¿Cuales elementos deben tenerse en cuenta para la evaluación

integral en los niños y niñas de educación inicial?

Según Kaiser, Parés, & Villareal, (2004), una verdadera evaluación requiere tener
como objetivo valorar la auténtica formación de cada estudiante. Es por ello que la
evaluación buscará ser continua, integral y sistemática. Se trata, entonces, de un
instrumento flexible que proporciona un conocimiento profundo del alumno y que,
gracias a ello, permite ayudarlo para mejorar su proceso enseñanza-aprendizaje.

Según estos autores, lo ideal es que la evaluación sea integral; para cumplir con
este objetivo, esta debe ser integral desde dos puntos de vista, con respecto al
alumno y con respecto a los procesos de enseñanza-aprendizaje; además se debe
tener en cuenta lo siguiente:

Con respecto al alumno: deben evaluarse conocimientos, habilidades y

actitudes. La evaluación de los contenidos requiere ser distinta en cada
asignatura, pues tiene que estar acorde con el tipo de contenido que se quiera
evaluar.

Con respecto a los contenidos:Conceptuales: los contenidos conceptuales

deben evaluarse de acuerdo al grado o nivel de profundización que se quiera
alcanzar. Las actividades propias de la evaluación para este tipo de contenidos
son Observación del uso del concepto en diversas situaciones.
Debates.
Diálogos.
Resolución de problemas.

Factuales: los contenidos factuales se refieren a los hechos. Para evaluarlos, se

necesita una asociación de conceptos. Las actividades de evaluación de
contenidos factuales aluden a la utilización conjunta de hechos y conceptos. Los
aspectos a tomar en cuenta para evaluar este tipo de contenidos son: rapidez y
alteración de la secuencia de lo visto en clase.
Procedimentales: Los contenidos procedimentales se refieren al saber hacer, es
decir, al «procedural knowledge». La evaluación de los contenidos
procedimentales consiste en verificar el dominio de la habilidad en la práctica. Se
evalúa a través de la observación sistemática en actividades hechas en clase.

Actitudinales: la evaluación de los contenidos actitudinales está compuesta por

elementos cognitivos, conductuales y afectivos. Por lo tanto su evaluación es
compleja. Los problemas en torno a este aspecto son:

La valoración del profesor puede ser subjetiva, debido a sus posiciones

ideológicas. Existe poca tradición práctica en la evaluación de actitudes, por lo que
se cuestiona la necesidad de evaluarlos.
Se recomienda para realizar la evaluación de este tipo de contenidos:
Observar el comportamiento de los alumnos en forma sistemática.
Observar el comportamiento de los alumnos en diferentes situaciones grupales.
Cabe resaltar que hay que aprovechar las situaciones difíciles y los momentos de
conflicto para evaluar las actitudes. Las siguientes preguntas propuestas por Fink
(2004), pueden ayudar a enfocar la evaluación de este aspecto:
¿Qué podrán o deberán aprender los estudiantes sobre sí mismos al finalizar esta
asignatura?
¿Qué podrán o deberán aprender los estudiantes sobre comprender a otros y/o
interactuar con ellos al finalizar esta asignatura?
¿Qué sentimientos/intereses/valores espera que adopten los estudiantes a lo largo
de su asignatura?
En este sentido, los siguientes procedimientos de evaluación pueden ser útiles:
Reflexiones personales.
Portafolios de aprendizaje.
Auto y co-evaluaciones sobre los cambios percibidos a nivel de
sentimientos/intereses/valores.
Cuestionarios estandarizados, acerca de intereses, actitudes, valores o
autoestima, que pueden ser aplicados al iniciar y finalizar las diferentes
actividades de la asignatura para determinar cualquier cambio.

METODO CUALITATIVO

El método cualitativo o la investigación cualitativa como también se le llama, es

una técnica o método de investigación que alude a las cualidades es utilizado
particularmente en las ciencias sociales; pero de acuerdo a ciertas fuentes
también se utiliza en la investigación política y de mercado, este método se apoya
en describir de forma minuciosa, eventos, hechos, personas, situaciones,
comportamientos, interacciones que se observan mediante un estudio; y además
anexa tales experiencias, pensamientos, actitudes, creencias etc. que los
participantes experimentan o manifiestan; por ende es que se dice que la
investigación cualitativa hace referencia a las cualidades.

Tomando en cuenta que el método cualitativo suministran o proveen datos

descriptivos de aquellos aspectos impalpables del comportamiento del ser humano
y de la vida, como las creencias y actitudes; además que este método son
sumamente útiles para entender e interpretar los problemas sociales, debido a que
le permiten a los investigadores estudiar la relación o el vínculo entre las
personas, entes sociales y la cultura. El método cuantitativo es otro método de
investigación que se utiliza para buscar una aproximación matemática para lograr
entender un fenómeno o a una población.

En el método cualitativo generalmente se responden preguntas como ¿por qué?,

¿qué?, ¿cómo? y ¿para qué?; es decir que busca la significación de las cosas,
además es explicativo y exploratorio. Cabe destacar que aquí los resultados que
se obtienen son muy representativos pero no pueden ser proyectados; y usa
entrevistas, la observación localizada y grupos de discusión como método de
recolección de los datos. Esta técnica solo capta cualidades diferenciarías mas no
mide.
 El método cualitativo produce datos descriptivos, es decir, que se basa en la
expresión oral y escrita de las personas, además de la conducta observable. El
investigador se dedica a construir nuevos conocimientos.

Las características más destacadas de la investigación cualitativa son:

 Es una investigación inductiva.

 Se basa en la intuición.

 Realiza estudios en pequeña escala.

 Mantiene una perspectiva holística y objetiva.

 Es un método para generar teorías e hipótesis.

 Concluye en la validez de los estudios mediante la aproximación a la realidad

empírica.

 El procedimiento de recogida de datos no está definido previamente y no se puede

medir o cuantificar como vemos en este artículo del método cuantitativo.
 No permite utilizar un análisis estadístico.

 El instrumento de medida principal es la interacción con los participantes.

Técnicas proyectivas del método cualitativo.

Las técnicas proyectivas se usan en el método cualitativo para realizar preguntas

a los sujetos de manera indirecta sobre sus actitudes, creencias, valores,
sentimientos o motivaciones personales hacia los temas objeto de estudio. El
investigador observa como los participantes interpretan las acciones de otras
personas proyectando sus propias motivaciones sin darse cuenta. Las técnicas
proyectivas más destacadas son:
Construcción
En esta técnica se pide a los sujetos que construyan una respuesta que tenga
forma descriptiva, de historia o diálogo.

Asociación
Es una técnica proyectiva mediante la que se realiza un estudio del participante
enseñándole un estímulo y animándole a que dé una respuesta inmediata, sin
tiempo para pensar.

Complementación
La técnica consiste en que los sujetos participantes usen su imaginación para
complementar una situación de estímulo incompleta.

Expresión
En esta técnica se utiliza una situación verbal o visual para que los participantes
relacionen tanto las actitudes como los sentimientos o valores de otras personas
con esa situación.

Grupos focales concretos

La técnica hace una vivencia real dentro del grupo con testimonios de personas
que han tenido o tienen una historia personal de vida directa.

Tipos de investigación cualitativa

El método cualitativo destaca por la utilización de distintos tipos de investigación
específicos. Los describimos con más detalle a continuación:
Investigación participativa.

En el método cualitativo se realiza una actividad de observación participante. En

este tipo de investigación se combinan las acciones y las formas de
interrelacionarse del grupo de estudio.
El objetivo de la investigación participativa tiene como finalidad buscar cambios
significativos para mejorar las condiciones vitales de la población participante en el
estudio de investigación.

Investigación – Acción
Este tipo de investigación se parece a la investigación participativa en la base,
pero se diferencia en algunas cosas concretas. Consiste en la búsqueda de una
teoría que sirva para la acción y transformación del conjunto de población
evaluado.
El investigador insiste en la construcción de una guía efectiva para que el estudio
científico tenga resultados que provoquen cambios hacia una liberación social de
la población.

Etnografía
Aunque puede ser un sinónimo de la antropología, en
realidad la etnografía estudia básicamente las etnias y se encarga de analizar las
formas de vida de los grupos de personas con características similares.

Dentro del método cualitativo, la investigación etnográfica se centra en el análisis

de las cualidades y variables del objeto de estudio mediante la observación del
mismo. Es decir, la investigación etnográfica describe los diferentes tipos de
comportamiento, interacción, creencias, motivaciones y valores que los seres
humanos muestran en múltiples situaciones y circunstancias de su vida.

Investigación etnográfica (aplicada a la educación)

Es una variante de la investigación etnográfica que se utiliza para analizar,
identificar y solucionar los numerosos problemas de la población con la educación.
Este método pedagógico surgió en los años 80 con el fin de mejorar la calidad de
la educación.
La investigación insiste en el cambio de concepción positivista para analizar las
formas cualitativas observadas en los sujetos, tanto al interaccionar con otras
personas como en la situación donde se lleva a cabo.