UNIVERSIDAD YACAMBÚ – NÚCLEO PORTUGUESA

DECANATO DE HUMANIDADES – FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
ESTUDIANTE: BETSY DURAN HPS: 12200044

TEORIA DEL APRENDIZAJE DE AUSUBEL Y LAS CONDICIONES PARA EL

APRENDIZAJE, CONSTRUCTOS PERSONALES DE KELLY

La inteligencia humana posee características que le son específicas y la diferencian

de todas las restantes facultades de los seres vivos. La forma en que el ser humano aprende a
través de la adquisición y modificación de sus habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores da como resultado la instrucción, el razonamiento y el análisis que
posteriormente le facilitaran ser un individuo único con experiencias particulares que le
favorecerán en forma futura. Aunque muchos teóricos plantean sus ideas relacionadas al
aprendizaje y a la manera como un individuo aprende, Ausubel desarrollo una teoría que
denomino aprendizaje significativo, centrada en la asimilación a través de la instrucción,
donde un estudiante puede construir conceptos nuevos a partir de conceptos ya descubiertos
con anterioridad, organizando así mentalmente información nueva y mejorada. Ausubel,
señala que para exista la restructuración de la información se requiere de una instrucción
formalmente establecida, presentada de modo organizado y preciso ya que la información
que debe recargar las estructuras ya existentes. Esta teoría indica como punto de inicio la
diferenciación entre el aprendizaje y la enseñanza, puesto que el individuo debe ser enseñado
por medio de la dirección o instrucción para que aprenda y relacione con lo ya internalizado.
La teoría de Ausubel, es una teoría psicológica debido a que se ocupa del proceso que deben
realizar los individuos para aprender. Su énfasis está en el contexto de ese aprendizaje y en
las condiciones que considera necesarias para que se produzca y en los resultados, así como,
la información del exterior se debe interrelacionar e interactuar con esquemas de
conocimientos previos y las características personales del individuo. Ausubel describe dos
tipos de aprendizaje, un aprendizaje repetitivo el cual implica la sola memorización de la
información a aprender, ya que la relación de ésta con aquélla presente en la estructura
cognoscitiva se lleva a cabo de manera arbitraria, y un aprendizaje significativo, donde la
información es comprendida por el alumno y se dice que hay una relación sustancial entre la
nueva información y aquella presente en la estructura cognoscitiva. Del mismo modo
establece las dos formas de aprendizaje sea por recepción, donde la información es
proporcionada en su forma final y el alumno es un receptor de ella como puede presentarse
el aprendizaje, o bien sea por descubrimiento donde el alumno descubre el conocimiento y
sólo se le proporcionan elementos para que llegue a él. El éxito del aprendizaje está
determinado por la capacidad del alumno de adaptarse al profesor y por las aptitudes que se
desarrollan en el mismo. Es Ausubel quien afirma que las condiciones para que el aprendizaje
sea significativo son la organización lógica del nuevo contenido a aprender; que la
información tenga un significado psicológico para quien lo estudia porque lo comprende;
esto debido a que parte de los nuevos contenidos son familiares para su estructura cognitiva
y que el alumno tenga motivación para aprender. Si bien todo ser humano posee maneras
distintas de aprender es importante señalar en primer lugar, la necesidad de un individuo o
interés para el aprendizaje significativo, a través de algún motivo para aprender,
seguidamente es necesario que la estructura cognitiva del alumno contenga ideas de
inclusión, es decir, ideas con las que pueda ser relacionado el nuevo material para que
finalmente la nueva información aprendida modifique la estructura cognitiva. El
proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la reflexión en la
experiencia busco Kelly en la elaboración de su teoría la cual fue un proyecto de psicología
alternativa de corte fenomenológico asentado sobre bases epistemológicas constructivistas.
Existe un modelo de hombre que se desprende del modelo del científico, el cual aparece
representado como un ser cuya actividad fundamental no es responder a estímulos sino
organizar la realidad, es decir, abstraer, generalizar, enjuiciar, valorar, y sobre todo predecir.
Para Kelly, a diferencia de psicoanalistas o conductistas, la conducta humana se rige más por
el futuro que por el pasado, en tanto es esencialmente anticipatoria, no reactiva. Esta teoría
integra en los procesos humanos un mismo lenguaje a las áreas tradicionalmente separadas
como percepción, memoria, aprendizaje, pensamiento, lenguaje, motivación, emoción y
personalidad. Cabe destacar que existe una coincidencia de la postura kelliana con el
movimiento constructivista, esto por la noción de que un aspecto decisivo en el hombre es su
esfuerzo por construir conceptualmente su mundo; los fenómenos solamente logran
significado cuando se relacionan con el modo en que el individuo los construye. El autor
afirma que buscamos encajar nuestras experiencias del mundo en unas pautas o categorías
cognitivas; cada día, la experiencia influye para que consolidemos ciertos aspectos de nuestra
visión de las cosas, revisemos algunos y abandonemos decididamente otros. Estas pautas, o
categorías cognitivas, mediante las cuales construimos el mundo son los constructos
cognitivos y un constructo es pues, una categoría descriptiva que se utiliza para categorizar
acontecimientos y que representa nuestra especial manera de construir el mundo. El concepto
de constructo se encuentra cercano aunque no es idéntico Kelly advierte el grave error que
sería confundir ambos conceptos. Kelly organizó su teoría en un postulado fundamental y en
11 corolarios. Su postulado fundamental dice así: “Los procesos de una persona son
canalizados psicológicamente a medida que anticipan los eventos.” Este sería el movimiento
central en el proceso científico: desde la hipótesis al experimento u observación; desde la
anticipación a la experiencia o comportamiento. En esta anticipación o experiencia se
resuelve toda la teoría motivacional de Kelly, las personas se comportan movidas por un
principio intrínseco de anticipación de los acontecimientos. No es válida la metáfora física
del organismo como objeto que necesita una fuerza para externa para ser movido; el
organismo se mueve porque es organismo. Autores e investigadores como Kelly, en la
elaboración de su teoría, permite que el contexto y el contenido sean dependientes de la
construcción del conocimiento, apoyando la construcción colaborativa del aprendizaje, a
través de la negociación social, no de la competición entre los estudiantes para obtener
apreciación y conocimiento relacionado con la teoría del aprendizaje significativo de
Ausubel, puesto que ofrece un marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, como
el diseño de técnicas educacionales coherentes que puedan favorecer el proceso de enseñanza
y aprendizaje, resumiendo entonces que la orientación del aprendizaje, es de vital
importancia para conocer la estructura cognitiva del alumno, no sólo por cantidad de
información que pueda tener, sino cuales son los conceptos e ideas que maneja, así como, de
su nivel de confianza y seguridad.