Experiencias artísticas

con instalaciones
Trabajos interdisciplinarios de simbolización
y juego en la escuela infantil
Paulina Lapolla, Mariana Mued
y María de los Ángeles Arce
Prólogo de Javier Abad Molina
Experiencias artísticas
con instalaciones
Trabajos interdisciplinarios de simbolización
y juego en la escuela infantil
 Lapolla, Paulina
Experiencias artisticas con instalaciones trabaJos mterdisciplinarios de
simbolización y juego en la escuela infantil / Paulina LapoUa, Mariana Mucci; María

Experiencias artísticas
de los Ángeles Arce; prólogo de Javier Abad Malina - 1a ed. - Ciudad Autónoma de
Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2016.
120 p . ; 24 x 17 c m - ( 0 a 5 La educación en los primeros años; 104)

ISBN 978-987-538-511-5

1. Instalaciones. 2. Arte. 3. Juegos. l. Mucci, Mariana 11. Arce, Maria de los

Ángeles 111. Abad Melina, Javier, prolog. IV. Título.
CDD 372.21 con instalaciones
Dirección general: Daniel Horacio Kapfan
Coordinación pedagógica: Silvia N. ltkin
Corrección de estilo: Miriam Steinberg Trabajos interdisciplinarios de simbolización
Diseño de portada: Andrea Melle
Imagen de portada: www.123rf.com/afexandralexey
y juego en la escuela infantil
Imagen d e contratapa: www.123rf.com/emiabe
Diseño y diagramación del interior: Oéborah Gfezer
Revisión editorial: Lifiana Szwarcer

El copyright de tas imágenes pertenece a sus respectrvos autores y son ut11izadas con fines educativos

Los editores adhieren al enfoque que sostiene la necesidad de revisar y aJustar el lenguaie Paulina Lapolla
para evitar un uso sexista que inv1s1b1hza tanto a las mujeres como a otros géneros
No obstante, a los fines de hacer mas amable la lectura de los textos, dejan constancia de Mariana Mucci
que, hasta encontrar una forma más satisfactoria, utilizarán los plurales en mascuhno
María de los Ángeles Arce
1 • edición, diciembre de 2016

Se terminó de producir en el mes de diciembre de 2016

en Latingráfica S.R.L., Rocamora 4161, Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Ediciones Novedades Educativas

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11 723 y 25.446.
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+ _ Capítulo 7 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Experiencias de escritura colectiva

signo como extensión del cuerpo, como acción y como rastro de la experiencia Algunas de las elegidas fueron "feliz,
vivida'. Este proyecto consiste en unir los lenguajes de la danza y el dibujo en uno dibujar, amigos, compartir, disfrutar,
solo. En este sentido, siguiendo los objetivos de nuestro proyecto, la huella gráfica diversión, música, cuerpo", estas de-
que deja el cuerpo en movimiento es intermediaria entre la expresión corporal y la notan el placer que cada uno sintió
palabra escrita. al expresarse con su cuerpo en com-
Para llevar a cabo la propuesta se empapeló el piso y, en una primera oportunidad, pañía de sus pares.
se invitó a los niños a danzar al son de diferentes ritmos y a moverse por encima Se propusieron variadas instancias
de la superficie del papel, mientras dejaban huellas con un crayón. lúdicas para que pudieran apropiar-
En una segunda oportunidad, se realizó la misma actividad, pero los niños acudían se de esta palabra, de este modo
en pequeños grupos a realizar su performance, mientras los demás los observaban. cada niño tuvo un acercamiento a
la escritura por medio de una ex-
Por último, se empapeló la pared en el plano vertical. Las diferentes posiciones
presión que surgió de su propia ex-
en que el papel se coloca generan diversas posibilidades de movimiento en varios
periencia, es decir, una palabra que
niveles.
tenía un recorrido, una historia y era
significativa para cada uno.

La palabra elegida La exploración

Entre las propuestas lúdicas, cada niño escribió con témpera su palabra sobre un
cartel, luego jugaron a armarla con diferentes letras, la escribieron en el cuaderno
de sus amigos y el propio; de este modo, escribir por medio del juego llevó a los
En la segunda etapa de este proce- niños a realizar diferentes hipótesis acerca de la escritura e ir acercándose al
so, se trabajó con la palabra y su es- sistema convencional.
critura. Jean Piaget (1991) sostiene Para esta instancia tomamos como referente la serie "Ellas cambiarán el mundo",
que la función simbólica emerge al del artista español Antonio Camba'. Elegimos esta serie ya que consiste en retra·
terminar el periodo sensorio motor, tos fotográficos intervenidos con la palabra; cuando mostramos estas imágenes,
ya que el niño ha internalizado toda el énfasis estaba puesto en cómo la palabra habitaba el cuerpo en el retrato, y no
la experiencia práctica motriz y está en el significado real que inspiró al artista.
en condiciones de representar un
En un inicio, los niños observaron imágenes de revistas en las que se veían per-
significado a través de un signifi-
sonas que mostraban diferentes expresiones corporales. Se les pidió que pensa-
cante (p. 18).
ran palabras que esas imágenes sugerían, luego intervinieron las fotografías con
En esta línea, tomamos aquí la expresión corporal como la forma más primitiva de esas palabras.
comunicación, como el origen del lenguaje hablado y, por ende, escrito. Posteriormente a este primer acercamiento, cada niño, de manera exploratoria,
Se sugirió a los niños que pensaran una palabra que sintetizara las sensaciones experimentó diferentes propuestas donde la expresión del cuerpo iba unida a la
experimentadas a través del trabajo corporal realizado en la etapa previa. En un palabra.
principio fue dificultoso para ellos reducir estas sensaciones a una sola palabra; Se propuso realizar en parejas la siguiente actividad: uno de los niños realizaba
los niños expresaron ideas que poco a poco fueron puliendo, hasta que cada uno
con el cuerpo diferentes posiciones, mientras el otro contorneaba la silueta del
resumió en un vocablo lo que quería exteriorizar. compañero en el piso con cinta de papel. Luego, cada pareja intervenía esa silue-
ta con palabras que esta les sugiriera.

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