SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: BECERRA RAMÍREZ KEVIN ORLANDO GRADO Y GRUPO: 2°A
EDAD: 7 PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018

ESCRITURA

Nivel presilábico GP Grafismo primitivo A1 Escritura primitiva Uso de sustantivo,

adjetivo y verbo Se encuentra en el nivel 1. REQUIERE APOYO A1. Grafismos primitivos:
Se presenta cuando el niño sólo realiza dibujos o simplemente raya la hoja, sin existir un
orden claro en los trazos, conocido lo anterior como g a r a b a t o.

LECTURA

El alumno a comenzado a identificar el valor sonoro de las vocales y en algunas

ocasiones es capas de identificar algunas consonantes, a pesar de que posteriormente
las confunda nuevamente

MATEMÁTICAS

Clasificación, (IB) Realiza colecciones figúrales en dos o tres dimensiones Seriación, (AI)
Coloca objetos de manera vertical u horizontal Conservación (I) No Conservación franca
sin correspondencia Inicial Numero perceptual Representa de manera no convencional
cantidades escritas Tiene noción de agrupamiento y des agrupamiento Establece la
noción de cantidad, muchos, pocos e igual A. No comprende problemas matemáticos

RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.
PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

____________________________ _____________________________

Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

DIR. USAER NÚM. 7

_____________________________

Mtra. Ma. Del Carmen Calderón Guerrero

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: RAMOS VEGA JUAN PABLO GRADO Y GRUPO: 2°A EDAD: 8
PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018

ESCRITURA

Nivel alfabético I Escrituras alfabéticas I21 escrituras alfabéticas con algunas fallas en el
valor sonoro convencional Uso de sustantivo, adjetivo y verbo Se encuentra en el nivel 1.
REQUIERE APOYO I21. Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor sonoro
convencional: Los errores grafofonéticos de su escritura son menos frecuentes,
generalmente se presentan en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error en cada
palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.

LECTURA

Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente

los más importantes (señalados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye
enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el
alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado
de ellas.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (AC) Presenta reversibilidad de pensamiento Seriación, (A) Seriación
preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación, (A)Establece relación
termino a termino con trasformaciones Lee cantidades de tres cifras, presentando
inconsistencias con los ceros intermedios. Escribe cantidades hasta de tres cifras,
presentando inconsistencias con ceros intermedios B. Identifica unidad, decena y
centena realizando las transformaciones y equivalencias A. Representa y resuelve suma
y resta con trasformación, ubicando el valor posicional A. Aplica suma en problemas
planteados de manera gráfica con cantidades menores a diez

RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

____________________________ _____________________________

Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

DIR. USAER NÚM. 7

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Mtra. Ma. Del Carmen Calderón Guerrero

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INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: REVILLA MENDOZA URIEL ALEJANDRO GRADO Y GRUPO: 2°A
EDAD: 8 PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018

ESCRITURA

Nivel alfabético I Escrituras alfabéticas I21 escrituras alfabéticas con algunas fallas en el
valor sonoro convencional Enunciado sencillo, verbo y sustantivo Se encuentra en el
nivel 1. REQUIERE APOYO I21. Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor sonoro
convencional: Los errores grafofonéticos de su escritura son menos frecuentes,
generalmente se presentan en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error en cada
palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.
LECTURA
Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente
los más importantes (señalados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye
enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el
alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado
de ellas.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (N) Clasifica Por Máxima Semejanza, Puede Dejar Elementos Sin Clasificar
Seriación, (A) Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación (I)
No Conservación franca sin correspondencia Inicial Lee cantidades de tres cifras,
presentando inconsistencias con los ceros intermedios. Escribe cantidades hasta de tres
cifras, presentando inconsistencias con ceros intermedios B. Identifica unidad y decena,
no resuelve las equivalencias directas C. Conoce los algoritmos de suma y resta, las
resuelve adecuadamente sin trasformaciones A. No comprende problemas
matemáticos
RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

____________________________ _____________________________

Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

DIR. USAER NÚM. 7

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Mtra. Ma. Del Carmen Calderón Guerrero

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EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: GODOY YERENA JOSÉ ÁNGEL GRADO Y GRUPO: 3°A EDAD: 9
PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel alfabético I Escrituras alfabéticas I21 escrituras alfabéticas con algunas fallas en el
valor sonoro convencional Enunciado sencillo, verbo y sustantivo Se encuentra en el
nivel 1. REQUIERE APOYO I21. Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor sonoro
convencional: Los errores grafofonéticos de su escritura son menos frecuentes,
generalmente se presentan en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error en cada
palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.
LECTURA
Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente
los más importantes (señalados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye
enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el
alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado
de ellas.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (N) Clasifica Por Máxima Semejanza, Puede Dejar Elementos Sin Clasificar
Seriación, (A) Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación (I)
No Conservación franca sin correspondencia Inicial Lee correctamente las cantidades de
5 y 6 cifras con dificultad de ceros intermedios. Escribe correctamente las cantidades de
5 y 6 cifras con dificultad en ceros intermedios A. Identifica unidad y decena realizando
las transformaciones y equivalencias A. Representa y resuelve suma y resta con
trasformación, ubicando el valor posicional A. Aplica suma y resta sin transformación
en la resolución de problema RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

____________________________ _____________________________

Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

DIR. USAER NÚM. 7

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EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: LÁZARO SIERRA MIGUEL ÁNGEL GRADO Y GRUPO: 3°A EDAD: 8
PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel silábico / alfabético CPVS Con predominio del valor sonoro H19 Escritura silábica
alfabética con predominio de valor sonoro convencional Uso de sustantivo, adjetivo y
verbo Se encuentra en el nivel 1. REQUIERE APOYO H19. Escritura silábico-alfabética
con predominio de valor sonoro convencional: Además de las vocales, existe la presencia
de algunas consonantes, donde la mayoría corresponden a las que integran la sílaba
representada. Es común también que los niños escriban palabras incompletas cuando
son largas, pero estas letras corresponden a la parte inicial de la palabra dictada.
LECTURA
el alumno es capaz de leer sólo palabra por palabra, en pocas ocasiones puede leer dos
o tres palabras seguidas. Presenta problemas severos en cuanto al ritmo, la continuidad
y la entonación que requiere el texto, lo cual implica un proceso de lectura en el que se
pierde la estructura sintáctica del texto.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (N) Clasifica Por Máxima Semejanza, Puede Dejar Elementos Sin Clasificar
Seriación, (A) Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación (I)
No Conservación franca sin correspondencia Inicial Lee correctamente las cantidades de
5 y 6 cifras con dificultad de ceros intermedios. Escribe correctamente las cantidades de
5 y 6 cifras con dificultad en ceros intermedios A. Identifica unidad y decena realizando
las transformaciones y equivalencias C. Conoce los algoritmos de suma y resta, las
resuelve adecuadamente sin trasformaciones A. No comprende problemas
matemáticos
RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

____________________________ _____________________________

Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

DIR. USAER NÚM. 7

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ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: MARTÍNEZ GARCÍA EMILIANO NICOLÁS GRADO Y GRUPO: 3°A
EDAD: 9 PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel alfabético I Escrituras alfabéticas I21 escrituras alfabéticas con algunas fallas en el
valor sonoro convencional Enunciado sencillo, verbo y sustantivo Se encuentra en el
nivel 1. REQUIERE APOYO I21. Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor sonoro
convencional: Los errores grafofonéticos de su escritura son menos frecuentes,
generalmente se presentan en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error en cada
palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.
LECTURA
Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente
los más importantes (señalados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye
enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el
alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado
de ellas.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (AA) Realiza colecciones abarcativas, puede dejar elementos sin clasificar
Seriación, (A) Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación,
(A)Establece relación termino a termino con trasformaciones Lee correctamente las
cantidades de 5 y 6 cifras con dificultad de ceros intermedios. A. Identifica unidad y
decena realizando las transformaciones y equivalencias A. Representa y resuelve suma
y resta con trasformación, ubicando el valor posicional A. Aplica suma y resta sin
transformación en la resolución de problema
RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

____________________________ _____________________________

Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

DIR. USAER NÚM. 7

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Mtra. Ma. Del Carmen Calderón Guerrero

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EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: MENDOZA TIRADO BRANDON EDUARDO GRADO Y GRUPO: 3°A
EDAD: 9 PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel silábico / alfabético CPVS Con predominio del valor sonoro H19 Escritura silábica
alfabética con predominio de valor sonoro convencional Uso de sustantivo, adjetivo y
verbo Se encuentra en el nivel 1. REQUIERE APOYO H19. Escritura silábico-alfabética
con predominio de valor sonoro convencional: Además de las vocales, existe la presencia
de algunas consonantes, donde la mayoría corresponden a las que integran la sílaba
representada. Es común también que los niños escriban palabras incompletas cuando
son largas, pero estas letras corresponden a la parte inicial de la palabra dictada.
LECTURA
Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente
los más importantes (señalados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye
enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el
alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado
de ellas.

MATEMÁTICAS Clasificación, (AC) Presenta reversibilidad de pensamiento Seriación, (C)

Seriación operatoria con pantalla Conservación, (C) Establece conservación operatoria,
tiene constancia de cantidad Lee cantidades mayores a su grado escolar sin dificultad en
ceros intermedios escribe cantidades mayores a su grado escolar sin dificultad en ceros
intermedios Ha adquirido la conceptualización del sistema decimal de numeración, ha
consolidado el valor posicional A. Resuelva las 4 operaciones básicas no presenta
problema en el valor posicional A. Aplica las cuatro operaciones básicas en la resolución
de problemas incluso cuando requieran de combinar dos o más operaciones en un
mismo problema RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

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Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

DIR. USAER NÚM. 7

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Mtra. Ma. Del Carmen Calderón Guerrero

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EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: OSORIO TORRES JARETH SANTIAGO GRADO Y GRUPO: 3°A
EDAD: 8 PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel alfabético I Escrituras alfabéticas I21 escrituras alfabéticas con algunas fallas en el
valor sonoro convencional Enunciado sencillo, verbo y sustantivo Se encuentra en el
nivel 1. REQUIERE APOYO I21. Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor sonoro
convencional: Los errores grafofonéticos de su escritura son menos frecuentes,
generalmente se presentan en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error en cada
palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.
LECTURA
Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente
los más importantes (señalados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye
enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el
alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado
de ellas.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (AA) Realiza colecciones abarcativas, puede dejar elementos sin clasificar
Seriación, (A) Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación,
(A)Establece relación termino a termino con trasformaciones Lee correctamente
cantidades de acuerdo con su grado escolar sin dificultad con ceros intermedios. Escribe
correctamente cantidades de acuerdo con su grado escolar sin dificultad con ceros
intermedios B. Identifica unidad, decena y centena realizando las transformaciones y
equivalencias B. Reconoce el algoritmo de la multiplicación y división presentando
problemas en el procedimiento A. Aplica suma y resta sin transformación en la
resolución de problema
RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

____________________________ _____________________________

Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

DIR. USAER NÚM. 7

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Mtra. Ma. Del Carmen Calderón Guerrero

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EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME
NOMBRE DEL ALUMNO: RAMÍREZ CORTES MARÍA JIMENA GRADO Y GRUPO: 3°A EDAD: 8
PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel alfabético I Escrituras alfabéticas I21 escrituras alfabéticas con algunas fallas en el
valor sonoro convencional Enunciado simple coordinadas y subordinadas Se encuentra
en el nivel 1. REQUIERE APOYO I21. Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor
sonoro convencional: Los errores grafofonéticos de su escritura son menos frecuentes,
generalmente se presentan en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error en cada
palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.
LECTURA
Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente
los más importantes (señalados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye
enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el
alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado
de ellas.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (N) Clasifica Por Máxima Semejanza, Puede Dejar Elementos Sin Clasificar
Seriación, (A) Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación
(N) Conservación franca con correspondencia inicial Lee correctamente cantidades de
acuerdo con su grado escolar sin dificultad con ceros intermedios. Escribe
correctamente cantidades de acuerdo con su grado escolar sin dificultad con ceros
intermedios A. Confunde unidades y decenas A. Representa y resuelve suma y resta con
trasformación, ubicando el valor posicional A. Aplica suma y resta sin transformación
en la resolución de problema
RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

____________________________ _____________________________

Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

DIR. USAER NÚM. 7

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Mtra. Ma. Del Carmen Calderón Guerrero

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: SANTUARIO CERVANTES URIEL GRADO Y GRUPO: 3°A EDAD: 9
PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel silábico / alfabético CPVS Con predominio del valor sonoro H19 Escritura silábica
alfabética con predominio de valor sonoro convencional Enunciado sencillo, verbo y
sustantivo Se encuentra en el nivel 1. REQUIERE APOYO H19. Escritura silábico-
alfabética con predominio de valor sonoro convencional: Además de las vocales, existe la
presencia de algunas consonantes, donde la mayoría corresponden a las que integran la
sílaba representada. Es común también que los niños escriban palabras incompletas
cuando son largas, pero estas letras corresponden a la parte inicial de la palabra dictada.
LECTURA
El alumno le cuesta mucho trabajo leer, lee letra por letra teniendo problemas en la
fluidez y en la dicción
MATEMÁTICAS Clasificación, (AA) Realiza colecciones abarcativas, puede dejar
elementos sin clasificar Seriación, (A) Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo
y error Conservación, (A)Establece relación termino a termino con trasformaciones Lee
cantidades de 4 cifras con dificultad en ceros intermedios. escribe cantidades de 4 cifras
con dificultad en ceros intermedios A. Confunde unidades y decenas A. Resuelva las 4
operaciones básicas no presenta problema en el valor posicional A. Aplica suma y resta
sin transformación en la resolución de problema RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

____________________________ _____________________________

Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

DIR. USAER NÚM. 7

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Mtra. Ma. Del Carmen Calderón Guerrero

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME
NOMBRE DEL ALUMNO: VARGAS VELASCO FRANCISCO GRADO Y GRUPO: 3°A EDAD: 9
PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel alfabético I Escrituras alfabéticas I21 escrituras alfabéticas con algunas fallas en el
valor sonoro convencional Enunciado simple coordinadas y subordinadas Se encuentra
en el nivel 1. REQUIERE APOYO I21. Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor
sonoro convencional: Los errores grafofonéticos de su escritura son menos frecuentes,
generalmente se presentan en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error en cada
palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.
LECTURA
el alumno es capaz de leer sólo palabra por palabra, en pocas ocasiones puede leer dos o
tres palabras seguidas. Presenta problemas severos en cuanto al ritmo, la continuidad y
la entonación que requiere el texto, lo cual implica un proceso de lectura en el que se
pierde la estructura sintáctica del texto.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (AA) Realiza colecciones abarcativas, puede dejar elementos sin clasificar
Seriación, (A) Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación,
(A)Establece relación termino a termino con trasformaciones Lee correctamente
cantidades de acuerdo con su grado escolar sin dificultad con ceros intermedios. Escribe
correctamente cantidades de acuerdo con su grado escolar sin dificultad con ceros
intermedios A. Confunde unidades y decenas B. Reconoce el algoritmo de la
multiplicación y división presentando problemas en el procedimiento A. Aplica suma y
resta sin transformación en la resolución de problema RECOMENDACIONES Y/O
SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

____________________________ _____________________________

Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

DIR. USAER NÚM. 7

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 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: CUELLAR FLORES MEREDITH ANDREA GRADO Y GRUPO: 4°A
EDAD: 10 PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel alfabético I Escrituras alfabéticas I21 escrituras alfabéticas con algunas fallas en el
valor sonoro convencional Completo texto y párrafo Se encuentra en el nivel 2. SE
ACERCA AL ESTÁNDAR I21. Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor sonoro
convencional: Los errores grafofonéticos de su escritura son menos frecuentes,
generalmente se presentan en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error en cada
palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.
LECTURA
Al recuperar la narración comité uno de los cuatro siguientes elementos: Introduce al (a
los) personaje(s). Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la
narración. Comenta sobre qué hace(n) el (los) personaje(s) ante el problema o hecho
sorprendente. Dice cómo termina la narración. Al narrar enuncia los eventos e incidentes
el cuento de manera desorganizada, sin embargo, recrea la trama global de la narración.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (AA) Realiza colecciones abarcativas, puede dejar elementos sin clasificar
Seriación, (A) Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación
(N) Conservación franca con correspondencia inicial Lee cantidades de tres cifras,
presentando inconsistencias con los ceros intermedios. Escribe cantidades hasta de tres
cifras, presentando inconsistencias con ceros intermedios B. No comprende el sistema
decimal de numeración, no le significan los conceptos de unidad decena A. Representa
y resuelve suma y resta con trasformación, ubicando el valor posicional A. Aplica suma
y resta sin transformación en la resolución de problema
RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

____________________________ _____________________________

Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

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 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: MELESIO ARREGUIN JOSHUA ISAAC GRADO Y GRUPO: 4°A EDAD:
10 PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel alfabético I Escrituras alfabéticas I21 escrituras alfabéticas con algunas fallas en el
valor sonoro convencional Enunciado simple coordinadas y subordinadas Se encuentra
en el nivel 2. SE ACERCA AL ESTÁNDAR I21. Escrituras alfabéticas algunas fallas en
valor sonoro convencional: Los errores grafofonéticos de su escritura son menos
frecuentes, generalmente se presentan en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error
en cada palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.
LECTURA
Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente
los más importantes (señalados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye
enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el
alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado
de ellas.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (AA) Realiza colecciones abarcativas, puede dejar elementos sin clasificar
Seriación, (A) Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación,
(A)Establece relación termino a termino con trasformaciones Lee correctamente
cantidades de acuerdo con su grado escolar sin dificultad con ceros intermedios. escribe
cantidades de 4 cifras con dificultad en ceros intermedios B. Identifica unidad y decena,
no resuelve las equivalencias directas A. Representa y resuelve suma y resta con
trasformación, ubicando el valor posicional B. Ubica el valor posicional en la
presentación grafica de suma y resta, las aplica y resuelve adecuadamente en problemas
RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

____________________________ _____________________________

Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

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 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: PÉREZ MEDINA CARLOS RAFAEL GRADO Y GRUPO: 4°A EDAD: 10
PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel alfabético I Escrituras alfabéticas I21 escrituras alfabéticas con algunas fallas en el
valor sonoro convencional Enunciado simple coordinadas y subordinadas Se encuentra
en el nivel 1. REQUIERE APOYO I21. Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor
sonoro convencional: Los errores grafofonéticos de su escritura son menos frecuentes,
generalmente se presentan en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error en cada
palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.
LECTURA
Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente
los más importantes (señalados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye
enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el
alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado
de ellas.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (AA) Realiza colecciones abarcativas, puede dejar elementos sin clasificar
Seriación, (A) Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación,
(A)Establece relación termino a termino con trasformaciones Lee correctamente
cantidades de acuerdo con su grado escolar sin dificultad con ceros intermedios. Escribe
correctamente cantidades de acuerdo con su grado escolar sin dificultad con ceros
intermedios A. Confunde unidades y decenas B. Reconoce el algoritmo de la
multiplicación y división presentando problemas en el procedimiento A. Aplica suma y
resta sin transformación en la resolución de problema RECOMENDACIONES Y/O
SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

____________________________ _____________________________

Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

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EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: VÁSQUEZ GARCÍA LIZANDRO ERICK GRADO Y GRUPO: 4°A
EDAD: 10 PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018 ESCRITURA Nivel
alfabético I Escrituras alfabéticas I21 escrituras alfabéticas con algunas fallas en el valor
sonoro convencional Completo texto y párrafo Se encuentra en el nivel 1. REQUIERE
APOYO I21. Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor sonoro convencional: Los
errores grafofonéticos de su escritura son menos frecuentes, generalmente se presentan
en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error en cada palabra o por cada dos
palabras, aunque puede ser menos frecuente. LECTURA MATEMÁTICAS Clasificación,
(AA) Realiza colecciones abarcativas, puede dejar elementos sin clasificar Seriación, (A)
Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación, (A)Establece
relación termino a termino con trasformaciones Lee correctamente las cantidades de 5 y
6 cifras con dificultad de ceros intermedios. Escribe correctamente las cantidades de 5 y
6 cifras con dificultad en ceros intermedios B. Identifica unidad y decena, no resuelve las
equivalencias directas B. Reconoce el algoritmo de la multiplicación y división
presentando problemas en el procedimiento B. Ubica el valor posicional en la
presentación grafica de suma y resta, las aplica y resuelve adecuadamente en problemas
RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.
 PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

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Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

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EDUCACIÓN ESPECIAL
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INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: CANO CORONA JUAN PABLO GRADO Y GRUPO: 5°A EDAD: 11
PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel alfabético I Escrituras alfabéticas I21 escrituras alfabéticas con algunas fallas en el
valor sonoro convencional Enunciado sencillo, verbo y sustantivo Se encuentra en el
nivel 1. REQUIERE APOYO I21. Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor sonoro
convencional: Los errores grafofonéticos de su escritura son menos frecuentes,
generalmente se presentan en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error en cada
palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.
LECTURA
Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente
los más importantes (señalados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye
enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el
alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado
de ellas.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (AB) Establece subdivisiones de colecciones abarcativas Seriación, (C)
Seriación operatoria con pantalla Conservación, (A)Establece relación termino a termino
con trasformaciones Lee cantidades de tres cifras, presentando inconsistencias con los
ceros intermedios. Escribe cantidades hasta de tres cifras, presentando inconsistencias
con ceros intermedios B. Identifica unidad, decena y centena realizando las
transformaciones y equivalencias A. Representa y resuelve suma y resta con
trasformación, ubicando el valor posicional A. Aplica suma y resta sin transformación
en la resolución de problema RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

____________________________ _____________________________

Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

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EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: LARA MIRANDA ADÁN CHARBEL GRADO Y GRUPO: 5°A EDAD: 11
PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel alfabético I Escrituras alfabéticas I21 escrituras alfabéticas con algunas fallas en el
valor sonoro convencional Completo texto y párrafo Se encuentra en el nivel 2. SE
ACERCA AL ESTÁNDAR I21. Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor sonoro
convencional: Los errores grafofonéticos de su escritura son menos frecuentes,
generalmente se presentan en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error en cada
palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.
LECTURA
Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente
los más importantes (señalados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye
enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el
alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado
de ellas.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (N) Clasifica Por Máxima Semejanza, Puede Dejar Elementos Sin Clasificar
Seriación, (A) Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación
(N) Conservación franca con correspondencia inicial Lee correctamente cantidades de
acuerdo con su grado escolar sin dificultad con ceros intermedios. Escribe
correctamente las cantidades de 5 y 6 cifras con dificultad en ceros intermedios A.
Confunde unidades y decenas C. Conoce los algoritmos de suma y resta, las resuelve
adecuadamente sin trasformaciones A. Aplica suma en problemas planteados de
manera gráfica con cantidades menores a diez
RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

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Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

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EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: RICO PÉREZ ELEAN ALEJANDRO GRADO Y GRUPO: 5°B EDAD: 11
PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel alfabético I Escrituras alfabéticas I21 escrituras alfabéticas con algunas fallas en el
valor sonoro convencional Enunciado simple coordinadas y subordinadas Se encuentra
en el nivel 4. AVANZADO I21. Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor sonoro
convencional: Los errores grafofonéticos de su escritura son menos frecuentes,
generalmente se presentan en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error en cada
palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.
LECTURA
Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente
los más importantes (señalados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye
enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el
alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado
de ellas.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (AC) Presenta reversibilidad de pensamiento Seriación, (C) Seriación
operatoria con pantalla Conservación, (C) Establece conservación operatoria, tiene
constancia de cantidad Lee cantidades mayores a su grado escolar sin dificultad en ceros
intermedios escribe cantidades mayores a su grado escolar sin dificultad en ceros
intermedios Ha adquirido la conceptualización del sistema decimal de numeración, ha
consolidado el valor posicional A. Resuelva las 4 operaciones básicas no presenta
problema en el valor posicional A. Aplica las cuatro operaciones básicas en la resolución
de problemas incluso cuando requieran de combinar dos o más operaciones en un
mismo problema
RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

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Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

DIR. USAER NÚM. 7

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 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: VERA RIVERA ENRIQUE GRADO Y GRUPO: 5°B EDAD: 10
PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel alfabético I Escrituras alfabéticas I21 escrituras alfabéticas con algunas fallas en el
valor sonoro convencional Enunciado simple coordinadas y subordinadas Se encuentra
en el nivel 1. REQUIERE APOYO I21. Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor
sonoro convencional: Los errores grafofonéticos de su escritura son menos frecuentes,
generalmente se presentan en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error en cada
palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.
LECTURA
Al recuperar la narración comité uno de los cuatro siguientes elementos: Introduce al (a
los) personaje(s). Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la
narración. Comenta sobre qué hace(n) el (los) personaje(s) ante el problema o hecho
sorprendente. Dice cómo termina la narración. Al narrar enuncia los eventos e incidentes
el cuento de manera desorganizada, sin embargo, recrea la trama global de la narración.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (AB) Establece subdivisiones de colecciones abarcativas Seriación, (A)
Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación, (A)Establece
relación termino a termino con trasformaciones Lee correctamente cantidades de
acuerdo con su grado escolar sin dificultad con ceros intermedios. Escribe
correctamente cantidades de acuerdo con su grado escolar sin dificultad con ceros
intermedios B. No comprende el sistema decimal de numeración, no le significan los
conceptos de unidad decena A. Representa y resuelve suma y resta con trasformación,
ubicando el valor posicional A. Aplica suma y resta sin transformación en la resolución
de problema
RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

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Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

DIR. USAER NÚM. 7

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 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: LÓPEZ PATIÑO GUSTAVO EDUARDO GRADO Y GRUPO: 6°A
EDAD: 11 PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel alfabético I Escrituras alfabéticas I21 escrituras alfabéticas con algunas fallas en el
valor sonoro convencional Completo texto y párrafo Se encuentra en el nivel 1.
REQUIERE APOYO I21. Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor sonoro
convencional: Los errores grafofonéticos de su escritura son menos frecuentes,
generalmente se presentan en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error en cada
palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.
LECTURA
Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente
los más importantes (señalados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye
enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el
alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado
de ellas.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (AA) Realiza colecciones abarcativas, puede dejar elementos sin clasificar
Seriación, (A) Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación,
(A)Establece relación termino a termino con trasformaciones Lee correctamente
cantidades de acuerdo con su grado escolar sin dificultad con ceros intermedios. Escribe
correctamente cantidades de acuerdo con su grado escolar sin dificultad con ceros
intermedios B. Identifica unidad, decena y centena realizando las transformaciones y
equivalencias B. Reconoce el algoritmo de la multiplicación y división presentando
problemas en el procedimiento A. Aplica suma y resta sin transformación en la
resolución de problema
RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

____________________________ _____________________________

Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

DIR. USAER NÚM. 7

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Mtra. Ma. Del Carmen Calderón Guerrero

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: BANDA CONTRERAS CORAL JARENCI GRADO Y GRUPO: 6°B
EDAD: 11 PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA Nivel alfabético I Escrituras alfabéticas I21 escrituras alfabéticas con
algunas fallas en el valor sonoro convencional Enunciado sencillo, verbo y sustantivo Se
encuentra en el nivel 1. REQUIERE APOYO I21. Escrituras alfabéticas algunas fallas en
valor sonoro convencional: Los errores grafofonéticos de su escritura son menos
frecuentes, generalmente se presentan en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error
en cada palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.
LECTURA
Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente
los más importantes (señalados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye
enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el
alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado
de ellas.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (N) Clasifica Por Máxima Semejanza, Puede Dejar Elementos Sin Clasificar
Seriación, (A) Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación
(N) Conservación franca con correspondencia inicial Lee correctamente cantidades de
acuerdo con su grado escolar sin dificultad con ceros intermedios. Escribe
correctamente cantidades de acuerdo con su grado escolar sin dificultad con ceros
intermedios A. Confunde unidades y decenas A. Representa y resuelve suma y resta con
trasformación, ubicando el valor posicional A. Aplica suma y resta sin transformación
en la resolución de problema
RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

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MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

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Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

DIR. USAER NÚM. 7

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Mtra. Ma. Del Carmen Calderón Guerrero

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: CORNEJO GARCÍA DARIANA IUKARY GRADO Y GRUPO: 6°B
EDAD: 11 PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel alfabético I Escrituras alfabéticas I22 Escrituras alfabéticas con valor sonoro
convencional Completo texto y párrafo Se encuentra en el nivel 4. AVANZADO I22.
Escrituras alfabéticas con valor sonoro convencional: También conocida como escritura
silábica funcional, sólo se presentan errores polivalentes, siendo los errores
grafofonéticos muy poco comunes, o en el mejor de los casos, inexistentes. Cada letra
escrita coincide correctamente con el sonido correspondiente.
LECTURA
Al recuperar la narración comité uno de los cuatro siguientes elementos: Introduce al (a
los) personaje(s). Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la
narración. Comenta sobre qué hace(n) el (los) personaje(s) ante el problema o hecho
sorprendente. Dice cómo termina la narración. Al narrar enuncia los eventos e incidentes
el cuento de manera desorganizada, sin embargo, recrea la trama global de la narración.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (AA) Realiza colecciones abarcativas, puede dejar elementos sin clasificar
Seriación, (A) Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación,
(A)Establece relación termino a termino con trasformaciones Lee cantidades de 4 cifras
con dificultad en ceros intermedios. escribe cantidades de 4 cifras con dificultad en
ceros intermedios A. Confunde unidades y decenas A. Resuelva las 4 operaciones
básicas no presenta problema en el valor posicional A. Aplica suma y resta sin
transformación en la resolución de problema
RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

____________________________ _____________________________

Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

DIR. USAER NÚM. 7

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Mtra. Ma. Del Carmen Calderón Guerrero

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EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: FLORES BAUTISTA FÁTIMA ARIANA GRADO Y GRUPO: 6°B EDAD:
11 PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel silábico / alfabético SPVS Sin predominio del valor sonoro H18 Escritura silábica
alfabética sin predominio de valor sonoro convencional Uso de sustantivo, adjetivo y
verbo Se encuentra en el nivel 1. REQUIERE APOYO H18. Escritura silábico-alfabética
sin predominio de valor sonoro convencional: Generalmente aparecen las vocales o la
mayoría de ellas en cada palabra en orden correcto, pero se anexan algunas consonantes
que no corresponden a las adecuadas. LECTURA
el alumno es capaz de leer sólo palabra por palabra, en pocas ocasiones puede leer dos o
tres palabras seguidas. Presenta problemas severos en cuanto al ritmo, la continuidad y
la entonación que requiere el texto, lo cual implica un proceso de lectura en el que se
pierde la estructura sintáctica del texto.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (AB) Establece subdivisiones de colecciones abarcativas Seriación, (A)
Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación (N)
Conservación franca con correspondencia inicial Lee correctamente cantidades de
acuerdo con su grado escolar sin dificultad con ceros intermedios. Escribe
correctamente cantidades de acuerdo con su grado escolar sin dificultad con ceros
intermedios A. Confunde unidades y decenas B. Reconoce el algoritmo de la
multiplicación y división presentando problemas en el procedimiento A. Aplica suma y
resta sin transformación en la resolución de problema
RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo Padre de familia

__________________________ ____________________________

MTRO. USAER TRABAJADORA SOCIAL

____________________________ _____________________________

Lic. Jaime Abraham Cuéllar Rangel T.S. María Esther Rodríguez Montoya

Vo. Bo.

DIR. USAER NÚM. 7

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Mtra. Ma. Del Carmen Calderón Guerrero

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA 6 USAER NÚM. 7
INFORME

NOMBRE DEL ALUMNO: RODRÍGUEZ JIMÉNEZ JUAN DANIEL GRADO Y GRUPO: 6°B EDAD:
11 PRIMARIA: Álvaro Obregón SICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
ESCRITURA
Nivel alfabético I Escrituras alfabéticas I21 escrituras alfabéticas con algunas fallas en el
valor sonoro convencional Enunciado simple coordinadas y subordinadas Se encuentra
en el nivel 1. REQUIERE APOYO I21. Escrituras alfabéticas algunas fallas en valor
sonoro convencional: Los errores grafofonéticos de su escritura son menos frecuentes,
generalmente se presentan en sílabas trabadas o mixtas, a razón de un error en cada
palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.
LECTURA
Al recuperar la narración comité uno de los cuatro siguientes elementos: Introduce al (a
los) personaje(s). Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la
narración. Comenta sobre qué hace(n) el (los) personaje(s) ante el problema o hecho
sorprendente. Dice cómo termina la narración. Al narrar enuncia los eventos e incidentes
el cuento de manera desorganizada, sin embargo, recrea la trama global de la narración.
MATEMÁTICAS
Clasificación, (AA) Realiza colecciones abarcativas, puede dejar elementos sin clasificar
Seriación, (A) Seriación preoperatoria, ordenamiento por ensayo y error Conservación
(N) Conservación franca con correspondencia inicial Lee cantidades de tres cifras,
presentando inconsistencias con los ceros intermedios. Escribe cantidades hasta de tres
cifras, presentando inconsistencias con ceros intermedios B. No comprende el sistema
decimal de numeración, no le significan los conceptos de unidad decena A. Representa
y resuelve suma y resta con trasformación, ubicando el valor posicional A. Aplica suma
y resta sin transformación en la resolución de problema
RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

• Motivar constantemente al alumno.

• Realizar ajustes razonables en la planificación, en función a las características, estilos
de aprendizaje y condiciones del alumno.
• Fortalecer la lecto-escritura a través de diversas estrategias y actividades dentro del
aula USAER.
• Continuar implementando las modalidades y estrategias de la lectura.
• Continuar trabajando la comprensión de instrucciones y la competencia lectora
(velocidad, fluidez y comprensión).
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
• Trabajar con valores, experimentos y artes plásticas.
• Continuar realizando actividades participantes dentro del aula regular-
• Mantener una comunicación constante con la comunidad educativa.
• Continuar trabajando los cuadernillos de: Lectura Comprensiva, matemáticos y Fichero
de actividades de lecto-escritura
• Trabajar de manera individual, en binas y grupal
• Trabajo en conjunto con el maestro regular y padres de familia.
• Trabajar la lectura y escritura de cantidades, comprensión del SDN, resolución de
operaciones y problemas.
• Continuar con taller de padres.