VIRTUAL HISTORY BOGOTA

Santiago Nicolás Vargas Mora

Cindy Paola Díaz Cuervo
Karen Tatiana Montaño Gomez

UNIVERSIDAD CENTRAL
FACULTAD DE INGENIERÍA Y CIENCIAS BÁSICAS
DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA DE SISTEMAS
BOGOTÁ D.C.
2019
 VIRTUAL HISTORY BOGOTA

Santiago Nicolás Vargas Mora

Cindy Paola Díaz Cuervo
Karen Tatiana Montaño Gomez

Trabajo final de
Práctica de Ingeniería I

Asesor
Carlos Pinzón

UNIVERSIDAD CENTRAL
FACULTAD DE INGENIERÍA Y CIENCIAS BÁSICAS
DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA DE SISTEMAS
BOGOTÁ D.C.
2019

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Tabla de Contenido
Introducción......................................................................................................... 3
Definición del problema……………………………………………………………... 4
¿ Que está sucediendo y como? ....................................................................... 5
¿Que implica acercarse a la historia por medio de la tecnología? .................... 6
¿ Cuál será el futuro de la historia con ayuda de la tecnología? ....................... 7
¿ Desde cuando ha venido sucediendo?............................................................ 8
¿Dónde está sucediendo? ................................................................................. 9
¿Quien ha investigado antes acerca de ello? ………........................................ 10
¿Que resulta problematizado? ……………………….......................................... 11
¿Que se puede hacer para intentar resolver un problema? ……....................... 12
¿Por qué está sucediendo? ............................................................................... 13
Objetivos............................................................................................................. 13
Objetivo general ................................................................................................. 14
Objetivo específico ............................................................................................. 14
Diagrama ............................................................................................................ 15
Pirámide invertida ............................................................................................. 15
Diagrama Ishikawa Causa y efecto ................................................................... 16
Propuesta de solución. ...................................................................................... 16
Bibliografía …….................................................................................................. 17

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Introducción
Colombia es un país de grandes contrastes, unos marcados por la pobreza, otros
por la violencia y otros por el desplazamiento, ahora, hay una frase muy famosa que
dice: “quien no conoce la historia está condenada a repetirla”, por esto mismo, surge
la necesidad, de crear y fomentar el conocimiento de la historia, Por lo cual,
nosotros hemos decidido llevar a cabo un proyecto de realidad virtual que lleva por
nombre Virtual History Bogotá el cual llevará a los usuarios a diferentes recorridos
de los lugares que han sido hitos históricos en Bogotá.

Estos recorridos prometen convertirse en un interés mayor para conocer la historia

de Bogotá, desde los hitos históricos, por eso mismo se planea desarrollar una
plataforma web con la idea de incluir los recorridos virtuales, no sólo en plataforma
VR, también se manejara recorridos por medio de audios , para que estos recorridos
sean accesibles para todas las personas sin importar la condición, queremos que
las personas puedan adquirir el conocimiento desde otros ámbitos usando la
realidad virtual y que se logre acceder a un panorama amplio e interactivo para
informar sobre la historia, sus inicios y los lugares donde surgieron los grandes
acontecimientos de Colombia en un plano real e informativo.

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Definición del problema
Durante muchos años Bogotá ha tenido grandes impactos históricos, algunos son
memorables como otros son tristes llenos de violencia y con objetivos de poder
cambiar la situación a que nos enfrentamos cada día en nuestro país, en nuestra
ciudad, ya sea de forma política o peleando por mejorar la educación de los niños y
jóvenes, incluso cuando exigimos nuestros derechos, por ejemplo en el trabajo , el
respeto, la aceptación, entre otras.
la mayoría de medios de comunicación nos informan sobre estos hitos históricos
una vez al año se conmemoran lo sucedido, además la información que nos
proporcionan suele ser de muy poco argumento incluso tapando información que
muchos de los ciudadanos ya nos damos por enterado y pocos son cegados con la
manta de la no preocupación por lo que este pasando en el país, pero porque
sucede esto? en este país se ha demostrado que es mejor quedarse callado,
tragándose la verdad ante toda la situación que pasamos.
la idea de nuestro proyecto surgió de la necesidad de saber la verdad. Tantos años
viendo estos hitos y aun no sabemos muchas de las razones por el cual se convirtió
en algo tan importante en nuestro país, además las investigaciones que estamos
realizando nos podemos dar cuenta que existe más información de la que vemos en
televisión u oímos en radio, existen más opiniones e incluso versiones que podrían
ratificar la verdad del asunto, por lo tanto, podríamos saber las verdadera razón por
la que pasó y nos afectó tanto.

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¿Qué está sucediendo y cómo?
Es evidente que en Colombia el desconocimiento de la historia en la sociedad
colombiana es algo real, por ende, es claro que los colombianos no sabemos
muchos hechos que marcaron la historia de nuestro país, como por ejemplo, el
génesis del conflicto colombiano, que ha causado una guerra que ha durado 50
años y que aun, si preguntamos, los colombianos desconocemos donde se radicó.
Por eso surge la necesidad, que en pequeñas medidas, se comience a incentivar el
gusto por la historia , nace la necesidad de pensar en herramientas que ayuden a
despertar ese interés por conocer esas calles donde han sucedido cosas, generar
curiosidad para que el colombiano, desde otro ámbito, uno diferente e innovador
decida querer investigar sobre la historia que desconoce, porque, basándonos en
las encuestas realizadas en una muestra determinada de población, se concluye
que aún nos falta mucho por saber acerca de nuestros orígenes.

¿Desde cuándo ha venido sucediendo?

Según un artículo de la revista semana, esto ha venido sucediendo hace alrededor
de 30 años, cuando el ministerio de educación decidió retirar de los pensum de los
colegios la materia de historia, reemplazandola por una llamada ciencias sociales,
que reemplaza la cátedra de historia por una que contempla simultáneamente,
temas sobre economía, geografía, política, antropología, cultura y finalmente un
poco de historia.

¿Dónde está sucediendo?

Probablemente, las personas adultas por interés, por curiosidad o simplemente por
necesidad decidan investigar cosas sobre la historia en general, pero también es
cierto, que desde el colegio creamos esos vínculos con el conocimiento que nos
vincula a generar apego de por vida, como por ejemplo las matemáticas, la música o
la biología, allí creamos nuestras bases para conocer el entorno que nos rodea,
bases que nos acompañarán el resto de nuestra vida, entonces, también es muy
probable, basándonos en el artículo “ La crisis de la historia “ de la revista semana,
creemos fielmente que la base que nos inculquen de la historia en nuestros
colegios, nos hará ser más conscientes de los errores que hemos cometido como

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colombianos, seremos más conscientes de las causas que han provocado nuestras
guerras y por ende como ciudadanos tendremos más respeto por la memoria y las
víctimas de los sucesos más relevantes del país, por eso, los claustros de colegio,
donde se forja la futura sociedad de un país, es el principal lugar donde se debe
enseñar la historia para que esta no sea desconocida.

¿Quién ha investigado antes acerca de ello?

Principalmente los docentes, que son los que finalmente dan la cara en los claustros
de enseñanza, como por ejemplo Darío Campos, profesor de la Universidad
Nacional y director del Grupo de Enseñanza de la Historia, que dijo en el artículo de
la revista SEMANA que “la creación de la materia de Ciencias Sociales es un reto
exigente, ya que se requiere tener profesores con un conocimiento de estas
disciplinas” ó Jorge Orlando Melo, que hace unos años hizo un estudio de los libros
escolares, donde argumenta que los textos de Ciencias Sociales terminaron siendo
muy livianos, por no decir flojos. "Son muy descriptivos, basados más en contar un
cuento sin referencias que en invitar a la lectura, a profundizar en los temas y a
reflexionar sobre el pasado para comprender el presente".

¿Por qué está sucediendo?

Muy seguramente, como se dijo anteriormente, la ausencia de cátedra histórica en

las aulas de clase en los colegios implique mucho sobre el tema, también, la
inmensa desactualización de los libros de historia colombiana que se encuentran en
internet o en las biblioteca, que visualmente no son agradables al lector y como
tercera medida la falta de despertar ese interés en la sociedad por conocer esas
cosas y lugares de la historia que se desconocen.

¿Que resulta problematizado?

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Este abismo invisible entre profesores y alumnos es una de las barreras más
difíciles de superar cuando nos ocupamos de la historia de Bogotá donde se
destacan los hechos más importantes ocurridos en esta gran ciudad. El 09 de abril
del 1948, el 06 de noviembre del '85, el 18 de agosto del 89 son fechas muy
presentes para los unos y de escasa o ninguna significación para la mayoría de los
otros. Gonzalo Jiménez de Quesada, Gregorio Vásquez de Arce y Ceballos y Jorge
Eliécer Gaitán son figuras que se pierden en la noche de los tiempos y la
perspectiva desde la que queremos transmitir esos fragmentos del pasado que nos
involucra muchas veces es intransferible.

La enseñanza de la historia reciente tiene un papel estratégico en la formación de la

conciencia histórica, porque toda interpretación sobre los acontecimientos actuales
depende de alguna representación de lo que ocurrió en el pasado, que es - en
definitiva - lo que da sentido al presente.

¿Que se puede hacer para intentar resolver un problema?

La pizarra, las cuatro paredes del aula y el profesor ya no son suficientes para
mantener la atención del estudiante de hoy.

Dentro de las polémicas que se han abierto a causa de los cambios establecidos por
la transformación educativa, una de las más interesantes es la referida a la
incorporación a la currícula en la historia bogotana por medio de la tecnología a la
hora de aplicarlas a la enseñanza de la historia no es tener los conocimientos de un
informático, sino pensar y discurrir acerca de cómo estas herramientas pueden ser
aplicadas en los procesos educativos.

El desarrollo y crecimiento de este tipo de método trajo cambios significativos en la

forma de enseñanza. Es necesario que escuelas, universidades y otras instituciones
educativas se mantengan actualizadas, incorporando este tipo de metodología, ya

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sea a través de programas educativos y pedagógicos completos y totalmente a
distancia o que sean complementarios a lo que se enseña en el aula.

Separar la tecnología de los métodos de aprendizaje ya no es una opción. Esta es

parte de la vida de la generación actual y debe ser trabajada a favor del aprendizaje.
Es esencial entender la tecnología educativa como una herramienta para la
enseñanza, un beneficio más para la educación que, al lado de contenidos
pedagógicos de calidad y buenos profesionales, mejora el reparto de los
conocimientos y hace que el alumno llegue todavía más lejos en su aprendizaje y se
interese por saber no únicamente sobre la historia de su ciudad, sino que también
se interese por otros ámbitos de la educación como las matemáticas, inglés,
español etc.
Para llevar este tipo de método a la realidad de tu institución de enseñanza, busca
alianzas y plataformas adecuadas, que van a ofrecerte todo el soporte y hacer que
la tecnología educativa sea tu aliada en el proceso de enseñanza al estudiante y a
la gente de tu comunidad que no sepa de la historia de su ciudad.

¿Por qué está sucediendo?

Llegó una nueva generación de jóvenes nacidos a partir de 1995 y que se
diferencian de las anteriores por ser los primeros en haber cruzado la adolescencia
de la mano de los ​teléfonos inteligentes ​y las ​redes sociales​. “Ellos han pasado más
tiempo frente a sus pantallas que interactuando con sus amigos en persona, en
proporciones mayores que ninguna otra generación”, Hoy se calcula que 2 de cada
3 adolescentes no conoce la historia de su ciudad.

A diferencia de los anteriores generaciones que se sienten atraídos por la libertad y

la rebeldía, este grupo es más dependiente de sus padres. Usualmente salen con
ellos a los centros comerciales, a cine o a cenar. En general, se sienten mucho más
cómodos encerrados en su habitación que en explorar el mundo.

Los adolescentes que se encuentran aún en las escuelas o en las mismas

universidades únicamente se dedican a realizar los trabajos que se les asigna y no

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se toman el tiempo para indagar más acerca de tema en cuestión. Eso es lo que
sucede actualmente con la historia de nuestra ciudad los adolescentes o inclusive
gente que lleva años viviendo en esta ciudad no se toma el trabajo de indagar sobre
la historia de nuestra ciudad, debemos cuestionarnos el porqué de las cosas y su
historia.

El patrimonio cultural es muy importante porque es lo que muestra la relación que

existe de la gente con la historia y sus legados ancestrales. El patrimonio cultural en
general viene siendo todo lo que relacionen con la cultura y el hombre desde las
obras de arte sus legados históricos sus edificios históricos como sus ruinas que
muestran las civilizaciones anteriores a las nuestras, nuestro folclore, ciudades
históricas esto nos ayuda a entender a otros pueblos o civilizaciones y culturas y
como dicen mantiene una armoniosa convivencia entre individuos del mundo.

Son considerados patrimonio cultural los monumentos, conjuntos de construcciones

y sitios con valor histórico, estético, arqueológico, científico, etnológico y
antropológico. Pero esta lista se ha ido ampliando a otros sectores como son las
formaciones físicas, biológicas y geológicas extraordinarias, las zonas con valor
excepcional desde el punto de vista de la ciencia, de la conservación o de la belleza
natural y los hábitats de especies animales y vegetales amenazadas.

Este documento enfatiza la importancia que tiene el patrimonio para vincular a la

gente con su historia.

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Objetivos
Objetivo general
Desarrollar por medio de la plataforma VR y una página web donde se encontrará
los diferentes recorridos de Bogotá, contando con audios, videos, cuadros de texto;
donde se mostrarán mayor información sobre los hitos que el usuario desee conocer
además contará con un espacio para que nuestro usuarios puedan dar sus
opiniones, sugerencias y demás sobre nuestro proyecto y el manejo de información
acerca de los recorridos virtuales.
objetivos específicos
● Diseñar y planear la arquitectura de la página web y de donde se llevará a
cabo el desarrollo de los recorridos en Bogotá.
● Realizar encuestas y sugerencias para que los usuarios puedan calificarnos y
dar su opinión sobre nuestro proyecto.
● Diseñar por lo menos tres recorridos históricos virtuales en Bogotá. estos
recorridos incluyen videos, cuadors de texto y audios.
● incentivar a los usuarios a conocer los productos tecnológicos para el
desarrollo del futuro
● dar a conocer a los usuarios la idea de poder implementar la tecnología y
ayudar al cuidado y la preservación de nuestros recursos naturales.

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Diagramas

Pirámide invertida

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Bibliografía
re
La Crisis de la Historia (2012). recuperado de
:​https://www.semana.com/nacion/articulo/la-crisis-historia/255378-3
¿Por qué la educación y la tecnología son aliados inseparables?.(2017).Recuperado
de:​https://www.semana.com/educacion/articulo/uso-de-la-tecnologia-en-la-educacio
n/539903
La tecnología y su impacto en la educación superior.(2017). Recuperado
de:​https://rpp.pe/campanas/branded-content/la-tecnologia-y-su-impacto-en-la-educa
cion-superior-noticia-1044795
Incursión de las TIC en la educación virtual.(2018). Recuperado de
:​https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?Incursion-de-las-TIC-en-la-educac
ion-superior
Temas y problemas de los jóvenes colombianos al comenzar el siglo XXI.(2013).
Recuperado
de:​http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X20030001
00006
Recuperar la historia de colombia en los colegios.(2015). Recuperado

de​:​https://www.elespectador.com/opinion/recuperar-la-historia-de-colombia-en-los-colegios-

columna-578838

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