FASE 3 - DISEÑO DE UNA PRUEBA

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

2 de Junio 2019
INTRODUCCIÓN

La evaluación se ha venido aplicando casi con exclusividad al rendimiento de los alumnos,

a los contenidos referidos a conceptos, hechos , principios, etc., adquiridos por ellos en los

procesos de enseñanza. A partir de los años sesenta, la evaluación se ha extendido a otros

ámbitos educativos: actitudes, destrezas, programas educativos, materiales curriculares

didácticos, la práctica docente, los centros escolares, el sistema educativo en su conjunto y

la propia evaluación.

La evaluación está en un constante desarrollo buscando el verdadero objetivo que

proporcione al estudiante y al docente avances significativos en el proceso de enseñanza

aprendizaje, mostrando diversidad de metodologías acordes para el desarrollo de las

evaluaciones para que el estudiante tenga una mejor concepto de evaluación, la evaluación
tiene un gran significado pues permite que el estudiante y el docente retroalimenten los

conceptos evaluados pues es la mejor forma de retroalimentar los temas que presentan

alguna dificultad.

Uno de los factores más importantes que explican que la evaluación ocupe actualmente en

educación un lugar tan destacado, es la comprensión por parte de los profesionales de la

educación de que lo que en realidad prescribe y decide de facto el "que, cómo, por qué y

cuándo enseñar" es la evaluación. es decir, las decisiones que se hayan tomado sobre "qué,

cómo, por qué y cuándo evaluar". En general, uno de los objetivos prioritarios de los

alumnos es satisfacer las exigencias de los "exámenes". En palabras de A. de la Orden

(1989): "la evaluación, al prescribir realmente los objetivos de la educación, determina, en

gran medida... lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, lo que los profesores

enseñan y cómo lo enseñan, los contenidos y los métodos; en otras palabras, el producto y

el proceso de la educación... querámoslo o no, de forma consciente o inconsciente, la

actividad educativa de alumnos y profesores está en algún grado canalizada por la

evaluación". Todos estos factores han llevado a una "cultura de la evaluación" que no se

limita a la escuela sino que se extiende al resto de las actividades sociales. Concretamente,

en nuestro país, la ampliación del ámbito de la evaluación desde los resultados y procesos

del aprendizaje de los alumnos hasta el propio currículo (en sus distintos niveles de

concreción), la práctica docente, los centros, el sistema educativo en su conjunto, etc, ha

dibujado en los últimos años un nuevo escenario para las prácticas evaluativas, que se han

desarrollado a todos los niveles de manera muy importante.

Cuando se presenta una prueba estructurada con objetivos claros el docente visualiza la
construcción de los conceptos y las habilidades de los estudiantes y así obtener un
diagnóstico del proceso de enseñanza aprendizaje y realizar las respectivas estrategias para
fortalecer el proceso.

OBJETIVOS

GENERAL

Entender la evaluación como un proceso sistemático de identificación, recogida o

tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos

primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones.

ESPECIFICOS

 Elaborar un instrumento de evaluación válido y confiable que permita medir los

aprendizajes de los estudiantes.

 Verificar la aplicabilidad del instrumento diseñado de modo que permita establecer

análisis estadísticos para medir su confiablidad

 HOJA DE INSTRUCCIONES PARA LA PRUEBA

Saludar a los estudiantes y leer las siguientes instrucciones:

 Hoy van a presentar una prueba de matemáticas que se les aplican a los estudiantes

de segundo grado. El objetivo de la prueba es analizar sobre lo que saben en el área

de matemáticas y en que nivel se encuentra cada uno. Por lo anterior solicitamos

presentarla con mucha seriedad y responsabilidad

 A continuación, se procede a explicar en el tablero, el cuadro de tiempos estipulados

para la prueba. El cual constara de una hora y media.

 La prueba consta de 20 preguntas con selección múltiple

 En la hoja de respuestas ubicada al final escribirán los datos que observas en la hoja

como: apellidos, nombres, curso, jornada y fecha y se procede a explicar como se

 responde cada pregunta. (Señale la posición del número que identifica a cada

pregunta del bloque 1, e indique las opciones de respuestas (A,B,C,D), enfatizando

sobre la posición vertical. Por ejemplo: favor, observen la Hoja de respuestas del

tablero… Voy a hacer un ejemplo, si en la pregunta dos (2) la opción correcta fuera

la B, entonces deben marcar así: Indique dónde se encuentra la pregunta dos (2), y

señale cada una de las opciones(A,B,C,D). Rellene la opción B) SE ENTREGA

UNICAMENTE LA HOJA DE RESPUESTAS AL FINAL.

 El puntaje total de la prueba será de 100 puntos, por tal razón cada pregunta vale 05
 FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DE ITEMS

Grado: 2° Educación Básica Primaria

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación
Objetivo de aprendizaje por medir: Reconocer la multiplicación como una adición de
sumandos iguales
Nivel de conocimiento: Conocimiento Puntaje del Ítem:05
Enunciado: La multiplicación es:
Opciones de respuesta.
a. Un reparto exacto
b. La diferencia de una repartición
c. Una adición con sumandos iguales
d. Ninguna de las anteriores

Clave: La opción c
Justificación de la respuesta: La multiplicación es una adición con sumandos iguales.

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Identificar los términos de la multiplicación.
Nivel de conocimiento: Conocimiento Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Los términos de la multiplicación son:
Opciones de respuesta.
a. Minuendo y factores
b. Factores y producto
c. Sumandos y total
d. Sustraendo y producto

Clave: La opción b
Justificación de la respuesta: La multiplicación tiene como términos, los factores y el
producto.

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Expresar una multiplicación como adición.
Nivel de conocimiento: Análisis Puntaje del Ítem:05
Enunciado: La expresión en adición de la multiplicación 3X5 es:
Opciones de respuesta.
a. 3+3+3
b. 5+5+3
c. 3+5
d. 5+5+5
Clave: La opción d
Justificación de la respuesta: La multiplicación 3 x 5 como adición se expresa 5+5+5,
es decir, 3 veces 5.

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Hallar el doble de una cantidad.
Nivel de conocimiento: Aplicación Puntaje del Ítem:05
Enunciado: El doble de 8 es:
Opciones de respuesta.
a. 16
b. 14
c. 64
d. 10

Clave: La opción a
Justificación de la respuesta: El doble de 8 es 16, pues se multiplica 8 x 2=16

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Hallar el producto de factores dados.
Nivel de conocimiento: Aplicación Puntaje del Ítem:05
Enunciado: El producto de multiplicar 82 X 4 es:
Opciones de respuesta.
a. 128
b. 328
c. 236
d. 382

Clave: La opción b
Justificación de la respuesta: Al multiplicar los factores 82 X 4 se obtiene como
producto 328

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Resolver multiplicaciones horizontales con más de
dos factores.
Nivel de conocimiento: Aplicación Puntaje del Ítem:05
Enunciado: El producto de la multiplicación 2 x 3 x 5 es:
Opciones de respuesta.
a. 20
b. 10
c. 15
d. 30

Clave: la opción d
Justificación de la respuesta: Se multiplican los 3 factores (2 x3 x 5) y se obtiene como
resultado el número 30

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Resolver situaciones que involucran la
multiplicación.
Nivel de conocimiento: Comprensión Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Luisa compró 4 ramos de flores. Si cada ramo tiene 5 flores, ¿Cuántas
flores tiene en total Luisa?
Opciones de respuesta.
a. 16
b. 4
c. 20
d. 10

Clave: La opción c
Justificación de la respuesta: Se multiplica 4 x 5 y se obtiene como resultado 20. Esta
es la cantidad de flores que compró Luisa.

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Resolver situaciones que involucran la
multiplicación.
Nivel de conocimiento: Comprensión Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Martín compró 3 cajas de crispeta a $1.240 cada una. ¿Cuánto pagó Martín
por las tres cajas de crispeta?
Opciones de respuesta.
a. 2.450
b. 3.470
c. 4.720
d. 3.720

Clave: La opción d
Justificación de la respuesta: Se multiplica 1.240 x 3 y se obtiene como producto
3.720. Esta fue el valor que pagó Martín por las 3 cajas de crispeta.

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Aplicar las propiedades de la multiplicación.
Nivel de conocimiento: Conocimiento Puntaje del Ítem:05
Enunciado: En la siguiente multiplicación se aplica la propiedad:

9 x 5 = 45 5 x 9 = 45

Opciones de respuesta.
a. Madurativa
b. Asociativa
c. Conmutativa
d. Distributiva

Clave: La opción c
Justificación de la respuesta: La propiedad conmutativa al intercambiar sus factores, su
producto es el mismo.

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Aplicar las propiedades de la multiplicación.
Nivel de conocimiento: Aplicación Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Al aplicar la propiedad asociativa en la siguiente multiplicación se obtiene
como producto:

2 x (7 x 9) = (2 x 7) x 9 =
Opciones de respuesta.
a. 126
b. 226
c. 162
d. 116

Clave: La opción a
Justificación de la respuesta: Se aplica la propiedad asociativa en la multiplicación 2 x
(7 x 9) = (2 x 7) x 9 = y se obtiene como resultado 126

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Reconocer los múltiplos de un número entero
Nivel de conocimiento: Conocimiento Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Los múltiplos de 5 son:
Opciones de respuesta.

a. M 2= 2, 4, 6. 8. 10. 12, 14, 16, 18, 20…

b. M3= 3, 6, 9. 12. 15. 18, 21, 24, 27, 30…

c. M4 = 4, 8, 12. 16. 20, 24, 28, 32, 36…….

d. M5= 5, 10, 15. 20. 25, 30, 35, 40, 45……

Clave: La opción d
Justificación de la respuesta: El resultado de multiplicar un número entero.
Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación
Objetivo de aprendizaje por medir: Identificar los múltiplos de un número entero
Nivel de conocimiento: Conocimiento Puntaje del Ítem:05
Enunciado: 20 es múltiplo de:
Opciones de respuesta.

a. 6 y 8
b. 4 y 5
c. 2 y 9
d. 5 y 3
e. 1 y 6

Clave: La opción b
Justificación de la respuesta: la multiplicación de dos números, 4 x 5 = 20

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Desarrollar problemas de multiplicación sencillas.
Nivel de conocimiento: Análisis Puntaje del Ítem:05
Enunciado: La edad de Sol es múltiplo de 4 de 7 y es menor que 30:
Opciones de respuesta.

a. 30
b. 29
c. 28
d. 35

Clave: La opción c
Justificación de la respuesta: El múltiplo se saca de multiplicar 4 x 7= 28

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Realizar multiplicaciones sencillas
Nivel de conocimiento: Aplicación Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Hallar el producto de 3.465 x 5
Opciones de respuesta.
a. 10.456
b. 32.654
c. 64.000
d. 17.325

Clave: La opción d
Justificación de la respuesta: Al multiplicar 3.465 x 5 se obtiene como producto
17.325.
Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación
Objetivo de aprendizaje por medir: Hallar el factor que falta en la multiplicación.
Nivel de conocimiento: Aplicación Puntaje del Ítem:05

Enunciado: Encuentra el factor que falta en multiplicación : ____ x 6 = 42

Opciones de respuesta.
a. 8
b. 9
c. 7
d. 10

Clave: La opción c
Justificación de la respuesta: Al multiplicar multiplicar el factor 7 por el factor 6 da
como producto 42

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Resolver multiplicaciones por dos cifras
Nivel de conocimiento: Aplicación Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Resuelve la siguiente multiplicación 23456 x 23
Opciones de respuesta.
a. 539.488
b. 289.900
c. 198.342
d. 234567

Clave: la opción a
Justificación de la respuesta: Se multiplica primero por 3 y después por 2 se suman los
resultados y ese es el producto final.

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Resolver problemas de multiplicación de dos
cifras
Nivel de conocimiento: Comprensión Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Camila compro 159 manzanas a $95 pesos cada una ¿Cuánto pago por las
manzanas?
Opciones de respuesta.
a. $ 4.567
b. $ 15.105
c. $ 11.689
d. $ 10.345

Clave: La opción b
Justificación de la respuesta: Se multiplica 159 manzanas por $95 y da como respuesta
$15. 105

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Resolver problemas de multiplicación por dos
cifras
Nivel de conocimiento: Comprensión Puntaje del Ítem:05
Enunciado: María tiene 12 billetes de $5.000 ¿Cuánto dinero tiene en total?
Opciones de respuesta.
a. $50.000
b. $60.000
c. $20.000
d. $45.000

Clave: La opción b
Justificación de la respuesta: Se multiplica 5.000 x 12 y se obtiene como producto
$60.000. María tienen $60.000 en total

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Identificar los múltiplos de un número entero
Nivel de conocimiento: Conocimiento Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Identifique los múltiplos de 9

Opciones de respuesta.

a. 5, 6, 8, 10
b. 4, 3, 7, 12
c. 9,18, 27, 36
d. 11, 20,30, 2

Clave: La opción c
Justificación de la respuesta: Los múltiplos de 9 son los números 9, 18, 27, 36

Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación

Objetivo de aprendizaje por medir: Resolver problemas de multiplicación de dos
cifras
Nivel de conocimiento: Aplicación Puntaje del Ítem:05
Enunciado: Pedro tiene 29 árboles de manzanas y cada árbol tiene 347 manzanas
¿Cuántas manzanas reúne en total?

Opciones de respuesta.
a. 12.632 manzanas
b. 22.675 manzanas
c. 16.897 manzanas
d. 10.073 manzanas

Clave: La opción d
Justificación de la respuesta: Para resolver el problema se debe multiplicar 347 x 29 de
la siguiente forma primero multiplica 347 x 9 y tiene el primer resultado, después
multiplica 347 x2= y le da el segundo resultado suma los resultados para un producto
total 10.073 manzanas
 Hoja de Respuestas:

Apellidos: _____________________________Nombre:____________curso:______

jornada: ________________ fecha:________________

Rellena únicamente el circulo que contiene la letra que identifica la respuesta correcta

Pregunta Alternativas
1 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
2 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
3 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
4 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
5 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
6 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
7 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
8 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
9 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
10 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
11 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
12 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
13 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
14 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
15 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
16 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
17 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
18 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
19 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
20 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
PREGUNTAS CLAVES PUNTAJE
1 Opción C 05
2 Opción B 05
3 Opción D 05
4 Opción A 05
5 Opción B 05
6 Opción D 05
7 Opción C 05
8 Opción D 05
9 Opción C 05
10 Opción A 05
11 Opción D 05
12 Opción B 05
13 Opción C 05
14 Opción D 05
15 Opción C 05
16 Opción A 05
17 Opción B 05
18 Opción B 05
19 Opción C 05
20 Opción D 05
 CONCLUSIONES

Se puede decir que evaluar tiene un propósito integral donde se debe tener el objetivo muy
claro de lo que se quiere evaluar y como evaluarlo, para buscar el mejor aprovechamiento
del estudiante, si el docente tiene claro estos dos aspectos puede evidenciar una evaluación
con un propósito positivo para los dos, porque el docente debe realizar una evaluación
fundamentada con los parámetros necesarios para el diseño de la evaluación de forma
didáctica y sencilla buscando el mejor desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

Se puede concluir que las pruebas objetivas son un recurso utilizado para la evaluación

diagnóstica, para la formativa y para la sumativa, y se caracterizan porque las respuestas

tienen que ser breves, muy concretas, que no puedan dar lugar a cuestionarse su corrección

o incorrección, además que tienen una única solución correcta; por lo tanto favorece la

objetividad en la corrección. Así, pues las respuestas cerradas: el estudiante sólo tiene que

escoger, señalar o completar respuestas con elementos muy concretos.

Dentro de las pruebas objetivas podemos identificar diferentes tipos de ítems en función de

los objetivos y productos específicos del aprendizaje que queremos evaluar. Así mismo

ayudan a los estudiantes a conseguir un conocimiento de hechos concretos y a desarrollar la

capacidad de darse cuenta de sutiles diferencias entre éstos.

 BIBLIOGRAFÍA

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MPU. Lineamientos para su implementación. Vicerrectoría Académica y de

Investigación. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

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