Planeacion Didactica de Aprendizajes Claves

Mtro. Bernardino Utrera Castro Ficha 9

Mtro. Eric Andrehi Ortega Martinez
Mtro. Enrique Viveros Arreola
Mtro. Enrique Castillo Utrera
Escuela Telesecundaria Grado III Trimestre II
Clave
Localidad Grupo B Asignatura Historia De México
Turno Matutino

Bloque II Nueva España desde su consolidación hasta la independencia

Eje Construcción del conocimiento histórico

Permanencia y Cambio en la historia
Tema Los principales obstáculos al cambio en México
La crisis política: ideas ilustradas en las posesiones españolas en américa. La invasión francesa de España. El
Contenidos criollismo y el anhelo de autonomía. El golpe de estado de los peninsulares.
Conspiraciones e insurrección de 1810.
Hacia la independencia: insurgentes y realistas en el movimiento de independencia. El pensamiento social de
los insurgentes. El liberalismo español y la constitución de Cádiz de 1812. Resistencia y guerra de guerrillas. La
consumación de la independencia.

Semana 15 Tiempo 50 minutos x sesión Sesiones 4

Propósitos Aprendizajes Esperados Competencias que se favorecen

Reconozcan a las
sociedades y a sí mismos
como parte de la historia,
y adquieran un sentido de
identidad nacional y como
ciudadanos del mundo
para respetar y cuidar el
patrimonio natural y
cultural.
Reconoce los cambios más
transcendentales en la
historia de México.
Identifica las prácticas y
las costumbres más
resistentes al cambio.
Reflexiona sobre las
fuerzas de la tradición y la
innovación.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
• Manejo de información histórica
• Formación de una
conciencia histórica para la convivencia
Indicadores
Estructuran un mural en donde expresen el proceso de crisis política
vivido en la Nueva España que condujo a la insurrección de 1810.
Reconocen los hechos y procesos de la Nueva España y de España que
desembocaron en el proceso de independencia, a partir del cual México
surgió como nación independiente.
Elaboran una tabla cronológica de los hechos de la independencia. y
revisarán la ruta de independencia.
EVALUACION POR RUBRICAS
RUBRICA NIVEL DE Nivel de Calificación
DESEMPEÑO desempeño
Explica los conceptos de la demanda de representatividad, la 1 Insuficiente 5.0
insatisfacción política en las procesiones españolas en 2 Bajo 6.0
América, la acometida fiscal de 1804, la bancarrota del 3 Aceptable 7.0 y 8.0
imperio y la ocupación francesa España 4 Destacado 9.0 y 10

Redacta un texto sobre las relaciones entre el liberalismo es-

pañol, la constitución de 1812 y el enunciado la
transformación de súbditos en ciudadanos
Construye una tabla cronológica de hechos sobre la
independencia de México

Conocimiento Histórico Habilidades Actitudes y Valores

Reconocer los hechos y procesos de la Nueva
España y de España que desembocaron en el
proceso de independencia, a partir del cual México
surgió como nación independiente.
Reconocer las causas internas y externas de la
Independencia.
Conocer acontecimientos de las Cortes de Cádiz
(Procedimientos)
Desarrollo de habilidades para la
búsqueda, análisis, sistematización y
presentación de la información.
Elaboración de un producto para gaceta
independentista
Valorar las causa que condujeron a
la independencia de México y las
repercusiones que esta tiene en su
ámbito democrático

Conceptos Clave Recursos para el Aprendizaje

Insurgentes, súbdito, ciudadano, constitucionalismo, criollismo, Programa integrador de edusat: Nueva España de la
liberalismo, barroco, neoclásico. consolidación de la colonia al nacimiento de la nación.
Interactivo: Y se hizo la prosperidad.

Plan de Clase

Sesión 1y 2
6/12/2018
Inicio
-Solicitar que a partir de su libro de texto elaboren en equipos un mural en donde expresen plástica proceso de crisis política vivido
en la Nueva España que condujo a la insurrección de 1810.

Desarrollo
-Decir que en él deberán incluir la demanda de representatividad, la insatisfacción política en las procesiones españolas en
América, la acometida fiscal de 1804, la bancarrota del imperio y la ocupación francesa España.

-Propiciar una discusión acerca de los problemas de legitimidad que existían en la época, haciendo énfasis en la importancia de
argumentar las ideas que se expongan

-Promover el pensamiento reflexivo acerca de autonomismo e independencia, elaborando argumentos y ejemplos.

Cierre
-Redactar un texto en equipos sobre las relaciones entre el liberalismo español, la constitución de 1812 y el enunciado la
Transformación de súbditos en ciudadanos.
 Sesión 3,4
7/12/2018
Inicio
-Realizar una línea del tiempo con las independencias americanas y los sucesos que ocurrían como causas o consecuencias de los
movimientos libertadores de América.
-Señalar que en un mapa conceptual expliquen las razones por las cuales se regresó al absolutismo y en qué consistió la
restauración liberal.
Desarrollo
-Compartir su esquema con el grupo y que los demás hagan preguntas al respecto.
-Solicitar que elaboren una historieta sobre la consumación de la Independencia. Comentar que en ella deberán hacer referencia a
los diversos hechos que se presentaron para llegar al momento de la consumación, señalando la relación entre ellos.
Cierre
-Exponer las historietas para que los demás planteen dudas o expresen comentarios.
-Establecer en grupo criterios para calificarlas y sugerencias para mejorarlas.
Apoyarlos para que valoren el trabajo de sus compañeros.

Mtro. Vo.Bo
Director /a
 Planeacion Didactica de Aprendizajes Claves
Mtro. Bernardino Utrera Castro Ficha 10
Mtro. Eric Andrehi Ortega Martinez
Mtro. Enrique Viveros Arreola
Mtro. Enrique Castillo Utrera
Escuela Telesecundaria Grado III Trimestre II
Clave
Localidad Grupo B Asignatura Historia De México
Turno Matutino

Bloque II Nueva España desde su consolidación hasta la independencia

Eje Construcción del conocimiento histórico

Permanencia y Cambio en la historia
Tema Los principales obstáculos al cambio en México
Arte y cultura: del barroco al neoclásico. Nuevas instituciones académicas y modernización de los estudios y la
Contenidos ciencia.
Semana 16 Tiempo 50 minutos x sesión Sesiones 4

Propósitos Aprendizajes Esperados Competencias que se favorecen

Reconozcan a las
sociedades y a sí mismos
como parte de la historia,
y adquieran un sentido de
identidad nacional y como
ciudadanos del mundo
para respetar y cuidar el
patrimonio natural y
cultural.
Reconoce los cambios más
transcendentales en la
historia de México.
Identifica las prácticas y
las costumbres más
resistentes al cambio.
Reflexiona sobre las
fuerzas de la tradición y la
innovación.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
• Manejo de información histórica
• Formación de una
conciencia histórica para la convivencia
Indicadores
Reconocen y apreciarán las principales características de los estilos
artísticos dominantes en la época: barroco y el neoclásico.
Conocen las características principales de la pintura y la escultura en la
nueva España.
Comprenden los efectos provocados por el repunte demográfico y las
tensiones sociales, y explicarán qué significa la polarización de la
sociedad.

EVALUACION POR RUBRICAS

RUBRICA NIVEL DE Nivel de Calificación
DESEMPEÑO desempeño
Establece las diferencias entre el arte barroco y el neoclásico 1 Insuficiente 5.0
y señala algunas expresiones de ambos así como la influencia 2 Bajo 6.0
francesa en el arte y la cultura de la época. 3 Aceptable 7.0 y 8.0
Selecciona una obra del barroco y otra del neoclásico y ex- 4 Destacado 9.0 y 10
plica por qué pertenecen a uno u otro movimiento artístico.
Explica lo qué significa la polarización de la sociedad y las
repercusiones en los habitantes de la misma
Conocimiento Histórico Habilidades Actitudes y Valores
Comprenderá los conceptos de criollismo, barroco, (Procedimientos)
neoclásico. Desarrollo de habilidades para la Valorar las manifestaciones
Distinguirá los diferentes estilos del arte barroco al búsqueda, análisis, sistematización y culturales y artísticas del período
neoclásico. presentación de la información. para reconociendo sus
Apreciará la influencia del criollismo en el arte de Elaboración de un abanico del arte. características e
la Nueva España. importancia de su preservación
Conocerá las instituciones académicas y científicas hasta el presente.
que surgen en el período.

Conceptos Clave Recursos para el Aprendizaje

Insurgentes, súbdito, ciudadano, constitucionalismo, criollismo, Programa integrador Edusat: El arte novohispano
liberalismo, barroco, neoclásico.

Plan de Clase

Sesión 1
12/12/2018

INICIO:
Presentación interactiva del tema, retomando los conceptos clave: el criollismo, el barroco y el neoclásico. El profesor hace
preguntas indagadoras: ¿han visitado alguna iglesia o convento del siglo XVIII?, ¿saben a qué estilos arquitectónicos pertenecen?
¿por qué se construyeron esos edificios en nuestro país? ¿has visto en estos lugares pinturas de esta época? ¿qué representan las
pinturas?

DESARROLLO:
El profesor distribuye lecturas impresas que explique las características de las diferentes manifestaciones artísticas: pintura,
literatura, arquitectura y música. Los alumnos subrayan las ideas principales sobre las características del arte en la Nueva España. El
profesor distribuye tarjetas al grupo para que los alumnos sistematicen la información.

CIERRE:
Los alumnos presentan las tarjetas al profesor para su revisión. El profesor solicita al grupo para la siguiente clase, material para
elaborar un abanico del arte.

Sesión 2
12/12/2018
INICIO:
Mediante lluvia de ideas el profesor retoma los conocimientos de la clase anterior.

DESARROLLO:
De acuerdo a las tarjetas revisadas, el profesor organiza al grupo en seis equipos. Explica cómo se
elabora un abanico del arte. Con el material solicitado elaboran un abanico del arte en la Nueva España con la información de las
tarjetas y con las imágenes que trajeron a la clase.

CIERRE:
Los alumnos presentan su abanico del arte.
 Sesión 3 y 4
13/12/2018

INICIO:
El profesor presenta imágenes de las instituciones académicas que surgen en este período: artísticas y científicas acompañada con
música religiosa de la época.
Solicita que algunos alumnos expresen sus observaciones y sentimientos de lo que ve y escucha
y explica cuáles fueron las principales instituciones.

DESARROLLO:
En equipos reparte fragmentos de obras literarias barrocas y neoclásicas y pide una lectura
dramatizada.

CIERRE:
Elaboran conclusiones sobre las diferencias entre el arte barroco y el neoclásico.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
-Ayudarlos para que establezcan las diferencias entre el arte barroco y el neoclásico señalando algunas expresiones de ambos así
como la influencia francesa en el arte y la cultura de la época.

-Solicitar que en un cuadro establezcan las diferencias y semejanzas entre la cultura y sociedad de la población reflejada en el arte
popular y en el de las élites.

-Pedir que a partir de la información de su libro de texto, investiguen en otras fuentes documentales algunas características del
arte urbano de la época (música arquitectura, pintura, literatura,), para compartirlas con el grupo.

-Elegir en equipos una obra del barroco y otra del neoclásico para explicar por qué pertenecen a uno u otro movimiento artístico.

-Promover que reflexionen en torno a los efectos provocados por el repunte demográfico y las tensiones sociales, y expliquen qué
significa la polarización de la sociedad.

-Propiciar para que los alumnos discutan acerca de este último tema haciendo referencia a los problemas rurales, el
distanciamiento entre criollos y peninsulares, los fueros y los privilegios.

- Dar a conocer al grupo que para debatir es necesario disponer de información confiable que ayude a establecer con claridad la
sucesión de hechos históricos relacionados con la búsqueda de la independencia.

Mtro. Vo.Bo
Director /a