MARCO TEORICO

Para poder lograr una buena comprensión sobre las lecturas que se hacen es necesario poder
comprender antes el entorno en el cual se vive, ya que la mayoría de textos están basados
en la vida cotidiana, en la naturaleza, en experiencias vividas, y en cada cosa que desde
pequeños ayuda a aprender a interpretar cada situación por la que el niño pasa.

La clave de comprender no está en leer y leer hasta que quede algo; sino a medida que se
va leyendo ir identificando las ideas primordiales las cuales permitan introducir la
capacidad de imaginar del infante en la lectura, de manera que este se transporta a un
mundo en el que los personajes van experimentados las situaciones que leen, de esta
manera se puede comprender verdaderamente el sentido de lo que se lee.

La animación a la lectura supone todo un proceso educativo; parte de los conocimientos

que el niño posee en el campo de la lectura y los amplía a través de la animación, por ello
cuando hablamos de animación a la lectura, hablamos de educar para leer.

Dado que este proyecto se centrará en el texto “los niños piensan sobe la lectura” de Emilia
Ferreiro, resulta importante hablar de la definición acerca del proceso de adquisición de la
lectura, demuestran que los niños tienen desde temprana edad conocimientos y relaciones
con la palabra escrita, los cuales no están relacionado estrictamente con la alfabetización,
sino con una percepción más amplia de la escritura que le permite iniciarse en el campo de
la lectura incluso antes de empezar con el aprendizaje sistematizado de la escuela.

En este sentido, la autora EMILIA FERREIRO nos dice que, en los primeros años, los niños
generalmente presentan gran interés hacia la lectura, ya que toman conciencia de la
importancia de ésta en la sociedad, es decir; comprenden que generalmente el lenguaje es
una herramienta de comunicación social, por ende, el rol de los docentes se debe avocar a
incentivar a los niños a familiarizarse desde la infancia con un ambiente en que se promulgue
la alfabetización. Además, deben incluir elementos relacionados con el mundo en que ellos
viven, es decir; deben exponer temas como computador, internet, entre otras y no seguir
haciendo actividades injustificadas determinadas por tradición, como el dictado, entre otras.

Dentro de este ámbito, se puede mencionar que los docentes no desconocen los problemas
existentes, sino que además los aceptan y critican, pero a su vez no hacen nada para cambiarlo
sirviéndose de vagas excusas para no hacerlo.

Otro de los puntos fundamentales destacados en el texto, hace referencia a la complejidad y

problemática por lograr el "respecto intelectual", que consiste en el reconocimiento de las
capacidades del niño como un interlocutor (agente activo de diálogo), válido para establecer
una comunicación e inteligente. Esto emerge a causa de que actualmente en la educación
impartida, se establece una relación obstructiva de autoridad versus incapacidad, es decir; yo
soy autoritario, yo mando, porque tú eres incompetente y tus argumentos no valen porque no
sabes nada. Dicha autoridad se apropia de roles que no son de su incumbencia, lo que
generalmente ocasiona el vago o nulo aprendizaje de sus alumnos.

El planteamiento focal, apunta hacia la intención de los profesores de creer en las capacidades
de sus alumnos, tener la concepción predeterminada de que todos pueden y no sólo los más
brillantes y de mejores recursos, sino que todos los niños, sin importar su condición.

De manera que Emilia Ferreiro constituye los siguientes aspectos

El lenguaje y la comunicación se constituyen en aspectos relevantes para desarrollar

procesos de aprendizaje de la lectura y escritura.

 ACTO DE LEER: El niño ya haya adquirido el aprendizaje oral.

 LENGUAJE ORAL: Es donde el niño descubre el mundo y se integra primero con

su familia y luego con la sociedad donde realizan distintas actividades a lo largo de
su vida.

EL NIÑO TIENE RITMO DE DESARROLLO PROPIO QUE SE DEBE

ESTIMULAR PERMANENTE.

 Favorecer características
 incentivar el lenguaje oral-escrito.
Propias.

FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTU-ESCRITURA

 Medio familiar.
 Medio social.
 Medio escolar.
Encargado de recopilar los insumos y guiarlos adecuada/ en el proceso de
aprendizaje.

TENER EN CUENTA EL DESARROLLO DE LA ORALIDAD Y LA ESCUCHA

NIÑO-NIÑA

Intercambian y construyen significado y el medio les permite exteriorizar vivencias

emocionales, producir mensajes elaborados.
LENGUAJE

 Potencia los primeros años las relaciones que establece consigo mismo con las
personas y los ambientes en el que participa.
 Potencia la capacidad creativa que tienen para comunicar, representar y expresar la
realidad a través de la música, literatura, lenguaje expresivo.

1. LENGUAJE ORAL: Intervienen el rostro, tono de voz, contexto para comprender

el mensaje.

2. LECTURA: El lector debe reaccionar al momento de leer buscando sentido de lo

que se quiere expresar.