TRABAJO INDIVIDUAL UNIDAD 2

PLANEACIÓN Y BORRADOR DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

CURSO: LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS, CÓDIGO 514519-611

ESTUDIANTE: Lesly Vanessa Mendoza Díaz

TUTORA: Francisco Javier portilla

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Valledupar - Cesar, 17 de Abril de 2019.

 1. Planeación del texto argumentativo
Tema escogido
Título del texto
argumentativo (teniendo en
cuenta el tema y los
diferentes argumentos
para el texto
argumentativo)
Tesis (Idea o argumento
que vas defender mediante
su texto argumentativo)
Argumento 1 (razón para
defender tu punto de vista)
conectada con otra cita o
paráfrasis de uno de los
artículos trabajados en la
tarea 2 (Aplicando las
normas APA en la cita)
Argumento 2 (razón para
defender tu punto de vista)
conectada con una cita de
menos de 40 palabras de la
tarea 2 de una de los
artículos trabajados
(Aplicando las normas APA
en la cita)
El papel del juego en la educación infantil.
El juego como herramienta de aprendizaje.
El Juego como herramienta pedagógica logra
ayudara a los niños tener un aprendizaje practico
mediante actividades lúdicas y didácticas. Por medio
de las prácticas pedagógicas fundamentadas en las
interacciones y en las diversas actividades lúdicas
(juego, comportamiento lúdico, juguete, etc.), crea
espacio para que los niños se apropien y también
participen en el ininterrumpido proceso de
significación en relación a manifestaciones
culturales. En este sentido, el juego está concebido
como un conocimiento culturalmente construido,
dialécticamente resinificado y que posibilita al niño
desarrollar varias potencialidades, aprender y
reconstruir las prácticas y los contextos
socioculturales.
El juego logra que los niños y niñas se transporten a
distintas realidades o situaciones e interactúen por
medio de él, de esta forma se generan espacios para
que los niños creen ambientes de aprendizajes
significativos. Dichas actividades lúdicas hace que
los espacios sean didácticos y enriquecidos en
donde los niños podrán apropiarse de ellos y
disfrutar de un aprendizaje practico es por ello que
los docentes debemos utilizar estos espacios para
potenciar las habilidades individuales de los niños.
El juego no es sólo una posibilidad de autoexpresión
para los niños, sino también de autodescubrimiento,
exploración y experimentación con sensaciones,
movimientos, relaciones, a través de las cuales
llegan a conocerse a sí mismos y formar conceptos
sobre el mundo.
 Argumento 3 (razón para
defender tu punto de vista)
conectada con otra cita o
paráfrasis de uno de los
artículos trabajados en la
tarea 2 (Aplicando las
normas APA en la cita o
paráfrasis)
Conclusiones (ideas más
importantes de tus
argumentos y que
sustentan tu tesis)
La labor del docente se propone crear ambientes
para el desarrollo del juego en la Educación Infantil,
es importante que se atenta para los procesos de
mediación, los cuales pueden contribuir al
compromiso de los niños en las actividades lúdicas.
Por consiguiente, el docente debe participar
activamente durante el desarrollo de los juegos de
los niños, con el propósito de engendrar nuevas
competencias en el colectivo de juguetes,
recordando que, a pesar de los objetivos
pedagógicos determinados por el educador, el niño
orienta sus acciones lúdicas por el propio proceso
del juego, es decir, "... no está preocupada por la
adquisición de conocimiento o desarrollo de
cualquier habilidad mental o física". Así, en las
vivencias del juego, el docente debe posibilitar que
el niño sea consciente de un espacio singular de
aprendizaje, que posibilitar, además del desarrollo
de sus habilidades reales, el aprovechar de
potencialidades que no serían posibles en otras
vivencias.
Como conclusión se puede decir que las
actividades lúdicas que los niños pueden realizar a
lo largo de su infancia les permiten desarrollar su
pensamiento, crear, recrear, innovar, explorar,
descargar, tensiones, relacionarse con lo demás,
ensanchar sus horizontes. Por ello, se puede
afirmar que estimular la actividad lúdica positiva,
simbólica, constructiva, creativa y cooperativa es
sinónimo de potenciar el desarrollo infantil, además
de tener una función preventiva y terapéutica.

2. Borrador del texto argumentativo

El juego como herramienta de aprendizaje

El Juego como herramienta pedagógica logra ayudara a los niños tener un
aprendizaje practico mediante actividades lúdicas y didácticas. Por medio de las
prácticas pedagógicas fundamentadas en las interacciones y en las diversas
actividades lúdicas (juego, comportamiento lúdico, juguete, etc.), crea espacio para
que los niños se apropien y también participen en el ininterrumpido proceso de
significación en relación a manifestaciones culturales. En este sentido, el juego está
concebido como un conocimiento culturalmente construido, dialécticamente
resinificado y que posibilita al niño desarrollar varias potencialidades, aprender y
reconstruir las prácticas y los contextos socioculturales. El juego hace parte
fundamental en desarrollo integral el niño, lo ayuda en su crecimiento corporal y
afectivo. Es por eso que como maestra es importante incluir el juego como parte de
enseñanza de los niños y niñas.
El juego logra que los niños y niñas se transporten a distintas realidades o
situaciones e interactúen por medio de él, de esta forma se generan espacios para
que los niños creen ambientes de aprendizajes significativos. Dichas actividades
lúdicas hace que los espacios sean didácticos y enriquecidos en donde los niños
podrán apropiarse de ellos y disfrutar de un aprendizaje practico es por ello que los
docentes debemos utilizar estos espacios para potenciar las habilidades
individuales de los niños.
Autores como Piaget (1993) inciden en que el juego contribuye al
establecimiento de las estructuras mentales, donde antes de que se
construyan estructuras estables con las que adaptarse de un modo eficaz, el
niño oscila entre acomodaciones que le obligan a reorganizar sus pautas de
conductas en función de la presión del mundo externo.
El juego no es sólo una posibilidad de autoexpresión para los niños, sino también
de autodescubrimiento, exploración y experimentación con sensaciones,
movimientos, relaciones, a través de las cuales llegan a conocerse a sí mismos y
formar conceptos sobre el mundo.
La labor del docente se propone crear ambientes para el desarrollo del juego en la
Educación Infantil, es importante que se atenta para los procesos de mediación, los
cuales pueden contribuir al compromiso de los niños en las actividades lúdicas. Por
consiguiente, el docente debe participar activamente durante el desarrollo de los
juegos de los niños, con el propósito de engendrar nuevas competencias en el
colectivo de juguetes, recordando que, a pesar de los objetivos pedagógicos
determinados por el educador, el niño orienta sus acciones lúdicas por el propio
proceso del juego, es decir, "... no está preocupada por la adquisición de
conocimiento o desarrollo de cualquier habilidad mental o física". Así, en las
vivencias del juego, el docente debe posibilitar que el niño sea consciente de un
espacio singular de aprendizaje, que posibilitar, además del desarrollo de sus
habilidades reales, el aprovechar de potencialidades que no serían posibles en otras
vivencias.
Como conclusión se puede decir que las actividades lúdicas que los niños pueden
realizar a lo largo de su infancia les permiten desarrollar su pensamiento, crear,
recrear, innovar, explorar, descargar, tensiones, relacionarse con lo demás,
ensanchar sus horizontes. Por ello, se puede afirmar que estimular la actividad
lúdica positiva, simbólica, constructiva, creativa y cooperativa es sinónimo de
potenciar el desarrollo infantil, además de tener una función preventiva y
terapéutica.
 3. Referencias

Caillois, R. (1990). Los juegos y los hombres. Lisboa: Lark.

Elkonin, D. B. (2009). Psicología del juego. (2. Ed.). En el caso de las mujeres
Gordillo Gordillo, María; Gómez Acuñas, Mercedes; Sánchez Herrera, Susana;
Gordillo, Teresa; Castro, Florencio Vicente EL JUEGO INFANTIL EN UN MUNDO
DE CAMBIO.
http://www.mdc.ulpgc.es/u?/amotriz,155
http://worldcat.org/search?
International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 1, núm. 1,
2011, pp. 197-206 Asociación Nacional de Psicología Evolutiva y Educativa de la
Infancia, Adolescencia y Mayores Badajoz, España.