Psicología Evolutiva: Niñez.

Psicología Evolutiva: Niñez

Año: 2018, primer cuatrimestre

Fecha de entrevista: 11-04-2018

Lugar: CABA

Índice:

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Psicología Evolutiva: Niñez.

Datos personales……………………………………………………………3
Observación…………………………………………………………….…...3
Entrevista…………………………………………………………….………7
Inferencias Teóricas
-Eje Psicogenético…………………………………………………………12
-Eje Madurativo…………………………………………………………….13
-Eje Psicoanalítico…………………………………………………………15
Análisis del dibujo………………………………………………………….16
Conclusión………………………………………………………………….17
Eje Diacrónico……………………………………………………………...17
Referencias Bibliográficas………………………………………………...18

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Psicología Evolutiva: Niñez.

Datos personales:
Datos de Delfina:
Nombre del niño/a: Delfina Sexo: F
Fecha de nacimiento: 16-03-16 Edad: 2 años.
Escolaridad: Salita conejo
Constelación familiar: madre, padre, hija.
Datos del padre:
Nombre: Brian
Ocupación: comerciante
Estudios: secundario completo
Edad: 33 años
Nacionalidad: Argentina.
Datos de la madre:
Nombre: Lucia
Ocupación: estudiante universitaria
Estudios: universitarios
Edad: 26 años.
Nacionalidad: Argentina.

Observación:

El día de la observación, la mamá de delfina nos abrió la puerta de su edificio con

Delfina en brazos. Pasamos, y la mamá le dijo a Delfina que nos salude, ella nos
saludo a las dos. Subimos por el ascensor hasta su casa, mientras Delfina y su mamá
hablaban del color de labios que se había pintado la mamá.
Al entrar al departamento, nos encontramos con un cachorro de dos meses que le
habían regalado a Delfina. La mamá le explica que nosotras habíamos venido para
jugar un ratito con ella, y le sugiere que nos muestre sus juguetes.

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Delfina agarra de la mano a la mama, y la lleva a la habitación. Nosotras la

seguimos.
Mira a la mama, que sosteniendo su mano y dando tironcitos, junto con un sonido de
¡mm! le pide que se siente en el silloncito que tiene en su pieza, la mamá se sienta.
Interactúa con la mama y le da un beso en la boca, la mama agarra al perro y se
levanta, le alcanza a delfina unas fibras de un frasco y unas hojas y le pide que nos
haga un dibujo. Nos deja jugando con delfina en la pieza y se va a la cocina.
Flexionando las rodillas hacia adelante, Delfina deja caer su cuerpo y reclina su tronco
hacia adelante para ponerse a dibujar en el suelo. Realiza un garabateo. Se levanta
ayudándose con las palmas de la mano en el suelo, pero primero suelta la fibra. Mira
alrededor de su espacio próximo. Interactúa con su cachorro de dos meses, pide
gaseosa, ¡maaa! Llama a su mama y corre dando saltos bruscos y balanceando sus
brazos a los costados del cuerpo con el torso reclinado hacia adelante, a buscarla a la
cocina.
Vuelve a la habitación con la mama, la sienta de nuevo, trae ollas a la cocina de
juguete que busca en su baúl con una mano y la otra la deja tendida sobre el costado
de su cuerpo.
Se sienta a upa de su mamá, la mira, se para intentando tocar llegar al suelo con los
dos pies, agarra una ollita, se la da a la mamá, sale corriendo al baño, le trae un
chupete a la perra. Corre por la casa, busca el “ba-bau”. Se va de la habitación,
articulando el codo y llevándolo hacia su boca, se chupa el dedo, se va a la cocina con
su mama, vuelve a su cuarto, se acuesta en el piso y dibuja de nuevo garabateos, dice
papa, se arrodilla y se sienta sobre la cola con los pies hacia atrás, se apoya en el
suelo articulando los dos codos, primero uno y después el otro, se para ayudándose
con las manos en el suelo. Deja de dibujar y agarra su conejo de juguete y se lo da a
su mama, le da un beso, tapa el marcador agarrando la tapa con una mano y la fibra
con la otra, siempre usando toda la palma de la mano, el dedo pulgar y el índice, propio
de la pinza fina.
Busca la cartuchera con lápices y elije el color, la mama la ayuda a abrirla, saca el color

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rosa, hace sentar a la mama en la silla, la mamá le pregunta a quién le va a dar el

dibujo, ella dice papa, luego con toda la palma de la mano corre la hoja en la cual
estaba dibujando y realiza otro garabateo, la mamá le pregunta para quién es ese y ella
dice que va a hacer otro para Antonela, “anena” (la chica que los ayuda en la limpieza).
Le muestra a la mama el dibujo que hizo ¡maaa! ¡eeee! Se para, va a buscar una
muñeca de su cuarto muy grande, como esta atrás del sillón grande al cual ella no
puede acceder, mira a su mama y agarrándole la mano y con su otra mano señalando
con el dedo índice a la muñeca, le pide que se la dé: ¡aaa! La mama se la da, sienta a
la muñeca en un sillón, se agacha flexionando las rodillas y agarra una fibra, se va a la
cocina, vuelve corriendo a la habitación y mira la cartuchera, pero en realidad busca su
“mamo” (el chupete) mira a su alrededor, no lo encuentra, corre a la cocina de nuevo,
vuelve, se lleva la fibra a la boca articulando el codo y adquiriendo la pinza fina,
utilizando el pulgar y el índice. Chupa la fibra, sale de la habitación y va a buscar a su
mamá, la lleva a la mama a su cuarto, se sienta en posición trípode, chupa la fibra, le
da besos al cachorro, levanta los brazos y se agarra la cabeza, se levanta con apoyo
de las manos en el suelo, agarra verduras de plástico con las que juega a cocinar y las
lleva a la cocinita, le dice a la mama que la lleve señalando dice: ¡aaah aah ahh!
pregunta por coco (el perro) se fue -le dice la mamá- avisa ¡popo! ¿Queres hacer pis? -
le pregunta la madre- va al baño con la mama, está empezando a controlar esfínteres,
no usa más pañales dentro de la casa, solo en el jardín. No hace, vuelve al cuarto, ¡lelu
maa! chupa la fibra, señala con el dedo índice el block que quiere para dibujar, la
mama va a buscar fibras, Delfi la sigue, ¡uuuh! dice, la perra come su tapa.
¿Qué te enseñaron en el jardín? -pregunta la mama- ¡Pipi! (señalando la mochila con el
dedo índice) dice ¡mama! ¡Papa! y se cae sentada arriba de la pierna y de su cola, se
queda en el suelo. Sabe los colores, el amarillo, el azul, el naranja, a medida que la
mamá se los muestra. El color rojo y verde los confunde, se sienta de nuevo sobre las
rodillas con los pies para atrás sobre su cola y chupa la fibra articulando el codo hacia
la boca, mira la hoja, se reclina en posición trípode, apoya el brazo y la mano en el
suelo, y con la otra dibuja, dice ¡mama! ¡Pipi! La mama le dice que haga un sol, hace
un sol (garabatea) ¿qué queres hacer, un pipi? -le pregunta la mamá- Se para
ayudándose con la mano y luego con la otra después de soltar la fibra con la que

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estaba escribiendo. Busca su mochila, la agarra con las dos manos, se la muestra a la
mama y la mira. La mama le dice que hoy no hay clases, ella dice: ¡ohh! Se vuelve a
sentar en el suelo y suelta la mochila, sigue dibujando, toma el rosa y escribe, ¡mama!
Dice, reta a la perra, señala a la perra con el dedo índice, con la otra mano destapa la
fibra azul agarrándola con toda la mano, va a dibujar un ¡io! (un bebé). La mama da por
concluida la tarea de dibujar, así que comienza a guardar las fibras en el frasco
colocándolas de a una, Delfi dice: ¡nooo! La mamá le pregunta: ¿no las guardamos?
¿Queres seguir dibujando? Y cesa de guardar. Delfi con la misma fibra azul que tenía
en la mano lo escribe al perro (realiza un garabato en el cuerpo del perro) pregunta por
papa, ¡papa! agarra la fibra que tiene con olor a café, se la lleva a la nariz y dice ¡mmm!
Se la da a la mama, agarra otra fibra con olor a chicle, ¡eeee! dice, le hace oler a la
mama, olor a pochoclo. ¡Mmmm! Aprieta las fibras con la mano, Chocolate le dice la
mama, nos mira, se acerca caminando con el brazo en alto con la fibra en la mano, nos
hace oler su fibra, tiene olor ¡si ieee! aplaude golpeando la palma de las dos manos.
Mira al perro, reta al perro que quiere comer las fibras.
La mamá tiene que ir al banco, por lo tanto, nos explica que nos vamos a quedar
con Delfi un ratito solas y con Antonela.
Le dice en el oído en secreto que se va y que tiene que comprar una sorpresa para
nosotras, Delfi la mira y sonríe, nos mira a nosotras. La mamá sale de la habitación y
ella la sigue, acompaña a la mama hasta la puerta, extiende el brazo en posición
vertical hasta llegar a la cerradura y la agarra con toda la mano derecha, le cierra la
puerta, acompañándola en su movimiento.
Entra corriendo a su cuarto, se sienta, quiere tapar sus fibras, la perra agarra y
juega con las fibras, la reta, guarda las fibras en un frasco. Se lleva la mano a la boca,
se chupa todos los dedos menos el pulgar, va al living, se sube al mueble ayudándose
con las dos manos, apoya el codo derecho y sube la pierna izquierda, reclina el torso,
logra subir completamente, se da vuelta, se sienta apoyando la cola, dice ¡ma ma! se
toca con el dedo índice la rodilla mientras dice ¡mamaa ma ma! Se agarra el pie, lleva
el pie a su nariz flexionando la pierna, se agarra el talón, lo suelta, abre los dos cajones
reclinando el cuerpo hacia adelante, saca los repasadores, se acerca Antonela y le dice

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que mejor vayan a buscar a las bebes al cuarto y les dé la mamadera. Se baja
ayudándose con las dos manos sobre el mueble al costado de su cuerpo.
Le agarra la mano a Antonela, le pide que la acompañe a la habitación, saca una pelota
grande y la avienta: ¡goool bebeeee! ¡eeee papa! Agarra la mamadera de juguete,
Antonela le muestra los bebés de juguete, tiene tres bebés, le da a todos la mamadera
y mientras lo hace saca trompa y luego toma ella, articulando el codo y llevándolo a su
boca. Se va al living con los tres bebés en brazos y la mamadera, sosteniéndolos con
los dos brazos apretados a su cuerpo y los sienta en el sillón, les habla.
Llega la mama del quiosco, le da las sorpresas que compro. Corre a saludarla, deja
todos los juguetes, estirando el brazo hacia nosotras nos da las golosinas, nosotras le
agradecemos, agarra su vaso, toma agua, dice ¡auuu! busca su chupete dice ¡mau
mau! corre al cuarto de los padres, dice ¡noo nena! saca las pastillitas que le trajo la
mama y corre, se le caen, dice ¡uuu! Se agacha flexionando las rodillas pero sin
sentarse en el suelo, las agarra una con el dedo índice y el pulgar simultáneamente,
propio de la pinza fina, se para y nos da las golosinas, la mamá le pregunta si nos va a
dar, dice ¡noo mama! ¡Nene eeee mochila! y señala la mochila de nosotras y nos mira,
le preguntamos si le gusta y nos mira, le preguntamos si ella tiene mochila, ¡sí! Dice, y
se va corriendo a la habitación y trae la del jardín con forma de unicornio.

Entrevista:

La entrevista la hicimos solo con la mama, porque el papá estaba trabajando en

ese horario y Delfi estuvo en el transcurso de la entrevista a upa de su mamá jugando
con el celular, porque no había tenido con quien dejarla.
Nos sentamos en la mesa las cuatro, le aclaramos a la mama que no íbamos a darle
devolución porque somos estudiantes, tampoco íbamos a grabarla, y que si había
alguna pregunta que no quería contestar iba a ser respetado.
Comenzamos con las preguntas:

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¿Cómo fue el embarazo?

Fue muy placentero, no tuve síntoma de vomito ni mareo, muy tranquilo, recibido con
amor, fue buscado, nos fuimos de vacaciones, viajamos.
¿Cómo fue el parto?
El parto fue por cesárea, al séptimo mes, descubrimos que yo tenía hpv, por los viajes,
piscinas, hoteles, baños públicos, así que por eso decidimos que sea cesárea. Nació
de 38 semanas.
¿Los controles estaban bien?
Si, todo bien. A los tres días nos dieron el alta porque el peso, y todo estaba bien. Se la
llevaron un ratito a control nada más, pero después estuvo conmigo, se prendió
enseguida al pecho.
A la semana de llegar a casa, con mi papá, su abuelo, nos dimos cuenta de que Delfina
estaba muy flaquita de cara, entonces le comenté al pediatra sobre eso, y me dijo que
mi leche quizás no la alimentaba, entonces probamos con complemento. Así que la
leche la hizo engordar. No es que yo no tenía, yo tenía un montón de leche, pero el
médico me explicó que hay algunas leches maternas que engordan más y otras menos,
así que le dimos complemento. A los dos meses y medio me dejo la teta.
¿Cómo fue la noticia de saber el sexo del bebé?
Hermosa. Los dos queríamos que sea nena, estábamos ansiosos de saber el sexo, y a
los tres meses ya nos enteramos porque se dejó ver en la ecografía.
¿Cómo eligieron el nombre?
Estábamos entre delfina o Isabela, y como le pusimos los dos apellidos, Isabela era
muy largo. Igual a mí siempre me gusto ese nombre y mi marido estaba de acuerdo así
que le pusimos Delfina.
¿Qué sintieron al verla por primera vez?
Es un momento único, yo estaba muy sedada por la peridural, así que quizás yo no lo
viví igual que mi marido, porque él estaba lúcido, sin ningún tipo de medicación, pero
fue un momento maravilloso. Yo estaba bien, me la pusieron en el pecho, me la
acercaron, estaba limpita, me la puso Brian al lado mío, me dio un besito, habrá estado

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Psicología Evolutiva: Niñez.

cinco minutos hasta que se la llevaron a hacer los controles y a mostrarla a la familia
que estaba afuera.
¿Cómo fueron los momentos previos y posteriores?
En los momentos previos yo estaba muy tranquila, es como que estaba relajada,
estaba todo programado. Mi familia nerviosa, pero yo re entregada y sabía que iba a
estar todo bien. Bray estaba un poco más nervioso, pero trataba de no transmitirme a
mí los nervios. Y en los momentos posteriores, en la clínica, fue todo dándose tan
naturalmente, no tuve complicaciones para ponerme nerviosa. La conexión entre
nosotras fue hermosa. Después del nacimiento fue todo bueno.
¿Cuándo llegaron acá como la calmaban?
Dándole la teta. Cuando era muy bebé se dormía a upa del papa. El la calmaba mucho
a upa. El chupete desde el sanatorio lo usa. Porque se despertaba enseguida entonces
las enfermeras la envolvían y duraba poco dormida, y yo no dormía nada. Así que le
dieron el chupete y se calmó. Y el chupete lo usa hasta el día de hoy. Yo quiero que lo
deje porque para mí le está retrasando el habla. O sea, si ella está con chupete no
habla, en cambio cuando esta sin él repite las palabras. También por el tema de la
dentición me dijo el pediatra. Ahora lo que hago es sacárselo para dormir o cuando
está en el jardín.
¿Cuándo sostuvo la cabeza?
Alrededor de los tres meses, porque hasta los dos meses ya estaba parada.
¿Cuándo pudo sentarse con apoyo y sin apoyo?
Con apoyo a los seis aproximadamente, y sin apoyo a los siete u ocho.
¿Cuándo comenzó a tomar objetos?
Alrededor de los cinco meses, ya estaba con el gimnasio y agarraba los juguetes del
gimnasio.
¿Gateo?
Si, muy poco, a los nueve meses comenzó a pararse y a los diez meses empezó a
caminar. Eso me acuerdo porque al año corría. Compre un andador, pero lo uso muy
poco.

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¿Notaron cambios en algún momento del desarrollo?

Más destreza, cuando empieza a trepar, o donde no llega se pone un silloncito que
tiene en el cuarto para alcanzarlo. Se sube sola a la silla, sin ayuda, se baja de la cama
sola.
¿Cuándo empezó a pedir, de qué manera?
Alrededor del año puede ser, se hacía entender con el dedo, señalar cosas. El control
de esfínteres fue este verano, como en casa hay pileta, aprovechamos para sacarle el
pañal, le compramos la pelela, pero ella empezó a decir pipí, así que note que ella tiene
registro que ella noto que algo raro en su cuerpo estaba pasando, y la llevábamos más
rápido al baño. Cada vez fue aguantando más, así que ahora cuando está en casa, la
tengo en bombachita, pero todavía en el jardín no.

¿Cuándo empezó con las primeras palabras o sonidos?

Lo primero que dijo fue papá y fue más o menos a los nueve meses. A los abuelos les
dice “iaia”. Y ahora trata de imitar la palabra que vos le decís, o también se maneja
señalando.
¿Cómo empezó con la comida sólida?
Empezó a los cinco meses a mirar lo que nosotros comíamos, me seguía la mirada a la
cuchara. El pediatra me dijo que, si desea, ya puede comer. Empezamos con los
sólidos. No rechaza ninguna comida, pero prefiere comer fideos con queso, ella pide
eso siempre.
¿Cómo se comporta en la mesa?
Tiene esta particularidad de que viene, se sienta, come y después se baja. Hace otra
cosa y después vuelve a pedir comida y se va. Así puede comer todo, pero más de diez
minutos no se queda sentada.
¿Cómo duerme por la noche?
Se duerme de corrido. Nos acostamos juntas y después de leerle un cuento, o mirar un
dibujito, se queda dormida y después la paso. Se duerme entre las diez y las once, y
duerme casi doce horas y se levanta siempre de buen humor.

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¿Tiene pesadillas por la noche?

No. Ha tenido, o se ha despertado de noche llorando, pero ahora ya no. Creo que era
en la etapa del octavo mes, quizás por eso.
¿Tiene juguete preferido?
No, juguete preferido no tiene. Juega mucho con los bebés y le gusta mucho que le
cantes canciones y ella cantar. También le gusta jugar con su cocinita.
¿Ustedes juegan con ella?
Si, obvio. De hecho, los videos que mira del celu, yo trato de verlos con ella para
explicarle y codificar cada cosa. Por ejemplo: los colores, los números, los animales.
¿Cómo le ponen los límites?
los límites se los ponemos dialogando con ella, explicándole lo que está mal de manera
que ella comprenda. Si vemos que se resiste buscamos otra cosa para hacer, para que
se distraiga con algo diferente.
¿Juega con su cuerpo?
Si, a veces. Cuando le saco el pañal se investiga, se explora, se toca y yo dejo que se
investigue un poquito su cuerpo. Le llamó la atención verle a un primito que tiene que
es bebé, el pitito. No sé si se acuerda porque fue una vez sola. O si no me ve a mi
cuando salgo de bañarme, sabe que tengo lo mismo que ella.
¿Cómo la describirías?
Una palabra que se me viene a la mente es alegre. Desde la mañana de buen humor.
Ella es muy sociable, simpática, le gusta estar con chicos, es cariñosa, a los nenes los
ve y los abraza o los quiere besar. Es muy hiperactiva, y para mí eso es bueno.
¿Cómo es la relación con su familia?
Con los abuelos tiene buena relación, sobre todo mis papas, porque desde bebé la
cuidaban cuando yo iba a la facu. Los abuelos están locos por ella, y ahora de más
grande se la llevan a pasear, siente la casa de abuelos como su segunda casa.
¿Cómo son sus cumpleaños?
Sus cumpleaños son muy divertidos, siempre tratamos de que ella se divierta, viene
siempre toda la familia, contratamos inflables para que juegue, la verdad es que la pasa
muy bien.

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¿Cómo es un día diario de Delfina?

Ella se despierta de buen humor, desayunamos algo mientras nos vamos preparando
para ir al jardín, se baña, almuerza, mira los dibujos q ella misma elige y después entra
al jardín 3 hs. Cuando la voy a buscar yo sale muy entusiasmada con ganas de venir a
su casa, siempre pregunta por su perrita nueva, y cuando llegamos se pone a jugar con
ella, merendamos, jugamos, si está muy cansada duerme un rato la siesta, después
llega el papa y por lo gral sale a hacer compras con él. Mientras mamá cocina ella
juega con su papá, después cenamos los 3 juntos, se vuelve a bañar para ir
preparándose para dormir, y finalmente se duerme tomando una leche y mirando algún
cuento.

Inferencias Teóricas:

Eje Psicogenético:

Desde la perspectiva psicogenética, para Piaget (1984) la inteligencia es una

construcción que se da a medida que el niño interactúa con los objetos y con su medio.
Esto se lleva a cabo mediante procesos de asimilación y acomodación, en donde el
punto más álgido de la inteligencia es la equilibración.
Piaget divide cada edad del desarrollo en estadios, cada uno de ellos con los logros
específicos de cada edad, los estadios son:
sensorio motriz, preoperatorio, operatorio concreto y formal.
Ubicamos a Delfina en el periodo preoperatorio, el mismo abarca de los 2 a los 7 años,
en donde el niño interioriza y se organiza de una forma más rápida. Lo que antes
realizaba sensorio motriz, ahora va a tener que poder interiorizar y recurrir a una forma
simbólica por medio de representaciones.
Estas conductas implican la evocación representativa de un objeto o un acontecimiento
ausente. Piaget menciona cinco conductas, entre ellas: la imitación diferida, el juego
simbólico, el dibujo, la imagen mental y el lenguaje.

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Este estadio, se caracteriza por estar constituido por dos tipos de pensamiento: el
pensamiento simbólico o pre conceptual, que va desde los 2 a los 4 años, y el
pensamiento intuitivo, que a su vez se subdivide en simple y articulado, y abarca desde
los 4 años hasta los 6/7.
Ubicamos a Delfina, en el pensamiento simbólico o pre conceptual. En este momento
del pensamiento, el niño utiliza pre conceptos para nombrar los objetos, hay una
asimilación egocéntrica, todavía no se alcanza ni la generalidad ni la individualidad
verdadera. El tipo de razonamiento que se utiliza es el transductivo, que va de lo
particular a lo particular, el niño queda fijado en lo análogo, en lo semejante o parecido.
Se centra en un solo aspecto y luego llega a una conclusión por analogía inmediata.

Con respecto a Delfina, notamos la aparición del juego simbólico, el cual evidencia una
representación:
-“agarra la mamadera de juguete, tiene tres bebés, le da de tomar a todos la
mamadera”-
-” agarra verduras de plástico con las que juega a cocinar y las lleva a la cocinita”-

Por otro lado, El lenguaje comienza con el balbuceo entre los 6 y 11 meses. “El
esquema verbal se hace instrumento de asimilación y generalización a partir de los
esquemas senso motores. La función semiótica es la que desliga el pensamiento de la
acción y la que crea la representación. En este proceso el lenguaje desempeña un
papel importante ya que, a diferencia de otros elementos semióticos construidos por el
individuo, el lenguaje está elaborado socialmente y contiene instrumentos cognoscitivos
al servicio del pensamiento”. (Piaget 1981)
Un indicio de esta evocación representativa en delfina podemos notarlo cuando evoca
verbalmente ciertos acontecimientos no actuales:
–“busca su chupete dice ¡mau mau! corre al cuarto de los padres”-
–“Corre por la casa, busca el “ba-bau”-

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Eje Madurativo:

Utilizaremos para desarrollar el eje madurativo aportes de A. Gesell (1979)

El autor en “El infante y le niño en la cultura actual”, postula un desarrollo evolutivo en
el niño, que abarca desde el primer mes de vida hacia los cinco años.
Gesell diferencia cuatro formas de conductas: motriz, adaptativa, personal social y
lenguaje. Estas conductas, pueden tener variaciones según el ambiente en el cual se
desarrolle el niño, y hay que tener en cuenta que las edades de cada logro son
variables.
A continuación, describiremos cada una de estas conductas:

Conducta motriz: De esta conducta podemos distinguir dos tipos:

- Conducta motriz gruesa: que abarca las reacciones posturales tales como, las formas
de caminar, gatear, sentarse, el equilibrio de la cabeza.
- Conducta motriz fina: se refiere a las formas en la que el niño hace uso de sus manos,
sus dedos, la presión y la manipulación de objetos.

En Delfina pudimos notar un impulso motor fuerte. Ella ya puede trepar, tal como vimos
en la observación, que se subía a un mueble del living, se sube ayudándose con las
dos manos, apoya el codo derecho y sube la pierna izquierda, reclina el torso, logra
subir completamente, se da vuelta, se sienta apoyando la cola. Su motricidad es gruesa
y logra mantener el torso erguido, rodillas y codos se flexionan levemente ya alcanzó la
articulación talón punta, sube escalones, pero aún no alterna los pies.
- “Acompaña a la mamá hasta la puerta y le cierra la puerta”- lo que nos muestra que
ya manipula la mano.

Conducta adaptativa: esta conducta está a cargo de las más delicadas adaptaciones
Senso-motrices ante objetos y situaciones. Comprende los siguientes asuntos:

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Psicología Evolutiva: Niñez.

_ Habilidad para utilizar adecuadamente la dotación motriz en la solución de problemas

prácticos.
_ Coordinación de movimientos oculares y manuales para alcanzar y manipular
objetos.
_ Capacidad de adaptación frente a problemas sencillos.
El niño se ve obligado a exhibir formas de conducta significativas cuando maneja
objetos tan simples como una campanilla de mano. Esto revela los recursos que van
apareciendo.

Esta conducta adaptativa la podemos observar en Delfina, tal como mencionamos

antes, que ella puede trepar el mueble. Puede tapar y destapar sus fibras para dibujar.
Por otro lado, como conducta adaptativa, es importante mencionar el control de
esfínteres, ya que Delfina está comenzando a dejar los pañales.

Conducta lenguaje: Se usa el término lenguaje en un sentido amplio, quiere

Decir, incluyendo toda forma de comunicación visible y audible; gestos, movimientos
posturales, vocalizaciones, palabras, frases u oraciones. También compuesta por
imitación y comprensión de lo que expresan otras personas. Lenguaje articulado:
función que requiere de un medio social, sin embargo, dependiente de las estructuras
corticales y senso-motrices.

En cuanto al lenguaje, Delfina comienza a decir sus primeras oraciones, soliloquios,

repite palabras, nombra cosas. Por otro lado, señala para comunicar las cosas que
quiere que le alcancen, por ejemplo: cuando le pide a la mamá señalando con el dedo
que le de las fibras para dibujar.
Delfina ya dice papá, y también emplea el uso de símbolos que sólo comprende su
entorno, como por ejemplo cuando llama al bebe y dice “ioe” o cuando quiere decir
chupete y dice “mamo” lo cual evidencia la aparición de un lenguaje simbólico.

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Psicología Evolutiva: Niñez.

Conducta personal social: este tipo de conducta se relaciona con la manera en la que
el niño se relaciona con su medio social y cultural.

”La mamá le dice en el oído que se va y que tiene que comprar una sorpresa para
nosotras, Delfi la mira y sonríe, nos mira a nosotras”- Delfi “sonríe”, lo cual nos indica
que hay un interés en la relación madre-bebé. Otro momento que ubicamos es cuando
Delfina nos convida golosinas. A los nenes de su edificio los ve y los abraza o los
quiere besar.

Eje Psicoanalítico:

En “Algunas puntualizaciones sobre los momentos iniciales en la constitución del

aparato psíquico”, podemos observar una genealogía del yo, atravesada por tres
etapas:
Yo real primitivo, yo placer purificado y el yo real definitivo, este último, en un primer
momento, la evolución de la libido corresponde a la fase sádico-anal: la zona erógena
en esta fase es la anal y la mucosa. Al comienzo de esta el niño va a obtener placer
cuando las heces atraviesen el ano y, más tarde la búsqueda de satisfacción se da en
base a la retención de las heces.
Acá es donde ubicamos a Delfina, la cual relacionamos íntimamente con el control
de esfínteres, ya que se produce la pérdida del objeto (heces) por lo que la relación con
el objeto será de elección narcisista, ya que hay una búsqueda de identidad de
pensamiento, un dominio del objeto y una diferencia yo-objeto perdido; se establece de
esta manera la polaridad afectiva de amor- odio hacia el yo y hacia el objeto, al querer
volver a incorporar el objeto se pone en juego la oposición de actividad (ano)-pasividad
(heces).
A este yo le corresponde la fase anal secundaria y la fase fálica. Lo que caracteriza
al yo real definitivo es el principio de realidad, lo que solamente es representado de lo

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Psicología Evolutiva: Niñez.

observado, lo que existe como real diferenciado de lo imaginado o fantaseado. Acá no

rige lo pulsional sino el aparato está regulado por el principio de realidad.

El yo de realidad ejecuta la prueba de realidad donde formula juicios de existencia y

puede diferenciar percepciones de pensamientos.
Aquí empieza a instaurarse el preconsciente verbal, aparece la palabra.
Hasta el momento anterior tiene constituido su cuerpo como un tubo abierto, hay un
agujero por donde entra alimento y otro por donde salen. Es un yo que no se ha
cerrado, el control de esfínteres va a permitir que se constituya un yo como un yo
cerrado. A este yo cerrado de la fase anal secundaria se lo denomina yo real definitivo.

Análisis del Dibujo:

El dibujo es una forma de función semiótica entre el juego simbólico y la imagen

mental. Hasta los ocho o nueve años, el dibujo es realista de intención. El realismo del
dibujo pasa por diferentes etapas:
Realismo fortuito: son garabateos a los que luego se les atribuye significación.
Realismo Frustrado: los elementos que se copia están yuxtapuestos.
Realismo intelectual: el dibujo ha superado las dificultades primitivas.
Realismo visual: el dibujo tiene en cuenta la disposición de los objetos en conjunto.

Delfina se encuentra en la etapa del realismo fortuito, ya que en su dibujo no hay

intención realista.
Prevalece el elemento motor, el placer por el movimiento mismo sin preocuparse por
los efectos que provoca. Realiza trazos impulsivos que sobrepasan los extremos del
papel, así como también movimientos de barrido flexionando y extendiendo el codo y
movimientos circulares o línea curva rotando el puño y el antebrazo. Aparece el
elemento perceptivo, es decir que el movimiento acompaña la mirada y la mirada dirige
el movimiento.

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Psicología Evolutiva: Niñez.

Conclusión:
Realizamos este trabajo, con el fin de comprender en profundidad, los tres ejes
desarrollados anteriormente. Esto lo llevamos a cabo, gracias a la observación y a la
entrevista, pudiendo articular los conceptos aprendidos en el transcurso de la materia.
En cuanto a la concordancia de los tres ejes, Delfina se encuentra es parámetros
“normales” con respecto a su crecimiento, desarrollo y maduración.

Eje diacrónico:

Aspectos evolutivos Edad Aspectos significativos familiares

embarazo placentero 3 meses de Aparición del sexo

embarazo

-Nacimiento: prematuro - 7 meses de HPV de la madre

cesárea embarazo

Destete 2 meses y 1/2

desde los 0-2 Uso del chupete

años

Sostén cefálico 3 meses

Comienza a tomar objetos 5 meses

Incorpora sólidos

-Posición sentada con 6 meses

apoyo
-Primera dentición

Posición sentada sin 7-8 meses

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Psicología Evolutiva: Niñez.

apoyo

Gateo 8 meses Complemento alimenticio

Pesadillas

Posición en pie 9 meses Primera palabra “papa”

Comienza a caminar 10 meses

correr 1 año Festejo del primer cumpleaños

Señala con el dedo

Control de esfínteres 1 año 11 meses

Referencias Bibliográficas:

-Piaget, J. e Inhelder, B.: Psicología del niño, Madrid, Ediciones Morata, 1981,
Introducción y Conclusiones (capitulo 1)
-Gesell, Ilg, Ames y Rodell: El infante y el niño en la cultura actual. Buenos Aires,
Paidos, 1979.
-Calzetta, J.J.: Algunas puntualizaciones sobre los momentos iniciales en la
constitución del aparato psíquico. Facultad de Psicología, UBA, Depto. De
Publicaciones.
-Freud, S.: Tres ensayos de teoría sexual (1905), 2º ensayo: “La sexualidad infantil”.
Obras Completas. Amorrortu editores, Buenos Aires, 1985.
-Freud, S.: Carácter y erotismo anal (1908). Obras Completas. Buenos Aires,
Amorrortu, 1985.
-Osterrieth, P.A. El dibujo en el niño. En Gratiot-Alphandery et. al.: (op. cit.) Tomo VI.
Cap. 1, parte II y Cap.2. Edic. Morata. Madrid. 1977.

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Psicología Evolutiva: Niñez.

-Janin, B.: Sobre la constitución del lenguaje. Facultad de Psicología, UBA, Depto. de
publicaciones.

-Piaget, J.: La formación del símbolo en el niño. Buenos Aires, Fondo de Cultura
económica, 1990. Cap. 8.

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