Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4

Educación GRADO y Semana 1. Del 27 de febrero

ASIGNATURA 3° TIEMPO
Artística GRUPO al 3 de marzo.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN Lección 15. La expresión del retrato.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Aprender a expresarse mediante la elaboración de un retrato a partir
de la observación y la memoria.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y danza, la música
y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos de forma grupal ¿qué clase de retratos conocen?, ¿qué
características tienen los retratos que han observado?, ¿cómo pintarían en un
retrato a su mamá o a su papá cuando se enojan?, ¿con qué materiales podrían
hacerlo?, etc.
 Hacer con el grupo una lectura comentada de las págs. 56 y 57 las cuales hablan
acerca del retrato y sus características.
 Escribir lo más relevante en el pizarrón y anotar conclusiones grupales en la libreta.
DESARROLLO:
 Platicar con el grupo acerca de cómo pueden aparecer las personas en los
retratos: cuerpo completo (plano entero), de la cabeza a las rodillas (plano tres
Sesión 1 (1 hora)

cuartos), de la cabeza a la cadera (plano medio), de pecho (busto) y de la cabeza a

los hombros (primer plano).
 Responder de manera individual las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿qué
me caracteriza?, ¿qué cosas me gustan?, ¿en qué espacios me siento mejor?, etc.
 Observar de forma individual su rostro y recordar las facciones. Pueden ayudarse
con la fotografía o utilizar un espejo. Observar cada detalle del rostro: forma, cara,
orejas, cejas, ojos, nariz y boca.
 Solicitar a cada alumno que elija el plano en que se va a dibujar.
 Iniciar a trazar con el lápiz y enseguida poner color si es necesario (de acuerdo al
gusto).
CIERRE:
Exponer sus trabajos fuera del aula. Pedir a cada niño que no olviden firmar sus
autorretratos.
 Dejar investigar individualmente acerca de la vida de Frida Kahlo y socializar la
investigación en la clase siguiente de manera grupal.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas 56 y 57.
Lección 15.
Una foto del alumno o un espejo.
Un soporte de su muestrario, lápiz, goma y materiales que necesiten para trabajar con la técnica
que el alumno prefiera.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las actividades.
Identificación de las características del retrato, manejo de técnicas y planos de dibujo.
Autorretrato.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación GRADO y Semana 2. Del 6 al 10 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
Artística GRUPO marzo.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN Lección 16. Lo que hace la mano hace el de atrás.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Aprender a bailar en dúos, tríos, cuartetos y quintetos.
Y DANZA
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y danza, la música
y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ANTES DE COMENZAR LA CLASE:
 De forma grupal retroalimentar la tarea de la sesión anterior sobre la vida de Frida
Kahlo. Explicar que ella es una pintora mexicana que plasma sucesos de su vida en
sus cuadros. (Si es posible mostrar algunas imágenes de los cuadros realizados por
la pintora).
INICIO:
 Preguntar al grupo ¿qué es un dúo? Y realizar una lluvia de ideas.
 Escribir todas las respuestas que los alumnos den, en el pizarrón.
 Hacer la lectura del libro de manera comentada y grupal. Platicar acerca de los
dúos, tríos, cuartetos y quintetos.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 En un lugar amplio formar dúos, tríos, cuartetos y quintetos con el juego “Navío
cargado de…” jugarlo varias veces hasta que los grupos queden acomodados al
gusto del docente.
 Un compañero deberá ser el guía, todo lo que él haga lo hará el resto del equipo:
zigzaguear, caminar en un pie, caminar lento, moviendo brazos.
 Hacer cambio de guía cuando sea necesario.
 Regresar al salón y platicar de forma grupal que en la danza se hace algo
parecido, pues los movimientos son idénticos entre los bailarines.
 Continuar con el ejercicio pero ahora deberán poner música de fondo y deben turnar
al guía.
CIERRE:
 Contestar individualmente las preguntas de reflexión de la pág. 59 en el
cuaderno: ¿lograron coordinarse?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué se les facilitó?
TAREA:
Solicitar a los niños lleven canciones infantiles (de preferencia en CD, o memoria)

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas 58 y 59.
Lección 16. Música que gusten y un reproductor de sonido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las actividades.
Respeto a las órdenes del compañero guía.
Manejo del espacio.
Preguntas de reflexión en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación GRADO y Semana 3. Del 13 al 17 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
Artística GRUPO marzo.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN Lección 17. El canto de las sirenas.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
MÚSICA Aprender a identificar la melodía de diversos cantos tradicionales de
la lírica infantil y reconocer en ellos la combinación de diferentes
alturas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y danza, la música
y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos de manera grupal lo siguiente: ¿pueden hacer sonidos de
distinta altura con la voz?, ¿qué se combina en una melodía?, ¿saben qué es una
sirena?, etc.
 Platicar acerca de las sirenas de la antigua Grecia. Hacer la lectura en parejas del
libro pág. 60 y 61 sobre las sirenas de la mitología y las sirenas de las ambulancias
de hoy en día. Comentar grupalmente. ¿Existen las sirenas o no?
 Recordar el sonido de las sirenas de las ambulancias y tratar de imitarlo. Notar que
el sonido va cambiando de altura o sea que pasa de agudo a grave y regresa de
nuevo a los agudos.
Sesión 1 (1 hora)

 Dividir al grupo en equipos y separarlos para que un grupo realice sonidos de

ambulancias, alarmas, etc. Y tratar de formar una melodía apegándose a los
tiempos.
DESARROLLO:
 Cerrando los ojos, escuchar con atención las canciones infantiles que trajeron.
Cantar sólo en la mente. Imitar individualmente las melodías suavemente con la
boca cerrada mmmmm.
 Formar dos equipos. Uno silba la canción y el otro la tararea.
 Identificar los sonidos donde se sube y baja, utilizando una hoja blanca con una
línea horizontal. Cuando se vuelva a silbar la canción deben ir moviendo el lápiz
arriba o abajo según el sonido.
 Observar si los trazos de todo el grupo son iguales.
CIERRE:
 Comentar sus experiencias de forma grupal.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas 60 y 61.
Lección 17. Reproductor de sonido para todos y una canción infantil tradicional.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las actividades.
Composición de la melodía, respetando ritmo y métrica.
Trazos de los agudos y graves en la hoja.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación GRADO y Semana 4. Del 21 al 24 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
Artística GRUPO marzo.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN Lección 18. ¡Lleno de energía!
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Aprender a reconocer los distintos niveles de energía que empleamos
Y DANZA para movernos.
MÚSICA
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y danza, la música
y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar de forma grupal y después a determinados alumnos: ¿qué
movimientos realizas fácilmente en tu vida cotidiana y cuáles se te hacen más
complicados?, ¿han visto salir a un pollito del cascarón?, ¿han observado cómo
germina una semilla?
 Escuchar los diversos comentarios y relacionar con el tema.
 Ver el siguiente enlace sobre el nacimiento de un ave:
 https://www.youtube.com/watch?v=dqDoXbYXHiU
DESARROLLO:
 Mencionar a los alumnos que con su cuerpo van a representar el movimiento de
Sesión 1 (1 hora)

un ser, desde que nace hasta su muerte.

 Cada alumno elige qué representará: pez, anfibio, reptil, ave, insecto o planta.
 Formar dos equipos. Despejar el área del salón. Poner música de fondo (de
naturaleza).
 Observar por equipos las imágenes del libro pág. 62 a la 65 para darse una idea de
lo que se pretende.
 Colocar al equipo de los ovíparos en un lado y al equipo de las plantas en otro.
 Dar a los equipos la orden para que los animales y plantas comiencen a nacer
siguiendo la música.
 Enseguida entrar a la etapa de desarrollo haciendo movimientos con más fuerza.
 Por último la etapa final cuando muere el ser, con movimientos cansados y lentos
terminar la actividad.
CIERRE:
 Escribir en su cuaderno de manera individual acerca de la experiencia realizada y
comentarlo al grupo.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas 62 a la 65.
Lección 18. Música relacionada con la naturaleza y un reproductor de sonido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las actividades.
Trabajo en equipos, manejo del cuerpo en el espacio.
Conclusiones escritas en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Educación GRADO y Semana 5. Del 27 al 30 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
Artística GRUPO marzo.

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 Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4

Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la

ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN Integro lo aprendido
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Aplicar lo que aprendieron en el bimestre.
EXPRESIÓN CORPORAL
Y DANZA
MÚSICA
TEATRO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y danza, la música
y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con el grupo acerca de su persona, ¿cómo se describen?, ¿qué cualidades
les gustan?, ¿qué defectos quitarían?, ¿de qué manera se pueden describir?, ¿solo
hablando y escribiendo?

DESARROLLO:
 Integrar al grupo en tres equipos y designarles o darles a elegir la forma como
Sesión 1 (1 hora)

quieren describirse según su libro de texto en las páginas 66 y 67, ¿por medio de los
sonidos?, ¿por medio de la danza?, ¿por medio de la expresión corporal?, etc.
 Preparar cada equipo su obra para presentarla la siguiente clase ya sea en dúos
dentro del mismo equipo, tríos o todos juntos.

CIERRE:
 Entregar por escrito al maestro los acuerdos tomados en el equipo y acordar la
fecha de presentación. Pueden usar un vestuario especial o simplemente el uniforme
de clase.
 Prever los materiales que se van a necesitar: música, pintura, pinceles, cartulina,
reproductor de música, vestuario, etc.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas 66 y 67.
Integro lo aprendido. Objetos del baúl del arte con los que se pueden hacer sonidos graves y
agudos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las actividades.
Hoja de acuerdos tomados en equipo, mismos que serán monitoreados por el maestro y tomados

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en cuenta para la evaluación final.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Educación GRADO y Semana 6. Del 3 al 7 de

ASIGNATURA 3° TIEMPO
Artística GRUPO abril

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Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la

ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN Integro lo aprendido
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Aplicar lo que aprendieron en el bimestre.
EXPRESIÓN CORPORAL
Y DANZA
MÚSICA
TEATRO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y danza, la música
y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo
académico en los diferentes lenguajes artísticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar en equipos los últimos ensayos pata presentar las obras.
 Dar una apertura a lo que se va a presentar brindando una introducción del evento
(puede ser por el maestro o un alumno).
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 Iniciar la presentación de cada uno de los equipos, valorando el desempeño de
cada integrante.
 NOTA: El docente debe tomar en cuenta la hoja de acuerdos realizada en la sesión
anterior a fin de que haya una congruencia en lo planeado y el resultado presentado
por los equipos.
CIERRE:
 Realizar una autovaloración y coevaluación para cerrar el desempeño de los
alumnos como parte del fin del bimestre.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Páginas 66 y 67.
Integro lo aprendido. Objetos del baúl del arte con los que se pueden hacer sonidos graves y
agudos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desempeño, producciones y desarrollo de las actividades.
Hoja de acuerdos realizada en la sesión anterior.
Manejo de valores enfocados al respeto mientras los demás compañeros presentan sus obras.
Auto y coevaluación.

ADECUACIONES CURRICULARES

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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 7. Del 24 al 28 de abril.

EVALUACIÓN

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