“DISEÑO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA

MEJORAR LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CON

ENFOQUE A EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE”

TUTORA:

ALUMNO: Silvia Maritza Macas.

ASIGNATURA: Lengua y Literatura.

MÓDULO: 2

ZONA: 7

GRUPO: 4

TEMAS DESARROLLADOS DE LA UNIDAD 4:

INICIACIÓN A LA LECTO-ESCRITURA.
 1. Planificación con el proceso de abstracción y el enfoque de la
conciencia lingüística en la metodología del sistema de conocimiento
MOSEIB.

I DOMINIO DE CONOCIMIENTO

OBSERVAR EL CUENTO DE EL MONO INTELIGENTE

Conversar sobre los animales de los cuentos y preguntar sobre la astucia del animal
inteligente.

 Pedir a los niños que observen silenciosamente las escenas de la historia.

Imaginar lo que sucede y socializar Pedir a los niños que narren la historia
primero de una forma muy simple luego agregando detalles y expresiones.
 Han visto alguna vez un lobo en la televisión, en alguna película.
 En que cuento has escuchado en lo que el lobo es un personaje
 Pedir a un estudiante con toda información obtenida le ponga un título a la
historia.
 Presentar a los niños los “globos” que en una historieta es en donde se escribe los
pensamientos y parlamentos de los protagonistas.
 Después de escribir, graficar un lobo cada vez que se repita la palabra lobo
  Organizar a los estudiantes; Salir todos al patio y cantar juguemos en el bosque
varias veces.

JUGUEMOS EN EL BOSQUE
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
¿Lobo estás?
Me estoy poniendo los pantalones.
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
¿Lobo estás?
Me estoy poniendo al chaleco.
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
¿Lobo estás?
Me estoy poniendo el saco.
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
¿Lobo estás?
Me estoy poniendo al sombrerito.
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está. ¿Lobo estás?
¡Si y salgo para comérmelos!
De regreso al aula preguntar a los niños.
 Pedir a los niños y niñas que utilizando la estrategia “Los niños dictan y la
maestra escribe, le dicten toda la canción. Mediar para que dicten palabra
por palabra.
 Enfatizando que no se escribe con la misma velocidad con la que se
habla.
 Problematización
¿Qué es un lobo?
¿Cómo es su aspecto?
¿Qué come?
¿Dónde vive?
¿Qué costumbres tienes?
Desarrollo de Contenidos
Presentar una imagen de un lobo

Motivar que los estudiantes respondan todo lo que ellos conocen.

Continuamente proceder a decir la definición correcta: Mamífero cánido de tamaño
mediano-grande, cuerpo esbelto, orejas erectas, hocico alargado y puntiagudo, cola
larga; vive en Europa, Asia y América del Norte, "los lobos emiten un aullido
característico; según la leyenda, Rómulo y Remo fueron amamantados por una loba"
se aparece a un perro pastor alemán y es uno de los mamíferos que más tiempo ha
vivido en la tierra; es carnívoro, come pequeño y medianos mamíferos, insectos, frutas
e incluso pescado; es un animal muy sociable con los de su especie, el lobo convive en
grupos familiares utiliza el aullido para comunicarse con los miembros de su origen.
  Imitar su aullido.
 Preguntar alguna vez si han escuchado la palabra lobo. Y dejar que ellos den
la respuesta.
Presentar la siguiente imagen

 Preguntar que es un lobo y dejar que los estudiantes definan.

 Comentar a los estudiante que también se nombra lobo (lobo a una persona
a una astuta y cautelosa) El jefe es un lobo. Si han escuchado esta expresión en
algún otro lugar
Presentar una imagen.

Con la ayuda del maestro definir correctamente la palabra lobo (Meterse en la boca
del lobo) se refieres a Introducirse en el lugar donde hay peligro

Presentar una imagen

Decirles a los estudiantes que también existe un lobo en los mares;

(Mamífero carnívoro marino de gran tamaño, que vive
principalmente en el mar y se alimenta de peces y moluscos).

Presentar una imagen

  Los estudiantes y la docente enfatiza que la ronda de juguemos en el bosque la
persona que persigue a los niños para atrapar a los niños es el lobo
 Realizar preguntas en relación al juego del Juguemos en el bosque.

Verificación
La clase se divide en 3 grupos, cada grupo contesta las preguntas planteadas en la
problematización los grupos participan en orden.
Conclusión
Luego que se ha tratado la semántica de la palabra lobo, en un cartel ordenamos las
imágenes de la siguiente manera y colocamos en una parte visible del aula.

Cartel con la semántica de la palabra lobo

LOBO

Problematización conciencia léxica

 Presentar las siguientes imágenes

 Realizar el siguiente diálogo

¿Qué observas en la imagen? (lobos)
¿Cómo conviven? (En grupos familiares?
¿Cómo se comunica? (Emiten un aullido)
¿Con quienes se comunican? (con los miembros de su origen)

Construir con los niños la siguiente oración

-El lobo emite un aullido para comunicar con los miembros de su origen
 Preguntar ¿Cuántas palabras tiene esta oración? Y permitir que los estudiantes
conteste de acuerdo a lo que ellos distinguen.
 Mediación
 Escribir en un cartel la oración y contar las palabras
 Contar y representar las palabras con: los estudiantes con, figuras geométricas
piedras y hojas.

El lobo emite un aullido para comunicar con los miembros de su origen.

…. …. …. ….. ….. ….. …… ….. …… ….. …. …. ……
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Colocar en las regletas triángulos por cada palabra
El lobo emite un aullido para comunicar con los miembros de su origen.

Contar varias veces hasta que se llegue a entender que en número de palabras es (13).

Decir la oración oralmente mal construidas y decir al estudiante que las corrija.
Un aullido con los miembros de su el lobo emite para comunicar origen.

 Preguntar si entienden.
 Pedir que vuelvan a organizar la oración
 Explicar que para que podamos entender la oración cada palabra debe estar
en la posición correcta.
 Reconocer que hay grupos de palabras que siempre van juntos Por ejemplo “El
lobo ”no se dice lobo el”
 Ahora suprimir una palabra

El lobo emite un____para comunicar con los miembros de su origen.

Leer y preguntar si entienden o no.

Verificación
 Preguntar a los estudiantes individualmente ¿Cuántas palabras ha tenido la
oración?

El lobo emite un aullido para comunicar con los miembros de su origen (13)
Conclusión
 En un pliego de papel periódico escribir el tratamiento léxico de la oración y
colocar en una parte visible del aula
El lobo emite un aullido para comunicar con los miembros de su origen.

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13

Un aullido con los miembros de su el lobo emite para comunicar

origen
El lobo emite un aullido para comunicar con los miembros de su origen.
El lobo emite un____para comunicar con los miembros de su
origen.
El lobo emite un aullido para comunicar con los miembros de su origen.

Problematización
 ElColocar
lobo emite un aullido
la oración para comunicar con los miembros de su
anterior
origen.
 El lobo emite un aullido para comunicar con los miembros de su origen.
 Preguntar a los estudiantes ¿Saben ustedes qué es el sujeto y que es el predicado
en una oración?
Mediación
 Explicar a los estudiantes de que el sujeto es la persona animal o cosa de quien
se habla en la oración y el predicado es todo lo que se dice del sujeto.
  Colocar una raya encima del y otra del predicado.
Dividimos en sintagmas la oración y juntos con los estudiantes a partir de esta
generamos otras oraciones cambiando sintagmas.

El lobo -emite un aullido -para comunicar- con los miembros -de su origen.
El lobo acoge -aullidos -por parte-de sus semejantes.
Preguntar a los estudiantes ¿Qué es el sujeto y qué es el predicado? Y ¿Cuáles son los
sujetos en las oraciones planteadas anterormente.
Conclusión
 Con las oraciones anteriores elaborar un cartel y colocar y colocar al frente
para leerlo todos los días

para
comunicar

El lobo emite un de su
aullido origen.
con los
miembros
El lobo Acoge Por parte De sus Semejantes

Problematización (Conciencia fonológica)

Centrar la atención en la palabra /lobo/ y Pronunciar estirando los

Sonidos e invitar a los niños a reconocer la cantidad de sonidos que escuchan.

Y aislar los sonidos y contarlos

l-o-b-o/

1-2-3-4 (tiene cinco sonidos) Representarlos con maíz

Alargar sonidos
/llllllllllllll/ooooooooo/bbbbb/oooooo/
Volver a colocar para leer completa
Tomo el primer sonido en este caso /l/
Pronuncio palabras que tengan este sonido al inicio

Luna, lima, loma, lana.

Pronuncio palabras que tengan en medio de la palabra

Paloma, Guadalupe, fonológica, Pamela. Estela.

Pronuncio palabras que tengan ese sonido al final de la palabra

Pastel, mantel, Ariel, miel, mármol, gastrol.
Verificación
 Preguntar a los niños ¿Cuántos sonidos tiene la palabra lobo? Y las palabras
expuestas.
Conclusión
Elaborar un cartel con el proceso fonológico.
 II APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Formar grupos de cuatro niños, entregarles revistas que contengan fotografías, solicitar
cuyos dibujos contengan el sonido l en cualquier posición. Pegar los dibujos en una hoja
para presentar al curso. Deben nombrar el objeto.

En grupos de dos estudiantes formular oraciones con dos o tres palabras de la columna
y escribirlas en el cuaderno.

El lobo Niños Orejas erectas

Si los Mamífero cánido Lobo.
Aquella Es un Se metió en la boca del
lobo
El jefe periodista No se apresura les come el
lobo
Aquel Mamífero que habita en el mar

El lobo es un mamífero de orejas erectas.

Si los Niños so se apresura les come el lobo
Aquella periodista se metió en la boca del lobo
El jefe es un lobo.
Aquel mamífero que habita en el mar.

Pinto de color azul los dibujos que inicien con el sonido l, de rojo los dibujos
que tienen el sonido en el medio de la palabra que tengan ese sonido al
final de la palabra y de color amarillo los que tienen el sonido al final de la
palabra.
 III CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO

 Conjuntamente con el maestro crear poesías adivinanzas acerca del lobo

 Empleando material reciclable elaborar títeres de acontecimientos suscitado en
el transcurso de la clases clasificar el que más le mas llamo atención.
 Jugar al tren. El docente es la locomotora y solo puede llevar a los niños que
digan un nombre que comience con /l/. Uno a uno va diciendo una palabra con
este fonema y va a la cola de la locomotora.
Redactar oración luego recortar las palabras luego pedir que

III SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

 Concursar en dibujo de los sucesos que más les encanto

 Socializar con sus padres en sus hogares de las actividades ejecutadas