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(Confidencial)
Nome:
Data de Nascimento:
Idade:
Escolaridade:
Filiação:
Solicitação: Avaliação solicitada pela genitora, Sra. ..............., para ser entregue no colégio.
Descrição da demanda: ............... apresenta dificuldade de aprendizagem desde os sete anos e tem
diagnóstico de TDAH e Transtorno das Habilidades Escolares (dislexia). Genitora solicita uma
reavaliação neuropsicológica porque ................. vai cursar o ensino médio no próximo ano (2018).
História familiar: ........... tem uma irmã de 20 anos. Casal com as duas filhas e todos residem
em ............./BA. Genitores cursaram ensino superior e são funcionários públicos.
História escolar: Na educação Infantil frequentava a Escola ............. Apresentou dificuldade na classe de
alfabetização e fez uma re-alfabetização com uma professora particular. Cursou o ensino fundamental no
Colégio .............. de ............../BA, onde continua estudando.
Procedimentos: A avaliação ocorreu em dezembro do corrente ano, sem uso de medicação para atenção.
Os instrumentos psicológicos utilizados foram os seguintes: Entrevistas clínicas ,anamnese com a genitora;
WISC –IV ;Fig Comp de Rey; Inventário de Habilidades Sociais; Escala de Transtorno do Déficit de Atenção e
Hiperatividade; Escala de Estresse para adolescentes ; Teste dos 5 Dígitos; Ent de devolução.
Outras técnicas:
Atividades neuropsicológicas para avaliação das funções cognitivas;Escalas comportamentais.
Perfil Neuropsicológico
Resultado e análise por domínios
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41830-595 - Salvador-Bahia Tel. (71) 3351-6630 / E-mail: aion@aionpsicologia.com
WISC QI Percentil Classificação IC 95% Observações
Breve medida de inteligência que engloba diferentes
QI Total 97 42 Médio 93 - 101
funções cognitivas e habilidades.
Índice de Avalia as habilidades verbais por meio do raciocínio
Médio
Compreensão 89 23 84 - 95 verbal, da compreensão e da formação de conceitos
Inferior
Verbal
Avalia a formação de conceitos não verbais, percepção
Índice de e organização visual, processamento simultâneo,
Organização 104 61 Médio 98 - 109 coordenação visomotora, aprendizagem e a habilidade
Perceptual de separar figura e fundo de um estímulo visual à
organização perceptual.
Índice de Avalia as habilidades do examinando de sustentar
Memória 43 50 Inferior 40-50 atenção, concentração e exercer controle mental.
Operacional
Indicador de velocidade com a qual a criança pode
Índice de
processar mentalmente uma informação, simples ou
Velocidade de 42 32 Médio 41-46
rotineira, sem errar.
Processamento
Obs.: O valor médio do QI se situa entre 90 a 109. O percentil médio para a população geral se encontra entre 25 e 75.
Linguagem (Leitura/Escrita)
Habilidades Aritméticas
Raciocínio matemático, resolução de problemas orais – dentro do esperado (WISC IV);
Cálculo de operações aritméticas por escrito – abaixo do esperado (TDE).
Memória.
Auditivo-verbal de palavras Abaixo do esperado RAVLT
Curva de aprendizagem
Auditivo-verbal de palavras Dentro do esperado RAVLT
Recordação tardia
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Auditivo-verbal de palavras Dentro do esperado RAVLT
Reconhecimento
Memória visual /planejamento e Abaixo do esperado (Fig. Complexas de REY)
execução de ações-cópia
Memória visual /planejamento e Dentro do esperado (Fig. Complexas de REY)
execução de ações-evocação
De trabalho auditiva verbal Dentro do esperado Dígitos
numérica – ordem direta componente fonológico.
De trabalho auditiva verbal Abaixo do esperado Dígitos
numérica – ordem indireta componente fonológico.
De trabalho viso-espacial Dentro do esperado Corsi
De curto prazo fonológica de Abaixo do esperado TRPP
palavras
Semântica Dentro do esperado
Flexibilização / Categorização Abaixo do esperado (WSCT) completou 2/6 categorias, com percentual de
erros perseverativas acima do esperado.
Velocidade de processamento e Abaixo do esperado (FDT- Leitura e contagem) velocidade de
atenção focada processamento, atenção focada e fluência verbal
Inibição/Alternância Abaixo do esperado (FDT- Inibição e Alternância) processo mental de
tomada de decisões através da inibição ou alternância
Fluência Verbal Semântica Abaixo do esperado FAS Animais
Habilidade social/comportamento
Durante a avaliação ............... realizou todas as atividades propostas de forma colaborativa.
............... respondeu a escalas para avaliar o seu humor, motivação e comportamento. Os resultados se
encontram abaixo:
Conclusão
................ apresentou funcionamento intelectual global na média esperada em relação à sua faixa etária.
As seguintes funções cognitivas de .............. estão dentro do esperado/preservadas:
- Linguagem – compreensão verbal, expressão narrativa, vocabulário, raciocínio abstrato verbal,
compreensão leitora (parcial).
- Habilidades Aritméticas – raciocínio aritmético.
- Memória – viso-espacial, semântica, visual e auditivo-verbal de palavras (recordação tardia e
reconhecimento).
- Funções executivas – planejamento, tomada de decisões.
- Velocidade de processamento
As seguintes funções cognitivas estão abaixo do esperado:
- Linguagem – nomeação, fluência verbal fonológica, escrita de palavras, produção textual, leitura de
textos e compreensão leitora.
- Habilidades Aritméticas – cálculos.
- Memória – de trabalho (numérica e fonológica), auditivo-verbal de palavras (curva de aprendizagem).
- Atenção visual – focada, alternada e sustentada.
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- Funções executivas – velocidade de processamento fonológico, fluência verbal semântica, flexibilização,
inibição.
............... evidencia bom repertório de habilidades sociais, com bom autoconceito nos ambientes escolar,
social e familiar e baixo autoconceito pessoal. Júlia apresentou questões emocionais, com sintomas de
ansiedade, que interferem na sua aprendizagem.
Encaminhamento
Consulta com neurologista ou psiquiatra para reavaliação.
Recomenda-se atendimento psicológico e psicopedagógico contínuo com reforço nas matérias de língua
portuguesa e exatas.
Alunos com essas dificuldades devem permanecer em Programa de Inclusão Escolar de acordo com as
leis vigentes, para terem as atividades e avaliações adaptadas às suas necessidades.
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