTOS CURRICULARES
Tema curricular:
Creación de un diseño visual: mapa del mundo en el que aparecerán los códigos QR
de las ciudades y países de procedencia de alumnos de nuestro centro el presente
curso académico, y otros diseños en otras aplicaciones. Y completar la información
con presentaciones y fotos de los lugares más representativos de estos países.

Objetivos generales:
o Relacionar diferentes materias con el fin de reconocer una educación que
integre los diferentes conocimientos pensando en un fin común.
o Valorar el trabajo en equipo, la creatividad, la competencia digital, la iniciativa
personal y toma de decisiones.
o Tomar conciencia de lo que implica el aprendizaje como fuente de
enriquecimiento personal y cultural.

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o Manejar aplicaciones web que permitan buscar información, sintetizar, editar

y publicar información.
o Usar la tecnología informática como herramienta en la elaboración de un
mapa que será interpretado con un lector de códigos QR.
o Participar de forma activa y responsable en el trabajo en equipo, en la
búsqueda de información con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y
solidaridad.
o Expresar y comunicar ideas y soluciones, así como explorar su viabilidad y
alcance utilizando los medios de los que disponen, y el vocabulario adecuado.
o Analizar páginas web según distintos criterios.
o Valorar la cultura y los valores de otros países y sirva para integrar y acoger a
los alumnos que proceden de ellos.
o Crear páginas web utilizando un editor de páginas web, por ejemplo, google
sites.

Nombre TÍTULO Nº Sesiones Curso Niveles

Estándares trabajados

En esta propuesta de unidad didáctica se recogen, a modo de ejemplo, los estándares y

contenidos más significativos. Hay que tener en cuenta que es un “proyecto” común en el
que participan algunas materias y algunos niveles.

Informática:
Introducción:
Se han realizado páginas web de los países de procedencia de alumnos del centro por
alumnos de 2º de Bachillerato y 4º de ESO en la materia de Tecnología de la Información y la
Comunicación. También se han realizado presentaciones para mostrar los valores de los
mismos. Se han realizado entrevistas con los alumnos extranjeros del centro por alumnos de
4º de ESO, reflejando la información en el trabajo realizado y preguntando por los aspectos e
estos países que no pueden faltar una página web sobre el mismo. Se han realizado murales
con la aplicación padlet.com para repartir los países y que los propios alumnos se decidan
por el país que más les llame la atención, siempre que no haya sido elegido por otro alumno
antes. Se ha buscado información sobre lugares y aspectos incluidos en la lista de la UNESCO
Patrimonio de la Humanidad en estos países.
Se ha expuesto el trabajo ante los compañeros y tras algunos debates se han corregido y/o
completado aspectos de la página Web y de las presentaciones.
Se han compartido y subido las páginas y las presentaciones a la red, se ha obtenido el
cógico QR de las mismas y se ha imprimido en un papel pegatina.
Se ha buscado un mapa del mundo en Internet y se ha dibujado sobre un soporte adecuado,
pegando sobre el mismo las pegatinas de las páginas Web.

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Se ha unido el panel a un plástico rígido protector y colocado soportes para colgarlo en la

pared.
Se ha expuesto el panel en la entrada del centro, dando a conocer los países y mostrando lo
realizado a la comunidad educativa.

Planificación:

Nº de actividad Actividad Resultado Alumnos Sesiones de

trabajo
1 Manejo de la Realización de 4º de ESO 4 sesiones
plataforma de página Web de
Google Sites prueba
2 Elección del paísCreación mural 4º ESO 1 Sesión
en padlet
3 Entrevista con Toma de notas e 4º ESO 1 sesión
alumnos información
extranjeros
4 Lugares y Realización de 4º ESO 3 sesiones
aspectos una
patrimonio de la presentación
Humanidad en con Power Point
ese país
5 Construcción Realización de 4º ESO 3 sesiones
página Web de páginas Web
los países de con Google
procedencia de Sites.
alumnos del
centro
6 Manejo y Realización de 2º de 12 sesiones
construcción páginas Web Bachillerato
página Web de con Google
los países de Sites. En la
procedencia de mayoría de los
alumnos del casos dos países
centro por alumno
7 Dar a conocer el Exposición de 4º ESO y 2º 1 sesión
trabajo los trabajos Bachillerato
8 Montaje del Dibujo del 4º ESO que 2 sesiones por la
mural mapa, participan en tarde
impresión logos Intercambio con
y pegar Suecia
pegatinas

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Estándares trabajados en las actividades:

- Actividad 1:
o Estándares trabajados:
 Crea de un sitio Web con Google Sites eligiendo un tema y creando
una estructura lógica de páginas y subpáginas enlazadas entre ellas.
 Colocación de Barras de Navegación laterales y horizontales, así como
otros gadgets como texto o cuenta atrás. Licencia CC, logotipo…
 Insertar elementos en la página Web como imágenes, documentos,
presentaciones, vídeos y demás elementos, especialmente
relacionados con la plataforma de Google, como por ejemplo Google
Drive.
 Configura de forma adecuada el sitio Web compartiendo en modo
propietario con el profesor.
o Observaciones: los alumnos deben realizar una página de prueba relacionada
con una zapatería ficticia y crear un sitio Web que contenga ciertos elementos
como son: logo personalizado de máximo 100 píxeles de ancho, al menos 5
subpáginas con imágenes de zapatillas, e información de las mismas, gadget
de texto en la barra lateral con los supuestos datos de la zapatería, página de
ubicación con un mapa de Google Maps y barra de navegación con enlaces a
páginas de interés relacionadas con los zapatos.
o Criterios de evaluación:
 Crea el sitio Web con un tema y una estructura lógica y completa, con
los elementos que se han propuesto.
 Diseña el logotipo de la tienda y lo prepara con las dimensiones
propuestas en la página Web
 Comparte el sitio Web con el profesor y lo envía por correo a sus
compañeros.
- Actividad 2:
o Estándares trabajados:
 Aprenden a crear, editar y gestionar la configuración de murales en
Padlet.
 Colocan post en el mural creado respetando las normas propuestas.
o Observaciones: tras mostrar la lista de países de procedencia de alumnos
durante el curso 2018-19 los alumnos pueden buscar información del país
hasta elegir uno de ellos, respetando el orden de inscripción del post en el
mural público.
o Criterios de evaluación:
 Crear un mural y gestionar la configuración.
 Poner el post correctamente y elegir el país.
- Actividad 3:
o Estándares trabajados:
 Respeta al alumnos compañero extranjero
 Escucha y toma nota de la entrevista
 Resume y muestra los resultados de la entrevista
o Observaciones:

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Se convoca a todos los alumnos extranjeros y se les distribuye por

países de procedencia y se les asigna un lugar y un grupo de alumnos
de 4º que deben llevar a cabo la entrevista.
 Los resultados son muy diversos, pues algunos alumnos extranjeros no
colaboran y algunos no vienen a la convocatoria.
 Hay algunos países como Rumanía, que tiene muchos alumnos y no
quieren juntarse entre ellos por causas desconocidas. Al parecer no se
llevan bien entre ellos.
o Criterios de evaluación:
 Participa activamente en la entrevista, tomando notas.
 Refleja aspectos de la entrevista en la página Web.
- Actividad 4:
o Estándares trabajados:
 Localiza los lugares y los aspectos declarados patrimonio de la
humanidad en el país.
 Busca información y fotografías del evento.
 Crea una presentación en Power Point con los lugares y aspectos
patrimonio de la humanidad.
 Muestra la presentación que ha creado.
o Observaciones:
 Las presentaciones deben incorporarse como un elemento de las
páginas creadas.
o Criterios de evaluación:
 Crea la presentación con los criterios establecidos
 Expone la presentación ante los compañeros
- Actividad 5
o Estándares trabajados:
 Crea un sitio Web del país seleccionado
 Introduce la presentación realizada en la página Web
 Presenta su página Web a los compañeros y la comparte con el
alumno de 2º de bachillerato que lleva su mismo país.
o Observaciones:
 Ante la imposibilidad de realizar la página completa de todos los
países por parte de los alumnos de 4º de ESO, debido
fundamentalmente a que en 4º de ESO solo hay 2 horas semanales y
es imposible poderlo llevar a cabo sin interferir gravemente en la
programación de la materia, se decide que la página la realizarán los
alumnos de 2º de bachillerato y que los de 4º solo hacen una pequeña
muestra y su presentación, coordinándose con los mayores para
compartir información.
o Criterios de evaluación:
 Crea su página web correctamente e introduce como mínimo el álbum
de fotos del país y una pequeña estructura lógica.
 Presenta la página a los compañeros.
 Comparte la página con los alumnos de 2º de bachillerato.
- Actividad 6:

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o Estándares trabajados:
 Construcción del sitio Web de forma autónoma por los alumnos
 Inserción de todos los elementos propuestos en la página web
 Configuración del sitio Web de forma correcta y compartirlo con el
profesor y con el alumno de 4º de ESO
 Presentación del sitio Web ante los compañeros, realizando
modificaciones ante las propuestas de los mismos y/o del profesor.
o Observaciones: al tener 4 horas semanales con los alumnos de 2º de
Bachillerato, el profesor decide que la página completa y la coordinación la
lleven estos alumnos. El alumno elije la plataforma donde crear la página y el
formato de forma autónoma, con las indicaciones técnicas que introduce el
profesor.
o Criterios de evaluación:
 Crea el sitio Web y la configura de forma correcta, con los elementos
que se proponen como gadgets de texto, fotos, vídeos, enlaces,
licencia CC, mapa de localización…
 Incluye la mayoría de los aspectos relevantes de ese país como
situación geográfica, aspectos relevantes de la geografía, economía,
población, historia, lugares de interés, tradiciones, etc.
 La página tiene una estructura lógica completa, fácil de interpretar y
adecuada para una fácil comprensión.
- Actividad 7:
o Estándares trabajados:
 Exposición en público de la página realizada de forma ordenada,
correcta y completa.
 Saber escuchar a los compañeros que están exponiendo, participando
en ofrecer ideas para mejorarla.
o Observaciones:
 Los alumnos exponen sus trabajos finales y se detectan por parte de
los compañeros y del profesor aspectos mejorables que los alumnos
deberán tener en cuenta en la entrega final del trabajo.
o Criterios de evaluación:
 Exponen su trabajo de forma correcta.
 Respetan a los compañeros que están exponiendo.
 Participen en el debate para mejorar la página
- Actividad 8:
o Observaciones:
 Durante dos tardes los alumnos voluntarios que participan en el
intercambio con Suecia consecuencia del Erasmus +, antes de recibir a
sus anfitriones y para presentar en un mural el trabajo realizado por
sus compañeros, han dibujado el mapa, imprimido las etiquetas,
montado el mural y colgado en la pared de la entrada del centro. Estos
alumnos no han sido evaluados y han colaborado de forma altruista y
con muy buena disposición.

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Página donde se han subido los sitios Web realizados por los alumnos:
- Alumnos de 2º de bachillerato:
o https://sites.google.com/site/ticiicurso1819alfonsoviii/home/pagina-web-del-pais
- Alumnos de 4º de ESO:
o https://sites.google.com/site/ticiicurso1819alfonsoviii/home/pagina-web-del-
pais/paginas-de-4o-de-eso

Geografía e Historia:

Nombre A TRAVÉS DE LA GEOGRAFÍA Nº Sesiones 10 Curso 4º E.P

Estándares trabajados

 Señala sobre un mapa físico de España las unidades de relieve español, comentando
sus características.
 Describe los principales rasgos del relieve de España.
 Localiza en un mapa de España los diversos climas.
 Describe los climas de España enumerando los factores y elementos característicos.
 Localiza en el mapa los paisajes naturales españoles, identificando sus características.
 Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente gráfica.
 Analiza y explica el plano de la ciudad más cercana o significativa al lugar de residencia.
 Identifica las características del proceso de urbanización.
 Explica la morfología urbana y señala las partes de la ciudad sobre un plano de la
misma.
 Analiza imágenes que expliquen la morfología y estructura urbana de la ciudad
conocida.
 Localiza en un mapa la organización territorial española partiendo del municipio y
Comunidad Autónoma.
 Distingue las Comunidades Autónomas, principales ciudades en cada una de ellas y los
países fronterizos de España.

Contenidos
 Unidades de relieve de la Península Ibérica: localización
 Características del relieve peninsular
 Paisajes naturales de España y sus características
 Climas de España
 Morfología urbana. Características
 Localización e identificación de planos urbanos

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 Mapa político de España. Localización de provincias, comunidades autónomas, enclaves,

capitales de provincia y autonómicas…
 Países fronterizos de España

PLANIFICACIÓN

ACTIVIDADES
Actividad Recursos Sesiones Observaciones
Sala de informática Tras mostrar actividades realizadas
Programas por la profesora en Kahoot y
Introducción de la
informáticos: Kahoot, 1 learningapps se decide por mayoría
actividad usar este programa para realizar las
learningapps
aplicaciones
Creación de aula virtual
en learningapps,
Desarrollo de la Creación de actividades por parte del
realización de 3
actividad alumnando
actividades por parte
del alumnado
Los alumnos/as
Exposición de la trabajan las diferente
2 Prueba de actividades
actividad aplicaciones generadas
por el grupo

DESARROLLO

PRIMERA SESIÓN.
Materiales
 Libro de texto
 Sala de informática (jueves de 8:30 a 9:25)

Desarrollo
 Identificar el problema; en este caso la dificultad de aprendizaje de algunos aspectos de la
asignatura de Geografía de España, sobre todo los relacionados con localización, comentario
de planos urbanos o definición de conceptos geográficos

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SEGUNDA SESIÓN.
Materiales: libro de texto, sala de informática

Desarrollo

 Exploración de diferentes programas informáticos que pueden contribuir a trabajar los

aprendizajes de una forma lúdica
 Selección de un programa en concreto para trabajar con él, en este caso learningapps

TERCERA Y CUARTA Y QUINTA SESIONES.

Materiales: libro de texto, sala de informática

Desarrollo

 Creación de un aula virtual por parte de la profesora donde se procederá a registrar a los
alumnos/as
 Realización de pruebas en las distintas opciones de la aplicación
 Diseño de juegos relacionados con el temario de Geografía de España

SEXTA SESIÓN
Materiales: sala de informática

Desarrollo

 Puesta en común y prueba de las diferentes aplicaciones diseñadas por los alumnos/as

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ANEXO I

EJEMPLOS PRÁCTICOS DE PRUEBAS, DIRECCIONES DE INTERNET

Learningapps

https://learningapps.org/myapps_teacher.php

https://learningapps.org/create?edit=p8fvghwjt19&ret=1

https://learningapps.org/display?v=p47aupq0c19

https://learningapps.org/display?v=pzevpobva19

https://learningapps.org/6778880

https://learningapps.org/display?v=p1gqyhfb319

kahoot

https://create.kahoot.it/details/303d40d6-8b12-43bd-bbe4-0c9b84f2da2b

Lengua castellana y Literatura (4º ESO). Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose
al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando
activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su
repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

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7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,

participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
Bloque 4. Educación literaria.
7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la
realización de sus trabajos académicos.

Contenidos

Lengua castellana y Literatura

a. Hablar. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación
progresiva. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas
observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía
que regulan estas prácticas orales.
b. Leer. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de
información.
c. Escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción
y revisión. Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y
laboral.
d. Crear. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje,
como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como
instrumento de enriquecimiento personal y profesional.

B. ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

Actividad Recursos Sesiones Observaciones

o Enciclopedias y otros Nos centramos en

el bloque de
libros de cualquier Literatura
Creación artística: unión de
ámbito del saber. Hispanoamericana
conocimientos y elaboración
Consulta en Internet. y seleccionamos
10
o Herramientas del aula una muestra
Enlaces web, creados y representativa de
de informática:
publicados en google.sites países de habla
ordenadores, altavoces hispana.
de sonido, etc.

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o Uso de lápices de Buscan

memoria y otros información,
crean y editan sus
accesorios de carácter páginas web.
personal.
o Mesas, auriculares, Mostramos
programas informáticos, resultados finales.
…
Anexo I Páginas 7-12

C. PROCESO DE EVALUACIÓN

Aplicamos la metodología basada en el aprendizaje por proyectos teniendo en cuenta los

aspectos siguientes:
1. Motivación
2. Diversidad, teniendo en cuenta el ritmo de aprendizaje distinto y las dificultades
concretas que puedan encontrar los alumnos a lo largo de la unidad, para lo que
estableceremos diferentes niveles de profundización, atendiendo siempre a los
mínimos establecidos y a los criterios de evaluación formulados.
3. Participación, animando a intervenir en los debates de iniciación y finalización del
tema, y proponiendo grupos de trabajo que se encargarán de buscar bibliografía y
preparar exposiciones breves para el resto de la clase sobre los contenidos objeto de
estudio.
4. Buenas prácticas, facilitando y valorando que sean los propios alumnos
quienes investiguen y traten de aportar soluciones a los problemas que puedan
surgirles en momentos concretos del proceso de aprendizaje.
5. Exposición, explicando determinados conceptos necesarios para la comprensión y
adquisición de nuevos conocimientos, considerando que este sistema puede
favorecer el aprendizaje del alumnado.

Las materias encargadas de coordinar el proyecto serán Informática y Geografía e

Historia de España. Todos los profesores que participen en el proyecto tendrán que
cooperar en la revisión del trabajo y actuarán de guías y asesores en las partes del
proyecto que corresponda trabajar en su clase de referencia.
Coordinación del equipo docente
Pasos:
a) Decidir cómo va a ser el mapa: dimensión, color o blanco y negro, marcado de
países, etc.
b) Seleccionar qué páginas de juegos para aprender se van a utilizar.

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c) El nivel o niveles que pueden participar.

d) Las materias y departamentos que tomarán parte en el proyecto.

Fases del proyecto

a) Explicar lo que se pretende en cada materia participante. Concepto e idea

temática.
b) Investigación: cómo se va a hacer, en qué tiempos, dónde se va a colocar el
resultado final, con qué objetivo se realiza el trabajo,…
c) Elaboración virtual de un boceto (prueba).
d) Descripción del proceso de elaboración pormenorizadamente.
e) Postproducción: montaje y colocación del producto final.

El profesorado de cada materia seleccionará los criterios de calificación acordes con el

trabajo planteado. Se asignará un valor a cada estándar en cada una de las materias y será el
profesor de materia quien calificará a sus alumnos en cada fase del trabajo. Al tratarse de un
proyecto en equipo cobrará más importancia el trabajo de los alumnos en el proceso de
creación y de su implicación en el mismo que el producto final. La nota obtenida por cada
alumno participante se le registrará en la 3ª evaluación y ordinaria del presente curso
académico.
El alumnado realizará su evaluación, atendiendo a los criterios y estándares de cada materia
que quedan expuestos en los contenidos y competencias de esta propuesta.
Finalmente, alumnado y profesorado realizarán la coevaluación de la actividad.

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ANEXO I
TÍTULO

Observaciones
Se utilizarán las aulas de informática y las aulas clase para elaborar el
trabajo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Sesión I y II
Los profesores participantes, en sus respectivos grupos de alumnos, explican el
proyecto. Se lanza una batería de cuestiones para que los propios alumnos tomen
partido en el tema y sugieran ideas al respecto.

Se recogen las ideas expresadas y se hace una valoración de las mismas.

Se toman decisiones en conjunto, tras varias reuniones entre todos los participantes.

Sesión III
Alumnado y profesorado empiezan a trabajar en ello.

Sesión IV y V
Se ordenan las páginas que se van creando siguiendo un orden alfabético.
Se crean los enlaces web y se van guardando.

Sesión VI-IX
Proceso de creación artística.
Continuación del trabajo. Seguimiento y compilación de las páginas.

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Sesión X
Resultado final. Montaje del trabajo (mapa de códigos QR) en un pasillo de la planta
baja del instituto.
Editar un listado de enlaces web para acceder a las páginas elaboradas.

El resultado ha sido…

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Creación de páginas web

Escritor País Enlace
Mario Uruguay https://sites.google.com/site/mariobenedetti201912547896/
Benedetti
Octavio Méjico https://sites.google.com/site/octaviopaz123456/home/obra
Paz
Álvaro Colombia https://sites.google.com/site/alvaromutistrabajo/
Mutis
Reinaldo Cuba https://sites.google.com/s/1f8UmuagLRAFrGtWsPj5B_9NE631xEgkf/edit?
Arenas userId=111036752598928989456
G. García Colombia https://sites.google.com/site/gabrielgarciamarquez1234567890/
Márquez
Marcela Chile https://sites.google.com/s/1T78JANwAb3oL4tmgSa_rDlbkHog1UW4b/edit
Serrano ?userId=104123882126206474066
Adela Bolivia https://sites.google.com/s/1iDY4pkywSY8o48lrTN9Y2In5gpX7ac5s/edit?us
Zamudio erId=112813584027571010626
Isabel Chile
Allende
Juana de Uruguay https://sites.google.com/site/juanadeibarbouroualfonsoviii/home
Ibarbourou
Arturo España https://mail.google.com/mail/u/0?ui=2&ik=d18d01f05d&attid=0.1&perm
Pérez- msgid=msg-
Reverte f:1635411396264924071&th=16b2260007ff13a7&view=att&disp=inline&r
ealattid=f_jwhr87mv0
Horacio Uruguay https://mail.google.com/mail/u/0?ui=2&ik=d18d01f05d&attid=0.1&perm
Quiroga msgid=msg-
f:1635411732960122161&th=16b2264e6c981531&view=att&disp=inline&
realattid=f_jwhr9y840
Salomé República https://sites.google.com/view/salomeurena03/p%C3%A1gina-
Ureña Dominic. principal?authuser=3

Y así trabajaron y crearon sus páginas literarias…

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