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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL AREA ARTE Y CLTURA

CUARTO AÑO DE SECUNDARIA 2019

I. DATOS INFORMATIVOS

1. GRE : Arequipa
2. UGEL : Arequipa Sur
3. I. E. P. : 40217 “Virgen de la Asunta”
4. AREA : Arte y Cultura
5. CICLO : VII
6. GRADO DE ESTUDIOS : Cuarto año de secundaria
7. DIRECTOR : Lic. Soledad Calizaya López
8. DOCENTE : Lic. José Miguel Fernández Flores
9. AÑO LECTIVO : 2019

II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

Los estudiantes de este ciclo se encuentra en el último ciclo de EBR, tienen actitudes positivas en conocer las competencias y capacidades
que ofrece esta área, además tienen el interés de conocer nuevos conocimientos artísticos vivenciales y transmitir las habilidades artísticas en
sus cuatro componentes del área. Los estudiantes tienen interés a aprender relacionados en la práctica (interpretando, tocando, danzando, o
creado artes visuales, etc.) Se espera que los estudiantes desarrollen las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes por lo que su
tratamiento se realizara a partir de diferentes expresiones artísticas como la música, danza arte visual y el teatro; mediante sus competencias:
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y crea proyectos desde los lenguajes artísticos, planteando diferentes estrategias
metodológicas activas con medios y materiales manipulativos que cuenta la institución y estudiantes como los instrumentos musicales de la
banda y los mismos de estudiantes. A lo largo de del año académico se desarrollara la pintura con técnicas diversas como las de acuarela, oleo,
acrílicos, etc. Desarrollando con productos originales que permitirán explorar sus capacidades innatas.
III. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO
 Aspecto cultural ( en la localidad de Semi Rural Pachacutec la población se encuentra inmerso a participar en eventos folclóricos
como activos u oyente del mismo que se realiza en cerro colorado, el turismo y artesanía es poco importancia en esta , en la
gastronomía si ve manifiesta por la presencia de barias campiñas campestres o restaurant que ofrecen varios platos típicos de la zona o
de la región).
 Aspecto económico (en la zona de Semi rural Pachacutec hay varias microempresas las cuales generan empleos de los pobladores
para el sustento económico).
 Aspecto social (fiestas tradicionales, se no ven con frecuencia ya se han perdido, sin embargo los aniversarios institucionales como de
Pachacutec y el cerro colorado siguen realizando cada año con la participación de diferentes actividades culturales como: desfiles,
pasacalles de danzas concursos de eventos artísticos etc.).
 Aspecto ambiental (en la zona se observa una moderada contaminación ambiental como los olores, humos, etc. Producidos por
microempresas de la localidad).
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
a) ESTANDARES, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (CICLO VII)

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE


1. Aprecia de Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando
manera crítica  Percibe manifestaciones artístico- reconoce en estas la función comunicativa de los elementos
manifestaciones culturales. y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares;
artísticos-
comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que
culturales.
existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes
 Contextualiza manifestaciones artístico- socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de
culturales. los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las
manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las
diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos
sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar
manifestaciones artístico-culturales.
sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y
artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener
una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.

2. Crea proyectos  Explora y experimenta los lenguajes Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o
desde los artísticos. asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular.
lenguajes
Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los
artísticos. diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y
 Aplica procesos creativos. expresivos. Experimenta con medios convencionales y no
convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y
muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus
trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de
 Evalúa y comunica sus procesos y creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica
proyectos. proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una
variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas
tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y
manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva
de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de
manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus
propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al
público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto
del proyecto para él mismo y para la comunidad.

b) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL


TIEMPO

COMPETENCIA/ I II III
DESEMPEÑOS TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
CAPACIDADES
U U U U U U
1 2 3 4 5 6
1. APRECIA DE  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y X X
MANERA CRITICA códigos de las manifestaciones artístico-culturales de diversas
MANIFESTACIONES culturas para transmitir significados.
ARTISTICO-
CULTURALES.
 Compara las manifestaciones artístico-culturales de diversos
contextos y épocas, estableciendo similitudes y diferencias en
 Percibe manifestaciones los estilos, los temas, las intenciones y las cualidades X X
artístico-culturales estéticas. Opina sobre la contribución de las artes y los
artistas a la sociedad. Ejemplo: El estudiante establece
comparaciones entre danzantes callejeros de periodos
 Contextualiza históricos o culturas diversas.
manifestaciones artísticas
culturales.  Explica el significado de una manifestación artístico-cultural
y lo justifica utilizando el lenguaje propio de las artes.
Contrasta su postura personal con las opiniones de sus pares.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios,
manifestaciones artístico- herramientas y técnicas convencionales y no convencionales
culturales para potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas y
para enriquecer sus formas de representación. Ejemplo: El X X
estudiante experimenta formas de manipular fotografías y
2. CREA PROYECTOS
combinarlas con técnicas de pintura que usará para crear un
DESDE LOS
paisaje con técnica mixta.
LENGUAJES
ARTISTICOS.
 Explora y experimenta los  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto
lenguajes artísticos. artístico interdisciplinario que brinde soluciones innovadoras
para resolver problemas planteados colectivamente. Recoge
información relevante y de diversas fuentes con un propósito X X
 Aplica los procesos creativos. específico. Aplica técnicas y medios tradicionales y no
tradicionales para comunicar de manera efectiva el mensaje o
la idea.
 Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados
para crear sus proyectos a lo largo del año. Asume diferentes
 Evalúa y comunica sus roles en la organización y la presentación de su proyectos
procesos y proyectos. tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige X X
y el contexto, para potenciar el efecto que espera generar.
Evalúa el impacto de sus proyectos en él mismo y en los
demás.
U U U U U U
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS 6
1 2 3 4 5
x x
APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO-CULTURALES.
• Percibe manifestaciones artístico-culturales: consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, describir y
analizar las cualidades visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones artístico-culturales.
• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales: es informarse acerca de la cultura en que se origina una
manifestación artística para entender cómo el contexto social, cultural e histórico de esta influye en su creación y la x
manera en que transmite sus significados.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales: supone interpretar las
intenciones y significados de manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o experimentado y emitir juicios
de valor, entrelazando información obtenida a través de la percepción, el análisis y la comprensión de los contextos.
x
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS.
x
• Explora y experimenta los lenguajes artísticos: significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en
el uso de los medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos: supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus
conocimientos para elaborar un proyecto artístico individual o colaborativo en relación a una intención específica.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: significa registrar sus experiencias, comunicar sus x
descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, para profundizar en ellos y reflexionar sobre sus ideas y
experiencias.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
DEL TIEMPO
I II III
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE

U U U U U U
1 2 3 4 5 6
ENFOQUE DE DERECHOS Disposición a conocer, reconocer y a valorar los derechos x x
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado o público.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes la
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD condiciones y las oportunidades que cada uno necesita para
lograrlos los mismos resultados.
ENFOQUE INTERCULTURAL Fomento de una interacción equitativa entre las diversas
culturas mediante el diálogo y respeto
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Reconocimiento al valor inherente de cada persona por x
encima de cualquier diferencia de género.
ENFOQUE AMBIENTAL Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de x
vida de las generaciones presentes y futuras asi como la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran la solidaridad en toda situación x
COMÚN en la que padecen las dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontar.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Disposiciones a adquirir las cualidades que mejoraran el x
EXCELENCIA propio desempeño y aumentaran el estado de satisfacción
consigo mismo y las circunstancias.

V. CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRE N° DE UNIDADES INICIO TÉRMINO SEMANAS DÍAS
1ER 2 11 de marzo 7 de junio 13 65
2DO 2 10 de junio 20 de setiembre 12 60
3ER 2 23 de setiembre 20 de diciembre 13 65
38 190

VI. PERÍODO DE VACACIONES

I TRIMESTRE Del 11 de marzo al 7 de junio


II TRIMESTRE Del 10 de junio al 20 de setiembre
III TRIMESTRE Del 23 de setiembre al 20 de diciembre
VII. DENOMINACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES TÍTULO DE LA UNIDAD


I “Aprestamiento auditivo rítmico melódico”
II “Conozcamos la decodificación musical”
III “Haciendo ensamble de instrumentos”
IV “Reconociendo más manifestaciones culturales a través de la danzas”
V “Representemos las danzas peruanas”
VI “Conozcamos las artes visuales a través de la historia”

VIII. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
DIAGNOSTICA
grado

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la


retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta
FORMATIVA la valoración del Desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades

Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
SUMATIVA
cada unidad.

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, teleplay, laptop, materiales concretos, otros)
 Para el docente:

 Alberto Wilians :TEORIA DE LA MUSICA – ARGENTINA(1967)


 Biedman Carlos : EL LENGUAJE DEL DIBUJO, Buenos Aires; Editorial Kapelusz; - 1990.
 Braunstein Mercedes :TODO SOBRE A TÉCNICA DEL COLOR, España: Editorial Norma Parramón; 2005.
 Cruz Neyra, Elia Silvana :EDUCACION POR EL ARTE. Arequipa – 2016
 Victor de Rubertis :TEORÍA COMPLETA DE LA MÚSICA.- buenos Aires Argentina.
 Victor Salvo : EDUCACION POR EL ARTE. 2006
 Orientaciones metodológicas : AREA ARTE – SECUNDARIA- 2010
 Teoría de la expresión y adornos musicales

 Para el estudiante:
 Lectura: diversos métodos de lectura: Pozzoli I cantados y hablados, Apéndice del Pozzoli I (solo cantados), Solfeo de los Solfeos de
Lemoine y Danhauser cuaderno 4º
 Obras literías (plan lector)

Arequipa, Marzo del 2019

______________________________ ____________________________________
LIC. SOLEDAD CALIZAYA LÓPEZ LIC. JOSÉ MIGUEL FERNÁNDEZ FLORES
DIRECTORA DE IE 40217 DOCENTE DEL ÁREA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL AREA ARTE Y CLTURA
QUINTO AÑO DE SECUNDARIA 2019

I. DATOS INFORMATIVOS

1. GRE : Arequipa
2. UGEL : Arequipa Sur
3. I. E. P. : 40217 “Virgen de la Asunta”
4. AREA : Arte y Cultura
5. CICLO : VII
6. GRADO DE ESTUDIOS : Quinto año de secundaria
7. DIRECTOR : Lic. Soledad Calizaya López
8. DOCENTE : Lic. José Miguel Fernández Flores
9. AÑO LECTIVO : 2019

II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

Los estudiantes de este ciclo se encuentra en el último ciclo de EBR, tienen actitudes positivas en conocer las competencias y capacidades
que ofrece esta área, además tienen el interés de conocer nuevos conocimientos artísticos vivenciales y transmitir las habilidades artísticas en
sus cuatro componentes del área. Los estudiantes tienen interés a aprender relacionados en la práctica (interpretando, tocando, danzando, o
creado artes visuales, etc.) Se espera que los estudiantes desarrollen las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes por lo que su
tratamiento se realizara a partir de diferentes expresiones artísticas como la música, danza arte visual y el teatro; mediante sus competencias:
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y crea proyectos desde los lenguajes artísticos, planteando diferentes estrategias
metodológicas activas con medios y materiales manipulativos que cuenta la institución y estudiantes como los instrumentos musicales de la
banda y los mismos de estudiantes. A lo largo de del año académico se desarrollara la pintura con técnicas diversas como las de acuarela, oleo,
acrílicos, etc. Desarrollando con productos originales que permitirán explorar sus capacidades innatas.
III. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO
 Aspecto cultural ( en la localidad de Semi Rural Pachacutec la población se encuentra inmerso a participar en eventos folclóricos
como activos u oyente del mismo que se realiza en cerro colorado, el turismo y artesanía es poco importancia en esta , en la
gastronomía si ve manifiesta por la presencia de barias campiñas campestres o restaurant que ofrecen varios platos típicos de la zona o
de la región).
 Aspecto económico (en la zona de Semi rural Pachacutec hay varias microempresas las cuales generan empleos de los pobladores
para el sustento económico).
 Aspecto social (fiestas tradicionales, se no ven con frecuencia ya se han perdido, sin embargo los aniversarios institucionales como de
Pachacutec y el cerro colorado siguen realizando cada año con la participación de diferentes actividades culturales como: desfiles,
pasacalles de danzas concursos de eventos artísticos etc.).
 Aspecto ambiental (en la zona se observa una moderada contaminación ambiental como los olores, humos, etc. Producidos por
microempresas de la localidad).

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE


a) ESTANDARES, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (CICLO VII)

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE


1. Aprecia de Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando
manera crítica  Percibe manifestaciones artístico- reconoce en estas la función comunicativa de los elementos
manifestaciones culturales. y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares;
artísticos-
comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que
culturales.
existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes
 Contextualiza manifestaciones artístico- socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de
culturales. los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las
manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las
diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos
sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar
manifestaciones artístico-culturales.
sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y
artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener
una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.

2. Crea proyectos  Explora y experimenta los lenguajes Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o
desde los artísticos. asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular.
lenguajes
Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los
artísticos. diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y
expresivos. Experimenta con medios convencionales y no
 Aplica procesos creativos. convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y
muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus
trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de
creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una
proyectos. variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas
tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y
manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva
de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de
manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus
propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al
público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto
del proyecto para él mismo y para la comunidad.

b) ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL


TIEMPO

COMPETENCIA/ I II III
DESEMPEÑOS TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
CAPACIDADES
U U U U U U
1 2 4 5 7 8
1. APRECIA DE  Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos
MANERA CRITICA asociados a cada lenguaje artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los X X
MANIFESTACIONES estudiantes observan una serie de afiches sobre el bullying y
ARTISTICO- analizan cómo se usan los principios de contraste (colores y
CULTURALES. textura) reconociendo las peculiaridades del mensaje.

 Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales


 Percibe manifestaciones y tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de
artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales a lo largo de la historia. Opina
sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que X X
fueron creadas. Ejemplo: El estudiantes explica cómo y por qué los
 Contextualiza retablos en el siglo XVII representaban escenas católicas, mientras
manifestaciones artísticas que, en la actualidad, los artistas creadores de retablos representan
culturales. testimonios y narrativas relacionados con temas sociales actuales.

 Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad


de una manifestación artístico-cultural, de acuerdo con la influencia
o impacto que puede tener sobre el público. Explica las intenciones X X
del artista basándose en los elementos, los principios y el contexto
en que fue creada su obra.

 Reflexiona creativa y  Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica
X
críticamente sobre con una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir
manifestaciones artístico- desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y
expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo personal.
culturales
 Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de los lenguajes
artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y
culturales particulares de acuerdo con sus intenciones. Realiza
proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y X
2. CREA PROYECTOS
DESDE LOS principios del arte para lograr sus intenciones, y los va mejorando
LENGUAJES en respuesta a la autoevaluación y retroalimentación que recibe
ARTISTICOS. durante el proceso de creación.
 Mantiene un registro visual o escrito de los procesos demostrando
cómo ha seleccionado elementos, medios, materiales y técnicas
 Explora y experimenta los para desarrollar sus ideas. Selecciona los formatos de presentación
lenguajes artísticos. de sus proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el público al
que se dirige y el contexto, para potenciar el efecto que espera
X X
generar. Evalúa el impacto de sus proyectos en él mismo y en los
demás. Registra lo aprendido en el proceso y en la presentación de
sus proyectos para aplicarlo en nuevos emprendimientos.
X X
U U U U U U
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS 8
1 2 4 5 7
APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO-CULTURALES.
• Percibe manifestaciones artístico-culturales: consiste en usar los sentidos para observar, escuchar,
describir y analizar las cualidades visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas x x
manifestaciones artístico-culturales.
• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales: es informarse acerca de la cultura en que se x
origina una manifestación artística para entender cómo el contexto social, cultural e histórico de esta
influye en su creación y la manera en que transmite sus significados.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales: supone interpretar
las intenciones y significados de manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o experimentado
x
y emitir juicios de valor, entrelazando información obtenida a través de la percepción, el análisis y la
comprensión de los contextos.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS.
• Explora y experimenta los lenguajes artísticos: significa experimentar, improvisar y desarrollar
x
habilidades en el uso de los medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del
arte.
• Aplica procesos creativos: supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en práctica
sus conocimientos para elaborar un proyecto artístico individual o colaborativo en relación a una x
intención específica.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: significa registrar sus experiencias, comunicar sus
descubrimientos y compartir sus creaciones con otros, para profundizar en ellos y reflexionar sobre
sus ideas y experiencias.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
DEL TIEMPO
I II III
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE

U U U U U U
1 2 4 5 7 8
ENFOQUE DE DERECHOS Disposición a conocer, reconocer y a valorar los x x
derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado o público.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes la
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD condiciones y las oportunidades que cada uno necesita
para lograrlos los mismos resultados.
ENFOQUE INTERCULTURAL Fomento de una interacción equitativa entre las
diversas culturas mediante el diálogo y respeto
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Reconocimiento al valor inherente de cada persona por x
encima de cualquier diferencia de género.
ENFOQUE AMBIENTAL Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad x
de vida de las generaciones presentes y futuras asi
como la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran la solidaridad en toda x
COMÚN situación en la que padecen las dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontar.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Disposiciones a adquirir las cualidades que mejoraran x
EXCELENCIA el propio desempeño y aumentaran el estado de
satisfacción consigo mismo y las circunstancias.

V. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE N° DE UNIDADES INICIO TÉRMINO SEMANAS DÍAS


1ER 2 11 de marzo 7 de junio 13 65
2DO 2 10 de junio 20 de setiembre 12 60
3ER 2 23 de setiembre 20 de diciembre 13 65
38 190
VI. PERÍODO DE VACACIONES

I TRIMESTRE Del 11 de marzo al 7 de junio


II TRIMESTRE Del 10 de junio al 20 de setiembre
III TRIMESTRE Del 23 de setiembre al 20 de diciembre
VII.DENOMINACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES TÍTULO DE LA UNIDAD


I “Aprestamiento auditivo rítmico melódico”
II “Conozcamos la decodificación musical”
III “Haciendo ensamble de instrumentos”
IV “Reconociendo más manifestaciones culturales a través de la danzas”
V “Representemos las danzas peruanas”
VI “Conozcamos las artes visuales a través de la historia”

VIII. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
DIAGNOSTICA
grado

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación


oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
FORMATIVA Desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades

Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
SUMATIVA
unidad.
IX. MATERIALES Y RECURSOS:

Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, teleplay, laptop, materiales concretos, otros)
 Para el docente:

 Alberto Wilians :TEORIA DE LA MUSICA – ARGENTINA(1967)


 Biedman Carlos : EL LENGUAJE DEL DIBUJO, Buenos Aires; Editorial Kapelusz; - 1990.
 Braunstein Mercedes :TODO SOBRE A TÉCNICA DEL COLOR, España: Editorial Norma Parramón; 2005.
 Cruz Neyra, Elia Silvana :EDUCACION POR EL ARTE. Arequipa – 2016
 Victor de Rubertis :TEORÍA COMPLETA DE LA MÚSICA.- buenos Aires Argentina.
 Victor Salvo : EDUCACION POR EL ARTE. 2006
 Orientaciones metodológicas : AREA ARTE – SECUNDARIA- 2010
 Teoría de la expresión y adornos musicales

 Para el estudiante:
 Lectura: diversos métodos de lectura: Pozzoli I cantados y hablados, Apéndice del Pozzoli I (solo cantados), Solfeo de los Solfeos de
Lemoine y Danhauser cuaderno 4º
 Obras literías (plan lector)

Arequipa, Marzo del 2019

______________________________ ____________________________________
LIC. SOLEDAD CALIZAYA LÓPEZ LIC. JOSÉ MIGUEL FERNÁNDEZ FLORES
DIRECTORA DE IE 40217 DOCENTE DEL ÁREA