Actividad de Aprendizaje Jimmy2

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DOCENTE: MARIA ISABEL RABANAL LEON
FECHA: VIERNES 16 DE AGOSTO
Elabora un instrumento musical
Docente: María Isabel Rabanal León
Grado: 3° “D”
Viernes 23 de agosto de 2019
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
DESEMPEÑO PRODUCTO EVIDENCIA INSTRUMENTO

PARCIAL
5.1 Explora y Elabora un Emite sonidos con su LISTA DE COTEJO

experimenta los instrumento instrumento que ha elaborado.
lenguajes de las musical
artes.
. Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSAL OBSERVABLES
Enfoque Reconocimiento al
intercultural valor de las
diversas
(Respeto a la
identidades
identidad cultural)
culturales y
relaciones de
pertenencia de los
estudiantes.
Actividad 1 Acciones específicas Tiempo Recursos y

materiales
Elabora un Ejercicio de desintoxicación 10 . chapas, alambre ,
instrumento musical cerebral por espacio de 5 minutos: minutos ligas, tapas, botella,
con los ojos cerrados toma aire, agua, cascabeles,
mencionando que el oxígeno latas.
recorrerá cada una de las partes de
nuestro cuerpo, empezando por la
cabeza. Terminan abriendo
lentamente los ojos.
Los estudiantes mencionan algunas
normas a cumplir para generar un
ambiente agradable.
.
Se informan sobre el propósito de
la actividad a través de un cartel
exhibido por la docente:
Elaboraremos un instrumento
musical con material reciclable.
. Dialogamos: Desde que nacemos
estamos rodeados de sonidos.
¿Qué sonidos escuchamos a 45
nuestro alrededor, sin necesidad minutos
de ver los objetos ni a las
personas? Anotamos sus
respuestas en la pizarra. Laptop
¿Qué sonidos son agradables y Parlantes
qué sonidos son desagradables?
¿Cuál es tu instrumento musical
preferido?
. Observan imágenes de algunos
instrumentos.
En grupo, eligen un instrumento ,
luego escriben los materiales y las
instrucciones.
 Presentan un instrumento
que han elaborado, con su
percusión
 ¿cómo te sentiste hoy?
 Investiga los instrumentos
musicales peruanos
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Explora y experimenta los lenguajes de las artes
Desempeño: Escribe las instrucciones para confeccionar un instrumento musical
Elabora su instrumento musical
SI NO
N° ESTUDIANTES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Institución Educativa Almirante Coronel Andrés Razuri N° 15018

Tambo grande
“Conocemos los símbolos patrios del Perú, usando las TIC”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Docente responsable : Olivia Alama Briceño
1.2. Director : Ramón Eduardo García Alama.
1.3. Sub director : Zoila Seminario Paredes.
1.4. Grado y sección : Primero “A “
1.5. Fecha : Lunes 22 de julio del 2019
II. PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADE QUE NOS DARA LA EVIDENCIA DE

DESEMPEÑOS
S APRENDIZAJE?
Construye  obtiene información sobre  Menciona las características de la
interpretaciones diversos hechos cotidianos del bandera, el escudo y el himno
históricas pasado, a partir de imágenes. nacional.
 Interpreta  Describe las características de los  Toma de fotografías y análisis de
críticamente fuentes símbolos patrios. las mismas.
diversas.  Observación de videos.
 Se desenvuelve en los  Analiza, organiza la información,
entornos virtuales según su propósito de estudio, de
generados por las TIC diversas fuentes y materiales
1.2.-Gestiona información digitales. Ejemplo: El estudiante
del entorno virtual
observa videos sobre los
 1.3.- Crea objetos virtuales
en diversos formatos símbolos patrios, analiza fotos
tomadas en su escuela y compara
la información en carpetas u
otros medios digitales.
ENFOQUES TRANVERSALES ACCIONES OBSERVALBLES

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía revalorando
los saberes locales y el conocimiento ancestral.
III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Celulares, proyector y laptop.
- Copias con los símbolos de la patria y fotos virtuales.
- Colores, goma, limpia tipo, etc.
- Libro de Personal Social página 153
IV. MOMENTOS DE LA SESION.

Inicio Tiempo aproximado: 10 min.
- Iniciamos un dialogo en este mes de julio que estamos celebrando: “El Aniversario de nuestro Perú”
¿invitamos a los estudiantes a observar cómo está la escuela? ¿toman fotos como evidencias para
analizarlas en aula? Se pregunta: ¿ustedes saben que recordamos en este mes? Y ¿Por qué hay muchos
colores rojo y blanco? Se escuchan sus respuestas.
- Se ubica imágenes de los símbolos de la patria. Observan y describen cada una de las fotos que tomaron
de su escuela. Se anotan las descripciones qué mencionan los niños y niñas.
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocer la historia de nuestros símbolos patrios y
mencionaremos sus características
- Se acuerdan las normas de convivencia del día.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

- Observan un video sobre los símbolos patrios. https://www.youtube.com/watch?v=7HZfCatxg3o,
luego dialogamos ¿les gusto el video? ¿De acuerdo a las fotos que tomaron es verdad que son tres?
¿les gustaría ver un video sobre la historia de nuestros símbolos.
https://www.youtube.com/watch?v=PbhorigWST8. ¿Qué les pareció este video? Cuantas
banderas se mencionan?
- Se entrega imágenes a cada estudiante sobre los símbolos patrios. Se pregunta: ¿Qué imágenes
observan?, ¿Cómo son?,¿Qué forma tiene la bandera?¿El escudo tendrá los mismos colores que la
bandera’ ¿Por qué?.
- Se entrega el libro de Personal Social y se pide que busquen la pagina 153 y observen, luego leen el título
y se pregunta: ¿Qué nos dice el título?, ¿de qué tratara el texto? Se anotan sus respuestas.
- Ahora escuchan la lectura del texto “Los símbolos de nuestra patria.”
- Después de leer se pregunta: ¿Qué lugar ocupa el color blanco de nuestra bandera?, ¿El himno nacional
será igual al escudo?, ¿Qué pasaría si el escudo no tuviera el arbolito? ¿De qué son las monedas de la
cornucopia? ¿Qué representa cada uno de esto elementos? ¡por qué?
Análisis de la información
- Se presenta pegando en la pizarra los símbolos patrios.
- Se pregunta: ¿Cuál de los tres símbolos se canta?, ¿Cuál de estos símbolos patrios representa el reino
vegetal? ¿animal? ¿y mineral?
- Elaboramos junto a los niños y niñas una pequeña descripción de la bandera, escudo…
Toma de decisiones
- Se entrega a cada estudiante copias donde están los símbolos patrios para que pinten según
corresponde..
- También entrego información de cada símbolo para qué recorten y ubiquen donde corresponde.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min

- Se preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿qué dificultades tuvieron?.¿cómo lo
superaron?
- Se realiza un compromiso de respeto hacia los símbolos patrios cuando estamos en asamblea.
Tarea
Recorta letras de revista o periódico forma y pega las palabras: Símbolos de la patria, Bandera, Escudo,
Himno Nacional.
______________________ _____________________
Firma de la docente Firma del sub director
BANDERA NACIONAL
Lista de cotejo
obtiene Describe las Analiza, organiza la Toma
información sobre características de los información, según fotografías con
diversos hechos símbolos patrios. su propósito de su celular,
Nº Apellidos y nombres estudio, de diversas observa videos.
cotidianos del
fuentes y materiales
pasado, a partir de digitales
imágenes
Obtiene información Describe sus símbolos. Observa el video Realiza
sobre el pasado. para conocer su comparaciones de
historia. las símbolos
patrios.
01 ALAMA PALACIOS, Traysi Salome
02 ALAMA SILUPU, Cristhofer Alonso
03 ALCAS ZAPATA, José Luis
04 CALDERON MORE, Héctor Manuel
05 CARMEN HERNANDEZ, Edgardo
06 CARMEN JUAREZ, Yair Moisés
07 CASTILLO ZETA, Juan Ángel
08 CORDOVA QUISPE, Manuel Rodolfo
09 CRISANTO CHAVEZ, Edixon Samuel
10 CUNYA VILLEGAS, Ariana Jackeline
11 ESPINOZA FARFAN, Noemí
12 GARCIA MAZA, Thiago Denilson.
13 HERNANDEZ MARCELO, Allison Dayana
14 HUERTAS NIMA, Sarita Pamela
15 JUAREZ DELGADO, Thiago Alberto
16 JUAREZ JUAREZ, Christopher Yahir
17 JUAREZ NIMA, Yasira
18 JUAREZ RAYMUNDO, Luis Fernando
19 JUAREZ SILUPU, Franco Valentino
20 MONTERO GONZAGA, Jhoan Manuel
21 NIMA CHUICA, Edgar David
22 PALACIOS HERNANDEZ, Jhon Pablo
23 PALACIOS ZETA, Yesica del Socorro
24 PALMA CARMEN, Yarumy Yazureth
25 PAZ VILLEGAS, Miriam del Socorro
26 NIMA LIZANO, Honer Jean pool
27 RAYMUNDO TIZON, Génesis Danielita
28 RUFINO SANTOS, Angie Daniela
29 SALAZAR OJEDA, Génesis Victoria
30 SUAREZ FIGUEROA, Jhon Adriano
31 SILUPU SARANGO, Alison José
32 TIZON GARCIA, Keysi Naomi
33 VILELA JUAREZ , Dayron Emanuel
34 VILLEGAS PALACIOS, Cassidy Berenice
35 ZETA TIZON, David Jesús.
DOCENTE ALMEIDA TORRES IBAÑEZ
FECHA 21 DE AGOSTO 2019
TITULO Investigamos sobre las costumbres de nuestra tierra Tambograndino
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA 16.-Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
DESEMPEÑO PRODUCTO PARCIAL EVIDENCIA INSTRUMENTO

Conoce las manifestaciones Elabora un organizador grafico Organizador grafico sobre las Lista de cotejo
culturales de su localidad, región o
país sobre las costumbres de nuestra costumbres de nuestra tierra
tierra Tambograndino Tambograndino.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
(Respeto a la identidad cultural)
ACTIVIDAD ACCIONES ESPECIFICAS TIEMPO RECURSOS

MATERIALE
S
Investiga -Saludar amablemente a los niños y a las niñas e indícales que muestren 1 día CARTEL DEL
PROPOSITO
mos sobre los cuestionarios que resolvieron en la sesión anterior referida al
patrimonio de Tambogrande ROMPECAB
las EZAS
costumbre -Formular estas preguntas: ¿qué festividades celebran en familia?,
¿cómo las celebraban sus abuelos?, ¿cómo las celebran ahora? IMÁGENES
s de
nuestra -Anotar sus respuestas en la pizarra y continúa preguntando: ¿la forma HOJAS
de celebrar hoy esas festividades será la misma de antes?, ¿qué creen
tierra PLUMONES
que haya cambiado?
Tambogra PAPELOTE
-Comunicar el propósito de la sesión: hoy Elaboran un organizador
ndino grafico sobre las costumbres de nuestra tierra Tambograndino que han
heredado de sus abuelos y padres.
- Parafrasean la evidencia para consolidar el producto a lograr indicando
que conocen, que desconocen u que necesitan para hacerlo.
-Seleccionar junto con los estudiantes las normas de convivencia que
pondrán en práctica durante esta sesión.
Reciben tres rompecabezas sencillos al que deberán armarlos por

grupo (anexo 1) y que conversen sobre aquello que observan.
Responden a las siguientes: – ¿Qué costumbres observan?, ¿las
conocen o han escuchado de ellas? – ¿Conocen otras fiestas o
tradiciones?, ¿han participado de alguna de ellas?
Luego de que han conversado en grupo sobre algunas costumbres de
su localidad en las que participan, pregúntales: ¿quieren conocer las
costumbres y tradiciones de todos?, ¿cómo lo haremos?
Reciben un título de las tradiciones y costumbres con la imagen que
han nombrado0
Escribe en la pizarra las siguientes preguntas que también pueden
ayudarlos en el diálogo: ¿cuándo se celebra?, ¿quiénes participan?,
¿qué actividades realizan?, ¿cuánto tiempo dura?, ¿Qué es lo que más
les gusta de ella?, etcétera.
Registran lo que observan y saben, para ello van a elaborar en forma
individual un organizador, puede ser asi.
Cuando ya todos escribieron exponen y se aclaran dudas para luego

escribir en el cuaderno
Dialogan en torno a: “La importancia de mantener las costumbres”
Indícales que deberán ponerse de acuerdo para que un delegado o
secretario explique las ideas del grupo en la asamblea.
Luego, solicita a cada grupo que explique qué tradición les tocó
explicar y qué dijeron de ella.
Agradecer la participación de cada niño o niña para que se sientan
reconocido, seguros e importantes en el trabajo.
Luego de escuchar a los amigos: ¿por qué son importantes las
costumbres? , ¿Qué nos transmiten, en qué nos benefician?, ¿qué
pasaría si ya no se siguiera una tradición?
Escuchar la participación de los niños y las niñas y establece junto con
ellos la importancia de las costumbres.
Cierra la asamblea con este aprendizaje.
Coméntales que hemos podido ver diferentes costumbres que
transmiten la historia, la cultura y los valores de cada uno y perduran
en el tiempo gracias a que las familias las practican.
Pregúntales si ellos participan con agrado de las tradiciones de la
familia y si respetan las costumbres de las otras regiones.
Cada uno se compromete a conversar con sus padres o abuelos para
averiguar más detalles de las tradiciones de sus familias y sus
regiones.
Al finalizar la sesión, realiza las siguientes preguntas: ¿les ha
gustado?, ¿cómo se han sentido?; ¿hemos podido participar todos en
la asamblea y en los grupos?; ¿sobre qué costumbres y tradiciones
hemos conversado en esta sesión?
• Finaliza la sesión pidiendo que te digan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por
qué es importante mantener las costumbres?, ¿por qué es bueno
participar de las tradiciones de manera en colectiva?
Docente : Gladys del Pilar RAYMUNDO HIDALGO
Fecha : 12 AGOSTO DEL 2019
Título : Negociando nuestro proyecto.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA : Se comunica oralmente en su lengua materna.

C. 7.4.-Se expresa adecuándose a Expresa sus intereses y Cuadro de planificación que
situaciones comunicativas necesidades haciendo expresa intereses y Ficha De
formales e informales. En un comentarios y preguntas de necesidades de lo que Autoevaluación
intercambio, comienza a adaptar lo que quiere aprender. quiere aprender
lo que dice a las necesidades y Lista De Cotejo
puntos de vista de quien lo
escucha, a través de comentarios
y preguntas relevantes.
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
(Respeto a la identidad cultural) pertenencia de los estudiantes.
Actividad 1 Acciones específicas Tiem Recursos y

materiales
po
Negociando - Los estudiantes generan un ambiente grato recordando las normas de 1 Papelot
nuestro convivencia. bloq es
proyecto -Explica que todas las actividades desarrolladas en la unidad anterior ue Plumon
-Formula estas preguntas: cómo insertamos estrategias de acercamiento a la es
lectura?, ¿podría aprovecharse este interés para rescatar su gusto por la Cinta
lectura? ¿Cómo nos organizaremos para conocer las costumbres de nuestra
comunidad? Hojas
-Se informan sobre el propósito de la sesión: hoy planificaran un Cuadro de bond
actividades que expresaran sus intereses y necesidades de lo que quiere
aprender .
-Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable durante el desarrollo de la sesión.
- Organiza a los estudiantes en grupos pequeños y comparten entre ellos la
lista de actividades que han propuesto para conocer y valorar las
costumbres de mi pueblo
- Luego, indicamos que seleccionen algunas y las escriban en un papelote.
- Orienta la selección de las actividades, a fin de que sean, en lo posible,
semejantes a las siguientes o que estén dirigidas al logro del mismo
indicador. Algunas podrían ser:
- actividades de lectura, escritura y oralidad
- participación de la organización para conocer pasos de bailes
- problemas de multiplicación y división
- operaciones combinadas
- estrategias lúdicas y de entretenimiento como cuaderno viajero
- mis inventos favoritos
- investigando sobre los animales de mi pueblo y región
- Leer y escribir diversos tipos textos leyendas mitos fabulas poemas.
- Invita a los niños y a las niñas a que coloquen los papelotes en un lugar
visible del aula y que un representante de cada equipo las
actividades que han propuesto.
- Elaboran en un papelote un cuadro como el siguiente para realizar la
planificación de las actividades, para completarlo con los niños y las
niñas, a partir de las respuestas que ellos mencionan.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué ¿Quiéne ¿Cuándo lo
queremos haremos? necesitar s lo haremos?
hacer? emos? haremo
s?
Organi Elaborand Libro Los En las fechas
ar las o Comunica niños y que
un listado ción las niñas se acuerden.
actividades de 2, del
que actividad Cuaderno tercer
desarrollare es. de grado,
mos en Leyendo y trabajo, con
fomentar la escribien papelotes apoyo
comprensión do , de
diversos cartulinas los
y producción
tipos , tijeras, maestro
de textos.
de textos. plumones sy
Escribien , colores, familiar
do lápices, es.
etc.
- Formula los niños y las niñas pregunta: “¿Qué queremos hacer?”; luego,
establece junto con ellos una idea, a manera de respuesta, sobre lo que van
a realizar en esta unidad.
-Propicia la meta cognición a través de estas preguntas: ¿de qué hablamos en
esta sesión?, ¿qué actividades realizamos?, ¿para qué nos servirá planificar
nuestras actividades?, ¿cómo se han sentido al trabajar en grupo?
Entrega a cada niño y niña la Ficha de autoevaluación (Anexo 1), para que
evalúen su desempeño durante la clase.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.

DESEMPEÑOS
7.4.-Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios
¿En el cuadro de ¿Expresa sus intereses ¿ expresa intereses
planificación se explica las y necesidades y necesidades de lo
N° ESTUDIANTE
actividades de lo que haciendo comentarios que quiere
quiere prender. y preguntas ? aprender?
SI NO SI NO SI NO
01 CALLE IPANAQUE JULIANA JUDITH
02 CORONADO SANCHEZ YENIFER
KASSANDRA
03 CUBAS PACHERRES, MAXIMILIANO
04 ESPINOZA HUERTAS ILIANY
05 GARCIA LANDACAY CARLOS
JEANFRANCO
06 GARCIA RUFINO LEYDI
07 GUARDADO NUÑEZ,VICTOR MANUEL
08 JUAREZ GARCIA ALEXANDER VALENTIN
09 JUAREZ MARQUEZ, DAYANA
10 JUAREZ SEMINARIO RUTH NOEMI
11 LAUREANO JUAREZ YEFFERSON
12 MAZA SILUPU MARYURI
13 MEDINA RIVAS JOSUE
14 MONTERO ZETA KARINA
15 MORE CANGO ESTEBAN NEPTALY
16 MORENO NIMA TREYSY GUADALUPE
17 MOROCHO LANDACAY, JOAR SMITH
18 OJEDA ZAPATA ANTHONY
19 OLAYA RIOFRIO KARINA ELIZABETH
29 PACHERRES SANTOS MEDALY
22 PANTA RIVAS DIEGO ALONSO
23 PULACHE NAVARRO ABELINO JOB
24 SAAVEDRA CORDOVA RONALD
25 SALVADOR GONZALES ANAHI
26 SANCHEZ RIVERA ARIANA NICOL
27 SILUPU PEÑA KEILA
28 TIMOTEO DOMINGUEZ, CRISTHIAN YOEL
29 VALLADOLID SILUPU YASUMI XIOMARA
30 YAHUANA VEGA ZULAMITA STEPHANY
31 ZETA DOMINGUEZ HAROLD DAVID
32 fabricio
FICHA DE AUTOEVALUACION
Durante la clase: Lo hice No lo hice
Participe dando mis
ideas
Respondí lo que me
preguntó la profesora /
el profesor.
Esperé mi turno para
participar.
Levanté la mano para
intervenir.
Escuché con atención a
mis compañeros.
Participe dando mis
ideas
Respondí lo que me
el profesor.
participar.
intervenir.
mis compañeros.
Participe dando mis
ideas
Respondí lo que me
el profesor.
participar.
intervenir.
mis compañeros.
Título : Intercambiamos leyendas para mantener viva nuestra tradición oral de mi pueblo

C. 7.4.-Se expresa adecuándose a Compartimos leyendas de Video, audio de su Lista de cotejo
situaciones comunicativas su comunidad formulando participación formulando
formales e informales. En un preguntas.
preguntas.
intercambio, comienza a adaptar
lo que dice a las necesidades y

materiales
po
Intercambiamos Trabajan estrategias de neurociencia (proyecto e innovación ) 2
leyendas para
mantener viva Consiste en dibujar de forma imaginaria o con lápiz y papel, un ocho bloq Fichas de
nuestra grande “acostado”. Se comienza a dibujar en el centro y se continúa ue la leyenda
tradición oral de hacia la izquierda hasta llegar al punto de partida. Se debe estirar el
mi pueblo Hojas
brazo.
bond
Beneficios: Estimula la memoria y la comprensión
Recordamos lo realizado en la sesión anterior: hablar de las costumbres
y tradiciones de nuestro pueblo y por qué es importante realizarlas. Plumones
Planteamos el siguiente reto: ¿conocen alguna historia sobre la creación
de su comunidad o de otro lugar?, ¿cómo se llaman esas historias? colores
Registramos lo que dicen. Cuéntales que hace un tiempo te contaron
una leyenda que te gustó mucho y que ahora quieres compartirla con
ellos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy Compartimos leyendas de su
comunidad formulando preguntas.
Establece con ellos los acuerdos de convivencia que deben tener en
cuenta para escuchar apropiadamente la leyenda.
La leyenda forma parte de la tradición oral. Se “trasmite de boca en
boca” a través del tiempo y trata de explicar la aparición de un objeto
o la formación de un relieve geográfico. Hoy en día las podemos
encontrar en forma escrita. Se ubican en un tiempo y lugar que resultan
familiares para los miembros de una comunidad.
En grupos Ubicamos a los niños/as, en un lugar cálido y cómodo que
favorezca su atención. Comentamos un poco sobre las leyendas, desde
cuándo se cuentan y qué tratan de explicar.
Invítalos a observar la leyenda en su celular siguiendo el vinculo enviado,
preguntando: ¿quieren saber acerca de esta leyenda? Escucha sus
respuestas. Diles que presten mucha atención al final podrán hacer las
preguntas que deseen.
https://www.youtube.com/watch?v=eDHXoQ2CYe4
Despues de haber observado el video, narramos en forma oral
la leyenda pronunciando con claridad, variando el tono de voz, marcando
las pausas y dando la entonación debida para poder transmitir el efecto
que la leyenda debe producir (misterio, emoción, alegría, tristeza) y para
mantener la atención de los niños y las niñas.
Reflexiona sobre lo narrado; puedes empezar con estas preguntas:
¿cómo se han sentido?, ¿estuvieron atentos a la narración del video de
la leyenda?; ¿qué parte les gustó más?, ¿por qué? Procura que los niños
y las niñas se expresen libremente. Puedes también hacer comentarios
sobre la leyenda, para animarlos a participar del diálogo.
Este es un espacio en el que se trata de comentar entre narradores; es
decir, brindar oportunidades para que los niños y las niñas se expresen
libremente, respetando los turnos. Evita hacer preguntas tipo
interrogatorio
Finalmente, invita a los niños y las niñas a dibujar lo que más les gustó de
la leyenda.
Tarea para su casa
Investigar sobre una leyenda de nuestro pueblo, escribirla para
compartirla en la próxima clase.
Propicia la meta cognición a través de preguntas:
¿qué escuchamos hoy?, ¿qué debemos hacer cuando nos hablan o
narran algo?, ¿qué aprendimos sobre las leyendas?, ¿cumplimos con las
normas que elegimos? Cierra la sesión recordando que una leyenda es
un texto oral que se trasmite de generación en generación y resalta algún
atributo o característica de un pueblo
LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑOS
7.4.-Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. En un intercambio, comienza a
adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de
quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas
relevantes.
¿escuchan con atención ¿ participan formulando
N° ESTUDIANTE
una leyenda de su preguntas ?
comunidad?
SI NO SI NO
02 CORONADO SANCHEZ YENIFER KASSANDRA
05 GARCIA LANDACAY CARLOS JEANFRANCO
08 JUAREZ GARCIA ALEXANDER VALENTIN
28 TIMOTEO DOMINGUEZ, CRISTHIAN YOEL
29 VALLADOLID SILUPU YASUMI XIOMARA
30 YAHUANA VEGA ZULAMITA STEPHANY
32 fabricio
Docente : Lic. Maritza Arámbulo López.Mg.
Fecha : Lunes 19 de agosto de 2019
Título : Calculamos operaciones combinadas para elegir artesanías de mi tierra
COMPETENCIA: 23.-Resuelve problemas de cantidad

Resuelve problemas referidos a una o Resuelve operaciones Fichas de trabajo
más acciones de agregar, quitar, combinadas sin desarrollando Lista De Cotejo
igualar, repetir o repartir una cantidad, paréntesis en operaciones combinadas
combinar dos colecciones de objetos, situaciones relacionadas sin paréntesis en
así como partir una unidad en partes con la artesanía de mi situaciones relacionadas
iguales; traduciéndolas a expresiones tierra en fichas de con la artesanía de mi
aditivas y multiplicativas con números trabajo tierra
naturales y expresiones aditivas con
fracciones usuales


materiales
Calculamos Saluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga con ellos respecto 1 Papelote con
operaciones a sus artesanías preferidas y consulta si estos son educativos. Pide que dos bloque la situación
combinadas voluntarios comenten las características de su artesanía más especial. problemática
para elegir Recoge los saberes previos mediante las siguientes interrogantes: ¿ustedes de
artesanías de suelen escoger artesanías?, ¿los piden o se los regalan?, ¿saben, por ejemplo, Desarrollo.
mi tierra
cuál es el precio de una de ellas? Continúa conversando con los estudiantes, Diez
a través de estas preguntas: ¿las artesanías, también se venden al por cuadrados
mayor?, ¿qué términos se usan cuando se venden productos al por mayor?, azules y diez
¿qué significa “un ciento”?, ¿“medio ciento”?, ¿“una docena”?, ¿“dos cuadrados
docenas”?; si alguien desea comprar una docena de un producto que cuesta rojos,
S/.10 y le hacen un descuento de S/.8 en total, ¿cuánto pagará?, ¿cómo además de
podrían plantear esta situación?, ¿qué operaciones usarían? tres

papelotes
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a emplear propiedades de
cuadriculado
operaciones combinadas con paréntesis en situaciones relacionadas con la
s, dos
compra de artesanías de mi pueblo.
plumones y
Se tiene en cuenta los acuerdos de aula cuenta para trabajar en equipo. un limpiatipo
Dialoga con los estudiantes sobre lo que ofrecen en las tiendas, tanto artesanales (por equipo).
como electrónicas, y consulta si saben cuáles son los precios de algunos de Lista de
ellos. A partir de este diálogo introductorio, presenta el papelote con el cotejo
siguiente problema:
Tres comerciantes fueron a comprar artesanías al por mayor para sus tiendas.
Averigua los precios de cada producto:
Comerciante 1.- Compré medio ciento de hamacas y un balde de algarrobina a
S/.1405. Por el balde de algarrobina pagué S/.55. ¿Cuánto cuesta una
hamaca?
Comerciante 02.- Compré cuatro docenas de juego de sábanas y una frazada a
S/.1723. Por la frazada pagué S/.43. ¿Cuánto cuesta un juego de sábana?
Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello,
realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos
brinda?
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada
equipo 10 cuadrados azules y 10 cuadrados rojos, así como tres papelotes
cuadriculados, dos plumones y un limpiatipo.
Formula otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema
parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera podría ayudarlos
esa experiencia en la solución de este nuevo problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de
qué forma pueden plantear el problema de cada comerciante. Luego, pide que
ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Formula estas interrogantes a cada equipo: ¿qué conclusiones podemos obtener
sobre el uso de signos de agrupación en las operaciones?, Concluye junto con
los niños y las niñas que el uso de signos de agrupación, como los paréntesis,
nos ayuda a priorizar algunas operaciones y evitar confusiones.
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Indica que
mencionen cómo hacer uso de los paréntesis en operaciones combinadas.
Operaciones combinadas con paréntesis Los paréntesis ( ) nos ayudan a señalar
qué operación se va a realizar primero. Ejemplo:
Roxana compró un rompecabezas a S/.48 y un bingo a S/.34. Si tuvo un
descuento de S/.20 y pagó con un billete de S/.100, ¿cuánto recibió de
vuelto?
100 – ((48 + 34) – 20) 100 – (82 -20) 100 – 62 38
Respuesta: El vuelto de Roxana fue S/.38.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la
sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?,
¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿de qué manera
podemos resolver las operaciones combinadas con paréntesis?; ¿en qué
situaciones de la vida cotidiana hacemos uso de las operaciones combinadas con
paréntesis? (pide que escriban dos ejemplos en su cuaderno).
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos.
Docente : Lic. Maritza Arámbulo López.Mg.
Fecha : Miércoles 21 de agosto de 2019
Título : Descubrimos los bailes de mi tierra hallando el área de figuras.
COMPETENCIA: 23.-Resuelve problemas de cantidad

Resuelve problemas referidos a una o más Resuelve problemas ficha de trabajo
acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o referidos a calcular para hallar el Lista De Cotejo
repartir una cantidad, combinar dos colecciones de áreas descubriendo área de figuras
objetos, así como partir una unidad en partes los bailes de mi tierra descubriendo
iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y
multiplicativas con números naturales y en una ficha de los bailes de mi
expresiones aditivas con fracciones usuales trabajo tierra

Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
(Respeto a la identidad cultural) relaciones de pertenencia de los estudiantes.

materiales
Saluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga con ellos respecto 1 Papelote
a lo siguiente: ¿alguna vez han visto bailar danza?, ¿dónde los han visto?; bloque s
Descubrimos cuadricul
los bailes de ¿tienen idea de las extensiones de terreno que ocupan estos bailes?
ados.
mi tierra Recoge los saberes previos de los estudiantes y anota sus respuestas. Plumone
hallando el
área de
Pregúntales lo siguiente: ¿qué forma tiene la superficie de este terreno?; ¿qué s gruesos
forma tienen las superficies que lo componen? y
figuras.
delgados
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a calcular las áreas de . Tijeras.
figuras. Reglas.
Establece los acuerdos de aula necesarias para esta sesión. Recuerda
consensuarlas, pues esto permitirá tener mejores logros en los compromisos
de autocontrol en el comportamiento y en la creación de un ambiente favorable
para el aprendizaje.
Presenta el siguiente problema:
En la casa de Franco, han colocado losetas pues en la sala la ocuparan para
practicar su baile, ya han puesto algunas y quieren saber cuántas le faltan.
¿Qué formas geométricas tiene cada loseta.?
¿Cuántas losetas le faltan colocar?
Formamos grupos y dibujamos en un papelografo cuadriculado las siguientes
figuras rectángulo, cuadrado.
La parte coloreada de cada figura representa su superficie.
El área es la medida de la superficie de una figura. El área de la figura es 9
Podemos la superficie de un rectángulo multiplicando la medida de su largo por

su ancho así su área será 5 X 4 = 20
El área del rectángulo es…..6 X 2 = ……..
Ahora pídeles que dibujen el triángulo un rectángulo. Para ello, deben de

multiplicar el largo por el ancho de la superficie.
. Pregunta lo siguiente:
¿Qué medidas tendrán la base del rectángulo y la base del triángulo?;
¿coincidirán dichas medidas?; ¿qué medidas tendrá la altura del triángulo?;
¿coincidirá con la altura del rectángulo? Solicita a los estudiantes que recorten
el triángulo y que tomen las medidas con una regla.
Invita a los estudiantes a resolver en grupo el problema de la página 140 y 141
del libro Matemática 3
Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué
procedimientos utilizaron para calcular el área del cuadrado y rectángulo ?,
¿dieron resultado?; ¿qué hicieron primero para hallar el área del cuadrado?;
¿modificarían sus procedimientos?, ¿cómo lo harían?; ¿cómo se han sentido
en esta actividad?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?; ¿trabajar
en grupo les ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?; ¿para qué les sirve
lo aprendido?; ¿cómo complementarían este aprendizaje?.
TITULO Investigamos sobre el patrimonio de nuestra tierra Tambograndino

Conoce las manifestaciones Responden a un cuestionario de preguntas cuestionario de preguntas sobre el Lista de cotejo
culturales de su localidad, región o sobre el patrimonio de nuestra tierra patrimonio de nuestra tierra
país Tambograndino Tambograndino

Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
(Respeto a la identidad cultural) estudiantes.
ACTI
VIDA ACCIONES ESPECIFICAS TIEMPO RECURSOS
D MATERIALES
-Iniciamos la mañana poniendo en práctica la estrategia socioemocional La Cartel

lechuza
-Los estudiantes generan un ambiente grato recordando las normas de Texto de
convivencia personal
-Repartir a cada grupo una 1 bloque social
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0d0541e9af1b
Investigamos sobre el patrimonio de nuestra tierra Tambograndino
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=1a70bafc1d58 Cuestionario
pieza de rompecabezas procurando que sean interesantes para los
estudiantes y comentan acerca de la imagen que han armado. Recordarles
que estén atentos a las indicaciones dadas.
-Responden a la Pregunta: ¿Cuál es el Patrimonio de nuestra tierra?,
¿quiénes difunden el patrimonio? ¿Cómo podríamos hacerlo nosotros?
-Se informan sobre el propósito de la sesión a través de un cartel exhibido por
la docente Los estudiantes el día de hoy responden a un cuestionario de
preguntas sobre el patrimonio de nuestra tierra Tambograndina
-Parafrasean la evidencia para consolidar el producto a lograr indicando que
conocen, que desconocen u que necesitan para hacerlo.
-Leen información de su texto de Personal Social pág. 142 y 143 para ubicarse
en el contexto histórico.
-En forma grupal de manera consensuada y asumiendo diferentes roles,
investigan sobre el patrimonio de nuestra tierra Tambograndina.
-Registran información relevante en sus cuadernos sobre la tarea de
investigación realizada.
-Comparten información en grupo y después individualmente responden a un
cuestionario de preguntas con la información recopilada.
-Socializan sus resultados voluntariamente y concluyen en plenaria las
respuestas al cuestionario.
-Realizan en grupo reflexión oral a partir de
¿Por qué es importante conocer el patrimonio de nuestra tierra?
¿De qué manera el tema estudiado es útil en nuestra vida?
¿Cuál es tu compromiso para preservar el patrimonio de nuestra tierra desde
tu escuela?
Para casa refuerzan ubicando los lugares donde encontramos patrimonio natural y
cultural de tambogrande
LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑO Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país
¿Buscan información acertada para ¿Explica las respuestas del

ESTUDIANTE dar respuesta al cuestionario de cuestionario de preguntas
preguntas sobre el patrimonio de sobre el patrimonio de nuestra
nuestra tierra Tambograndino? tierra Tambograndino?
1 ALAMA CARMEN PATRICIA NICOL
2 ALVARADO GUERRERO MARCOS
3 ANCAJIMA ZETA ERICK JOEL
4 APONTE TEMOCHE LUIGI ANGEL
5 BERECHE MENDOZA JUNIOR
ALEXANDER
6 CRISANTO JUAREZ LEODAN YAHIR
7 CRISANTO JUAREZ LUIS GERARDO
8 DOMINGUEZ ADANAQUE LUIS
FERNANDO
9 DOMINGUEZ RAMIREZ LUCIA
JIMENA
10 ENCALADA PULACHE SHIRLEY
BELEN
11 FLORES CALLE DANIELA NAOMI
12 JUAREZ BENITES KIARA LISBETH
13 JUAREZ CRISANTO JAIMITO JUNIOR
14 JUAREZ RAYMUNDO NOEMI DE LOS
MILAGROS
15 JUAREZ RIVAS JOSE GERARDO
16 HUERTAS VALLADOLID BRIGGIT
17 MORENO BERRU JESUS PAUL
18 OJEDA PEÑA HEYDI FIORELA
19 PALACIOS NIMA KEISUKE

SEBASTIAN
20 PALACIOS SANTOS KEIKO LUCIA
21 PANTA NAVARRO LUIS DAVID
22 RAYMUNDO CANGO GERARDO

ENRIQUE
23 RUIZ GARCIA SHARON LUCIA
24 RUIZ NIMA MARIBEL DE LOS
MILAGROS
25 SERNAQUE ARELLANO BETTY
JANET
26 SUYON PANTA DELLY YASMIN
27 TAVARA QUISPE MILAGRITOS
28 TINEO MONDRAGON CRIS ALEGRIA

29 TIPARRA YOVERA JOSE EDUARDO
30 VILCHEZ PULACHE ESTEFANY
PATRIMONIO CULTURAL TAMBOGRANDINO

El Distrito de Tambo Grande es uno de los diez distritos que conforman la Provincia
de Piura, en el Departamento de Piura, bajo la administración del Gobierno regional
de Piura. Limita por el noroeste con el Distrito de Sullana; por el noreste con el Distrito
de Las Lomas; por el este con los distritos de Frías y Sapillica; por el sur con el Distrito
de Chulucanas; ,y por el oeste con los distritos de Piura y Castilla.
Museo Casa de la Cultura Tambogrande en
Tambo Grande
El museo que alberga también la biblioteca
municipal, exhibe variadas cerámicas de
culturas que se desarrollaron en la zona. La
Casa de la cultura de la Municipalidad de
Tambogrande aloja en sus ambientes variadas
cerámicas de las culturas Chimú, Mochica,
Vicus, Lambayeque.
Así mismo se puede observar pinturas que
expresan las costumbres y leyendas de la
ciudad de Tambogrande.
En otro ambiente se muestra una colección de
láminas del Obispo de Trujillo, Baltazar Jaime
Martínez Compañon y Bujanda.
LOS PEROLES DE PEÑAROL

O PEDREGAL
Este balneario turístico se
encuentra ubicado en el
caserío Peñarol, a 12
kilómetros del distrito. Su
principal atractivo es una
corriente de agua, que forma
una piscina natural de 150
m2 con una profundidad de 2
metros, ideal para nadar y
practicar clavados. También es
propicio para acampar y realizar
caminatas.
EL ARBOL REY
Este árbol de algarrobo tiene más de 600
años de antigüedad, un grosor de 12
metros y una altura de 300 metros. Ubicado
a en la zona de Carrizallo a 11 km,
de Cruceta.
Cerca al imponente árbol, se han habilitado
mesas y juegos para hacer más agradable tu
visita.
EL CERRO DEL EREO
Foto: Factor Tierra.

Ubicado en la parte norte central del Valle San
Lorenzo, con una altura de 633 metros. Ideal
para obtener la mejor vista del majestuoso
valle y realizar caminatas. Según leyendas,
este cerro posee encantos y después de las 6
de la tarde suceden cosas místicas.
MIRADOR TURÍSTICO TAMBOGRANDE

La ciudad de Tambogrande cuenta con
diversos atractivos que la hacen una ciudad
de creciente actividad turística, uno de estos
atractivos es el Mirador Turístico, desde
donde se tiene una impresionante vista
panorámica de la ciudad,
Fue construida en la gestión municipal del

Ingeniero Alfredo Rengifo Navarrete. Se
encuentra en la parte alta de Tambogrande,
que es a su vez el más antiguo. Desde allí se
tiene una vista panorámica, donde se
aprecian campos de cultivo, casas-
haciendas, conventos, el rio, lomas y el
Santuario Arqueológico ubicado en la parte
cercana del rio de tambogrande.
CUEATIONARIO DE PREGUNTAS
1.-¿Qué ENTENDEMOS POR PATRIMONIO?_
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
2.-QUE CLASES DE PATRIMONIO TENEMOS?
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
3.-¿Qué ES EL PATRIMONIO NATURAL?
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
4.-¿Qué ES EL PATRIMONIO CULTURAL?

_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
5.-¿Cómo SE DIVIDE EL PATRIMONIO CULTURAL?

_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
6.-¿CUAL ES EL PATRIMONIO NATURAL DE TAMBOGRANDE?
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
7.- ¿CUÁL ES EL PATRIMONIO CULTURAL DE TAMBOGRANDE?

_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
8.-¿CÓMO PODEMOS CUIDAR EL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DE

TAMBOGRANDE?
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
8.-¿POR QUÉ ES IMPORTANTE CONOCER EL PATRIMONIO DE NUESTRA TIERRA?

_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
9.-¿CUÁL ES TU COMPROMISO PARA PRESERVAR EL PATRIMONIO DE NUESTRA TIERRA
DESDE TU ESCUELA?
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
10.-DIBUJA EL PATRIMONIO QUE MAS TE HA LLAMADO LA ATENCION
Flora
El Plan Básico de Acondicionamiento Territorial del distrito de Tambo Grande registra 78 especies
de plantas nativas.Entre las principales figuran: algarrobo, faique, overo, palo verde, zapote, pájaro
bobo, cun-cun, suelda con suelda o piña, tamariz, higuerilla, verdolaga, totora, cactus cola de león,
cactus rastrero, hierba mora, vidrio, jabonillo, borrachera, rabo de zorro, chamico, pega, yuyo. Estas
especies fueron identificadas en 3 rutas de estudio: Locuto – Ocoto Bajo, La Rita – La Greda; y
Malingas.
El Bosque Seco está considerado como ecosistema frágil, a punto de desestructurarse debido, a la
inestabilidad climática. Incluso el INRENA, en 1986, calificó los bosques algarrobales como Área
Crítica Ambiental del Perú.
Fauna
El Bosque Seco es el hábitat natural de varias especies de animales en riesgo de extinción. Entre
estos animales figuran: ardilla nuca blanca, zorro de sechura, iguana, colambo, paloma o cuculí,
gallinazo, huerequeque, chilalo, entre otros. Algunas especias han sufrido una disminución
alarmante: loro cabeza rojo, chiroca pampera, oso hormiguero, pacazo
TITULO Investigamos sobre el patrimonio de nuestra tierra Tambograndino

Conoce las manifestaciones Responden a un cuestionario de preguntas cuestionario de preguntas sobre el Lista de cotejo
culturales de su localidad, región o sobre el patrimonio de nuestra tierra patrimonio de nuestra tierra
país Tambograndino Tambograndino

Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
(Respeto a la identidad cultural) estudiantes.
ACTI
VIDA ACCIONES ESPECIFICAS TIEMPO RECURSOS
D MATERIALES
-Iniciamos la mañana poniendo en práctica la estrategia socioemocional La Cartel

lechuza
-Los estudiantes generan un ambiente grato recordando las normas de Texto de
convivencia personal
-Repartir a cada grupo una 1 bloque social
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0d0541e9af1b
Investigamos sobre el patrimonio de nuestra tierra Tambograndino
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=1a70bafc1d58 Cuestionario
pieza de rompecabezas procurando que sean interesantes para los
estudiantes y comentan acerca de la imagen que han armado. Recordarles
que estén atentos a las indicaciones dadas.
-Responden a la Pregunta: ¿Cuál es el Patrimonio de nuestra tierra?,
¿quiénes difunden el patrimonio? ¿Cómo podríamos hacerlo nosotros?
-Se informan sobre el propósito de la sesión a través de un cartel exhibido por
la docente Los estudiantes el día de hoy responden a un cuestionario de
preguntas sobre el patrimonio de nuestra tierra Tambograndina
-Parafrasean la evidencia para consolidar el producto a lograr indicando que
conocen, que desconocen u que necesitan para hacerlo.
-Leen información de su texto de Personal Social pág. 142 y 143 para ubicarse
en el contexto histórico.
-En forma grupal de manera consensuada y asumiendo diferentes roles,
investigan sobre el patrimonio de nuestra tierra Tambograndina.
-Registran información relevante en sus cuadernos sobre la tarea de
investigación realizada.
-Comparten información en grupo y después individualmente responden a un
cuestionario de preguntas con la información recopilada.
-Socializan sus resultados voluntariamente y concluyen en plenaria las
respuestas al cuestionario.
-Realizan en grupo reflexión oral a partir de
¿Por qué es importante conocer el patrimonio de nuestra tierra?
¿De qué manera el tema estudiado es útil en nuestra vida?
¿Cuál es tu compromiso para preservar el patrimonio de nuestra tierra desde
tu escuela?
Para casa refuerzan ubicando los lugares donde encontramos patrimonio natural y
cultural de tambogrande
LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑO Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país
¿Buscan información acertada para ¿Explica las respuestas del

ESTUDIANTE dar respuesta al cuestionario de cuestionario de preguntas
preguntas sobre el patrimonio de sobre el patrimonio de nuestra
nuestra tierra Tambograndino? tierra Tambograndino?
ALEXANDER
FERNANDO
JIMENA
BELEN
MILAGROS

SEBASTIAN

ENRIQUE
MILAGROS
JANET

PATRIMONIO CULTURAL TAMBOGRANDINO

El Distrito de Tambo Grande es uno de los diez distritos que conforman la Provincia
de Piura, en el Departamento de Piura, bajo la administración del Gobierno regional
de Piura. Limita por el noroeste con el Distrito de Sullana; por el noreste con el Distrito
de Las Lomas; por el este con los distritos de Frías y Sapillica; por el sur con el Distrito
de Chulucanas; ,y por el oeste con los distritos de Piura y Castilla.
Museo Casa de la Cultura Tambogrande en
Tambo Grande
El museo que alberga también la biblioteca
municipal, exhibe variadas cerámicas de
culturas que se desarrollaron en la zona. La
Casa de la cultura de la Municipalidad de
Tambogrande aloja en sus ambientes variadas
cerámicas de las culturas Chimú, Mochica,
Vicus, Lambayeque.
Así mismo se puede observar pinturas que
expresan las costumbres y leyendas de la
ciudad de Tambogrande.
En otro ambiente se muestra una colección de
láminas del Obispo de Trujillo, Baltazar Jaime
Martínez Compañon y Bujanda.
LOS PEROLES DE PEÑAROL

O PEDREGAL
Este balneario turístico se
encuentra ubicado en el
caserío Peñarol, a 12
kilómetros del distrito. Su
principal atractivo es una
corriente de agua, que forma
una piscina natural de 150
m2 con una profundidad de 2
metros, ideal para nadar y
practicar clavados. También es
propicio para acampar y realizar
caminatas.
EL ARBOL REY
Este árbol de algarrobo tiene más de 600
años de antigüedad, un grosor de 12
metros y una altura de 300 metros. Ubicado
a en la zona de Carrizallo a 11 km,
de Cruceta.
Cerca al imponente árbol, se han habilitado
mesas y juegos para hacer más agradable tu
visita.
EL CERRO DEL EREO
Foto: Factor Tierra.

Ubicado en la parte norte central del Valle San
Lorenzo, con una altura de 633 metros. Ideal
para obtener la mejor vista del majestuoso
valle y realizar caminatas. Según leyendas,
este cerro posee encantos y después de las 6
de la tarde suceden cosas místicas.
MIRADOR TURÍSTICO TAMBOGRANDE

La ciudad de Tambogrande cuenta con
diversos atractivos que la hacen una ciudad
de creciente actividad turística, uno de estos
atractivos es el Mirador Turístico, desde
donde se tiene una impresionante vista
panorámica de la ciudad,
Fue construida en la gestión municipal del

Ingeniero Alfredo Rengifo Navarrete. Se
encuentra en la parte alta de Tambogrande,
que es a su vez el más antiguo. Desde allí se
tiene una vista panorámica, donde se
aprecian campos de cultivo, casas-
haciendas, conventos, el rio, lomas y el
Santuario Arqueológico ubicado en la parte
cercana del rio de tambogrande.
CUEATIONARIO DE PREGUNTAS
1.-¿Qué ENTENDEMOS POR PATRIMONIO?_
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
__
2.-QUE CLASES DE PATRIMONIO TENEMOS?
_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
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3.-¿Qué ES EL PATRIMONIO NATURAL?
_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
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4.-¿Qué ES EL PATRIMONIO CULTURAL?

_______________________________________________________________________________
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5.-¿Cómo SE DIVIDE EL PATRIMONIO CULTURAL?

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6.-¿CUAL ES EL PATRIMONIO NATURAL DE TAMBOGRANDE?
_______________________________________________________________________________
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7.- ¿CUÁL ES EL PATRIMONIO CULTURAL DE TAMBOGRANDE?

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8.-¿CÓMO PODEMOS CUIDAR EL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DE

TAMBOGRANDE?
_______________________________________________________________________________
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8.-¿POR QUÉ ES IMPORTANTE CONOCER EL PATRIMONIO DE NUESTRA TIERRA?

_______________________________________________________________________________
__
_______________________________________________________________________________
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9.-¿CUÁL ES TU COMPROMISO PARA PRESERVAR EL PATRIMONIO DE NUESTRA TIERRA
DESDE TU ESCUELA?
_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________
__
10.-DIBUJA EL PATRIMONIO QUE MAS TE HA LLAMADO LA ATENCION
Flora
El Plan Básico de Acondicionamiento Territorial del distrito de Tambo Grande registra 78 especies
de plantas nativas.Entre las principales figuran: algarrobo, faique, overo, palo verde, zapote, pájaro
bobo, cun-cun, suelda con suelda o piña, tamariz, higuerilla, verdolaga, totora, cactus cola de león,
cactus rastrero, hierba mora, vidrio, jabonillo, borrachera, rabo de zorro, chamico, pega, yuyo. Estas
especies fueron identificadas en 3 rutas de estudio: Locuto – Ocoto Bajo, La Rita – La Greda; y
Malingas.
El Bosque Seco está considerado como ecosistema frágil, a punto de desestructurarse debido, a la
inestabilidad climática. Incluso el INRENA, en 1986, calificó los bosques algarrobales como Área
Crítica Ambiental del Perú.
Fauna
El Bosque Seco es el hábitat natural de varias especies de animales en riesgo de extinción. Entre
estos animales figuran: ardilla nuca blanca, zorro de sechura, iguana, colambo, paloma o cuculí,
gallinazo, huerequeque, chilalo, entre otros. Algunas especias han sufrido una disminución
alarmante: loro cabeza rojo, chiroca pampera, oso hormiguero, pacazo
Título : Negociando nuestro proyecto.

C. 7.4.-Se expresa adecuándose a Expresa sus intereses y Cuadro de planificación que
situaciones comunicativas necesidades haciendo expresa intereses y Ficha De
formales e informales. En un comentarios y preguntas de necesidades de lo que Autoevaluación
intercambio, comienza a adaptar lo que quiere aprender. quiere aprender
lo que dice a las necesidades y Lista De Cotejo

materiales
po
Negociando - Los estudiantes generan un ambiente grato recordando las normas de 1 Papelot
nuestro convivencia. bloq es
proyecto -Explica que todas las actividades desarrolladas en la unidad anterior ue Plumon
-Formula estas preguntas: cómo insertamos estrategias de acercamiento a la es
lectura?, ¿podría aprovecharse este interés para rescatar su gusto por la Cinta
lectura? ¿Cómo nos organizaremos para conocer las costumbres de nuestra
comunidad? Hojas
-Se informan sobre el propósito de la sesión: hoy planificaran un Cuadro de bond
actividades que expresaran sus intereses y necesidades de lo que quiere
aprender .
-Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable durante el desarrollo de la sesión.
- Organiza a los estudiantes en grupos pequeños y comparten entre ellos la
lista de actividades que han propuesto para conocer y valorar las
costumbres de mi pueblo
- Luego, indicamos que seleccionen algunas y las escriban en un papelote.
- Orienta la selección de las actividades, a fin de que sean, en lo posible,
semejantes a las siguientes o que estén dirigidas al logro del mismo
indicador. Algunas podrían ser:
- actividades de lectura, escritura y oralidad
- participación de la organización para conocer pasos de bailes
- problemas de multiplicación y división
- operaciones combinadas
- estrategias lúdicas y de entretenimiento como cuaderno viajero
- mis inventos favoritos
- investigando sobre los animales de mi pueblo y región
- Leer y escribir diversos tipos textos leyendas mitos fabulas poemas.
- Invita a los niños y a las niñas a que coloquen los papelotes en un lugar
visible del aula y que un representante de cada equipo las
actividades que han propuesto.
- Elaboran en un papelote un cuadro como el siguiente para realizar la
planificación de las actividades, para completarlo con los niños y las
niñas, a partir de las respuestas que ellos mencionan.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué ¿Quiéne ¿Cuándo lo
queremos haremos? necesitar s lo haremos?
hacer? emos? haremo
s?
Organi Elaborand Libro Los En las fechas
ar las o Comunica niños y que
un listado ción las niñas se acuerden.
actividades de 2, del
que actividad Cuaderno tercer
desarrollare es. de grado,
mos en Leyendo y trabajo, con
fomentar la escribien papelotes apoyo
comprensión do , de
diversos cartulinas los
y producción
tipos , tijeras, maestro
de textos.
de textos. plumones sy
Escribien , colores, familiar
do lápices, es.
etc.
- Formula los niños y las niñas pregunta: “¿Qué queremos hacer?”; luego,
establece junto con ellos una idea, a manera de respuesta, sobre lo que van
a realizar en esta unidad.
-Propicia la meta cognición a través de estas preguntas: ¿de qué hablamos en
esta sesión?, ¿qué actividades realizamos?, ¿para qué nos servirá planificar
nuestras actividades?, ¿cómo se han sentido al trabajar en grupo?
Entrega a cada niño y niña la Ficha de autoevaluación (Anexo 1), para que
evalúen su desempeño durante la clase.
LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑOS
7.4.-Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios
¿En el cuadro de ¿Expresa sus intereses ¿ expresa intereses
planificación se explica las y necesidades y necesidades de lo
N° ESTUDIANTE
actividades de lo que haciendo comentarios que quiere
quiere prender. y preguntas ? aprender?
SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
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26
27
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29
30
31
32
Participe dando mis
ideas
Respondí lo que me
el profesor.
participar.
intervenir.
mis compañeros.
Participe dando mis
ideas
Respondí lo que me
el profesor.
participar.
intervenir.
mis compañeros.
Participe dando mis
ideas
Respondí lo que me
el profesor.
participar.
intervenir.
mis compañeros.
Título : Intercambiamos leyendas para mantener viva nuestra tradición oral de mi pueblo

C. 7.4.-Se expresa adecuándose a Compartimos leyendas de Video, audio de su Lista de cotejo
situaciones comunicativas su comunidad formulando participación formulando
formales e informales. En un preguntas.
preguntas.
intercambio, comienza a adaptar
lo que dice a las necesidades y

materiales
po
Intercambiamos Recordamos lo realizado en la sesión anterior: hablar de las costumbres 2
leyendas para
y tradiciones de nuestro pueblo y por qué es importante realizarlas. bloq Fichas de
mantener viva
nuestra Planteamos el siguiente reto: ¿conocen alguna historia sobre la creación ue la leyenda
tradición oral de de su comunidad o de otro lugar?, ¿cómo se llaman esas historias?
mi pueblo Registramos lo que dicen. Cuéntales que hace un tiempo te contaron Hojas
una leyenda que te gustó mucho y que ahora quieres compartirla con bond
ellos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy Compartimos leyendas de su Plumones
comunidad formulando preguntas.
Establece con ellos los acuerdos de convivencia que deben tener en colores
cuenta para escuchar apropiadamente la leyenda.
La leyenda forma parte de la tradición oral. Se “trasmite de boca en
boca” a través del tiempo y trata de explicar la aparición de un objeto
o la formación de un relieve geográfico. Hoy en día las podemos
encontrar en forma escrita. Se ubican en un tiempo y lugar que resultan
familiares para los miembros de una comunidad.
En grupos Ubicamos a los niños/as, en un lugar cálido y cómodo que
favorezca su atención. Comentamos un poco sobre las leyendas, desde
cuándo se cuentan y qué tratan de explicar. Invítalos a escuchar la
leyenda preguntando: ¿quieren saber acerca de esta leyenda? Escucha
sus respuestas. Diles que presten mucha atención cuando la narres y que
al final podrán hacer las preguntas que deseen.
Narramos la leyenda pronunciando con claridad, variando el tono de
voz, marcando las pausas y dando la entonación debida para poder
transmitir el efecto que la leyenda debe producir (misterio, emoción,
alegría, tristeza) y para mantener la atención de los niños y las niñas.
Reflexiona sobre lo narrado; puedes empezar con estas preguntas:
¿cómo se han sentido?, ¿estuvieron atentos a la narración de la
leyenda?; ¿qué parte les gustó más?, ¿por qué? Procura que los niños y
las niñas se expresen libremente. Puedes también hacer comentarios
sobre la leyenda, para animarlos a participar del diálogo.
Este es un espacio en el que se trata de comentar entre narradores; es
decir, brindar oportunidades para que los niños y las niñas se expresen
libremente, respetando los turnos. Evita hacer preguntas tipo
interrogatorio
Finalmente, invita a los niños y las niñas a dibujar lo que más les gustó de
la leyenda.
Tarea para su casa
Investigar sobre una leyenda de nuestro pueblo, escribirla para
compartirla en la próxima clase.
Propicia la meta cognición a través de preguntas:
¿qué escuchamos hoy?, ¿qué debemos hacer cuando nos hablan o
narran algo?, ¿qué aprendimos sobre las leyendas?, ¿cumplimos con las
normas que elegimos? Cierra la sesión recordando que una leyenda es
un texto oral que se trasmite de generación en generación y resalta algún
atributo o característica de un pueblo
LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑOS
7.4.-Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. En un intercambio, comienza a
adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de
quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas
relevantes.
¿escuchan con atención ¿ participan formulando
N° ESTUDIANTE
una leyenda de su preguntas ?
comunidad?
SI NO SI NO
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07
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SESION DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN Dialogamos, leemos y escribimos sobre las características de nuestra

región
LUNES 19/08/2019
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Se comunica oralmente en lengua materna 7.4.-Se expresa adecuándose a situaciones Narramos una leyenda para
COMUNICACION
comunicativas formales e informales. En un conocer las costumbres,

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el intercambio, comienza a adaptar lo que dice tradiciones y creencias de
contexto del texto oral a las necesidades y puntos de vista de quien su país
lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales
Momentos Estrategias y Tiempo
recursos
Dialoga con los niños y niñas acerca de las actividades que realizaron en la Papelote 10 min
sesión anterior: presentación del mural sobre las características naturales y con
culturales de nuestra comunidad. Pregúntales: ¿cómo fue su participación?, cuadro
¿creen que es importante dar a conocer las características naturales y de
culturales de la antigüedad y de la actualidad de nuestra comunidad?, ¿por planific
Inicio qué?, para presentar el mural ¿qué actividades realizamos previamente?, ación
¿qué aprendimos en la presente unidad?, ¿cómo podemos saberlo? de las
Preséntales el propósito de la sesión: dialogar, leer y escribir sobre las actividade
actividades que realizamos para conocer más sobre las características s de la
naturales y culturales de nuestra comunidad. unidad.
Pide a los estudiantes que seleccionen uno o dos acuerdos de convivencia que Cuadro de
pondrán en práctica durante la presente sesión. planific
Retoma el propósito de la sesión: dialogar, leer y escribir sobre las actividades ación 70 Mi
que realizamos para conocer más sobre las características naturales y por n.
culturales de nuestra comunidad. niño.
Papelotes
, lápices
Desarrollo ANTES DEL DIALOGO. o
lapicero
Pide a los niños que se ubiquen en media luna de tal forma que puedan verse s.
los unos a los otros.
Cinta
Dirige sus miradas al cuadro de planificación elaborado en la segunda sesión maskin
e invita a un niño o niña voluntaria a leer las actividades que realizaron para g tape o
Materiales
recursos
conocer más sobre las características naturales y culturales de nuestra limpiati
comunidad. Invita a observar nuevamente el cuadro y pregunta: ¿qué pos
actividades realizamos para conocer más sobre las características naturales y Listas de
culturales de nuestra comunidad?, ¿qué aprendimos?, ¿qué actividad nos cotejo.
gustó más?, ¿por qué?
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué ¿Quiénes ¿Cuáles ¿Cuándo

vamos a haremos? necesitar lo harán? serán lo
hacer? emos? nuestros haremos?
Conocer y Investigan Diversos El productos Organizar
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Conocer y Entrevista Guion de El Registro
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Materiales
recursos
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Indica a los niños que dialoguen y expresen, con sus propias palabras, la
actividad que les resultó más interesante en el conocimiento sobre las
características naturales y culturales de su comunidad. Motívalos a responder
la siguiente pregunta: ¿qué actividad le resultó más interesante?, ¿por qué?
Pídeles que ordenen sus ideas y usen conectores durante el diálogo: en lo que
respecta a, también, además. Para ello, motívalos a preguntar si tienen alguna
duda. En forma individual Acércate y acompaña a cada niño a ordenar sus
ideas y preparar su participación en el diálogo. Recuérdales que deben
levantar la mano para pedir la palabra y evitar interrumpir a sus compañeros
cuando están en uso de la palabra.
DURANTE EL DIALOGO.
Invita a los niños a expresar con sus propias palabras sobre la actividad que
lea resultó más interesante en el conocimiento de las características naturales
y culturales de su comunidad. Recuérdales que al participar del diálogo usen
conectores: en lo que respecta a, también, además. Motívalos a participar de
esta actividad y explicar por qué, asegúrate que todos los niños y las niñas
participen del diálogo. Anota en un papelote las ideas más importantes.
DESPUES DEL DIALOGO.
Pide a los niños y niñas que lean las ideas que anotaste en el papelote.
Reflexiona con ellos y comenta sobre la importancia de conocer las
características naturales y culturales de la comunidad para valorarlas y
difundirlas.
ANTES DE LA LECTURA.
Comenta con los niños y las niñas que el día de hoy encontraste un texto que
te pareció interesante sobre un animal de nuestro país, que forma parte de
Materiales
recursos
los recursos naturales y que está en peligro de extinción. Presenta el papelote
con el texto: El colibrí maravilloso. (Anexo 1). Invita a los niños a leer el título
y a observar las imágenes que acompañan al texto, pregúntales: ¿lo han visto
antes?, ¿han leído o escuchado algo sobre este animal?, ¿cuándo?, ¿dónde?,
¿les gustaría leer el texto?, ¿para qué?, ¿qué tipo de texto será?, ¿sobre qué
tratará? Anota sus hipótesis sobre el contenido del texto en la pizarra a fin de
que los niños puedan contrastarlas durante y después de la lectura.
EL COLIBRI MARAVILLOSO
El colibrí maravilloso o cola de espátula, es una especie de colibrí de tamaño

mediano (hasta 15 cm) y su peso oscila entre los 40 y 70 gramos, es de color
azul, verde y cobre, y de cresta violeta.
DURANTE LA LECTURA.
Entrega a cada niño y niña una copia del texto: El colibrí maravilloso. Pídeles
que lean el texto individualmente y de manera silenciosa.
Indícales que se detengan en las palabras que no entiendan y relean las

palabras que están cercanas a estas, a fin de deducir su significado por el
contexto. Lee el texto en voz alta para garantizar que todos entiendan el
contenido.
DESPUES DE LA LECTURA.
Pide a los niños y niñas que expresen con sus propias palabras lo que
entendieron del texto. Dibuja en la pizarra un mapa de personaje y pídeles
que elaboren su propio mapa del personaje del texto que han leído.
¿Dónde vive? ¿Cuál es su situación actual? ¿Cómo es? ¿Qué valores se le

atribuyen?
Recoge sus trabajos para su revisión.
PLANIFICACION.
Comenta con los niños y las niñas que sería muy interesante que elaboraran
un texto descriptivo sobre su comunidad dando respuesta a estas preguntas:
¿cómo es?, ¿qué actividades productivas realizan?, ¿qué les gusta más de
ella?, ¿qué quisieran cambiar? para compartirlo con uno de sus compañeros
o compañeras que ellos elijan. Elijan un compañero o compañera con quien
desean compartir su texto. Entrega el cuadro de planificación que preparaste
para esta parte de la sesión.
¿Qué ¿Para qué ¿Qué ¿Quién lo
Escribiremo lo necesitamo va a
s? escribirem s? leer?
os?
TEXTUALIZACION
Entrega una hoja de papel bond y pide a los niños y las niñas que escriban su
texto descriptivo Pídeles que escriban su primer borrador, indícales que se
Materiales
recursos
pueden apoyar en textos descriptivos que trabajaron durante la unidad.
Recuérdales que deben colocarle un título a su texto, además de su nombre
y apellido como autores del texto. Dales un tiempo prudencial para escribir el
texto que desean compartir con sus compañeros. Acompaña y anima a cada
uno de los niños a terminar de escribir su texto. Cuando hayan terminada de
escribir recoge el texto de los niños para evaluarlo
Guía la reflexión de los niños y niñas acerca de lo aprendido durante la unidad. 10 min
Comenta que, a través de la investigación en fuentes orales (entrevista a un
personaje interesante de la comunidad), fuentes escritas (lectura y escritura
de folletos), preparación y participación de la exposición de un mural, han
Cierre
podido conocer más sobre las características naturales y culturales de su
comunidad. Asimismo, resalta la importancia de valorarlas y respetarlas, no
solo aquellas que son parte de su comunidad, sino también aquellas que son
propias de otras regiones.
- Motívalos a reflexionar sobre lo aprendido preguntándoles:

- • ¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?
Reflexión - • ¿Cumplieron las normas de convivencia acordadas?, ¿qué norma es
difícil de cumplir?
EL COLIBRI MARAVILLOSO
El colibrí maravilloso o cola de espátula, es una especie de colibrí

de tamaño mediano (hasta 15 cm) y su peso oscila entre los 40
y 70 g, de colores azul, verde y cobre de cresta violeta. Esta
preciosidad de ave vive en el Amazonas peruano, se le atribuyen
valores de sabiduría, inteligencia, suerte. El colibrí cola de
espátula es único entre las aves, pues tiene solo cuatro plumas en
la cola.
Su característica más resaltante es la presencia en el macho de dos largas plumas exteriores en la cola con forma de
raqueta que se cruzan mutuamente y terminan en unos grandes discos azulvioláceos o ‘espátulas’, que puede moverlas
independientemente. El macho usa estas plumas en un vistoso cortejo. Su situación es de peligro porque los bosques
son continuamente destruidos para el ganado y la extracción de leña. Como si fuera poco, los pobladores de ese lugar
los cazan. Para ellos, atraparlo es un verdadero reto ya que vuela rapidísimo y lamentablemente esta especie no existe
en ninguna área protegida. Esperamos que, a través de este artículo, usted difunda el conocimiento de estas especies
y lo importante que son para la vida natural. Además de cuidar nuestra riqueza animal, debemos aprender a valorarla.
http://es.acam.wikia.com/wiki/Colibr%C3%AD_Maravilloso
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA : Se comunica oralmente en lengua materna
Nº nombres CAPACIDAD:
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto
del texto oral
DESEMPEÑO.
7.4.-Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un
intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a
través de comentarios y preguntas relevantes.-
KASSANDRA
JEANFRANCO
8 JUAREZ GARCIA ALEXANDER
VALENTIN
28 TIMOTEO DOMINGUEZ, CRISTHIAN
YOEL
29 VALLADOLID SILUPU YASUMI
XIOMARA
30 YAHUANA VEGA ZULAMITA
STEPHANY
32 fabricio
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA : Lee Diversos Tipos De Textos Escritos En Lengua Materna
Escribe Diversos Tipos De Textos Escritos En Lengua Materna
Nº nombres CAPACIDAD: Infiere e interpreta Organiza y desarrolla las ideas de

información del texto forma coherente y cohesionada
DESEMPEÑO. Utiliza recursos ortográficos básicos
Lee diversos tipos de textos que para darle claridad y sentido a su texto
presentan estructura simple con
algunos elementos complejos y con
vocabulario variado.

KASSANDRA
JEANFRANCO
8 JUAREZ GARCIA ALEXANDER
VALENTIN
28 TIMOTEO DOMINGUEZ, CRISTHIAN
YOEL
29 VALLADOLID SILUPU YASUMI
XIOMARA
30 YAHUANA VEGA ZULAMITA
STEPHANY
32 fabricio
LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑO Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o

país
¿ Recoge información sobre sobre ¿Elabora un organizador grafico
ESTUDIANTE las costumbres de nuestra tierra sobre las costumbres de nuestra
Tambograndino tierra Tambograndino?


ALEXANDER
FERNANDO
JIMENA
BELEN
MILAGROS
SEBASTIAN

ENRIQUE
MILAGROS
JANET
TRADICIONES:
FIESTAS RELIGIOSAS:
Entre las fiestas religiosas que se celebran en distintos
caseríos y capital del distrito (tambogrande) podemos
mencionar: San martín de Porres, Señor Cautivo, Virgen
de las Mercedes, Señor de la Agonía, Virgen del Perpetuo
Socorro, La Cruz Misionera, Santa Rosa de Lima, entre
otras.
LOS ANGELITOS:
Es muy popular en el distrito de tambogrande, el primer día
de noviembre de cada año recuerdan a sus difuntos, todas
las personas que tienen familiares que han fallecido, de
cualquier edad siguen la tradición de dar angelitos a otra que
puede tener la misma edad que el difunto o se le merece
mucho. Los angelitos que consisten en dulces pequeños
hechos de diferentes formas a base de harina de pan, son
repartidos junto con miel hecha de chancaca entre los niños,
mientras que para los adultos además de darles Ángeles
más grandes también se les da la miel y su plato de estofado
de gallina. Al terminar de comer el favorecido recibirá la
bendición y a la vez corresponde comprando velas o una
corona floral para el difunto en cuyo honor ha comido “los
ángeles”.
LAS VELACIONES:
El 2 de noviembre, todos los pobladores de
distintos caseríos y ciudades asisten al
cementerio desde las horas primeras del
mismo día hasta el atardecer y ahí rezan,
coronando y acompañando a su difunto.
Generalmente el pueblo católico recuerda en
este día a sus difuntos mayores a ellos les
rezan todos los familiares inclusive acuden
aquellos que se encuentran viviendo fuera del
territorio comunal.
SEMANA SANTA:
Tradición popular en el distrito
de tambogrande, es la última de
la cuaresma, desde el domingo
de ramos hasta el de
resurrección. En esta semana se
come pescado, manjar y la “mala
rabia”.
LOS CARNAVALES:
Es una fiesta que se realiza cada año
en el mes de febrero, utilizando agua,
chisguetes, pinturas, polvo perfumado,
serpentinas y no faltan los “yunces”
adornados con frutas, ropa y otros
objetos
EL PELAMIENTO
El pelamiento es una costumbre de nuestro
pueblo donde se deja crecer el pelo de los
niños, desde que son bebes para luego
cortarles en una ceremonia especial donde
se le hacen varios moñitos al bebe ya sea
niño o niña, para luego pasar un recipiente
pidiendo dinero por cada moño cortado y este
dinero lo tienen que dar cada padrino invitado
en este acto ceremonial.
LOS ENCUENTROS
En el pueblo de Tambogrande se realiza
una tradición católica que es donde participa toda
la población. Lo cual consiste en reunir a todo el
pueblo hacer partícipe de esta celebración de pascua,
acá en este pueblo se acostumbra hacer vigilia para,
luego tocar las puertas a todos los vecinos, para que
acudan a la procesión donde se realizan los
encuentros donde sale en procesión: La virgen
dolorosa, San Juan Bautista y nuestro señor
Jesucristo Resucitado acá, se da la buena nueva de
la resurrección de nuestro Señor Jesucristo.

Actividad de Aprendizaje Jimmy2

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DOCENTE: MARIA ISABEL RABANAL LEON

FECHA: VIERNES 16 DE AGOSTO

Elabora un instrumento musical

Docente: María Isabel Rabanal León

Viernes 23 de agosto de 2019

COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

DESEMPEÑO PRODUCTO EVIDENCIA INSTRUMENTO

5.1 Explora y Elabora un Emite sonidos con su LISTA DE COTEJO

Actividad 1 Acciones específicas Tiempo Recursos y

COMPETENCIA: Explora y experimenta los lenguajes de las artes

Desempeño: Escribe las instrucciones para confeccionar un instrumento musical

Elabora su instrumento musical

Institución Educativa Almirante Coronel Andrés Razuri N° 15018

“Conocemos los símbolos patrios del Perú, usando las TIC”

II. PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/CAPACIDADE QUE NOS DARA LA EVIDENCIA DE

ENFOQUES TRANVERSALES ACCIONES OBSERVALBLES

III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

IV. MOMENTOS DE LA SESION.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

DESEMPEÑO PRODUCTO PARCIAL EVIDENCIA INSTRUMENTO

ACTIVIDAD ACCIONES ESPECIFICAS TIEMPO RECURSOS

Reciben tres rompecabezas sencillos al que deberán armarlos por

Cuando ya todos escribieron exponen y se aclaran dudas para luego

COMPETENCIA : Se comunica oralmente en su lengua materna.

Actividad 1 Acciones específicas Tiem Recursos y

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.

COMPETENCIA : Se comunica oralmente en su lengua materna.

Actividad 1 Acciones específicas Tiem Recursos y

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.

COMPETENCIA: 23.-Resuelve problemas de cantidad

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Actividad 1 Acciones específicas Tiempo Recursos y

a través de estas preguntas: ¿las artesanías, también se venden al por cuadrados

S/.10 y le hacen un descuento de S/.8 en total, ¿cuánto pagará?, ¿cómo además de

podrían plantear esta situación?, ¿qué operaciones usarían? tres

COMPETENCIA: 23.-Resuelve problemas de cantidad

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Actividad 1 Acciones específicas Tiempo Recursos y

Podemos la superficie de un rectángulo multiplicando la medida de su largo por

El área del rectángulo es…..6 X 2 = ……..

Ahora pídeles que dibujen el triángulo un rectángulo. Para ello, deben de

DESEMPEÑO PRODUCTO PARCIAL EVIDENCIA INSTRUMENTO

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

-Iniciamos la mañana poniendo en práctica la estrategia socioemocional La Cartel

DESEMPEÑO Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país

¿Buscan información acertada para ¿Explica las respuestas del

19 PALACIOS NIMA KEISUKE

22 RAYMUNDO CANGO GERARDO

28 TINEO MONDRAGON CRIS ALEGRIA

PATRIMONIO CULTURAL TAMBOGRANDINO

LOS PEROLES DE PEÑAROL

EL CERRO DEL EREO

Foto: Factor Tierra.

MIRADOR TURÍSTICO TAMBOGRANDE

Fue construida en la gestión municipal del

4.-¿Qué ES EL PATRIMONIO CULTURAL?

5.-¿Cómo SE DIVIDE EL PATRIMONIO CULTURAL?

7.- ¿CUÁL ES EL PATRIMONIO CULTURAL DE TAMBOGRANDE?

8.-¿CÓMO PODEMOS CUIDAR EL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DE

8.-¿POR QUÉ ES IMPORTANTE CONOCER EL PATRIMONIO DE NUESTRA TIERRA?