Guia de Sexto PDF

Matemática
Quinto año Básico, Unidad 3, Clase 1

"Fracciones"
Establecimiento: …………………………………………………..........… Fecha: ……......………..…

Nombre: …………………………………………………..........………….. Curso: ………...….....…….
¿Qué aprenderás?
- Reconocer, interpretar y leer fracciones.
Actividad 1. Para comenzar.

Lee las siguientes situaciones y coméntalas con tus compañeros.
"Falta un cuarto de hora para que termine la película".
"La mesa mide metro y medio de largo".
"He comprado un cuarto kilo de queso".
"Los sábados a medio día emiten mi serie favorita".
"Han puesto un sillón en medio de la habitación".
Todas estas frases y otras muchas las hemos oído sin pensar que estamos empleando fracciones.
Pero, ¿sabes qué son?
Como puedes ver cada figura fue dividida en cierto número de partes iguales. ¿Puedes contarlas?
Para guardar en tu disco duro:

El número de arriba se llama numerador e indica las partes pintadas y el número
de abajo se llama denominador e indica las partes totales en que se dividió la
figura.
Debes tener presente que estos son números llamados números fraccionarios.
Se autoriza su reproducción con fines educacionales citando la fuente Preparado por: Erika Dossow. 1
Agradecemos comentarios a info@araucaniaprende.cl
Matemática
"Fracciones"
Actividad 2. Para ejercitar.

Escribe el nombre de cada representación.
1
Un medio
2
6
Seis décimos
10
5
9
4 Cuatro doceavos
12
2
6
5
8
5
6
4
4
6
11
Siete doceavos
Matemática
"Fracciones"

Mirando estos ejemplos, te habrás dado cuenta, que el número que está en el
numerador se lee igual, no así el denominador. Cuando el denominador va de 2
a 10, tiene un nombre específico (si es 2 es "medios", si es 3 es "tercios", si es
4 es "cuartos", si es 5 es "quintos", si es 6 es "sextos", si es 7 es "séptimos", si
es 8 es "octavos", si es 9 es "novenos", si es 10 es "décimos"), sin embargo,
cuando es mayor que 10 se le agrega al número la terminación "avos".
También habrás notado que hay muchas formas de representar gráficamente una fracción,
lo que sí tienes que tener en cuenta es que las partes en que se divide el dibujo deben ser
iguales.
A seguir ejercitando.
a) Completa la siguiente tabla.
Fracciones Numerador Denominador Lectura

7
2
4
5
6
10
8
15
b) Completa con la fracción que le corresponde a cada representación.
¿Qué recuerdas?
Recuerda que debes revisar que tu guía esté completa y con las respuestas
corregidas.
Síntesis
- Realiza un resumen en tu cuaderno con lo que aprendiste.
Evaluación
Comenta con tus compañeros a partir de las siguientes preguntas.
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Qué es una fracción?
- ¿Qué son los números fraccionarios?
- ¿Cuáles son las partes de una fracción?
Matemática
"Fracciones"

Nombre: …………………………………………………..........………….. Curso: ………...….....…….
¿Qué aprenderás?
- Representar y ubicar fracciones en la recta numérica.

Observa las imágenes y luego comenta con tus compañeros.
Hay 3 figuras cuadradas en un total de 23, o sea 3/23. ¿Sabes
leer esta fracción?.
Recuerda que a los números mayores de 10 se les agrega la
terminación avos.
Hay 2 triángulos en un total de 23, o sea 2/23.
Hay 6 pentágonos en un total de 23, o sea 6/23.
¿Qué fracción representa la cantidad de rombos que forman
este corazón?, ¿y los exágonos?
¿Qué fracción representa la cantidad de triángulos?

¿Qué fracción de los pentágonos?
¿Qué fracción representa la cantidad de cuadrados?
¿Y el rombo?
¿Y los círculos?
Las fracciones pueden representarse en una región, en una
colección de objetos (como las figuras que acabas de ver) y
también se pueden representar en una recta numérica.
En una región: 5/6
2
En un conjunto o colección: son negras
6

Fracción de una región, de un conjunto y en la recta numérica.
Las fracciones pueden representarse en una región, en una colección de objetos
(como las patillas, caramelos etc.) y también se pueden representar en una recta numérica.
No olvides, que cualquiera que sea el dibujo que escojas, éste debe ser dividido en partes
iguales.
3
5
a) b) c)
0 1 2
Matemática
"Fracciones"

1- Escribe el nombre de cada representación.
0 1 2
a) El pentágono representa:
b) El triángulo representa:
c) El rombo representa:
2- Ubica en cada recta numérica la fracción o número mixto correspondiente.
2 4
a) d) 1
5 0 1 7 0 1 2
b) 3 8
e)
3 0 1 3 0 1 2 3
1 1
c) 1 f) 3
6 0 1 2 2 0 1 2 3 4
3- Cada letra representa una fracción en la recta numérica
0 1 2
e b f d g c a
1/3 corresponde a la letra 3/6 corresponde a letra 0/12 corresponde a letra
3/2 corresponde a la letra 8/4 corresponde a la letra 6/6 corresponde a la letra
¿Qué recuerdas?
corregidas.
Síntesis
- Realiza un resumen en tu cuaderno con lo que aprendiste.
Evaluación
- ¿Cómo se representan las fracciones?
- ¿Cómo se ubican las fracciones en una recta numérica?
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"Fracciones"

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¿Qué aprenderás?
- Reconocer y representar los diferentes tipos de fracciones.

Lee comprensivamente y comenta con tus compañeros
La pastelería el "Buen sabor" vende kuchenes en trozos y los han partido cada
uno en sextos.
Observa la fracción del kuchen que pide cada uno de estos niños.
- Francisca dice que quiere seis sextos de kuchen.
- Paula dice que quiere doce sextos de kuchen.
- Andrés dice que quiere cuatro sextos.
- Claudia dice que quiere ocho sextos de kuchen
Representamos en un gráfico los pedidos de cada niño.
Matemática
"Fracciones"
El numerador es menor que el denominador

Fracciones propias:
Ejemplos: 1/3, 3/4, 2/7
El numerador es mayor (o igual) que el denominador

Fracciones impropias:
Ejemplos: 4/3, 11/4, 7/7
Un número entero y una fracción propia juntos

Fracciones mixtas:
Ejemplos: 1 1/3, 2 1/4, 16 2/5

Observa cada figura y responde:
1- ¿Qué tipo de fracción está representada en cada caso? Escribe la fracción
correspondiente.
a) d)
b) e)
c) f)
2- Representa gráficamente las siguientes fracciones en tu cuaderno y clasifícalas en

propias, impropias o iguales a la unidad.
a) 3 b) 5 c) 15 d) 9
= = = =
5 5 4 9
e) 6 f) 12 g) 7 h) 2
= = = =
3 6 10 11
Matemática
"Fracciones"
3- Convierte a fracción las siguientes fracciones mixtas. Puedes dibujar para

conseguirlo:
a) 1 1 = b) 4 1 = c) 9 2 = d) 11 2 = e) 11 =
1 3 4 5 4
4- Escribe como número mixto las siguientes fracciones:
a) 112 b) 118 c) 8 d) 63 e) 95
= = = = =
11 12 5 10 18
5- Completa la tabla:
Representación gráfica Fracción impropia Número mixto
¿Qué recuerdas?
corregidas.
Síntesis
- Realiza un mapa conceptual en tu cuaderno con lo que aprendiste.
Evaluación
- ¿Qué tipos de fracciones puedo encontrar?
- ¿Cómo puedo reconocerlas?
Matemática
"Fracciones"

Nombre: …………………………………………………..........………….. Curso: ………...….....…….
¿Qué aprenderás?
- Reconocer, representar y calcular fracciones equivalentes.
- Resolver problemas de la vida cotidiana por medio de fracciones equivalentes.

Lee comprensivamente.
1 1
Don Juan, en su carnicería, prepara manteca en bolsas de kg y de kg, porque
así se lo piden con frecuencia sus clientes. 4 2
Un día, una señora le pidió medio kilogramo de manteca, pero al ver el refrigerador se dio cuenta
que ya no tenía bolsas de medio kilo; entonces tomó dos bolsas de un cuarto y las pesó en su
báscula.
Don Juan mostró así a su cliente que 2 bolsas de 1 kg, o sea, 2 Kg. tienen el mismo peso que
4 4
una bolsa de 1 kg.
2
2 1
4 = 2
Así, don Juan se dio cuenta que hay fracciones que aun cuando se escriben diferente valen lo
mismo.
Observa.
1 1 1
kg kg = kg
4 4 2

Las fracciones equivalentes se escriben de forma distinta, pero representan la
misma cantidad, parte o medida.

1- Las representaciones a, b, y c son pares de fracciones equivalentes
que representan lo mismo pero se escriben de distinta forma.
Escribe la fracción en cada figura según corresponda y agrega el signo =
a) b) a)
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"Fracciones"
2- Encuentra los pares de fracciones equivalentes y colócalas en parejas.
4 , 5 , 8 , 2 , 6 , 16 , 15 , 4 , 2 , 12
3 7 3 11 9 6 21 22 3 9
3- Encuentra tres fracciones equivalentes para cada caso, amplificando o simplificando.
a) 3 b) 2 c) 12
= = =
7 5 36
d) 15 e) 18 f) 16
= = =
25 24 48
- ¿En qué casos amplificaste?,

- ¿y en cuáles simplificaste?
4- Simplifica las siguientes fracciones.
a) 12 b) 15 c) 10 d) 6
= = = =
15 25 100 30
e) 49 f) 8 g) 50 h) 72
= = = =
21 40 120 81
5- Observa las regiones, píntalas y escribe el par de fracciones equivalentes que

corresponda en cada caso.
Región 1 Fracción equivalente Región 2
1
es equivalente a
2
es equivalente a
es equivalente a
Matemática
"Fracciones"
6- Amplifica o simplifica las fracciones dadas según se indica en cada caso y forma
pares de fracciones equivalentes.
Amplifica por 4 Simplifica por 6 Amplifica por 9
7 5 12 42 2 14
= = = = = =
8 15 20 60 18 23
2 15 18 24 8 29
= = = = = =
14 20 24 30 12 35
4 6 36 66 3 56
= = = = = =
12 11 48 72 5 60
Actividad 3. Para aplicar.

Resuelve el siguiente problema.
17
Fui al supermercado y debía traer kilos de mantequilla. Sólo había mantequilla en
8
panes de a cuarto y algunos de octavo.
¿Cuántos panes de a cuarto traje? ………….,
¿de octavo? ………….
¿Qué recuerdas?
corregidas.
Síntesis
- Realiza un resumen en tu cuaderno sobre las fracciones equivalentes.
Evaluación
- ¿Qué conceptos y procedimientos aprendí hoy?
- ¿Qué son las fracciones equivalentes?
- ¿Para qué me sirven en la vida cotidiana?
Matemática
"Fracciones"

Nombre: …………………………………………………..........………….. Curso: ………...….....…….
¿Qué aprenderás?
- Reconocer y calcular fracciones equivalentes amplificando y simplificando.
- Resolver problemas de la vida cotidiana haciendo uso de la amplificación y simplificación
de fracciones.

Analiza las siguientes situaciones.
Las fracciones que ves a continuación están amplificadas por 2, por 3 y por 4 respectivamente.
2 x2 4
=
3 x2 6
3 x3 9
=
2 x3 6
2 x4 8
=
4 x 4 16
Como ves, los dibujos siguen siendo los mismos, solamente están más subdivididos. A esto
se le denomina amplificación de fracciones.
En el primer ejemplo, la fracción 2/3, se amplifica por 2 para obtener la fracción equivalente 4/6.
En el segundo ejemplo, la fracción 3/2, se amplifica por 3 para obtener la fracción equivalente 9/6.
En el tercer ejemplo, la fracción 2/4, se amplifica por 4 para obtener la fracción equivalente 8/16.
Para archivar en tu disco duro:

Las fracciones resultantes de una amplificación de fracciones, donde el numerador
y denominador se multiplican por un mismo número, son equivalentes; solamente
se ven de forma distinta, pero representan la misma cantidad, parte o medida.
Matemática
"Fracciones"
Para seguir analizando.
Las fracciones que ves a continuación están simplificadas por 2, por 3 y por 7 respectivamente.
14 : 2 4
=
3 : 2 6
3 : 3
=
9
2 : 3 6
2 : 4
=
8
4 : 4 16
Como ves, los dibujos siguen siendo los mismos, solamente están menos subdivididos.
A esto se le denomina simplificación de fracciones.
En el primer ejemplo, la fracción 14/8, se simplifica por 2 para obtener la fracción equivalente 7/4.
En el segundo ejemplo, la fracción 3/6, se simplifica por 3 para obtener la fracción equivalente 1/2.
En el tercer ejemplo, la fracción 14/14, se simplifica por 7 para obtener la fracción equivalente 2/2.
Para archivar en tu disco duro:

Las fracciones resultantes de una simplificación de fracciones, donde el numerador
y denominador se dividen por un mismo número, son equivalentes, solamente se
ven de forma distinta, pero representan la misma cantidad, parte o medida.
Si una fracción no es posible simplificarla más, se llama fracción irreductible.

1- Comprueba si las fracciones que están en la tabla en la misma fila son
equivalentes a la primera y rodea aquellas que no lo son:
Fracción inicial ¿Cuál o cuáles de estas fracciones es equivalente a la inicial?
2/5 6/15 1/5 2/10 3/6
3/4 4/5 5/6 6/7 7/8
9/12 18/24 27/36 3/4 90/120
Matemática
"Fracciones"
2- Reconozca la fracción en cada figura:
Pregunta Representación
1.- Si Ud. come 5/10 de manzana, ha comido lo
equivalente a
a) 1/2
b) 2/3
c) 3/8
2.- { 6/8, 9/12, 12/16, 15/20...} es el conjunto de

fracciones equivalentes a:
a) 1/2
b) 3/4
c) 4/12
¿Qué recuerdas?
corregidas.
Síntesis
- Realiza un esquema en tu cuaderno sobre las fracciones equivalentes.
Evaluación
- ¿Qué son las fracciones amplificadas?, ejemplifico.
- ¿Qué son las fracciones simplificadas?, ejemplifico.
- ¿Qué es una fracción irreductible?
- ¿Para qué me sirven en la vida cotidiana?
Matemática
"Fracciones"

Nombre: …………………………………………………..........………….. Curso: ………...….....…….
¿Qué aprenderás?
- Compararar, ordenar y resolver problemas de la vida cotidiana por medio de fracciones.

Lee comprensivamente la siguiente información. Luego comenta con tus
compañeros.
Las fracciones podemos ordenarlas y a su vez compararlas.
Si tomamos el ejemplo:
3 5
¿Cuá es mayor o ?
4 8
Si representamos gráficamente estas fracciones, podremos darnos cuenta que 3 es mayor

que 5 . 4
8 2 5
Lo denotamos como > ; pero el hacer esto en forma gráfica nos resulta muy lento.
3 8
Hay que tomar en cuenta que para estos efectos debemos trabajar con fracciones de igual
denominador; para el ejemplo anterior vemos que esto no sucede, por tanto transformaremos
estas fracciones que poseen distinto denominador a fracciones de igual denominador.
Aquí viene la utilidad del cálculo del M.C.M. entre los denominadores 3 y 8.
El M.C.M. entre 3 y 8 es 24. Por tanto podemos transformar las fracciones:
2 16 15
y 5 a y
3 8 24 24
16 15 2 5
luego podemos decir que > , luego >
24 24 3 8
Podemos también resolver de la forma mediante la utilización de productos cruzados:
2 > 5 2x8 > 3x5

3 8

En general podemos decir que :
a c
> axd > bxc
b d
Matemática
"Fracciones"

1- Observa las fracciones que representa cada uno.
Los siguientes diagramas son de igual forma y tamaño, y están divididos en
partes iguales.
4 4 2
9 3 3
6 4 3
9 8 9
2- Compara las fracciones llenado el cuadrito con >, < ,=
a) 1/3 3/6 b) 8/4 4/2 c) 0/12 1/6 d) 3/2 5/6 e) 4/3 1/1
f) 3/7 3/9 g) 2/5 6/5 h) 3/9 3/4 i) 2/7 5/7 j) 2/3 3/5
3- Ordena de menor o mayor:
5 2 5 7
, , , ,
12 15 4 5
4- Ordena las siguientes fracciones en forma decreciente:
7 9 1 3 1 7
; ; = ; ; =
9 8 2 8 6 8
1 1 2 3 7
; 2 ; = ; ; =
2 3 3 4 6
Actividad 3. Para aplicar.

Resuelve los siguientes problemas.
1-
Francisco se demora 13/20 de hora en hacer una tarea

y Ricardo 4/15 de hora en hacer la misma actividad.
¿Quién se demora menos?
Ricardo
Ricardo recorre 2/7 de una pista de atletismo en un

minuto, Magdalena 5/9 y Francisco 7/11 en el mismo
tiempo. ¿Cuál es el orden de llegada a la meta después
de una vuelta? Francisco
Matemática
"Fracciones"
2- Martín se demoró tres cuartos de hora en terminar su tarea y Pablo se demoró media
hora en terminar la misma tarea.
¿Quién se demoró menos tiempo en terminarla?
3- Un acuario tiene 36 peces, de los cuales 1/9 son azules, 2/6 son rojos y son ½ verdes.
¿Hay más peces azules,rojos o verdes?
Compara tu procedimiento con el de tus compañeros y compañeras.
4- Desafía a tu ingenio: El inspector Moriati interroga a cuatro detenidos de entre los cuales
sabe por varios indicios que uno es el ladrón. El inspector sabe además que tres de los
detenidos mienten, y que uno dice la verdad. Los detenidos dicen:
Mason: Ha sido Poirot.

Poirot: Ha sido Holmes.
Colombo: Yo no he sido.
Holmes: Poirot miente cuando dice que he sido yo.
¿Quién es el ladrón?
¿Qué recuerdas?
corregidas.
Síntesis
- Realiza un resumen en tu cuaderno sobre las fracciones equivalentes.
Evaluación
- ¿Cómo comparo fracciones?
- ¿Cómo ordeno fracciones?
Matemática
Quinto Año Básico
Unidad 3:”Fracciones”
1. PRESENTACIÓN
En esta unidad se continúa el estudio de las fracciones y la interpretación de la

información presentada con estos números. Se trabaja su representación en la recta
numérica, la relación de orden entre dos fracciones.
Se espera que los estudiantes sean capaces de resolver situaciones que impliquen
comprender y entregar información utilizando las fracciones, leer y escribir fracciones
positivas, interpretar y comunicar información expresada en fracciones positivas,
Representar e identificar números naturales y fracciones en la recta numérica,
establecer relaciones de orden entre los números naturales y fracciones positivas.
Para lograrlo se proponen variadas situaciones cuyo énfasis radica en la comprensión
de la información entregada con fracciones, el razonamiento y la resolución de
problemas.
Se espera además motivar a los alumnos y alumnas y ponerlos en contacto con el uso
de las fracciones y su lenguaje en la vida cotidiana. Se debe promover que
reconozcan que las fracciones son usadas a diario en situaciones reales y concretas.
Se espera activar las experiencias previas de los y las estudiantes, promoviendo el
análisis y reconocimiento de la utilización de las fracciones.
Se autoriza su reproducción con fines educacionales citando la fuente Autor: Erika Dossow
1
Matemática
Quinto Año Básico
2. PLANIFICACIÓN DE UNIDAD
Mapa de Progreso Nivel Anterior OFT Aprendizajes esperados Indicadores Habilidades Mapa Progreso del Nivel
Números y operatoria
Utiliza los números naturales hasta 1. Interpreta y comunica Lee en voz alta y escribe fracciones propias, impropias y Comprender Reconoce que los números
Trabaja en equipo y muestra iniciativa personal en la resolución de problemas en

1.000.000 para contar, ordenar, información relativa a números mixtos y en cada caso señala el referente. naturales se pueden expresar
comparar, medir, estimar y calcular. fracciones positivas. Aplicar como producto de factores y los
Lee en voz alta y escribe decimales positivos, por
Comprende que las fracciones Analizar expresa en forma de potencias.
ejemplo: lee el decimal 3,7 como tres enteros y siete
simples y los números decimales décimos. Utiliza números decimales
permiten cuantificar las partes de un Calcular
positivos y fracciones positivas
objeto, una colección de objetos o Representa situaciones que involucren magnitudes
para ordenar, comparar, estimar,
una unidad de medida, y realiza expresando los resultados como fracciones propias e
medir y calcular. Utiliza números
comparaciones entre números impropias y números mixtos.
enteros para cuantificar
decimales o entre fracciones. Realiza fraccionamientos de un objeto y de una colección magnitudes, ordenar y comparar.
Multiplica y divide (por un solo dígito) de objetos a nivel concreto y gráfico.
Comprende el significado de
con números naturales,
Comunica en forma oral o escrita información extraída porcentaje y establece
comprendiendo el significado de
contextos diversos.
desde diferentes fuentes relativa a fracciones. equivalencias entre estos y

estas operaciones y la relación entre
fracciones o números decimales,
ellas. 2. Establece relaciones de Transforma fracciones positivas
para calcular porcentajes simples.
Realiza estimaciones y cálculos orden y equivalencia entre
Utiliza y argumenta estrategias para comparar fracciones
mentales de multiplicaciones y fracciones positivas, los Comprende y realiza las cuatro
positivas.
divisiones exactas que requieren de representa en la recta operaciones con números
estrategias simples. numérica y los utiliza. Ordena fracciones positivas de igual o distinto decimales y con fracciones.
denominador argumentando la estrategia utilizada en la
Resuelve problemas rutinarios y/o Resuelve problemas no rutinarios
resolución de diversos problemas.
formula conjeturas en contextos y/o formula conjeturas en diversos
familiares en que los datos no están Ordena fracciones positivas considerando diversos contextos, que requieren
necesariamente explícitos y problemas. reorganizar la información
requieren reorganizar la información disponible.
Estima cantidades o medidas en la resolución de
del enunciado.
problemas en diversos contextos. Argumenta sobre la validez de un
Justifica la estrategia utilizada, procedimiento, estrategia o
explicando su razonamiento o Gradúa tramos de la recta numérica para representar
números naturales, fracciones conjetura planteada.
verificando conjeturas a través de
ejemplos. Determina fracciones que tienen el mismo valor a una
fracción dada.
Justifica resultados en función del contexto del problema.
2
Matemática
Quinto Año Básico
3. PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

- Comprender - Comprender - Comprender - Comprender - Comprender - Comprender
- Analizar - Analizar - Analizar - Analizar - Analizar - Analizar
Habilidad - Calcular - Calcular - Calcular - Calcular - Calcular - Calcular
- Aplicar - Aplicar - Aplicar
Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 Clase 6

Clase
Activan conocimientos Activan conocimientos Activan conocimientos Activan conocimientos Activan conocimientos Activan conocimientos
previos.del concepto de previos. previos. previos. previos. previos.
Inicio fracción. Comprenden objetivo de la Comprenden objetivo de la Comprenden objetivo de la Comprenden objetivo de la Comprenden objetivo de la
Comprenden objetivo de clase. clase. clase. clase. clase.
la clase.
Nombran fracciones y la Reconocen fracciones en Reconocen fracciones Interpretan diagramas de Analizan las fracciones Comprenden el orden entre
dibujan. una región. propias. fracciones equivalentes. amplificadas a partir de la dos fracciones.
Comentan a través de un Reconocen fracciones en Reconocen fracciones Comprenden el concepto de observación de dibujos Comparan fracciones.
plenario ¿qué recuerdan una colección. impropias fracción equivalente. Representan fracciones Secuencian fracciones.
de las fracciones? Ubican fracciones en la Reconocen números mixtos. Reconocen fracciones amplificadas a través de Calculan el orden que debe
Comprenden el concepto recta numérica. Comprenden las equivalentes dibujos. llevar una fracción mediante
de fracción. Leen, analizan y resuelven transformaciones fracciones Realizan ejercicios de Resuelven amplificaciones. la multiplicación de términos
Reconocen los términos una situación problemática. impropias en números fracciones equivalentes Análisis de fracciones cruzados.
de una fracción. Reconocen y ubican en la mixtos y viceversa. Dibujan fracciones simplificadas y amplificadas Aplican resolviendo el
Desarrollo Leen fracciones. recta numérica fracciones Leen y analizan una equivalentes. Comprenden el concepto de desafío de ingenio del
Escriben fracciones. mayores que un entero. situación problemática. Leen y analizan situación amplificar y simplificar inspector Moriati.
Grafican fracciones. problemática y resuelven. fracciones haciendo un
Analizan representación y Calculan fracciones Ejemplifican amplificando y
anotan la fracción que le equivalentes a una dada. simplificando fracciones.
corresponde al dibujo. Hallan pares de fracciones Reconocen la fracción
equivalentes a partir de la irreductible.
amplificación y Aplican lo aprendido a
simplificación de fracciones. través de la resolución de
situaciones problemáticas.
Sintetizan a partir de la Sintetizan a partir de la Sintetizan a través de la Sintetizan a partir de la Sintetizan elaborando un Sintetizan a partir de la
elaboración de un elaboración de un resumen elaboración de un mapa elaboración de un resumen esquema con los conceptos elaboración de un resumen
resumen de lo que de lo que aprendió. conceptual en su cuaderno. de lo que aprendió. y procedimientos de lo que aprendió.
Cierre aprendió. Evalúan lo aprendido a Evalúan lo aprendido a Evalúan lo aprendido a aprendidos. Evalúan lo aprendido a
Evalúan lo aprendido a partir de preguntas dadas. partir de preguntas dadas. partir de preguntas dadas. Evalúan lo aprendido a partir de preguntas dadas.
partir de preguntas dadas. partir de preguntas dadas.
3
Matemática
Quinto Año Básico
4. GUIONES METODOLÓGICOS POR CLASE
GUIÓN METODOLÓGICO CLASE 1.
Presente el objetivo de la clase; asegúrese que sus estudiantes lo comprendan.
Active conocimientos previos de los estudiantes presentando dibujos de enteros
subdivididos. Esto es reparten en partes iguales un entero.
Hagan un juego, dinámica que trabajen con fracción; por ejemplo, repartir un queque o
un chocolate es motivante para los alumnos.
Inicio Nota: Es relevante que usted junto a sus estudiantes lleguen a consensos relacionados
(15 min.) con el comportamiento.
Comience con la Actividad 1 “Para comenzar”. Lea cada una de las aseveraciones y pida
que expresen oralmente cómo escribirla por medio de fracciones. Escríbalas en la
pizarra sugiriendo cómo hacerlo correctamente. Asegúrese que sea resuelto en la guía.
Luego solicite a sus estudiantes que a partir de una representación o dibujo como el
siguiente comenten sobre las fracciones.
La representación puede dibujarla en la pizarra, proyectarla o entregar a cada

estudiante.
Los estudiantes deben escribir lo que ven en ambas representaciones y la fracción
correspondiente.
Pídales que reconozcan en lo comentando la función de cada número en una fracción.
Continuando con la Actividad 1, pídales que realicen los ejercicios; compruebe que todos
los realicen correctamente.
A partir de ello, estimule en sus estudiantes el reconocimiento de los términos de una
fracción.
Posteriormente de que reconozca los términos de una fracción, solicite que realicen
dibujos en su cuaderno, revise que dividan los dibujos en partes iguales, como por
ejemplo:
Desarrollo
(60 min.)
Pídales que lean en silencio la información entregada en la guía y luego comenta con
sus alumnos.
Enseguida haga que un alumno lea en voz alta la información que dice “Para guardar
en tu disco duro” y subraye con lápiz de color los conceptos importantes.
Pregunte a sus alumnos si esta todo claro y si no es así vuelva a retomar algunos
ejemplos.
Para mayor seguridad pase a la Actividad 2 y pídales que en forma individual y en su
guía respondan el primer ejercicio. Haga en el pizarrón el recuadro para que pasen al
pizarrón y corrijan y que cada uno a su vez vaya corrigiendo..
Pídale a un alumno que lea en voz alta dice “Para guardar en tu disco duro”
Pídales que continúen ejercitando a partir de lo señalado en el “Para guardar en tu disco
duro”. Corrija cada ejercicio en el pizarrón y dígales que en voz oral vayan dando la
respuesta.
Nota: No olvide monitorear constantemente y corregir los errores en el momento.
Recuerde que cuando resuelven un problema deben seguir los cuatro pasos: Leer y
anotar los datos, trazar un plan, ejecutar un plan y comprobar para dar respuesta
completa.
Para realizar un cierre debes retomar los aspectos centrales del objetivo de la clase y
comentarlo con los alumnos.
Para finalizar pídeles que ejecuten “¿Qué recuerdas?”.
Se le pide al alumno que sinteticen realizando un pequeño resumen en su cuaderno.
Para evaluar pida que respondan las preguntas dadas en la guía.
Realice una autoevaluación o coevaluación si es que usted organizó un trabajo en
Cierre
grupo.
(15 min.)
Realice un comentario de cómo trabajaron sus estudiantes durante la clase
Nota: Recuerde que estas actividades son sólo sugerencias. Usted puede complementarlas y
contextualizarlas según las necesidades de su grupo curso.
Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada guía para poder lograr los aprendizajes
esperados.
Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones según el grupo curso.
4
Matemática
Quinto Año Básico
Active conocimientos previos proponiendo alguna actividad que recuerde actividades de
la clase anterior.
Dé a conocer el objetivo de la clase, “Representar y ubicar fracciones en la recta
numérica”.
Motivar a los estudiantes con una actividad lúdica, canción, anécdota, video, desafíos
Inicio matemáticos, etc.
(15 min.) Nota: Es relevante que usted junto a sus estudiantes lleguen a consensos relacionados
con el comportamiento.
Presente a sus estudiantes la siguiente situación problemática. Puede escribirla en la
pizarra o proyectarla, solicitándoles que la lean, analicen y subrayen los datos
numéricos.
¿Cuántas formas existen para representar una fracción?.
Desarrollo Pídales a sus alumnos que trabajen en grupos pequeños de 4 personas.

(60 min.) Y luego de resolver el problema explicarlo al curso.
Solicite a sus estudiantes realizar la Actividad 1 y responder a las preguntas dadas.
Monitoree y haga que lean algunas respuestas, corrija cuando sea necesario y responda
la pregunta para que cada alumno haga un ejemplo en su cuaderno: “Las fracciones
pueden representarse en una región, en una colección de objetos (como las patillas,
caramelos etc.) y también se pueden representar en una recta numérica”.
Lea en voz alta “Para guardar en tu disco duro” y pídales que marquen los conceptos
importantes.
Establezca conclusiones y explique cuando sea necesario.
Haga que individualmente den inicio a los ejercicios que aparecen en la Actividad 2,
Pida a sus alumnos que pinten de color rojo, azul y verde cada uno de los puntos de la
recta numérica y luego que respondan las preguntas de la Actividad 2 n°1.
Solicite que desarrollen los ejercicios siguientes, monitoreando y revisando al finalizar
cada uno de ellos en forma oral y escrita en el pizarrón.
completa.
Para finalizar está “¿Qué recuerdas?”.
Pídales que realicen una síntesis a partir de la elaboración de un resumen de lo
aprendido, destacando lo más importantes desde los conceptos y procedimientos
Cierre aprendidos: representación y ubicación de fracciones.
(15 min.) Evalúe a partir de las preguntas dadas en la guía.
Realizar una autoevaluación o coevaluación si es que usted organizó un trabajo en
grupo.
Realice un comentario de cómo trabajaron sus estudiantes durante la clase.
Nota: Recuerde que estas actividades son sólo sugerencias. Usted puede completarlas y contextualizarlas
según las necesidades de su grupo curso.
esperados.
5
Matemática
Quinto Año Básico
Active conocimientos previos y pregúnteles por los términos de una fracción y su
significado.
Dé a conocer el objetivo de la clase, “Reconocer y representar los diferentes tipos de
representación de fracciones”.
Inicio Motive a los estudiantes con una actividad lúdica, canción, anécdota, video, desafíos
(10 min.) matemáticos, etc.
Nota: Es relevante que usted junto a sus estudiantes lleguen a consensos
relacionados con el comportamiento.
Solicite a sus estudiantes que observen las siguientes fracciones y comenten que
características tienen.
¿En qué se diferencian estas fracciones?
3 5 15 2
Desarrollo a) = b) = c) = d) 9 =
(70 min.) 5 5 4 4
Revise en la pizarra de ser necesario. Pida que lean en voz alta otras respuestas.
Haga preguntas y escuche las respuestas de sus alumnos intervenga cuando sea
necesario.
Dígales a sus estudiantes que anoten las respuestas en su cuaderno, monitoree en
forma permanente para que lo hagan.
Pídales a sus estudiantes que lean la Actividad 1 de la guía y que respondan las
preguntas.
Comente, explique y retroalimente los fundamentos de las respuestas dadas.
Apóyese de las imágenes; si es necesario dibújelas en la pizarra.
Haga que un alumno lea el “Para guardar en tu disco duro” pídales que subrayen
con lápiz de color los conceptos a recordar.
Pídale que realicen los ejercicios de la Actividad 2 y la resuelvan en su cuaderno
Revise en el pizarrón cada ejercicio y monitoree en forma permanente que sus
alumnos resuelvan los ejercicios y los corrijan, mande a algunos alumnos al pizarrón
para corregir sus ejercicios
completa.
Pida que desarrollen cada punto del apartado “¿Qué recuerdas?”:
Pídales que realicen un mapa conceptual con los conceptos tratados: Tipos de
fracciones.
Revise los mapas conceptuales muéstreselos a sus compañeros si desea puede
Cierre evaluarlos con una nota acumulativa. Elabore una lista de cotejos para dicha
(10 min.) evaluación.
Evalúe con las preguntas dadas en la guía.
Realizar una autoevaluación o coevaluación si es que usted organizó un trabajo en
grupo.
Realice un comentario de cómo trabajaron sus estudiantes durante la clase
contextualizarlas según las necesidades de su curso.
esperados.
6
Matemática
Quinto Año Básico
Active conocimientos previos a través de preguntas abiertas que recuerden las
actividades de la clase anterior.
Dé a conocer el objetivo de la clase: “Reconocen, representan y calculan fracciones
equivalentes”. Contextualícelo a su entorno, compruebe que todos sus estudiantes lo
Inicio han entendido.
(10 min.) Motive a los estudiantes con una actividad lúdica, canción, anécdota, video, desafíos
matemáticos, etc.
relacionados con el comportamiento.
Solicite la lectura comprensiva de la Actividad 1 y que subrayen la información
relevante. Pida que comenten lo leído y retroalimente para asegurar la comprensión
de ello.
Solicite a los estudiantes que observen la imagen y comenten sobre las fracciones
que ahí tratan 2/4 y ½.
Léales el dice “Para guardar en tu disco duro”: “Las fracciones equivalentes se
Desarrollo escriben de forma distinta, pero representan la misma cantidad, parte o medida”
(65 min.) explique cada proposición y pídales que destaquen lo más importante.
Para reforzar la idea puede presentar y explicar la siguiente imagen previamente
dibujada o dibújela en la pizarra. Pida a algunos estudiantes que expliquen lo
comprendido.
Pídales que realicen los ejercicios de la Actividad 2. Corrija los ejercicios en el

pizarrón por cada punto. Explique y retroalimente de ser necesario.
Pase a la Actividad 3 para que sus estudiantes apliquen lo aprendido. Al resolver el
problema pídales que anoten todos los pasos que sugiere Polya lo que facilitará su
resolución.
completa.
Para cerrar la clase pida que pasen al apartado “¿Qué recuerdas?”.
Pídales que sinteticen elaborando un resumen con sus propias palabras sobre las
fracciones equivalentes.
Puede pedirles que saquen una hoja y realicen 3 dibujos iguales pero divididos de
diferentes formas.
Cierre Para evaluar lo aprendido pida que respondan las preguntas dadas en la guía y las
(15 min.) comparen con los compañeros.
Nota: Recuerde que estas actividades son sólo sugerencias. Usted puede completarlas y
contextualizarlas según las necesidades de su grupo curso.
esperados.
7
Matemática
Quinto Año Básico
GUIÓN METODOLÓGICO CLASE 5
Active conocimientos previos proponiendo alguna actividad con la que recuerden
cómo amplificar o simplificar fracciones.
Dé a conocer el objetivo de la clase: “Reconocen y calculan fracciones equivalentes
amplificando y simplificando fracciones”.
Muestre diferentes representaciones de fracciones equivalentes.
Inicio En un plenario conversen de ¿Qué son las fracciones amplificadas y simplificadas?
(10 min.) Contextualícelo a su entorno, compruebe que todos sus estudiantes lo han entendido.
Motive a los estudiantes con una actividad lúdica, canción, anécdota, video, desafíos
matemáticos, etc.
relacionados con el comportamiento
Lea a sus estudiantes la Actividad 1. Asegúrese que todos sigan la lectura y las
explicaciones que dé a las situaciones planteadas.
Comente las representaciones de la Actividad 1 asociándolas a la amplificación y
simplificación.
Solicite a un estudiante que lea el apartado “Para guardar en tu disco duro”. Solicite
a sus estudiantes que escuchen atentamente.
Desarrollo
(70 min.) Las fracciones resultantes de una amplificación de fracciones, donde el
numerador y denominador se multiplican por un mismo número, son
equivalentes, solamente se ven de forma distinta, pero representan la misma
cantidad, parte o medida.
Pida que subrayen los conceptos claves de lo leído y comenten lo leído.

Luego continúen analizando las situaciones presentadas asociadas a la
simplificación.
Léales el “Para guardar en tu disco duro”. Nuevamente solicite a sus estudiantes que
escuchen atentamente, subrayen los conceptos claves y comenten lo leído.
Pídales que realicen la Actividad 2 para ejercitar lo aprendido.
Anote los ejercicios en el pizarrón y mande a diferentes alumnos a realizar los
ejercicios pídales que corrijan en forma permanente los ejercicios en sus guías.
completa.
Pase al apartado “¿Qué recuerdas?”
Pídales que sinteticen lo aprendido en la clase a través de un resumen y evalúen lo
aprendido a partir de las preguntas dadas en la guía. Además, puede solicitarles que
inventen fracciones, que las amplifiquen y simplifiquen.
Cierre Nota: Les puede sugerir para clase siguiente que hagan un naipe con amplificación o
(10 min.) simplificación de fracciones; luego pueden jugar intercambiándose los dominós por
grupos.
Solicite que traigan cartulina de color, tijeras, pegamento y lápices de colores para la
próxima clase.
esperados.
8
Matemática
Quinto Año Básico
GUIÓN METODOLÓGICO CLASE 6

Active conocimientos previos con preguntas abiertas asociándolas a la clase
anterior.
Dé a conocer el objetivo de la clase: “Ordenan, comparan y resuelven problemas de
la vida cotidiana por medio de fracciones”. Contextualícelo a su entorno, compruebe
que todos sus estudiantes lo han entendido.
Inicio Motive a los estudiantes con una actividad lúdica, canción, anécdota, video,
(10 min.) desafíos matemáticos, etc.
relacionados con el comportamiento)
Pida a sus estudiantes leer comprensivamente la Actividad 1. Luego usted puede
explicar o releer enfatizando en aquellos conceptos o ideas que son claves.
Solicite interpretar matemáticamente la situación planteada.
Pida que expliquen oralmente lo comprendido y retroalimente las ideas.
2 5
Explique: > 2x8>3x5
3 8
A través de preguntas abiertas corrija las dudas que se plantean.
Desarrollo Comentan el cómo se convierten las fracciones con distinto denominador en
(70 min.) fracciones con igual denominador para poder compararlas.
Lea el “Para guardar en tu disco duro”. Asegúrese a través de preguntas y ejemplos
que el estudiante comprenda lo leído
a c
Explique: axd bxc
b d
Solicite a sus estudiantes que realicen los ejercicios de la Actividad 2. Revise cada
punto en la pizarra y corrija de ser necesario, explicando cómo se realizan para
llegar a la respuesta correcta.
No olvide monitorear constantemente que todos sus estudiantes estén trabajando y
corregir los errores en el momento.
Luego comience a trabajar la Actividad 3. Pida que resuelvan uno a uno los
problemas para ir comprobando de manera colectiva inmediatamente. Recuerde
que cuando resuelven un problema deben seguir los cuatro pasos: Leer y anotar los
datos, trazar un plan, ejecutar un plan y comprobar para dar respuesta completa.
Lean el “Desafío a tu ingenio” de manera colectiva y en un plenario descubran
¿Quién es el ladrón? (es: COLOMBO)
Pídales que realicen “¿Qué recuerdas?”
Pídales que hagan un resumen sobre las fracciones equivalentes.
Solicite se evalúen contestando las preguntas dadas y comprobando con sus
compañeros los aciertos y desaciertos.
Para repasar la unidad puede sugerir elaborar un esquema general de la unidad y
Cierre dar ejercicios como tarea para la casa.
(10 min.) Realice un comentario de cómo trabajaron sus estudiantes durante la clase
esperados.
9
Matemática
Quinto Año Básico
5. TABLA DE ESPECIFICACIONES DE EVALUACIÓN
5.1. Tabla de Especificaciones Evaluación
Ítem Pregunta Respuesta Puntos Habilidad Aprendizaje esperado Indicador Contenido

Ítem I 1 A 1 identificar Establece relaciones de orden y Reconocen representación Representación de
equivalencia entre fracciones positivas, los de fracciones. fracciones,
representa en la recta numérica y los utiliza
Ítem I 2 D 1 identificar Interpreta y comunica información relativa a Distinguen tipos de Tipos de fracciones
fracciones positivas. fracciones.
Ítem I 3 C 1 calcular Establece relaciones de orden y Reconocen fracciones Fracciones equivalentes,
equivalencia entre fracciones positivas, los equivalentes.
Ítem I 4 B 1 Asociar Establece relaciones de orden y Reconocen representación Representación de
Ítem I 5 B 1 identificar Interpreta y comunica información relativa a Leen y escriben fracciones. Lectura y escritura de
fracciones positivas. fracciones,
Ítem I 6 C 1 comparar Establece relaciones de orden y Ordenan y comparan Orden y comparación
equivalencia entre fracciones positivas, los fracciones.
Ítem I 7 H 1 comparar Establece relaciones de orden y Ordenan y comparan Orden y comparación
Ítem I 8 B 1 identificar Establece relaciones de orden y Reconocen representación Representación de
equivalencia entre fracciones positivas, los de fracciones. fracciones.
Ítem I 9 B 1 identificar Establece relaciones de orden y Reconocen representación Representación de
equivalencia entre fracciones positivas, los de fracciones. fracciones.
Ítem I 10 C 1 identificar Establece relaciones de orden y Reconocen representación Representación de
Ítem I 11 A 1 identificar Establece relaciones de orden y Reconocen representación Representación de
Ítem I 12 B 1 identificar Establece relaciones de orden y Ordenan y comparan Orden y comparación
10
Matemática
Quinto Año Básico
Ítem I 13 C 1 identificar Establece relaciones de orden y Reconocen representación Representación de

Ítem I 14 C 1 calcular Interpreta y comunica información relativa a Distinguen tipos de Tipos de fracciones
fracciones positivas. fracciones.
Ítem I 15 D 1 calcular Establece relaciones de orden y Reconocen fracciones Fracciones equivalentes.
equivalencia entre fracciones positivas, los equivalentes.
Ítem I 16 B 1 Asociar Interpreta y comunica información relativa a Leen y escriben fracciones. Lectura y escritura de
fracciones positivas. fracciones,
Ítem I 17 B 1 comparar Establece relaciones de orden y Ordenan y comparan Orden y comparación
Ítem 1 4/9 – 2/3 – 11/33 – 9/2 4 Asociar Establece relaciones de orden y Ordenan y comparan Orden y comparación
II equivalencia entre fracciones positivas, los fracciones.
Ítem 1  ; =;<; > 4 Comparar Establece relaciones de orden y Ordenan y comparan Orden y comparación
III equivalencia entre fracciones positivas, los fracciones.
Ítem 1 23/38 3 Aplicar Interpreta y comunica información relativa a Reconocen el concepto de Resolución de problemas
IV fracciones positivas. fracción y resuelven
problemas
Ítem 2 Antonio 3 Aplicar Interpreta y comunica información relativa a Reconocen el concepto de Resolución de problemas
IV fracciones positivas. fracción y resuelven
problemas
Ítem 3 Isabel – Magdalena – 3 Aplicar Interpreta y comunica información relativa a Reconocen el concepto de Resolución de problemas
IV Soledad fracciones positivas. fracción y resuelven
problemas
Ítem a 2 enteros 7/9 1 calcular Interpreta y comunica información relativa a Distinguen tipos de Tipos de fracciones
V fracciones positivas. fracciones.
Ítem b 8 enteros 8/9 1 calcular Interpreta y comunica información relativa a Distinguen tipos de Tipos de fracciones
Ítem c 1 entero ½ 1 calcular Interpreta y comunica información relativa a Distinguen tipos de Tipos de fracciones
Ítem d 11 enteros 1/9 1 calcular Interpreta y comunica información relativa a Distinguen tipos de Tipos de fracciones
Ítem a 5/3 1 calcular Interpreta y comunica información relativa a Distinguen tipos de Tipos de fracciones
VI fracciones positivas. fracciones.
Ítem b 31/9 1 calcular Interpreta y comunica información relativa a Distinguen tipos de Tipos de fracciones
11
Matemática
Quinto Año Básico
Ítem c 21/2 1 calcular Interpreta y comunica información relativa a Distinguen tipos de Tipos de fracciones
Ítem d 22/3 1 calcular Interpreta y comunica información relativa a Distinguen tipos de Tipos de fracciones
Ítem a 3/2 1 calcular Establece relaciones de orden y Amplifican y simplifican de Amplificación y simplificación
VII equivalencia entre fracciones positivas, los fracciones. de fracciones
Ítem b 20/5 1 calcular Establece relaciones de orden y Amplifican y simplifican de Amplificación y simplificación
Ítem c 3/5 1 calcular Establece relaciones de orden y Amplifican y simplifican de Amplificación y simplificación
Ítem d 1/3 1 calcular Establece relaciones de orden y Amplifican y simplifican de Amplificación y simplificación
Ítem a 14/21 1 calcular Establece relaciones de orden y Amplifican y simplifican de Amplificación y simplificación
VIII equivalencia entre fracciones positivas, los fracciones. de fracciones
Ítem b 175/63 1 calcular Establece relaciones de orden y Amplifican y simplifican de Amplificación y simplificación
Ítem c 63/14 1 calcular Establece relaciones de orden y Amplifican y simplifican de Amplificación y simplificación
Ítem d 21/63 1 calcular Establece relaciones de orden y Amplifican y simplifican de Amplificación y simplificación
50
12
Matemática
Quinto Año Básico
5.2. Tabla de Resumen por Contenido
Contenido Ítems Preguntas Puntaje % Contenido en la prueba

Concepto de fracción, Ítem IV 1–2-3 9 18%
Lectura y escritura de fracciones Ítem I 5 - 16 2 4%

Representación de fracciones, Ítem I 1 – 4 – 8 – 9 – 10 – 11 - 13 7 14%
Tipos de fracciones, Ítem I 2 – 14 10 20%

Ítem V A–b–c–d
Ítem VI A–b–c–d
Fracciones equivalentes, Ítem I 3 - 15 2 4%
Amplificación y simplificación de Ítem VII A–B–C–D 8 16%
fracciones, Ítem VIII A–B–C-D
Orden y comparación de Ítem I 6 – 7 – 12 – 17 12 24%
fracciones. Ítem II A–B–C–D
Ítem III 1ª – 1b – 1c – 1d
50 puntos 100%
5.3. Tabla Resumen por Habilidad
Habilidad Ítems Preguntas Puntaje % Habilidad en la prueba

- Comparar Ítem I = 6 – 7 – 17 – 7 14%
Ítem III = 1ª – 1b – 1c – 1d
- Aplicar Ítem IV 1–2-3 9 18%
- Identificar Ítem I = 1 – 2 – 5 – 8 – 9 – 10 – 11 – 12 - 13 9 18%
- Calcular Ítem I 3 – 14 – 15 19 38%
Ítem V A–B–C–D
Ítem VI A–B–C–D
Ítem VII A–B–C–D
Ítem VIII A–B–C-D
- Asociar Ítem I 4 – 16 6 12%
Ítem II 1a – 1b – 1c – 1d
50 100%
13
Matemática
Quinto año Básico, Unidad 3, Prueba
"Fracciones"
Establecimiento: …………………………………………………...… Fecha: ……......………..…

Nombre: …………………………………… Curso: .... Puntaje: …. Porcentaje: ….. Nota: ...…
Instrucciones generales:
Use lápiz grafito para contestar la prueba.
No se aceptan borrones ni uso de corrector
Dispone de 90 minutos para contestar esta prueba
Contenidos: Concepto de fracción, lectura y escritura de fracciones, representación
de fracciones, tipos de fracciones, fracciones equivalentes, amplificación y simplificación
de fracciones, orden y comparación de fracciones.
Ítems I.-
Selección múltiple. (1 punto c/u)
1.- ¿Qué fracción del conjunto son triangulo?
4 3 4 6
a) b) c) d)
9 6 6 9
5
2.- La fracción se puede representar de la siguiente manera:
4
como número mixto se escribe:
5 4 1 1
a) 1 b) 2 c) 2 d) 1
4 4 4 4
3
3.- ¿Cuál de las siguientes fracciones es equivalente a ?
6
2 1 1 3
a) b) c) d)
3 9 2 9
4.- ¿Qué fracción está representada en el punto A?

0 A 1
2 3 1 2
a) b) c) d)
4 4 3 3
5. "Diez diecisieteavos" corresponde a la lectura de la fracción:

17 17 10 10
a) b) c) d)
10 17 17 27
7
6. ¿Cuál fracción es mayor que ?
12
3 2 9 5
a) b) c) d)
12 4 12 12
7. ¿Cuál o cuáles de las siguientes relaciones son correctas ?

a) I
b) I y II 4 4 4 4
I. > II. <
c) II 6 7 8 9
d) Ninguna.
Se autoriza su reproducción con fines educacionales citando la fuente Preparado por: Edotem. 1
Matemática
"Fracciones"
8.- El volumen sombreado del cubo es: ___
a) 4/3 b) 3/8 c) 3/12 d) Ninguna de las anteriores.
9.- Claudia combina 4 litros de pintura amarilla, 1 litro de roja y 2 de

blanca para llenar un tanque con pintura color "naranja pastel".
La fracción de pintura roja con respecto al pastel es:
10.- El jugo ocupa las___ partes de la capacidad del vaso.
11.- 2.- Falta pintar ___ de la pirámide:
12.- ¿Qué fracción está representada en el punto A?

0 A 1
2 1 1 2
a) b) c) d)
3 5 4 4
13 ¿Qué fracción del recuadro no está pintado?
a) 3 b) 17 c) 4 d) 21
21 21 21 4
14.- ¿Cuál de los siguientes números mixtos equivale a la fracción 12 ?

5
2 2 2 2
a) 1 b) 5 c) 2 d) 12
5 2 5 5
2
15.- ¿Cuál de las siguientes fracciones es equivalente a ?
5
1 4 8 6
a) b) c) d)
5 8 10 15
16.- "Cuatro catorceavos", corresponde a la lectura de la fracción:
14 4 4 4
a) b) c) d)
4 14 10 140
17.- ¿En cuál de los siguientes grupos de fracciones existe un orden de menor a mayor?
5 4 3 2 1 9 10 11 12 13
a) b)
8 8 8 8 8 7 7 7 7 7
6 8 10 9 7 4 6 2 8 10
c) d)
3 3 3 3 3 5 5 5 5 5
Matemática
"Fracciones"
Ítems II de desarrollo:
Ubicación de fracciones en la recta numérica (4 puntos)
1) Ubica en la recta numérica las siguientes fracciones
2 4 9 11
a) b) c) d)
3 9 2 3
Ítems III de desarrollo: (4 puntos)
1. Compara las siguientes fracciones, usando los signos <,> o =.
6 5 4 12
a) b)
10 10 5 15
2 7 10 10
c) d)
3 4 5 9
Ítems IV: Resuelve los siguientes problemas. (3 puntos c/u)
1. Si un curso está compuesto por 23 hombres y 15 mujeres, entonces ¿cuál es la

fracción que representa el número de hombres del curso?
2. Antonio se demora 13/20 de hora en hacer una tarea y Rodrigo 4/15 de hora en hacer
la misma actividad. ¿Quién se demora menos?
3. Isabel recorre 2/7 de una pista de atletismo en un minuto, Magdalena 5/9 y Soledad
7/11 en el mismo tiempo. ¿Cuál es el orden de llegada a la meta después de una
vuelta?
Ítems V Fracciones y Números mixtos. (4 puntos)
Transforma a número mixto las siguientes fracciones

25 80 3 100
a) = b) = c) = d) =
9 9 2 9
Matemática
"Fracciones"
Ítems VI. Transforma a fracción los siguientes números mixtos. (4 puntos)
2 4 1 1
a) 1 = b) 3 = c) 10 = d) 7 =
3 9 2 3
Ítems VII. Simplifica las siguientes fracciones. (4 puntos)
300 600 15 27
a) = b) = c) = d) =
200 150 25 81
Ítems VIII. Amplifica por 7 las siguientes fracciones. (4 puntos)
2 25
a) = b) =
3 9
c) 9 d) 4
= =
2 9
Revisa bien.

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Matemática

Quinto año Básico, Unidad 3, Clase 1

Establecimiento: …………………………………………………..........… Fecha: ……......………..…

Actividad 1. Para comenzar.

Para guardar en tu disco duro:

Actividad 2. Para ejercitar.

Para guardar en tu disco duro:

Fracciones Numerador Denominador Lectura

b) Completa con la fracción que le corresponde a cada representación.

Establecimiento: …………………………………………………..........… Fecha: ……......………..…

Actividad 1. Para comenzar.

¿Qué fracción representa la cantidad de triángulos?

En una región: 5/6

Para guardar en tu disco duro:

Actividad 2. Para ejercitar.

2- Ubica en cada recta numérica la fracción o número mixto correspondiente.

3- Cada letra representa una fracción en la recta numérica

1/3 corresponde a la letra 3/6 corresponde a letra 0/12 corresponde a letra

3/2 corresponde a la letra 8/4 corresponde a la letra 6/6 corresponde a la letra

Establecimiento: …………………………………………………..........… Fecha: ……......………..…

Actividad 1. Para comenzar.

Representamos en un gráfico los pedidos de cada niño.

Para guardar en tu disco duro:

El numerador es menor que el denominador

El numerador es mayor (o igual) que el denominador

Un número entero y una fracción propia juntos

Actividad 2. Para ejercitar.

2- Representa gráficamente las siguientes fracciones en tu cuaderno y clasifícalas en

3- Convierte a fracción las siguientes fracciones mixtas. Puedes dibujar para

4- Escribe como número mixto las siguientes fracciones:

Representación gráfica Fracción impropia Número mixto

Establecimiento: …………………………………………………..........… Fecha: ……......………..…

Actividad 1. Para comenzar.

Para guardar en tu disco duro:

Actividad 2. Para ejercitar.

2- Encuentra los pares de fracciones equivalentes y colócalas en parejas.

3- Encuentra tres fracciones equivalentes para cada caso, amplificando o simplificando.

- ¿En qué casos amplificaste?,

4- Simplifica las siguientes fracciones.

5- Observa las regiones, píntalas y escribe el par de fracciones equivalentes que

Región 1 Fracción equivalente Región 2

Amplifica por 4 Simplifica por 6 Amplifica por 9

Actividad 3. Para aplicar.

Establecimiento: …………………………………………………..........… Fecha: ……......………..…

Actividad 1. Para comenzar.

Para archivar en tu disco duro:

Para seguir analizando.

Para archivar en tu disco duro:

Actividad 2. Para ejercitar.

Fracción inicial ¿Cuál o cuáles de estas fracciones es equivalente a la inicial?

2/5 6/15 1/5 2/10 3/6

3/4 4/5 5/6 6/7 7/8

9/12 18/24 27/36 3/4 90/120

2- Reconozca la fracción en cada figura:

2.- { 6/8, 9/12, 12/16, 15/20...} es el conjunto de

Establecimiento: …………………………………………………..........… Fecha: ……......………..…

Actividad 1. Para comenzar.

Si representamos gráficamente estas fracciones, podremos darnos cuenta que 3 es mayor

El M.C.M. entre 3 y 8 es 24. Por tanto podemos transformar las fracciones:

Podemos también resolver de la forma mediante la utilización de productos cruzados:

2 > 5 2x8 > 3x5

Para guardar en tu disco duro:

Actividad 2. Para ejercitar.