Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4

Formación GRADO y Semana 1. Del 27 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO febrero al 3 de marzo.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.

BLOQUE 4 Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros

derechos.
LECCIÓN Diferentes funciones de las normas y las leyes.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes en la protección de sus
derechos, por parte de las autoridades.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Para qué sirven las normas y las leyes. Quién elabora las normas y leyes.
Cómo sería la convivencia sin ellas. Qué pasa cuando no todos las cumplen.
Cuál es la función de las autoridades en el cumplimiento de las normas y leyes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y
el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de
decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y
del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Diferentes funciones de las normas y las leyes.
INICIO:
 Platicar con los alumnos de forma grupal sobre las normas y leyes, ¿Qué son?, ¿a
qué se refieren?, ¿para qué sirven en una sociedad?, ¿aquí en la escuela existen?,
etc.
 Redactar en el pintarrón mediante lluvia de ideas las normas que ellos conocen en la
Sesión 1 (1 hora)

escuela y si se aplican correctamente.

 Escribir de forma individual las normas redactadas en el pintarrón.
DESARROLLO:
 Plantear al grupo la siguiente situación: Imaginen un lugar sin leyes ¿cómo sería?,
¿qué consecuencias habría?
 Redactar individualmente las respuestas y comentar grupalmente.
 Hacer la lectura comentada del apartado Platiquemos: pág. 70 y 71 acerca de la
importancia de las normas y las leyes.
CIERRE:
 Realizar individualmente el ejercicio “si no cumplimos las normas” pág. 82 y 83.
Socializar los resultados y llegar a una conclusión grupal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 70, 71, 82 y 83.
Hojas blancas.
Plumones.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Producción de texto acerca de las normas y leyes en la escuela.
Producción de texto sobre un lugar sin ley.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 2. Del 6 al 10 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO marzo.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.

BLOQUE 4 Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros

derechos.
LECCIÓN Aprendiendo a defender nuestros derechos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Conoce los derechos de la niñez y localiza información sobre personas e instituciones que
contribuyen a su protección.
ÁMBITO CONTENIDOS
Transversal Aprendiendo a defender nuestros derechos.
Indagar y reflexionar
Qué derechos tienen los niños. De qué manera se cumplen nuestros derechos en la
vida diaria. Qué personas e instituciones contribuyen a su protección.
Dialogar
Qué hacen las personas y las instituciones para proteger los derechos de los niños.
Qué hago para proteger y contribuir al ejercicio de mis derechos.
Qué puedo hacer para difundir los derechos de los niños
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y
el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de
decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y
del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensión y aprecio por la democracia
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Aprendiendo a defender nuestros derechos.
Sesión 1 (1 hora)

INICIO:
 Platicar con el grupo acerca de los derechos que tenemos como ciudadanos,
especialmente de los derechos de los niños. Escuchar comentarios de los alumnos
respecto al tema.
 Investigar los principales derechos de los niños y socializar la investigación en el
aula.
DESARROLLO:
 Organizados en equipos repartir un derecho para cada niño donde deberá
escribirlo en una hoja blanca tamaño carta acompañado de un dibujo.
 Reunir todos los derechos y pegarlos alrededor del salón y/o fuera de él.

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CIERRE:
 Leer individualmente la pág. 72 y 73, ampliar el tema sobre los derechos y el
respetar las leyes.
 Leer la pág. 77 “Los derechos humanos de la niñas y los niños en la vida diaria” y
contestar la pág. 84, sobre lo que hace tu familia y el gobierno en relación a la
educación, atención médica, recreación, no ser maltratado y no ser discriminado.
 Socializar las respuestas en el grupo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 72, 73, 77 y 84.
Hojas blancas.
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Carteles con los derechos de los niños.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 3. Del 13 al 17 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO marzo.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.

BLOQUE 4 Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros

derechos.
Aprendiendo a ser democráticos.
LECCIÓN
Acuerdos muy cuerdos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses individuales y colectivos.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Aprendiendo a ser democráticos
De qué manera se toman decisiones y acuerdos en su casa, escuela y localidad.
Quiénes participan. Por qué es importante considerar los puntos de vista e intereses
de las diferentes personas. Qué mecanismos se pueden emplear para tomar
decisiones que satisfagan a todos.
Acuerdos muy cuerdos
Cómo puedo hacer valer un acuerdo sin emplear la violencia. Qué formas de
organización colectiva funcionan por acuerdos en el lugar donde vivo.
Por qué los acuerdos son mejores por escrito. Por qué es importante vigilar que los
acuerdos se cumplan.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y
el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de
decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y
del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Aprendiendo a ser democráticos. Acuerdos muy cuerdos.
Sesión 1 (1 hora)

INICIO:
 Retroalimentar lo visto hasta ahora mediante el juego “La papa caliente”.
 Leer individualmente la pág. 74 y 75 sobre la democracia y la elección de
autoridades.
 Definir claramente de forma grupal lo que es un gobierno democrático y un
gobierno autoritario.
DESARROLLO:
 Realizar un debate formando dos equipos donde cada uno defenderá su forma de
gobierno: democrático y autoritario.
 Realizar por escrito una conclusión individual con respecto a lo analizado y
consensado en el debate.

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CIERRE:
 Leer las fábulas “El quetzal y el perico” de la pág. 76, rescatar la moraleja, la cual
trata de hacernos ver que al elegir un gobernante no debe ser por apariencia sino
por su valentía y prudencia.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 74 a la 76.
Hojas blancas.
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Conclusión respecto al gobierno democrático y gobierno autoritario.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 4. Del 21 al 24 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO marzo.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.

BLOQUE 4 Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros

derechos.
Aprendiendo a ser democráticos.
LECCIÓN
Acuerdos muy cuerdos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses individuales y colectivos.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Aprendiendo a ser democráticos
De qué manera se toman decisiones y acuerdos en su casa, escuela y localidad.
Quiénes participan. Por qué es importante considerar los puntos de vista e intereses
de las diferentes personas. Qué mecanismos se pueden emplear para tomar
decisiones que satisfagan a todos.
Acuerdos muy cuerdos
Cómo puedo hacer valer un acuerdo sin emplear la violencia. Qué formas de
organización colectiva funcionan por acuerdos en el lugar donde vivo.
Por qué los acuerdos son mejores por escrito. Por qué es importante vigilar que los
acuerdos se cumplan.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y
el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de
decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y
del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

 Preguntar a los alumnos si saben cómo se eligen los gobernantes. Escuchar los
comentarios de los alumnos y registrarlos en el pintarrón.
 Hacer un dibujo de manera individual en la pág. 85 sobre el momento en que se
elige gobernante. Colorear el dibujo.
DESARROLLO:
 Complementar con el tema ¿qué esa la justicia? de la pág. 77 y comentar al
respecto con el grupo.
 Hacer individualmente una lista de situaciones justas e injustas que han vivido en
la escuela o en casa.
 Contestar la pág. 88 escribiendo ideas importantes sobre la justicia e ilustrando con
recortes o dibujos.

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 Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4
 Leer el tema “juicio ético” pág. 81 y reflexionar sobre el razonamiento ético con base
en sus valores, ¿qué valores intervienen para tener juicio ético?, ¿cómo podemos
aplicar el juicio ético?
CIERRE:
 Contestar individualmente en la libreta ¿cómo pueden desarrollar su razonamiento
ético? Enumerar varias actitudes que deben incluir en su vida para poder lograrlo y
socializarlo.
TAREA:
Investigar sobre el gobernante de su localidad, su trabajo y los resultados que ha
dado en beneficio de los ciudadanos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 85, 77, 88, 81.
Hojas blancas.
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Lista de situaciones justas e injustas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

 Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4

Formación GRADO y Semana 5. Del 27 al 30 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO marzo.

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

 Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.

BLOQUE 4 Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros

derechos.
LECCIÓN Normas y autoridades.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las funciones de las autoridades de su localidad y su relación con personas, grupos y
organizaciones de la sociedad civil.
ÁMBITO CONTENIDOS
Ambiente Normas y autoridades
escolar y Quiénes son las autoridades en mi salón de clase, escuela, casa y localidad.
vida Cuáles son las funciones de una autoridad: dirigir, tomar decisiones, mandar,
cotidiana sancionar, organizar o informar. A qué reglas, reglamentos o leyes deben sujetarse
las autoridades. Por qué las autoridades deben respetar las normas. Qué sucede
cuando una autoridad no es justa.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y
el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de
decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y
del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Normas y autoridades.
INICIO:
 Investigar de manera individual acerca del gobernante de la localidad: ¿quién
es?, ¿cómo se llama?, ¿cuántos años tiene?, ¿cuál es su origen?, ¿qué profesión
tiene?, ¿ha ocupado otros cargos dentro del gobierno?, ¿dio buenos resultados al
terminar su función en ese momento? Pág. 86.
Sesión 1 (1 hora)

 Socializar las respuestas para verificar si coinciden o son diferentes en algo.

DESARROLLO:
 Realizar el siguiente ejercicio: cada alumno deberá imaginar que es el presidente
municipal o delegado del lugar donde vive y deberá plasmar ¿qué haría por los
niños? en la pág. 87 de su libro.
 Proponer entre todos las cosas buenas que harían por su comunidad haciendo una
lista en el pintarrón con lluvia de ideas.
CIERRE:
 Analizar el ejemplo de la pág. 81, una situación donde Isabel toma cierta decisión.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 86, 87 y 81.
Hojas blancas.

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 Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Investigación acerca de su gobernante.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Formación GRADO y Semana 6. Del 3 al 7 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
CyE GRUPO abril

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

 Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.

BLOQUE 4 Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros

derechos.
LECCIÓN Normas y autoridades.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las funciones de las autoridades de su localidad y su relación con personas, grupos y
organizaciones de la sociedad civil.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Normas y autoridades
Quiénes son las autoridades en mi salón de clase, escuela, casa y localidad.
Cuáles son las funciones de una autoridad: dirigir, tomar decisiones, mandar,
sancionar, organizar o informar. A qué reglas, reglamentos o leyes deben sujetarse
las autoridades. Por qué las autoridades deben respetar las normas. Qué sucede
cuando una autoridad no es justa.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y
el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de
decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y
del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con el grupo acerca de las imágenes de la sección platiquemos desde la
pág. 70 a la 75. ¿De qué imágenes se trata? Platicar acerca de la minería en México
desde sus inicios.
DESARROLLO:
 Leer en parejas las pág. 78 y 79 acerca de la minería y el oficio de ingeniero
geólogo. ¿Qué implica serlo?, ¿necesitan estudiar?, ¿dónde es su área de trabajo?,
Sesión 1 (1 hora)

¿qué ocupación te gustaría tener cuando seas mayor? Platicar y discutir todas estas
preguntas.
 Trabajo final: seguir las instrucciones de la pág. 80 para hacer un "texto libre".
Pueden abordar temas que se vieron en este bloque: democracia, justicia, juicio
ético, etc. Dejar que los alumnos usen su creatividad para desarrollar el tema que
gusten individualmente.

CIERRE:
 Revisar el trabajo leyendo en voz alta con un compañero y corregir lo necesario.
 Realizar las correcciones pertinentes y elaborar la versión final de manera
individual.
 Exponer los textos libres fuera del aula para que puedan ser apreciados por los
demás compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

 Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4
Libro de texto. Páginas 70 a la 75, 78 a la 80.
Hojas blancas.
Plumones.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexión.
Trabajo final: "Texto libre".
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Semana 7. Del 24 al 28 de abril.
EVALUACIÓN

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