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Plano de gestão escolar

DADOS DA ESCOLA

Nome da escola EEB FELICIANO PIRES Unidade 80764

Regional BRUSQUE
Município BRUSQUE
Endereço RUA RODRIGUES ALVES Número 250
Bairro CENTRO CEP 88350160
Telefone ( 47 ) 32518201

Áreas de ensino

Educação infantil Ensino fundamental Ensino fundamental Ensino médio

Ensino
Total depré-escolar
turmas por curso Anos iniciais Anos finais Ensino médio
Em AtividadeAnos iniciais
Pré-escolar EmEnsino
Anos finais Atividade
médio EJA Em Atividade
Ensino profissionalizante Projetos Magistério Em Atividade
AEE

0 12 14 20 0 0 0 0 4
Ensino Profissionalizante Educação de Jovens e Adultos Ensino especial

Ensino
Total deProfissionalizante
turmas por etapa Ensino supletivo Ensino especial
Sem informação
Ensino fundamental
Em Atividade Em Atividade
Ensino médio

1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano
Educação especial
2 2 3 2 3 3 4 4 3 8 7 5 0
 UE Exclusiva para Educação Especial
EJA - Ensino fundamental Ensino Regular com Classe Especial
EJA - Ensino Médio

1º UE
anoInclusiva com
2º ano 3º apoio
ano de Sala
4º ano de Recursos
5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano 1º ano 2º ano 3º ano

Educação indígena

AEEEducação Indígena
Projetos Magistério UE em Território Indígena
Ensino profissionalizante
Língua Indígena
AEE
1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 1º ano 2º ano 3º ano 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano
4

Total de turmas por turno

Total Matutino Vespertino Noturno Integral

FORMAÇÃO ACADÊMICA
50 21 21 8 0
Nível Licenciatura
Curso habilitado PEDAGOGIA
Total de servidores
Outro
Professor efetivo Professor ACT Administração escolar Assistente técnico pedagógico
Instituição CENTRO UNIVERSITARIO DE BRUSQUE
41 49 0 0
Outra

Início 2002
Orientador educacional Supervisor escolar Assistente de educação Analista técnico em gestão educacional
Conclusão 2005
0 0 2 0
Nível Especialização
Curso habilitado

Outro Metadisciplinaridade em Orient. Superv.e Gest.Esc.Democrátic

Instituição

Outra FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS - FACISA

Início 2007
Conclusão 2008
Nível Bacharelado
Curso habilitado DIREITO
Outro CURSANDO
Instituição CENTRO UNIVERSITARIO DE BRUSQUE
Outra

Início 2018
Conclusão 2022

PLANO DE GESTÃO
TÍTULO
GESTÃO ESCOLAR NUMA PRÁTICA DEMOCRÁTICA E DESCENTRALIZADA

INTRODUÇÃO
Nossa sociedade se desenvolve em meio a contínuas e significativas mudanças que alteram o modo como vemos a realidade e
como dela participamos. Estes novos olhares e pensamentos influenciam nossa construção enquanto sujeitos. Isso acontece
porque de modo geral, têm se observado o desenvolvimento da consciência de que o autoritarismo e a centralização do saber
estão ultrapassados, por conduzirem entre outros, ao imobilismo e estagnação diante das responsabilidades, assim como ao
fracasso de suas instituições sociais. De encontro com esse pensamento, trazemos Almeida (2014), que afirma que:
“A escola deve perceber que a educação de um cidadão livre e ativo se faz por meio da atividade consciente e da necessidade
do respeito numa vida em sociedade, e não na ameaça e no medo da punição. Se a escola pretende construir um espaço para o
desenvolvimento de pessoas conscientes e responsáveis socialmente, ela, primeiramente, deve eliminar de seu interior,
qualquer forma de autoritarismo e apostar numa educação para a liberdade, o respeito e o amor”. (p.284).
Ainda na linha do autoritarismo, esse pode ser evidenciado desde a gestão macro da escola, pela pessoa do diretor até a gestão
da sala de aula, realizada pelo professor. Para corroborar como as ações influenciam no desenvolvimento da aprendizagem dos
alunos, Freire defende que:
“O professor autoritário, o professor licencioso, o professor competente, sério, o professor incompetente, o professor
irresponsável, o professor amoroso da vida e das gentes, o professor mal amado, sempre com raiva do mundo e das pessoas,
frio, burocrático racionalista, nenhum desses passa pelos alunos sem deixar sua marca”. (1996, p. 73).
Compreendemos que muitas das mudanças sociais perpassam pelas novas tecnologias, sendo marcadas pela necessidade de
adotarmos práticas participativas e democráticas. Estes novos olhares e ações com enfoque na construção de um sujeito que
utiliza seus saberes no contexto social aproximam das ideias interacionistas de Piaget, Vygotsky e Wallon, valorizadas em nossa
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de n.º 9.394/96, assim como no PPP de nossa escola.
A escola faz parte dessas mudanças, pois, é nela que se presencia diariamente o desenvolvimento de atitudes e ações que
buscam a efetivação e a solução dos problemas que afligem o meio social. O nosso aluno é o agente transformador do meio
onde está inserido.
Defendemos a necessidade de destacar que no PGE (Plano de Gestão Escolar) aqui apresentado, valoriza-se a relação entre o
aluno e o meio ao qual se insere, assim como, a necessidade da aplicabilidade dos saberes construídos pelo mesmo em seu meio
social.
Em nossa escola, almejamos um trabalho que visa a construção e o desenvolvimento de um aluno, que compreende a utilização
dos saberes disciplinares no contexto social, assim como da importância de seus saberes sociais dentro da escola, sendo uma
ação de via dupla. A consciência da ligação direta e aplicabilidade dos muitos saberes desenvolvidos no cotidiano deste aluno se
fazem necessária, para que a partir deste olhar aconteça uma valorização do processo de ensino e aprendizagem pelo próprio
sujeito. Dessa forma, esse plano vai de encontro com as palavras do ministro de estado da educação, Mendonça Filho, quando
enfatiza que “A BNCC expressa o compromisso do Estado Brasileiro com a promoção de uma educação integral voltada ao
acolhimento, reconhecimento e desenvolvimento pleno de todos os estudantes, com respeito às diferenças e enfrentamento à
discriminação e ao preconceito”. (p. 5).
Desse modo exige-se um esforço especial de gestão, de organização da escola, assim como de articulação de seu talento,
competência e energia humana, de recursos e processos, com vistas à promoção de experiências de formação de seus alunos,
capazes de transformá-los em cidadãos participativos da sociedade. Para tanto devemos desenvolver a sensibilidade,
compreensão e habilidades especiais. Isso porque quase tudo que dava certo antes está fadado ao fracasso nessa nova
conjuntura. É preciso humildade e olhar atento a tudo e a todos que nos rodeiam, pois, segundo Tiba (2006):
“Quem está aberto ao novo saber presta atenção às diferentes pessoas. Dispõe-se a ouvi-las e a transformar as diferenças em
aprendizado”. (p. 60).
Sendo assim, o atual documento frente a sua equipe gestora prioriza no educandário uma educação de qualidade, apoiada no
respeito mútuo entre os pares e na diversidade das pessoas e dos saberes.

OBJETIVO GERAL
Este Plano busca a concretização de uma gestão escolar que se efetive de maneira comprometida, coerente e harmônica,
analisando as questões fundamentais e os desafios educacionais atuais, em busca de elementos que envolvam a participação da
comunidade escolar. Nosso trabalho visa uma ação pedagógica verdadeiramente democratizadora numa gestão descentralizada
e transparente, embasada em fundamentos que possam auxiliar de maneira direta e flexível a educação a quem é dirigida, no
contexto de uma sociedade que se transforma constantemente.
DIAGNÓSTICO DA ESCOLA
Dimensão socioeconômica A E.E.B. Feliciano Pires, localizada na Rua Rodrigues Alves, 250, no centro da cidade de Brusque,
oferta vagas para alunos do Ensino Fundamental Séries Iniciais (1º ao 5º ano), Ensino Fundamental
Séries Finais (6º ao 9º ano) e Ensino Médio (1ª a 3ª série). Sendo todo Ensino Fundamental oferecido
 no período diurno. Já o Ensino Médio é ofertado nos três turnos.
Atualmente atende cerca de 1300 alunos devidamente matriculados no ensino fundamental e
médio. Sua demanda é formada por alunos vindos de todos os bairros do nosso município e de
municípios vizinhos, visto que o terminal urbano encontra-se próximo a escola, facilitando a
locomoção dos mesmos. A escola tem recebido também alunos vindos de várias regiões do
Brasil,tais como: Pará, Bahia, São Paulo, Paraná, entre outros, inclusive de outros países. Por ex.:
Haiti.
Segundo a última pesquisa realizada pela escola, foi identificado que 70% dos pais trabalham em
empresas e no comércio, e os demais se enquadram como profissionais liberais. Em relação à renda
familiar 60% das famílias recebem até dois salários mínimos, as demais estão acima deste
percentual. No quesito escolaridade, 60% possuem ensino médio completo, 20% possuem nível
superior e os demais se apresentam com ensino fundamental completo e incompleto.
No tocante a crença religiosa, a maioria é cristã. A cultura prevalecente ainda é a italiana e alemã,
mas a pluralidade de etnias vem se acentuando ano após ano, o que exige da escola e de seus
agentes sociais um olhar diferenciado diante da diversidade cultural, social e econômica.
Dimensão pedagógica Fundamentado no PPP da EEB Feliciano Pires, o processo de ensino-aprendizagem se baseia em
“proporcionar a apropriação do conhecimento desenvolvendo um trabalho pedagógico de modo a
levar o educando a ver, compreender e expressar-se, descobrir e assumir a responsabilidade de ser
elemento de mudança da realidade para ser sujeito ativo no processo de transformação social.
Estando apto para o exercício pleno da cidadania, colaborando para a construção de uma sociedade
mais justa e reflexiva”. (2017, p.8)
No que se refere aos conteúdos curriculares, a escola prioriza e reconhece a sua importância ,
porém, como o documento BNCC é relativamente novo, as adequações estão sendo realizadas
gradativamente, através de ações tais como: Formações continuadas específicas, livro didático
atualizado de acordo com a BNCC, entre outras.
Na metodologia, além das aulas serem expositivas e dialogadas, há a valorização do conhecimento
prévio do aluno. Já que esse é o sujeito essencial no processo ensino-aprendizagem. Dessa forma o
conhecimento escolar pode e deve realizar mudanças na sociedade em que ele está inserido, bem
como o conhecimento que ele traz de sua vivência pode transformar e contribuir para o
enriquecimento dos saberes da escola. O grande desejo é de que o aluno goste, não só de estar na
escola, mas de estudar, de se envolver, de produzir e ser ativo na construção do conhecimento. Na
atualidade, nunca se teve tão fácil e com tamanha agilidade acesso à informação, por meio da
tecnologia, e ao mesmo tempo nunca se teve tantos jovens desprovidos de conhecimento
científico. É necessário uma ação da escola de encontro a isso. O nosso aluno deve usar a
tecnologia a seu favor, demonstrando uma conexão verdadeira e sólida entre a informação e o
conhecimento. Para isso, o professor deve ser o grande mediador no processo de ensino e
aprendizagem. Uma outra característica que se destaca em nossa escola é a “ilusão” do nosso
aluno de ensino médio em optar em trabalhar ao invés de se dedicar aos estudos, almejando
precocemente um labor que lhe traga renda imediata. Faz-se necessário essa inversão de valores.
Nosso aluno deve ser crítico e analisar que investir em estudos lhe garante um futuro mais
promissor
O planejamento é feito anualmente, em conjunto entre os professores de áreas afins que
participam do mesmo segmento. O planejamento é dividido em três trimestres, contendo: objetivo
geral, objetivos específicos, conteúdos e a metodologia.
A avaliação da aprendizagem em 2019 passou a ser Trimestral. Durante o trimestre são feitas
avaliações qualitativas, quantitativas e adaptadas para os nossos alunos com necessidades
especiais, além de recuperações paralelas. A avaliação é norteada pelos critérios pré-estabelecidos
no PPP da escola.( 2017, p.19)
Entre professor e aluno não se tem uma relação de poder ou de autoritarismo, prezamos em sala de
aula por uma relação de respeito entre docente e discente, onde o professor valoriza o
conhecimento prévio do aluno e em conjunto com a turma reelabora esse conhecimento,
modificando o senso comum em conhecimento científico.
Os professores devem ser valorizados e ouvidos dentro do ambiente escolar e para atender essa
necessidade, a escola promove: formação continuada, reuniões pedagógicas e conselhos de classe.
Os projetos pedagógicos elaborados e executados na EEB Feliciano Pires vêm de encontro com o
objetivo da construção do aluno que possui um olhar social com foco na aplicabilidade e utilização
dos múltiplos saberes desenvolvidos no seu cotidiano, por meio de: projeto de leitura, viagens de
estudo, projeto de introdução a iniciação científica, projeto “A compreensão e a utilização dos
direitos humanos e cidadania no contexto social”
A matrícula dos alunos da rede publica estadual de ensino acontece em conformidade com a lei de
Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394/96 e o Estatuto da Criança e do Adolescente, observando o
Plano Estadual de Matrícula.

Indicadores internos da escola:

QUADRO DEMONSTRATIVO GERAL DE ALUNOS 2013-2018

2013 2014 2015 2016 2017 2018
Matrícula Inicial 1.159 1.265 1.280 1.261 1.290 2.107
Aprovados 945 1.049 1.062 1.118 1.190 1.227
Reprovados 122 155 143 95 45 75
Matricula Final 1.067 1.204 1.205 1.213 1.235 1.302
Transferidos 59 64 97 99 120 107
Desistentes 94 74 62 46 80 58

O desempenho da escola é avaliado através das avaliações: SAEB, Prova Brasil, IDEB, ANA, ENEM e
 Olimpíadas Nacionais. No IDEB de 2017 os alunos do 5º ano, foram avaliados com média 6,3 e a
meta para 2019 é chegar a média 7,0. Os alunos do 9º ano foram avaliados com média 5,5 e a meta
para o ano de 2019 é alcançar média 5,7.
Os pais se fazem presente na escola em momentos como: plantões pedagógicos, apresentações
culturais, reuniões de pais, homenagens e outros eventos.

O quadro de professores efetivos da EEB Feliciano Pires é composto por 37 professores lotados na
unidade escolar e 03 professores que completam sua carga horária na escola. Sendo desses 40
professores, 04 professores são mestres, 23 são especialistas e 13 professores são graduados em
suas áreas de atuação. No quadro de professores contratados em caráter temporário, contamos
com 51 profissionais, sendo 30 professores habilitados e 21 professores cursando ensino superior ou
graduados em áreas diversas das que estão atuando. Na parte administrativa e pedagógica da
escola contamos com 2 assistentes de educação, uma delas sendo eu própria, 01 supervisora
escolar e 01 analista técnico em gestão educacional, além da diretora e 2 assessoras.
Diante do quadro reduzido de pessoas para gerir tantos professores, quase 1300 alunos e todas as
Dimensão administrativa
peculiaridades de uma unidade escolar,a atual situação nos exige extrema organização a fim de
realizar o trabalho da melhor forma possível atendendo todos os prazos de documentações a serem
expedidos, além de dar suporte aos professores e principalmente administrar o dia a dia escolar
dos nossos alunos.
O atendimento aos pais e alunos é realizado na escola, com ou sem hora marcada, pela diretora,
assessoras ou pela supervisora escolar. A comunicação com os pais é feita através de bilhete para
casa, redes sociais e telefone. As assistentes de educação atendem aos pais no que lhe competem.
Toda a documentação de aluno e de professores ficam organizadas, arquivadas e acessíveis na
secretaria escolar aos cuidados das Aes .
No quesito recursos financeiros, assim, como todas as escolas estaduais, a E.E.B. Feliciano Pires
recebe verbas provenientes tanto do governo federal quanto do governo estadual. (PDDE, Cartão
CPESC serviço e material). Cada qual com um protocolo de empregabilidade a ser seguido. Para
Dimensão financeira
angariar fundos, a atuação da APP, bem como do Grêmio Estudantil, também fazem diferença no
caixa da escola. Todos os recursos recebidos pela escola têm por objetivo maior suprir as
necessidades dos alunos e professores, quer seja ela na dimensão pedagógica ou física.
Dimensão física A EEB Feliciano Pires, fica na área central do município de Brusque/SC. É composta por dois
prédios de dois pavimentos cada um, sendo um deles mais antigo que foi totalmente reformado em
2013 e já necessita de reparos urgentes, principalmente no telhado, pois quando chove, a água
escorre pelas paredes e tem muitas goteiras no teto das salas de aulas e na própria secretaria,
onde fica toda a documentação de alunos e professores. No total são vinte salas de aula, uma sala
de secretaria, espaço para recepção e direção com banheiro, uma sala de atendimento pedagógico,
um auditório com capacidade para 130 pessoas, uma biblioteca,v um laboratório de Ciências com
 ausência de materiais específicos para as aulas práticas, sala dos professores com banheiro,
geladeira, pia e tv, sala multifuncional do SAEDE, duas cozinhas, sendo uma de uso exclusivo da
empresa terceirizada e outra de uso da escola, um depósito para merenda, uma sala de artes e
educação física, duas quadras cobertas, atualmente apresentando alguns focos de goteiras,
(problema já mencionado) uma sala pequena utilizada para guardar materiais de limpeza e
didáticos, banheiros femininos e masculinos e para professores. A escola possui um elevador para
facilitar acessibilidade ao piso superior e as demais salas da escola, bem como a rampa de acesso
na entrada principal da escola. Possuímos um espaço aberto em anexo ao pátio, mobiliado com
mesas e bancos servindo como refeitório. Além disso, a escola é monitorada através de vigilância
eletrônica, contendo dezesseis câmeras instaladas, mas seria muito bom que tivéssemos no portão
da escola durante o horário de aula, uma pessoa contratada de empresa de segurança e vigilância,
para dar mais segurança para discentes e docentes.
Outras considerações

METAS E AÇÕES
Meta Priorizar um ensino de qualidade.

Dimensão Dimensão pedagógica

Promover e incentivar a participação dos alunos em mostras e exposições de trabalhos das diversas
disciplinas e/ou áreas de conhecimento realizadas na escola ou em outros educandários.
Criar provas de simulado como preparatório para o ENEM e vestibular.
Proporcionar palestras direcionadas as necessidades dos alunos, tais como: inclusão social,
Ação autoconhecimento,Uso consciente das tecnologias, Sexualidade,Gravidez precoce, entre outras.
Promover concursos de leitura e afins
Gerenciar a presença e a permanência do aluno diariamente na escola.
Efetivar com rigor o programa APÓIA.
Cobrar e monitorar o uso do uniforme, como meta de igualar e identificar o aluno.
Objetivos específicos Propiciar aos alunos, em pré conselhos, momentos de expor suas manifestações enquanto agentes
envolvidos no processo de aprendizagem.
Promover ações que venham de encontro com a inclusão social na sua amplitude.
Participar de olimpíadas, matemática, português e física, onde o aluno pode responder provas
externas.
 Participar de feiras, para que o aluno possa vivenciar a teoria na prática.
Incentivar a leitura, através de projetos na biblioteca e em outros ambientes da escola e fora dela.
Diminuir a evasão escolar.
Disponibilizar tecnologia virtual(internet) para uso pedagógico.
Reativar a sala de tecnologias educacionais em parceria com a CRE e SED.
Início 01/01/2020
Fim 31/12/2023
Público alvo Professores, alunos e funcionários
Recurso APP, Grêmio Estudantil, verbas estaduais e federais
Responsáveis pela ação Direção, assessores, especialistas e professores.

Meta Conscientizar a comunidade escolar sobre a importância de um ambiente limpo e saudável.

Dimensão Dimensão física

Organizar, melhorar e adaptar os espaços físicos já disponíveis na unidade escolar, sempre com o
intuito de proporcionar aos nossos alunos, professores e funcionários um ambiente, limpo, saudável,
Ação
acessível e aconchegante. É necessário sentir prazer em estar na escola, não só para buscar
conhecimento, mas também para interação social, segurança e bem estar.
Fazer melhorias em ambientes, tais como: banheiros, biblioteca e sala dos professores.
Participar de campanhas para incentivar nossos alunos em ações comunitárias.
Organizar murais informativos e de trabalhos realizados pelos alunos.
Objetivos específicos
Construir ambientes (materiais recicláveis) para instalar no pátio.
Disponibilizar livros, revistas e jogos didáticos para os alunos manipularem no recreio e/ou sala de
aula.
Início 01/01/2020
Fim 31/12/2023
Público alvo Professores, alunos e funcionários
Recurso APP, verbas estaduais e federais
Responsáveis pela ação Direção, assessores, especialistas e professores.
Meta Motivar a contribuição espontânea feita pelas famílias.

Dimensão Dimensão financeira

A escola recebe verbas vindas do governo federal e estadual. Conta também com recursos
financeiros provindos de ações promovidas pela APP e Grêmio Estudantil.
Ação
O emprego desses recursos destina-se para bens permanentes e de consumo, aplicados em materiais
que auxiliam no processo de ensino e aprendizagem e bem estar dos estudantes e professores.
Promover uma APP ativa na escola, bem como Conselho Deliberativo e o Grêmio Estudantil.
Objetivos específicos Incentivar a atuação da APP e Grêmio Estudantil e a participação desses nas decisões referentes aos
recursos financeiros recebidos pela escola.
Início 01/01/2020
Fim 31/12/2023
Público alvo Toda a comunidade escolar
Recurso APP, Grêmio Estudantil, verbas estaduais e federais
Responsáveis pela ação Direção, assessores, especialistas, professores e alunos.
Meta Transparência na gestão.

Dimensão Dimensão administrativa

Primar por uma gestão democrática, descentralizada e transparente, informando e divulgando os
resultados de todas as ações, quer sejam no âmbito pedagógico, administrativo ou financeiro.
Ação Promover uma relação de parceria com toda a comunidade escolar, visando um ambiente harmônico
com intuito de alcançar uma educação de qualidade.
Priorizar a atuação da APP , Conselho Deliberativo e Grêmio Estudantil.
Transparência e lisura na gestão escolar
Descentralizar a gestão.
Objetivos específicos
Dar autonomia aos professores e/ou funcionários.
Incentivar a atuação efetiva da APP, Conselho Deliberativo e Grêmio Estudantil.
Início 01/01/2020
Fim 31/12/2023
Público alvo Toda a comunidade escolar
Recurso APP, Grêmio Estudantil, verbas estaduais e federais
Responsáveis pela ação Equipe gestora da escola
Meta Valorizar e motivar o professor no exercício da sua profissão.

Dimensão Dimensão pedagógica

Atendimento individualizado do professor, realizando um monitoramento do seu planejamento
anual, bem como o orientando para uma melhor efetivação de seu trabalho em sala de aula.
Promover capacitação especializada dos docentes por meio de palestras, mini cursos, encontros e
discussões por todo o grupo ou em outros momentos por áreas afins, troca de experiências por meio
de relatos. Além disso, incentivar o docente a buscar novos conhecimentos em cursos gratuitos
Ação
oferecidos pelo próprio governo e/ou instituições de ensino superior.
Por meio das reuniões pedagógicas, discutir com o colegiado os processos de ensino e aprendizagem
mais eficientes para atingir o nosso aluno, fazendo uma análise criteriosa dos mesmos e apontando
possíveis encaminhamentos. Ofertar palestras, em todos os níveis de ensino, com profissionais
especializados a fim de sanar necessidades específicas.
Motivar os professores a realizarem projetos pedagógicos interdisciplinares;
Gerenciar ativamente as ações pedagógicas tanto no âmbito dos professores quanto dos alunos;
Oportunizar o corpo docente a se qualificar.
Disponibilizar tecnologia virtual (internet) para uso pedagógico.
Buscar parcerias para enriquecer o acervo de nossa biblioteca.
Desenvolver projetos com circuito de palestras pertinentes as necessidades dos alunos e professores,
por meio, de parcerias.
Objetivos específicos
Reforçar e valorizar as parcerias da nossa escola com as universidades, escolas técnicas (SENAC,
SENAI) e outras instituições.
Promover na escola um ambiente de parceria entre equipe pedagógica e professores com respeito,
profissionalismo e responsabilidade.
Incentivar constantemente os alunos, professores e a própria equipe gestora a buscar conhecimento.
Propiciar aos professores momentos de conversas e discussões individualizadas e em grupo.

Início 01/01/2020
Fim 31/12/2023
Público alvo Professores e alunos
Recurso APP, Grêmio Estudantil, verbas estaduais e federais
Responsáveis pela ação Equipe gestora da escola
 AVALIAÇÃO DO PLANO
A avaliação do plano dar-se-á integralmente por todo o período em que estiver em vigência, pois, a busca de aperfeiçoamento é
imprescindível para a evolução da proposta. Além do diálogo aberto com os membros da comunidade escolar, poderá ser
disponibilizada na escola uma caixa de sugestões, além, de pesquisa de satisfação por meio de questionário e da avaliação
institucional. Outra maneira de diagnosticar a avaliação do plano é por meio do desenvolvimento dos alunos no processo de
aprendizagem, bem como a harmonia e sintonia do colegiado, alunos e a direção.
A gestão escolar também será avaliada pela SAGE SC, uma ferramenta da qual a Secretária Estadual da Educação se utiliza
anualmente, que poderá apontar indicadores externos e internos e sinalizar à gestão escolar os avanços e dificuldades de um
período.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Pensar em desafios na atual conjuntura em que nossa sociedade se depara é o impulso que a escola precisa ter para buscar
mudanças. Ao construir esse plano de gestão, cada pensamento e cada item elaborado foi sem dúvida construído no intuito de
avançar de encontro com melhorias do processo de ensino e aprendizagem do aluno, nosso bem mais precioso, dando respaldo
necessário para o professor atuar de forma digna, oportunizando esse profissional a fazer o que ele sabe de melhor e ao aluno
lhe oferecendo o que se tem de melhor no quesito educação formal, pois, como afirma Paulo Freire “A educação não transforma
o mundo. A educação transforma as pessoas. Pessoas transformam o mundo”.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC. 2017. Disponível em: <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf > Acesso:11 de setembro de 2019.
BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da
Educação Nacional. Brasília : MEC, 1996.Disponível em:
https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf. Acesso: 11 de setembro de
2019
SANTA CATARINA. Governo do Estado. Secretaria de Estado da Educação. Proposta curricular de Santa Catarina: formação
integral na educação básica. 2014.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
TIBA, Içami,.Ensinar aprendendo: como superar os desafios do relacionamento professor-aluno em tempos de globalização. São
Paulo: Gente, 1998. 170 p.
ALMEIDA, W.R.A. Relações de poder no cotidiano escolar. Revista Educação Por Escrito, Porto Alegre, v. 5, n. 2, p. 274-285, jul.-
dez. 2014.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br
 OBSERVAÇÃO
O Plano de Gestão Escolar apresentado, está em consonância com a Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina, com os
princípios da gestão democrática e participativa e com a legislação vigente. Respeita a igualdade de direitos e os princípios da
diversidade.
O diagnóstico evidencia pontos de atenção que, em sua maioria, apresenta metas e ações que procuram avançar e dar respostas
aos fatores evidenciados.
Esta Comissão, indica pelo monitoramento, revisão, atualização e reavaliação constante do Plano com a participação da
comunidade escolar, embasado no diagnóstico atualizado e nos indicadores que a escola produz, visando a melhoria da
qualidade do ensino com aprendizagem.
Sendo assim, este Plano está homologado para participar das demais etapas do processo de escolha.

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