Por Ayotzinapa y por México

SECUENCIA DIDACTICA MULTIGRADO DEL 28 DE NOVIEMBRE AL 2 DE DICIEMBRE 2016

ASIGNATURA: Practica social de lenguaje: Ámbito: Tipo de texto : Competencia:

ESPAÑOL Escribir un recetario de remedios caseros Participación Social Instructivo -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender,-
comunitaria y familiar Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
BLOQUE. V Estándares curriculares: Tema de reflexión: Productos de aprendizajes esperados:
4.4. Comprende la función de los textos instructivos al Comprensión e interpretación Recetario de remedios caseros para la biblioteca del salón.
Aprendizaje esperado: seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas. • Instrucciones de elaboración y uso en recetarios. • REFERENCIAS Plan de estudios 3° pág. 56
• identifica las características y función de Vocabulario de remedios caseros (baño maría, Libro de texto 3° pág.148-155
los recetarios cataplasma, entre otros).

Contenido( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser)

¿Qué ha de saber? Lo demuestra como…  El comportamiento se manifiesta con…
 Identificar y describir las características de los instructivos  Interpreta indicaciones, redacta verbos en  Cooperación, Iniciativa, Limpieza, Orden, Calidad, Tolerancia,
imperativo Amabilidad, Perseverancia
LUNES 28 NOV MARTES 29 MIERCOLES 30 JUEVES 01 DIC VIERNES 02
ACTIVIDAD PERMANENTE: ACTIVIDAD PERMANENTE:
ACTIVIDAD PERMANENTE: utilizar ACTIVIDAD PERMANENTE: ACTIVIDAD PERMANENTE: utilizar lectura utilizar lectura de puntos utilizar lectura de puntos
lectura de puntos utilizar lectura de puntos de puntos A: Se realiza una lluvia de ideas
A: El maestro comenta con sus alumnos sobre A: Se pide a los alumnos organizarse sobre las actividades realizadas en
las diversas enfermedades que se presentan el A: Los alumnos mencionan los A: Se pide a los alumnos presentar el remedio en dos equipos con la finalidad de la semana, (15MIN)
hogar y la manera de curarlas (10 min) padecimientos investigados para que casero que investigaron, (15 min ) D: en equipos realizan lo siguiente:
participar en un debate un equipo
se anoten en el pizarrón y se detecte 1.- Reunir las recetas
defenderá los remedios caseros y el
D: Se pide que pregunten a 3 compañeros cuales son similares. (15 MIN) D: Se realiza la escritura de su remedio casero, se 2.-Se diseñan separadores
D:Se concentra la información en una les pide anotar el título del remedio, los otro los tratamientos médicos (10 intermedios para clasificar los
las enfermedades más comunes en su
tabla para identificar los diferentes ingredientes y la manera de prepararlo (20 min) min) remedies
hogar y la manera de curarlas, se concentra
remedios que alivian un mismo 3.- Redacte índice y la
la información en el cuaderno en un cuadro padecimiento (20 MIN) C: Se pide a los alumnos compartir la receta de su D: Se lleva a cabo el debate, el introducción 4.- Redactar una
de doble entrada (25 min) C: Se observa el video Remedios remedio casero para detectar errores ortográficos maestro realiza la función de conclusión y la bibliografía.
ENFERMEDADES FORMA DE Caseros, al final se comentan (10min) 5.- diseña la portada (20 min)
COMUNES CURARLA moderador (25 MIN)
algunas ideas que los alumnos C: Presentar el recetario de
rescaten (15 MIN) Tarea: Escribir en limpio su receta para entregarla C: Pedir a los alumnos escribir remedios caseros, incluirlo al
TAREA: Investigar un remedio el día viernes. conclusiones sobre los remedios acervo de la biblioteca de aula
C: Realizarán una lista de malestares comunes y casero para presentarlo al grupo. Investigar en casa los beneficios y contrariedades
caseros. (10 min)
la manera de curarlos, de manera grupal (25 de los remedios caseros y tratamientos médicos
min)
TAREA: preguntar a 5 familiares los malestares
más comunes y la manera de curarlos (diarrea,
tos, temperatura, etc.)
MATERIALES: cartas alfabéticas , periódico, revistas, video EVALUACION: autoevaluación pág. 156 libro de texto 3° (anexo autoevaluación remedios caseros)
ASIGNATURA: Matemáticas ESTÁNDAR: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral y COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: *Resuelve problemas de manera autónoma. *Validar
escrita.Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales.Resuelve problemas procedimientos y resultados *Manejar técnicas eficientemente. * Comunicar información matemática.
que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.
Contenido saber Habilidad y destreza (saber hacer) Actitud(ser)
¿Qué ha de saber? Lo demuestra como…… El comportamiento se manifiesta con…
 Resolver problemas de agregar o Maneja diversos procedimientos para resolver problemas de agregar o quitar usando: cálculo mental, material concreto, Cooperación, Calidad, Iniciativa, Tolerancia, Limpieza,
quitar procedimientos semiconcretos, simbólicos o abstractos. Comunica el procedimiento empleado y valida resultados. Amabilidad , Orden, Perseverancia
CONTENIDO -Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar TEMA: PROBLEMAS DE SUSTRACCION
: colecciones.-Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma y resta.- EJE TEMÁTICO: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y la sustracción
-Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con números fraccionarios y
decimales.
SECUENCIA DIDÁCTICA
LUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 1 VIERNES 2
Actividad permanente: Planteamiento de acertijo Actividad permanente: Presentación Actividad permanente: Presentación de A. Plantear una situación de sustracción de manera ACTIVIDADES
matemático para que lo resuelvan.(ANEXO 3) de una pirámide matemática una pirámide matemática (ANEXO 6) para grupal empleando productos de la tiendita por DE
A. Se pregunta ¿qué es quitar?, si ¿han quitado alguna vez? (ANEXO 5) para que la completen. que la completen. ejemplo: EVALUACIÓN
¿En dónde y qué? Se les comenta a los alumnos que jugaran A. Se les plantea una situación de A. Presentación del video “Introducción a 1.-Si compro un litro de leche y unas galletas con ( ANEXO 8)
“a quitar”, se les pedirá que cuenten 100 semillas o sustracción de manera grupal para que la resta”. Comentarios sobre el mismo y las un billete de $50, ¿cuánto me queda de feria?
piedritas, se les proporcionara un tablero (ANEXO 4); la resuelvan con apoyo de la yupana, actividades realizadas en los días Se resuelve en equipo y se socializa el
donde pondrán las semillas, y un dado: cada que realicen un por ejemplo: Mi papá tenía 15 chivas anteriores. 15 min resultado.10 min
lanzamiento quitaran el número de fichas. Gana el que y vendió 8, ¿Cuántas le quedan? D. Rescatar el concepto de resta y sus DATOS PROCEDIMIENTO RESULTADO
termine de quitar sus fichas. 10 min Socializar procedimiento y resultado. partes para colocar en el rincón de
D. Se desarrolla el juego. Se repite el procedimiento. 20 15 min asignatura. D. A cada monitor se les asigna un guion de trabajo
min D. Plantear 5 problemas de -Resolver operaciones a contra reloj. 35 con planteamientos de sustracción para que lo
C. Se plantean cálculos, por ejemplo: La ficha esta en el sustracción para que los resuelvan en min resuelvan por equipo (ANEXO 7)En el cuaderno
número 83, se lanza el dado y salen 6 puntos, ¿A qué la libreta con apoyo de la yupana, C. Revisar resultados de manera grupal y solo realizar operaciones y anotar resultados, el
número se llegará? 20 min maestro observar procedimiento. 30 expresar dudas y/o dificultades. 10 min monitor ira rotando de equipos 40 min
min C. Socialización de resultados por los monitores.
C. Comentar resultados, dificultades y 10 min
procedimiento empleado. 15 min

RECURSOS DIDÁCTICOS: Acertijo matemático, tableros, fichas, semillas, piedritas, dados, pirámides matemáticas, yupana, cuaderno del alumno, video “introducción a la resta”, hojas de colores, la tiendita, guion
de trabajo, actividades de evaluación.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
DIAGNOSTICA: Valorar saberes previos de los alumnos de situaciones que impliquen quitar: observación directa y registro.
FORMATIVA: Observación del desempeño de los alumnos (identificando fortalezas y debilidades): lista de cotejo y cuaderno de los alumnos.
SUMATIVA: Valorar los aprendizajes alcanzados y grado de consecución: Rúbrica, portafolio de evidencias (producto de aprendizaje).
 SECUENCIA DIDACTICA MULTIGRADO DEL 28 DE NOVIEMBRE AL 2 DE DICIEMBRE 2016

SECUENCIA DIDACTICA MULTIGRADO DEL 28 DE NOVIEMBRE AL 2 DE DICIEMBRE 2016

LUNES 28 NOV. MARTES 29 MIERCOLES 30 JUEVES 01 DIC VIERNES 02

11:00-11:45 11:00-11:45 11:00-11:45 11:00-11:45 11:00-11:45
Elaboración del Informe del proyecto Elaboración del Informe del Elaboración del Informe del proyecto Elaboración del Informe del Elaboración del Informe del
proyecto Elaboración de cartel proyecto Elaboración de proyecto
Elaboración de maqueta, prototipo cartel Elaboración de cartel
Elaboración de maqueta, Elaboración de maqueta, prototipo
prototipo

11:45 -12:15
ACT DIFERENCIADA ESPAÑOL
(30 min)
1° y 2° Dictado de palabras base (enfermedad,
curar, ), escribirlas en el cuaderno
3° y 4° se pide que redacten ¿cómo curo mis
enfermedades sin asistir al doctor?
11:45 -12:15
ACT DIFERENCIADA ESPAÑOL
(30 min) 1°-2° Formar las palabras:
ancestral, hierba, remedio, curar,
casero, en el grafómetro apoyándose de
las Cartas alfabéticas.
3°- 6° Buscar en el diccionario las
palabras: ancestral, hierba, remedio,
curar, casero
11:45 -12:15 11:45 -12:15 11:45 -12:15
ACT DIFERENCIADA ESPAÑOL (30 min) ACT DIFERENCIADA ACT DIFERENCIADA ESPAÑOL
1° -2° formar las palabras base con recortes de ESPAÑOL (30 min)1° Dictado (30 min) 1° -6° Escribir frases
periódico de palabras base, escribirlas en el que promuevan el uso de remedios
3°-6° construir oraciones utilizando las palabras que cuaderno caseros y dibujarlos (1° y 2°
buscaron en el diccionario frases cortas)
3°-6° Escribir de manera
individual la importancia de
utilizar remedios caseros para
curar enfermedades.

12:15- 12:45 12:15- 12:45 12:15- 12:45 12:15- 12:45 12:15- 12:45
ACT DIFERENCIADA MATEMATICAS ACT DIFERENCIADA ACT DIFERENCIADA MATEMATICA (30 min) ACT DIFERENCIADA ACT DIFERENCIADA
(30 min) MATEMATICAS (30 min) MATEMATICAS (30 MATEMATICAS (30 min)
1ER. CICLO: “Jugar a quitar” 1ER CICLO: Resolver operaciones RESOLVER DESAFIOS MATEMATICOS min)
2DO. CICLO: Partiendo del 100 y con un sencillas con la yupana. 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1ER CICLO: Resolver
dado, realizar lanzamientos e ir restando los 2DO CICLO: Resolver operaciones 67,85,9 45- 15,16,96- 28,2 21 planteamientos sencillos.
0 48 98 9
puntos que caigan hasta llegar al 0. con la yupana 2DO. CICLO: Resolver
3ER CICLO: Misma actividad que el 3ER CICLO: Resolver operaciones planteamientos. 3ER CICLO:
segundo ciclo partiendo del 500 y con 2 con la yupana. Resolver planteamientos con
dados. decimales
12:45-13:00 12:45-13:00 12:45-13:00 12:45-13:00 12:45-13:00
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué aprendimos hoy?
Tarea (en caso de haber) Tarea (en caso de haber) Tarea (en caso de haber) Tarea (en caso de haber) Tarea (en caso de haber)

SECUENCIA DIDÁCTICA MULTIGRADO DEL 28 DE NOVIEMBE AL 02 DE DICIEMBRE 2016

Valoración del docente Dar respuesta a los indicadores siguientes: No (1), A veces(2), Algunas veces (3), Casi siempre (4), Siempre
(5)
¿Se alcanzaron los productos y aprendizajes esperados a la No En Si Indicadores 1 2 3 4 5
semana…? proceso
1.- Investiga remedios caseros 1.- ¿Se alcanzó el desarrollo de las secuencias como están establecidas?

2.- Presenta el remedio casero 2.- ¿Se lograron los productos y aprendizajes esperados, ¿en qué medida?

3.- Integra su remedio al recetario de grupo 3.- ¿Se optimizó el recurso del tiempo?

4.- Resuelva acertijos matematicos 4.- ¿Se ha logrado que los alumnos trabajen en equipo?

5.- Resuelva problemas de sustracción con la yupana 5.- ¿La evaluación como un criterio formativo se está dando en su práctica
docente?
6.- Elabora el informe del proyecto 6.- Se llevaron a cabo las actividades diferenciadas con las palabras del
tema común?
7.- Elabora cartel, maqueta, prototipo del proyecto 7.- ¿Se llevaron a cabo las actividades diferenciadas de matemáticas?

Comentarios adicionales del docente:

Mtro(a). De grupo Director y/o Supervisor
 SECUENCIA DIDACTICA MULTIGRADO DEL 5 AL 9 DE DICIEMBRE 2016

ASIGNATURA: Practica social de lenguaje: Ámbito: Tipo de texto : BLOQUE. I Competencia:

ESPAÑOL Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso Participación Social Descriptivo -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender,-
de croquis comunitaria y familiar Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Aprendizaje esperado: Estándares curriculares: Tema de reflexión: Productos de aprendizajes esperados:

Describe trayectos a partir de la información que aparece 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Descripción de un trayecto utilizando el croquis
en los croquis. propósitos comunicativos para una audiencia Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones
específica sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda, REFERENCIAS Plan de estudios 4° pág. 46
semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros Libro de texto 4° pág.28-36

Contenido( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser)

¿Qué ha de saber? Lo demuestra como…  El comportamiento se manifiesta con…
Descripción de un trayecto utilizando el croquis  Expresa por escrito trayectos de traslados  Cooperación, Iniciativa, Limpieza, Orden,
Calidad, Tolerancia, Amabilidad,
Perseverancia
LUNES 05 DIC MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09
ACTIVIDAD PERMANENTE: utilizar lectura en pareja ACTIVIDAD PERMANENTE: utilizar lectura en pareja ACTIVIDAD PERMANENTE: utilizar
lectura en pareja
A: El maestro cuestiona a sus alumnos ¿cómo le hacemos A: Se pide a los alumnos intercambiar la tarea con un
para poder llegar a un lugar?, ¿cómo nos orientamos? compañero A: los alumnos dirán si fue precisa la
¿Qué podríamos utilizar para facilitar nuestro trayecto? descripción del trayecto, ¿tuvo dificultades para EVALUACION EVALUACION
(10 min) ¿está completo el trayecto?¿creen que le falte información?, llegar? ¿Cuáles? ¿Por qué? (15MIN)
en un papel bond se anotan las sugerencias (15 MIN)
BIMESTRAL BIMESTRAL
D: Se reparten imágenes de croquis y mapas por equipo D: Se proporciona de manera individual la
D:Se realiza una lectura por el maestro para que los alumnos plantilla “croquis”, usando los puntos
Se pregunta ¿cuál utilizarías para llegar a un lugar identifiquen los elementos de un croquis; socializan los cardinales, lateralidad, cuadras(20 min)
determinado en tu localidad?, ¿Cuál utilizarías para llegar elementos que identificaron (20 MIN)
a un lugar de tu localidad? ( 25 min) C: Socializar sus descripciones al equipo (15
C: Se pide que en equipo elaboren la descripción para min)
C: Cada equipo socializa sus conclusiones de acuerdo a las trasladarse de la escuela a: la iglesia, centro de salud, salón
opciones que eligieron por equipo. (25 min) ejidal.

TAREA: dibujar un croquis señalando con pasos, el

trayecto que siguen de su casa a la escuela Se intercambian las descripciones con otro equipo. (35 MIN)

TAREA: un alumno de cada equipo ira siguiendo la

descripción del trayecto para verificar.
MATERIALES: cartas alfabéticas imágenes de croquis y mapas, EVALUACION: autoevaluación pág. 36 libro de texto 4° (anexo autoevaluación croquis)

ASIGNATURA: Matemáticas ESTÁNDAR: Que el alumno aprenda la serie en números ordinales.

APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: *Resuelve problemas de manera autónoma.*Validar procedimientos y
forma oral y escrita. resultados
*Manejar técnicas eficientemente.* Comunicar información matemática.
Contenido saber Habilidad y destreza (saber hacer) Actitud(ser)
¿Qué ha de saber? Lo demuestra como…… El comportamiento se manifiesta con…
 Conocimiento y representación de los números  Conoce de manera oral y escrita qué lugar ocupa un objeto en la serie  Cooperación , Calidad, Iniciativa,Tolerancia
ordinales. numérica.  Limpieza * Amabilidad
 Resolver problemas utilizando los números ordinales.  Comunica información y la representa de manera gráfica.  Orden * Perseverancia
EJE TEMÁTICO: Sentido numérico y pensamiento algebraico. TEMA: números y sistema de numeración.
CONTENIDO: Identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
LUNES 5 MARTES 6 MIÉRCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9

A: Se organiza una carrera de cochecitos en
equipo, con el propósito que los niños
expresen el orden en que llegaron los carros
15 min.
D. Se escriben, y dibujan en su cuaderno los
resultados de la carrera. 30 min.
C: Se les entrega un crucigrama para que
identifiquen los números ordinales.
(Anexo # 1) 15min.
A. Se les presenta un video de los números
ordinales, y al final se hacen comentarios de
manera grupal. 5 min
D. Se les pide a los alumnos que salgan a la cancha
y se juega a la carrera de costales de 5 a 10
participantes, se tendrán tarjetas con los números
ordinales y los seleccionarán de acuerdo en el lugar
que vayan llegando. 30 min.
C. Por último se les entrega una sopa de letras para
que localicen los números ordinales y se
socializan. (Anexo #2) 25 min.
A. Se les pega una tarjeta con un número
ordinal y se les pide que se acomoden de
manera ascendente de acuerdo al número. 20
min.
Se verifica que el orden sea correcto.
D. Escriben en su cuaderno el orden en que
quedaron los alumnos en la fila. 30 min.
C. Leen los resultados y hacen las correcciones.
El maestro (a) cierra el tema. 10 min.
Tarea: traer cajas de medicina o cerillos.
EVALUACIÓN
A. Se les plantea un problema utilizando los
números ordinales por ejemplo: 1.-en una Guion de
competencia de carreras Eduardo ganó porque fue actividades.
él________en llegar a la meta. Y se resolverá de (Anexo # 3 )
manera grupal. 10 min.
D. En equipo y con el material encargado de
tarea, realizan un edificio, se les entrega una hoja
con consignas por ejemplo coloca una ventana en
el quinto piso, coloca una puerta roja en el
segundo piso, etc. 30 min.
C. Se colocan los edificios al centro y pasan a
comparar los resultados. Por ultimo escriben de
manera individual una definición de que son los
números ordinales, se socializan y se dan
sugerencias. 20 min.
 RECURSOS DIDÁCTICOS: cuento, memora de los números ordinales, video de los números ordinales, costales, tarjetas, cajas y sopa de letras.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Diagnóstico: Saberes previos de los alumnos de que saben de los números ordinales: observación directa y registro.
Formativa: Observación del desempeño de los alumnos (identificar fortalezas y debilidades): Guion de actividades, lista de cotejo, cuaderno de los alumnos.
Sumativa: Valorar los aprendizajes alcanzados y grado de consecución: portafolio de evidencias (producto de aprendizaje).

SECUENCIA DIDACTICA MULTIGRADO DEL 5 AL 9 DE DICIEMBRE 2016

SECUENCIA DIDACTICA MULTIGRADO DEL 5 AL 9 DE DICIEMBRE 2016

LUNES 05 DIC MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09

11:00-11:45 11:00-11:45 11:00-11:45 11:00-11:45 11:00-11:45

Organización de la presentación Ensayos de la presentación Ensayos de la presentación Presentación del proyecto al grupo Presentación del proyecto
al grupo
(Exposición, maqueta, prototipo, etc.)

11:45 -12:15 11:45 -12:15 11:45-12:15 11:45 -12:15 11:45 -12:15

ACT DIFERENCIADA ESPAÑOL (30 ACT DIFERENCIADA ESPAÑOL (30 ACT DIFERENCIADA ESPAÑOL (30 min) ACT DIFERENCIADA ESPAÑOL ACT DIFERENCIADA
min) min) 1° Dictado de palabras base, escribirlas en el cuaderno (30 min) ESPAÑO (30 min)
1° y 2° Dictado de palabras base (croquis, 1°-2° Formar las palabras base en el y formarlas en el grafómetro 2° Dictado de
trayecto, norte, sur, este, oeste), escribirlas en grafómetro apoyándose de las Cartas enunciados de acuerdo a las palabras base Registrar “Velocidad Lectora” Registrar “Velocidad
el cuaderno 3° y 4° con ayuda de las alfabéticas. 3°-6° Escribir de manera individual la importancia de (palabras por minuto) Lectora”
(palabras por minuto)
palabras clave redacta ¿qué es un croquis? 3°- 6° Elaborar un mapa conceptual sobre los utilizar un croquis en lugares que no conocemos
elementos de un croquis

12:15- 12:45 12:15- 12:45 12:15- 12:45 12:15- 12:45 12:15- 12:45
ACT DIFERENCIADA MATEMATICAS ACT DIFERENCIADA MATEMATICAS ACT DIFERENCIADA MATEMATICAS (30 min) ACT DIFERENCIADA ACT DIFERENCIADA
(30 min) (30 min) 1ER CICLO: escribir los números ordinales 1 al 20. MATEMATICAS (30min) MATEMATICAS (30 min)
1ER. CICLO: ordenar los números ordinales 1ER CICLO: expresar los números ordinales 2DO CICLO: escribir números ordinales 1 al 50 1ER CICLO: 1°: libro de desafíos
1 al 10. 1 al 15. 3ER CICLO: escribir números ordinales 1 al 100. matemáticos página 39.
2DO. CICLO: ordenar los números ordinales 2DO CICLO: expresar los números ordinales escritos 2DO. CICLO: Resolución de
1 al 15 1 al 20 problemas.
3ER CICLO: ordenar los números ordinales 3ER CICLO: expresar los números ordinales 3ER CICLO: Resolución de
1 al 20. 1 al 30 problemas.
12:45-13:00 12:45-13:00 12:45-13:00 12:45-13:00 12:45-13:00
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué aprendimos hoy?
Tarea (en caso de haber) Tarea (en caso de haber) Tarea (en caso de haber) Tarea (en caso de haber) Tarea (en caso de haber)

SECUENCIA DIDÁCTICA MULTIGRADO DEL 5 AL 9 DE DICIEMBRE 2016

Valoración del docente Dar respuesta a los indicadores siguientes: No (1), A veces(2), Algunas veces (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
¿Se alcanzaron los productos y aprendizajes esperados a la No En Si Indicadores 1 2 3 4 5
semana…? proceso
1.- Dibuja croquis 1.- ¿Se alcanzó el desarrollo de las secuencias como están establecidas?
2.- Describa trayectos apartir de un croquis 2.- ¿Se lograron los productos y aprendizajes esperados, ¿en qué medida?

3.- Utiliza numeros ordinales 3.- ¿Se optimizó el recurso del tiempo?
4.- Organiza la presentación de su proyecto 4.- ¿Se ha logrado que los alumnos trabajen en equipo?
5.- Ensaya la presentación 5.- ¿La evaluación como un criterio formativo se está dando en su práctica
docente?
6.- Presenta el proyecto al grupo 6.- Se llevaron a cabo las actividades diferenciadas con las palabras del tema
común?
7.- ¿Se llevaron a cabo las actividades diferenciadas de matemáticas?

8.- ¿Se trabajó la escala estimativa, el guión de trabajo de español y matemáticas

y el examen escrito.?
9.- ¿Se llevó a cabo el ejercicio de evaluación, autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación en el grupo?
LECTURAS A TRABAJAR EN EL MES DE DICIEMBRE 10.- Como docente ¿Aplicó diversos criterios para una evaluación más objetiva?
(Reporte de lectura por semana)
 1º.
1.-El ratón Simón P. 44 a 53
2.- Había un navío..vío…vío. P.88 a 101
3.- Compañerismo. P. 112 a 113
4º.
1.- Alas de petate. P. 22 a 31
2.- Cuando se enferma la Luna. P. 89
3.- De la Luna P. 90 a 85
Comentarios adicionales del docente:
2º. 3º.
1.- ¿Qué te gusta más? P. 8 a 19 1.- La sopa de piedra. P 66 a 73
2.-El ropavejero. P. 94 a 97 2.- Leyenda de los temblores P. 36 a 39
3.- El caminante. P. 116 a 119 3.- El comal y la olla P. 122 a 123
5º. 6º.
1.- Las criptas de Kava P. 53 1.- La pobreza. P. 38 a 41
2.- Un problema que requiere acciones comprometidas P. 77 a 79. 2.- El almohadón de plumas. P. 110 a 115.
3.- Fábula del buen hombre y su hijo. P. 108 a 113 3.- La historia de la abuela. P. 88 a 91
Mtro(a). De grupo Director y/o Supervisor