UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS

ESPE

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y

SOCIALES

CARRERA DE EDUCACIÓN INFANTIL

TÉCNICAS LÚDICAS Y RECREACIÓN

JUEGOS MULTICULTURALES

NRC: 3822

Docente: Msc. Ruth Ríos

Estudiantes:

Chuquimarca Josselin
Gonzales Pamela
Guanoquiza Paola
Heredia Sharon
Curso: 4 to “A”

Sangolquí-Ecuador
EL JUEGO MULTICULTURAL
Es una recopilación de juegos populares o tradicionales que se juegan en otros países o

culturas. La finalidad es fomentar los valores de la interculturalidad, el respeto a la

diversidad y a la no discriminación entre niños y niñas de diferentes partes del mundo.

La discriminación es una actitud todavía presente en nuestra sociedad que hay que

combatir. (Marquéz , 2006)

El término interculturalidad significa “entre-culturas”. Por este motivo, es preferible

utilizar el concepto de multiculturalidad para denominar este proceso que tiene lugar

en las sociedades modernas. La expresión “múltiple” hace referencia a la convivencia

de muchas culturas, de muchas formas de pensar y vivir, y de entender la vida en un

mismo espacio geográfico. (Sánchez, 2009)

La multiculturalidad creciente y la progresiva presencia de niños procedentes de

diferentes lugares del mundo en un mismo entorno obligan a plantearse muchas

cuestiones y realizar un análisis de la situación actual. (Sánchez, 2009)

IMPORTANCIA

Desde la propia civilización occidental y también desde otras culturas se busca

avances que no agoten los recursos de la Tierra y que permitan establecer una

interrelación entre todas las personas que potencien unas relaciones solidarias de

cooperación y de convivencia intercultural. (Marquéz , 2006)

Todas las culturas son diferentes y cambiantes son el resultado de una evolución

constante de los seres humanos en contacto permanente con su entorno. Por lo tanto en

una sociedad multicultural los conflictos pueden generarse fácilmente si se observa a los

otros desde una visión puramente etnocentrista que podría ser la semilla que llevara a

conductas de tipo racista. (Bantulá & Mora , 2002)

¿EN QUE CONSISTEN LOS JUEGOS MULTICULTURALES?

 El juego multicultural no es más que el conjunto de juegos populares y/o

tradicionales que se juegan en el seno de determinada cultura y que algunas veces son

comunes a otras sociedades del mundo. (Bantulá & Mora , 2002)

La discriminación es una actitud todavía presente en nuestra sociedad que hay que

combatir. Una de las mejores maneras de hacerlo es a través de conocer juegos y

dinámicas de otros lugares. (Sánchez, 2009)

Una perspectiva multicultural debe integrar los valores personales del respeto mutuo,

tolerancia y aceptación de todos y cada uno de nosotros. Somos todos iguales, pero

diferentes, es la gran riqueza de la humanidad, pero si no convivimos, nos conocemos y

nos aceptamos, viviremos de espaldas los unos de los otros. En nuestra sociedad se

mantienen presentes actitudes como el racismo y la xenofobia. Recuerda que la escuela,

familia, medio de comunicación…, etc., son espacios de multicultural. (Sánchez, 2009)

Los juegos multiculturales recogen propuestas de los cinco continentes.

Normalmente se suelen organizar primero por continente y después ´por país. Los juegos

que pertenecen a un país no quiere decir que solo sea de este país que ya que también se

lo puede jugar en otras partes del mundo. En algunos casos este tipo de juego aporta

originalidad y puede abrir la puerta a conocer otra cultura. (Sánchez, 2009)

En la mayoría de culturas se encuentran juegos con un componente competitivo,

salvo en Oceanía y África en los que el componente cooperativo del juego predomina

sobre la competitividad y los juegos acostumbran a finalizar por cansancio de sus

participantes y no por la victoria de un equipo frente a otro sin embargo no resulta

correcto minimizar el papel competitivo que las diferentes sociedades han manifestado a

lo largo de la historia de la humanidad, siendo el juego uno de los principales elementos

de expresión. (Sánchez, 2009)

RECURSOS
 Los juegos multiculturales no necesitan materiales complejos al igual que en el

juego tradicional acostumbran a ser materiales naturales difíciles de conseguir en los

núcleos urbanos, por lo que la mayor parte de las veces deberá ser sustituido por plástico

u otras manufacturas. (Marquéz , 2006)

Los juegos multiculturales son un buen recurso para utilizar en las diferentes

situaciones de educación formal, no formal e informal, tanto en espacios abiertos como

cerrados, en parques o patios de escuelas o en cualquier donde exista una motivación para

pasarlo bien disfrutando del juego y a la vez ganas de conocer diferentes aspectos de otras

culturas a veces despreciadas. (Bantulá & Mora , 2002)

OBJETIVOS

A modo de síntesis, se considera que a través de la práctica de juegos multiculturales

se pueden lograr entre otros los siguientes objetivos.

 Favorecer la comunicación

 Profundizar en el desarrollo de la autonomía , creatividad, responsabilidad y

libertad

 Posibilitar el descubrimiento de otras culturas

 Ofrecer herramientas para que se conozcan diferentes culturas

 Contribuir a la interrelación entre niños

 Descubrir el placer de jugar, fruto del juego por el juego.

 Profundizar en el desarrollo de la autonomía, creatividad, responsabilidad y

libertad, tanto individual como del grupo

 Posibilitar el descubrimiento de otras culturas a través de su patrimonio lúdico

 Ofrecer herramientas para que se conozcan mejor la propia cultura y otras culturas

diferentes.
  Desarrollar habilidades psicomotoras coordinación óculo manual, movimientos

de dedos , control postural

 Valorar la diversidad y en el enriquecimiento cultural que supone en entrar en

contacto con otras culturas

 Contribuir a la interrelación entre niños de diferente edad, género y condición

 Facilitar la integración de individuo en la sociedad

 Favorecer a la comunicación

 Ayudar a los niños a autoafirmarse mejorando su autoestima

 Fomentar la transmisión de usos lingüísticos generando un vocabulario especifico

 Posibilitar el conocimiento de uno mismo y de los sujetos que le rodean

 Ayudar a integrar a los niños y niñas o incluso a grupos sociales con problemas

de adaptación

 Descubrir en entorno donde viven.

En educador debe aprovechar el valor motivacional del juego para impulsar el deseo

y el interés por conocer la realidad cultural del otro, para que los niños se acerquen unos

a otros sin importarles la procedencia, porque no solo niños de aquí tienen juegos para

mostrar. (Bantulá & Mora , 2002)

Los niños de otras culturas que residen en este momento en nuestro país también

disponen de un amplio abanico de juegos que son o pueden ser novedad para los niños de

aquí. (Sánchez, 2009)

Estas aportaciones muestran una puerta abierta que permite acercarse a conocer el

patrimonio lúdico de todas las culturas presentes. (Marquéz , 2006)

LA CONFIGURACIÓN DEL REPERTORIO DE JUEGOS

Los juegos multiculturales establecen como criterio organizativo el hecho de agruparlos

en función de la división territorial o geográfica a la cual han sido circunscritos.

(Bantulá & Mora , 2002)

El primer nivel de agrupación a considerar es el del continente en el cual han sido

localizados. Por este motivo, el libro se divide en cinco capítulos, uno para cada uno de

ellos, ordenados éstos por orden alfabético: África, América, Asia, Europa y Oceanía.

En segundo lugar, y siguiendo con la propuesta de ubicación espacial, dentro de cada

continente, se estima oportuno que los juegos aparezcan reunidos según sea su país de

procedencia. (Bantulá & Mora , 2002)

Los criterios de selección de los juegos:

Los elementos elegidos para escoger el juego multicultural son los siguientes:

Nombre del juego

Muchos de los juegos propuestos tienen un carácter casi universal y gozan de una larga

temporalidad y de una amplia territorialidad espacial, presentándose por este motivo con

innumerables, por no decir infinitas, denominaciones. (Bantulá & Mora , 2002)

Siempre que es posible, es decir, únicamente cuando existen suficientes garantías de

mantenerse fiel al título original, se lleva a cabo la traducción en lengua castellana, por

tratarse de la lengua de edición. Añadir esta traslación idiomática se debe al hecho de

considerar, como se acaba de sugerir, que muchas veces puede aportar pistas acerca de

su historia, origen, significado o de su dinámica. (Bantulá & Mora , 2002)

Edad

Resulta difícil encasillar alguno de estos juegos en una edad determinada. Con

probabilidad, según sea la pericia del dinamizador del juego, este criterio es uno de los

menos relevantes. Sin embargo, sirva de orientación sobre todo para las personas neófitas,
considerando que para establecer la correspondencia entre juego y edad se evalúa el grado

de dificultad que conlleva su práctica, en base a la complejidad de su estructura, de la

comprensión de las reglas, de las comunicaciones motrices que se establecen entre los

jugadores, etc. (Bantulá & Mora , 2002)

Duración

Tiene como finalidad proporcionar una orientación del tiempo de juego, sin tener en

cuenta el intervalo requerido en los prolegómeno nos que preceden al juego: echar a

suerte, distribuir a los jugadores, asignar determinados roles, preparar los materiales,

delimitar y marcar el espacio, pactar las reglas, establecer las apuestas y, en general,

todo este sinfín de acciones que desde la antesala del juego son las que permiten su

propio desarrollo. (Bantulá & Mora , 2002)

Materiales del juego:

En la mayoría de los juegos propuestos se ha intentado adaptar los materiales de juego a

las condiciones de práctica actual, caracterizada por la transformación, reducción y

empobrecimiento de los espacios destinados al juego, ya sean éstos parques, calles o

plazas, o bien patios de escuela, salas de estar o pabellones cubiertos. (Bantulá & Mora ,

2002)

Las limitaciones espaciales y su marcado carácter urbano repercute, por un lado, en un

menor uso de materiales para el juego, y en segundo lugar, en su reemplazo por

materiales que han perdido el entorno natural como fuente de aprovisionamiento, y en

los cuales el plástico y la manufactura han suplantado a la ingeniosa artesanía infantil,

que bien podría calificarse de tecnología lúdica artesanal. (Bantulá & Mora , 2002)

Organización espacial inicial:

Indica la situación espacial de partida de los jugadores. Sin hacer mención al nivel de

agrupamiento de los participantes, se pretende de manera sintética clarificar cómo se

disponen éstos en el terreno al iniciarse el desarrollo de cada juego. Los términos

empleados se refieren a ordenaciones espaciales básicas: hilera, fila, círculo, etc.

(Bantulá & Mora , 2002)

JUEGOS MULTICULTURALES

Estos son algunos juegos que pertenecen al patrimonio cultural de países de todo el

mudo, aunque son sólo una muestra, pues conocer todo sería una misión imposible, por

la gran cantidad de juegos populares que se practican o han practicado en todo el

mundo. (Sánchez, 2009).Se clasifican por continentes:

JUEGOS DE ÁFRICA

 “LA AXILA” (ARGELIA). Se forman dos equipos del mismo número de

jugadores. El equipo perseguidor se coloca por parejas cogidos de las manos con

una pelota para cada una de las parejas. Los miembros del otro equipo circulan

por el espacio. Hay que tocar a los miembros del equipo contrario con la pelota

con lanzamientos. Si son tocados, eliminados. Las parejas no pueden soltarse de

las manos. (Sánchez, 2009)

 JOGO DE CHAMAR” (CABO VERDE). Un grupo de seis jugadores cogidos

de las manos. Se traza en medio un círculo de 1m de diámetro. A la señal, cada

jugador debe hacer fuerza hacia su lado para que su compañero pise o meta su

pie en el círculo dibujado. Si entra en el círculo queda eliminado. El juego

continua hasta que quedan dos jugadores, poniendo un cono en el círculo. Pierde

aquel que derribe o traspase el cono. (Sánchez, 2009)

JUEGOS DE AMÉRICA

 “JOAO PALMADA” (BRASIL). En el exterior del círculo que forman los

participantes se coloca Joao palmada. Los jugadores tienen las manos cruzadas

detrás de la espalda con las palmas de la mano mirando hacia arriba. El que para
 correr alrededor del círculo y cuando lo desea da una palmada a cualquier

compañero. Éste debe salir en dirección contraria a Joao, que continúa

corriendo, teniendo que contonear el círculo siempre por la derecha. Al cruzarse

se paran, se dan las manos y dicen: Buenas tardes, prosiguiendo la carrera para

ver quien llega al lugar vacío. Aquel que no lo consiga, pasa a ser el nuevo Joao

palmada, reiniciándose el juego. (Sánchez, 2009)

 LA MICA ENCANTADA” (EL SALVADOR). Se delimita un espacio de juego,

a ser posible rectangular. Una vez elegido el jugador que le toca “parar la mica”,

los otros jugadores intentan alejarse de éste, para evitar ser pillados. Si toca a

alguien, le da la mano y ambos atrapan juntos.

Se sigue esta dinámica hasta que se atrapan a todos los jugadores. No vale

salirse del espacio delimitado. Si algún jugador se sale, da la mano al que para la

mica y pillan juntos. (Sánchez, 2009)

JUEGOS DE ASIA

 “TAMA SESERI” (JAPÓN). Campo delimitado por dos líneas. Dos equipos con

el mismo número de jugadores. Cada equipo se coloca detrás de una línea de

meta, mientras ponemos un globo en el centro del terreno. A la señal, los dos

equipos echan a correr detrás del globo. Cada equipo intenta empujar el globo

con cualquier parte del cuerpo (no se puede coger) hasta traspasar la línea

contraria. (Sánchez, 2009)

 “TARIK TANGAN” (MALASIA). Los participantes se distribuyen en dos filas

opuestas del mismo número de jugadores, cogiéndose fuertemente de la cintura.

Las dos cabezas de fila se cogen de las muñecas con los brazos estirados,

hallándose separados por una línea divisoria perpendicular a las filas. A la señal,
 todos tiran hacia su respectivo campo, para hacer cruzar la línea a los

adversarios. (Sánchez, 2009)

JUEGOS DE EUROPA

 “JOGO DA PIEDRA” (PORTUGAL). A piedras. Entre tres y seis jugadores

colocan sus piedras planas en línea y encima de ellas depositan sus piedrecitas.

A cierta distancia trazan una línea en el suelo paralela a la fila de las piedras. Por

turnos lanzan una piedrecita contra cada una de las que están encima de las

piedras planas y las intentan tocar. Gana quien más piedras haya tocado.

(Sánchez, 2009)

 “ALLA FRUTTA” (ITALIA). Los jugadores forman un círculo dándose las

manos. En el exterior de éste se coloca un jugador que la para. Los que forman

el círculo se atribuyen nombres diferentes de frutas. Una vez distribuidos, el que

se haya en el exterior del redondel exclama Alla frutta! (y dice el nombre de una

fruta). Si uno de los jugadores tiene ese nombre, responde Sono io!. El que la

para tiene que intentar tocarlo, mientras que sus compañeros del círculo girar

para tratar de protegerlo. (Sánchez, 2009)

JUEGOS DE OCEANÍA

 POI RAKAU” (NUEVA ZELANDA). Entre todos los jugadores se escoge a uno

para que ocupe inicialmente el centro del círculo. El resto de jugadores se

distribuyen de pie en un círculo de 5-7 metros de diámetro. Cada jugador

sostiene en su mano, perpendicularmente al suelo, una pica. El del centro pasa

su pica a cualquier otro del círculo, el cual le pasa a su vez la suya. El jugador

central repite la operación con el siguiente, intercambiando cada vez las picas,

hasta lograr dar la vuelta completa a todo el círculo. Si a alguno se le cae la pica

que recibe, pasa al centro. (Sánchez, 2009)

  “TOMONG GILAN BOGI” (PAPÚA NUEVA GUINEA). Oceanía. Juegan dos

participantes con una peonza cada uno. En un espacio rectangular de 4 x 2

metros, los jugadores colocan longitudinalmente en cada extremo 10

bastoncillos de madera. De manera alternativa lanzan la peonza para intentar

derribar la del contrario, ganando el primero que lo consiga. (Sánchez, 2009)

Bibliografía:

Bantulá, J., & Mora , J. (2002). Juegos Multiculturales . Barcelona : Paidotribo .

Obtenido de https://es.scribd.com/doc/77194910/Juegos-Multicultural

Marquéz , C. (2006). LOS JUEGOS MULTICULTURALES. Obtenido de

2eicalero.wikispaces.com:

https://2eicalero.wikispaces.com/file/view/raquel,+cristina+m%C3%A1rquez,+a

scension,+pilar+mu%C3%B1oz,+juegos+multiculturales.pdf

Sánchez, P. (18 de mayo de 2009). JUEGOS MULTICULTURALES, UN RECURSO

ENEDUCACIÓN. Obtenido de Revista Digital:Innovación y experiencias

educativas:

https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/

Numero_18/PILAR_SANCHEZ_PALACIOS02.pdf
 JUEGOS MULTICULTURALES A REALIZARSE
Periodo sensoriomotriz (0 a 2 años)

1. Nombre: Lobito
2. Tipo de juego: Grupal/Multicultural
3. Objetivo del juego: Observar el trabajo en grupo por medio del juego que
fortalecerá el área afectiva, motriz y cognitiva.
4. Edad: 2 años
5. Número de participantes: Los estudiantes que se encuentren en el aula
6. Tiempo: De 5 a 10 minutos
7. Desarrollo o explicación:
1. La profesora saca al grupo de niños al patio y empieza a explicar el juego
que se va a realizar, le dice que se tomen de las manos y formen un circulo
2. Posteriormente pregunta quien quiere ser el “lobito”, o elegí quien lo va
hacer.
3. Una vez escogido el lobito lo pone en medio del círculo y le dice que debe
acostarse.
4. Se inicia el juego donde los niños deben dar vueltas rodeando al lobo y
recitando “Ay, qué lindo es pasar por aquí, cuando el lobo está
durmiendo”
5. Cuando el lobito escucha la palabra durmiendo se levanta y empieza a
perseguir a sus compañeritos.
6. Finalmente si logra atrapar alguno de ellos este iniciara nuevamente el
juego.
7. Solo se salvaran si logran subir a lugares altos
8. Espacio: Será aula de clases o el patio de juegos
9. Recursos o materiales: No es necesario material.
10. Representación gráfica:
11. Variantes: Se podrían trabajar dentro o fuera del aula con respecto a los
materiales se podría utilizar una grabadora de sonido.
12. Observaciones de peligro: Tener cuidado que los niños para que no se caigan al
momento de correr, en la elección del lobo si todos quieren ser el lobo deberá
determinar turnos para que todos puedan jugar.
13. Evaluación
La docente deberá observar como los niños trabajan en grupo, que tal es su
comunicación y su equilibrio además que se podrá fijar en su concentración.

Periodo sensorio motriz (0 a 2 años)

 1. Nombre: El gato se come al ratón
2. Tipo de juego: Grupal
3. Objetivo del juego: Desarrollar la motricidad gruesa, fomentar la cooperación y
favorecer la organización espacial.
4. Edad: 2 años
5. Número de participantes: Los estudiantes que se encuentren en el aula
6. Tiempo: De 5 a 10 minutos
7. Desarrollo o explicación:
La maestra sale con su grupo de niños en orden al patio y les da las respectivas
indicaciones.
1. Los niños se cogen de la mano y forman un círculo.
2. Uno de los niños se sitúa en el interior del circulo (ratón), mientras que otro
niño (gato) se coloca fuera del círculo.
3. El gato debe entrar al círculo para atrapar al ratón; los demás compañeros
deben evitar que el gato entre en el círculo y coja al ratón
4. Los niños cantan lo siguiente:
- Todos: – ¿Por qué estás escondido, gatico, en el rincón?
- Gato: – Espero calladito que salga algún ratón.
- Todos: – Escapa, ratoncito, que el gato va a salir. Y si te atrapa, vas
morir.
- Gato: – ¡A que te cojo, ratón!
- Ratón: – A que no gato, ladrón.
5. Si el gato es cogido el ratón es el que ganara.
8. Espacio: Aula de clases o el patio de juegos
9. Recursos o materiales: No es necesario material.

10. Representación gráfica:

11. Variantes: Se puede trabajar dentro del aula si la maestra así lo desea.
12. Observaciones de peligro: No tener objetos mal colocados que priven el
desarrollo del juego como (sillas, mesas, etc.), las cuales se encuentren dentro del
espacio del juego y tener cuidado que los niños para que no se caigan al momento
de correr.
13. Evaluación
Observar como los niños trabajan en grupo y cooperan entre sí, verificar su
desarrollo motriz.

Periodo preoperacional (2-7 años)

1. Nombre: Itík erhák
2. Tipo de juego: Grupal/Multicultural
3. Objetivo del juego: Desarrollar en los niños de 7 años la interacción y
cooperación a través del juego multicultural conocido como “las cogidas” para
que los niños fortalezcan varias áreas de desarrollo como: el área motriz, social,
afectiva, etc.
4. Edad: 7 años
5. Número de participantes: Los estudiantes que se encuentren en el aula
6. Tiempo: 15 minutos.
7. Desarrollo o explicación:
1. Una vez formados dos equipos de igual número de jugadores, a suertes se
asignan los papeles de perseguidos y perseguidores.
2. A una señal, un grupo sale en persecución del otro, intentando atrapar a
cualquier jugador del otro grupo. Cuando ello sucede, hasta un máximo de
cuatro perseguidores pueden rodear al jugador atrapado, para conducirlo
hasta un espacio acordado con anterioridad.
3. El prisionero durante el trayecto no puede ofrecer resistencia y debe
colaborar en su traslado, atento sin embargo a que sus compañeros de
equipo puedan salvarlo tocándolo en cualquier parte del cuerpo.
4. Los jugadores que paran pueden proteger al prisionero rodeándolo y
bloqueando las posibles acciones del adversario, sin utilizar para ello las
manos. La partida termina cuando todos los miembros de un equipo han
sido hechos prisioneros. Después se intercambian los papeles, y gana el
equipo que ha conseguido atrapar al otro en menor tiempo.

8. Espacio: Patio de juegos

9. Recursos o materiales: No es necesario material.
10. Representación gráfica:
11. Variantes: En este juego pueden participar niños de más de 6 años de edad y se
lo puede realizar con la ayuda de una pelota suave o algún otro objeto.
12. Observaciones de peligro: El sitio en donde los niños van a jugar debe estar
despejado de obstáculos que puedan provocar que los niños se caigan o se
lastimen.
13. Evaluación
La maestra o persona encargada del grupo deberá estar al pendiente de que se
logren los aprendizajes que desea