Analizar la competencia Indaga mediante

métodos científicos para construir sus

conocimientos y sus capacidades, así como el
enfoque del área, para comprender el sentido
de los aprendizajes e identificar en los
estándares de aprendizaje el nivel esperado y/o
los desempeños del grado, para determinar las
características y complejidad delos
aprendizajes.
 CASO
El especialista de UGEL Mario, ha visitado la IE 6041, al
ingresar al aula de segundo grado observa que los estudiantes
están copiando de la pizarra la definición de Recursos
Naturales. Él se acerca al docente y le pide su planificación.
Luego de copiar el concepto los estudiantes dibujan los
ejemplos de recursos naturales de la localidad.
Al leer la planificación de la sesión y unidad del docente se da
cuenta que ha ejecutado lo que tenía previsto.

Cuando se retiran los estudiantes, dialoga brevemente con el

docente en presencia del director, al hacerlo se evidencia que
Mario plantea que los niños y las niñas deben aprender
reflexionando, analizando, etc., sin embargo las actividades
que propone están relacionadas principalmente con copiar,
responder preguntas, dibujar, entre otras.
¿Qué entiende el docente visitado
por planificar? ¿Cómo crees que
debería hacerlo?

¿Cuál es la principal dificultad que

tiene el docente visitado?, ¿Qué
debe considerar el docente al
momento de planificar?
¿Qué relación existe entre
planificar el proceso de enseñanza
y aprendizaje y la evaluación
formativa?

¿Qué debemos tener en cuenta en

el proceso de determinar el
propósito de aprendizaje con base
a las necesidades identificadas?
¿Qué debemos tener en cuenta en
el proceso de establecer los
criterios para recoger evidencias
de aprendizaje sobre el progreso?

¿Qué debemos tener en cuenta en el

proceso de diseñar y organizar
situaciones, estrategias y condiciones
pertinentes al propósito de aprendizaje?
¿Dónde será más fácil flotar en el mar,
piscina o en el río?
PLANTEAMIENTO DE
POSIBLES
EXPLICACONES A LA
PREGUNTA Y/O
PROBLEMA
¿Qué podemos hacer y qué materiales usar para comprobar cuáles de nuestras
respuestas son válidas y cuáles no?

PROCEDIMENTO MATERIALES
Recojo de datos y análisis de información
Observaciones VASO 1 VASO 2 VASO 3

Cantidad Agua
Color
Densidad del agua
Peso
 Estructuración del saber construido como respuesta al problema

A B C

Sabemos que algunos objetos flotan sobre los líquidos y otros se hunden. Más exactamente, como lo
indica la figura hay tres posibilidades. Si el peso del objeto (huevo) es mayor que el empuje (A), este
se hunde hasta llegar al fondo del recipiente; si el peso del objeto (huevo) es igual al empuje (B),
permanecerá “entre dos aguas”; si el peso del objeto (huevo) es menor que el empuje (c), el cuerpo
saldrá a flote y emergerá del líquido reduciéndose el empuje hasta hacerse igual al peso
Pide que elaboren una conclusión respecto a la(s) preguntas formuladas

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PROCESOS
DIDÁCTICOS
Planteamiento
del problema
Planteamiento de
hipótesis
Elaboración del
plan de acción
 Recojo de datos y
análisis de resultados
(de fuentes primarias)

Estructuración del saber

construido como
respuesta al problema
 Evaluación y
comunicación
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación
Diseña estrategias
para hacer indagación
 Genera y registra
datos e información
Analiza datos e
información
Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación
 ¿Cómo se enseña
ciencia y tecnología en
la escuela?
¿Por qué es importante
aprender ciencias y
tecnología en la escuela?
 ¿Cómo te enseñaron
ciencia y tecnología en
la escuela?
ENFOQUE DEL
ÁREA
Indagar
científicamente
Alfabetización
científica y
tecnológica
¿Qué entiende el docente
visitado por el enfoque
de ciencia y tecnología?
¿Cuál es la principal
dificultad que tiene el
docente visitado?