Desarrollo de Habilidades para La Investigación PDF

Programa Educativo de Bachillerato 2019
Desarrollo de habilidades para la investigación
MTRO. ADOLFO PONTIGO LOYOLA ELABORADO POR:

RECTOR
ACADEMIA CURRICULAR DEL ÁREA DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA INVESTIGACIÒN
DE ESCUELAS PREPARATORIAS Y ESCUELAS SUPERIORES QUE OFERTAN BACHILLERATO
DR. SAÚL AGUSTÍN SOSA CASTELÁN
SECRETARIO GENERAL
LIC. GERARDO SOSA CASTELÁN

PRESIDENTE DEL PATRONATO UNIVERSITARIO LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN:
LIC. GONZALO ISMAEL VILLEGAS DE LA CONCHA PACHUCA DE SOTO, HGO; ABRIL 2019
COORDINADOR DE LA DIVISIÓN ACADÉMICA
MTRO. JESÚS OSIRIS LEINES MEDÉCIGO FECHA DE APROBACIÓN POR EL H. CONSEJO UNIVERSITARIO:
DIRECTOR DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
COORDINACIÓN E INTEGRACIÓN DE PROGRAMAS DE ASIGNATURA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
2
DATOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Desarrollo de habilidades para la investigación
CLAVE DE LA ASIGNATURA CS0109 SEMESTRE Primero
HORAS EN AULA
HORAS DE TRABAJO
TOTAL DE HORAS CRÉDITOS
INDEPENDIENTE
60
TEORÍA PRÁCTICA
20 80 4.75
15 45
INTERDISCIPLINARIEDAD ASIGNATURAS ANTECEDENTES ASIGNATURAS SUBSECUENTES
La medición y la matemática de los triángulos

Desarrollo del pensamiento lógico algebraico
Ingles A1.2
Ingles A1.1
Compuestos químicos y su relevancia en el desarrollo
Integridad académica
sostenible
Prevención de riesgos en la adolescencia
Liderazgo
Herramientas digitales No aplica
Mundos digitales
Lenguaje escrito y verbal
Expresión escrita y verbal
Cultura física
Cultura deportiva
Análisis histórico universal
3
PRESENTACIÓN
La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo alinea el Plan de estudios del bachillerato con los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media
Superior (RIEMS), con el propósito de brindar una educación pertinente a todos sus estudiantes, a fin de facilitar su tránsito académico a través del fortalecimiento
del Marco Curricular Común (MCC) basado en desempeños terminales bajo el enfoque educativo por competencias como componentes comunes del currículum y
con base en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria de la Secretaría de Educación Pública. En este enfoque se establece el reconocimiento a la diversidad
de contextos y modalidades para la transformación del trabajo colaborativo de los docentes y posicionar al alumno en el centro de la educación, lo que permitirá
integrar en la estructura curricular del bachillerato un planteamiento alineado y fortalecido para formar estudiantes competitivos, analíticos, reflexivos y críticos;
al mismo tiempo desarrolla las habilidades para realizar procesos investigativos que se vayan potenciando a lo largo de su educación; por lo tanto, la estructura de
este programa se integra desde una perspectiva teórico-metodológica para fundamentar el proceso de enseñanza-aprendizaje bajo el enfoque por competencias y
desarrollo de habilidades para la investigación, así como, estrategias didácticas dirigidas a favorecer los aprendizajes esperados y transformarlos en aprendizajes
dialécticos, significativos, profundos y logrados; lo cual le proporcionará a cada alumno la capacidad necesaria para desarrollar la integración de los saberes en el
ámbito de la heterogeneidad grupal y vincularlos con las problemáticas de su entorno, y con esto fortalecer en ellos la búsqueda fundamentada en teóricos y
expertos que les ayuden a dar respuesta a los problemas planteados para formar estructuras de pensamiento y cognitivas que avalen su propio desarrollo y madurez
personal.
4
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
OBJETIVO GENERAL
Contribuir al desarrollo de habilidades para la investigación a través de la perspectiva y las estrategias teórico-metodológicas que permitan a los estudiantes la
detección de problemas cotidianos que pasen desde un proceso de búsqueda, registro, análisis, crítica y comprensión de diversas fuentes de información hasta el
desarrollo de un protocolo de investigación de calidad, que concluya con alternativas de solución a las problemáticas planteadas y con ello favorezcan el desarrollo
de su propio entorno.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar los conceptos básicos de la investigación mediante estructuras cognitivas de razonamiento lógico para que los alumnos obtengan un sustento
real de los elementos de la investigación y los apliquen a su vida cotidiana y académica.
 Desarrollar habilidades para la investigación a través de estrategias que facilitan el proceso constructivo en los aprendizajes esperados, así como, la
metodología propia para la consulta de diferentes fuentes de información y diversas formas de registro para el análisis y la comprensión de los problemas
establecidos en los casos propuestos.
 Aplicar los aprendizajes adquiridos por los alumnos con los bloques anteriores para el diseño de un protocolo de investigación, en el que se muestren los
conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores adquiridos a través de una estructura metodológica de alto rigor científico para que la problemática
derive en alternativas de solución congruentes y basadas en la calidad investigativa.
5
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Desarrollo de Habilidades para la investigación
UAEH AMBITOS SEP COMPETENCIAS RIEMS ATRIBUTOS BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus 
5. Desarrolla innovaciones y
pasos contribuye al alcance de un objetivo
propone soluciones a
Pensamiento Crítico
problemas a partir de métodos

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica
establecidos. 
Pensamiento prejuicios y falacias.
6. Sustenta una postura
crítico y solución
personal sobre temas de
de problemas 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes
interés y relevancia general,
para un propósito específico y discrimina entre ellas
considerando otros puntos de 
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
vista de manera crítica y
reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III
Ciencias Experimentales
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo 
consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para 
responderlas.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales

y transmitir información.
6
BLOQUE I
Total 16 hrs AMBIENTE DE

BLOQUE I Conceptos básicos de metodología de la investigación TIEMPO Áulico
9h teóricas y 7h prácticas APRENDIZAJE
Identificar los conceptos básicos de la investigación mediante estructuras cognitivas de razonamiento lógico para que los alumnos obtengan un
OBJETIVO
sustento real de los elementos de la investigación y los apliquen a su vida cotidiana y académica.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS DISCIPLINARES
Pensamiento crítico y solución de problemas: 5.1 Ciencias Experimentales: 2
PROPÓSITO TIEMPO ESTIMADO

DIAGNÓSTICO E INTRODUCCIÓN Dar a conocer los criterios generales y las condiciones en las que se desarrolla la asignatura, así
2 hrs. Práctica
como identificar conocimientos previos sobre la misma a través de la evaluación diagnóstica.
ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES PRODUCTO TIEMPO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE ESPERADO
Diferencia la Comparte Apertura: Apertura: Comprende que la Tabla de 1h
Ciencia, importancia de información a sus  Posicionamiento del  Identificar el tema y ciencia, la conceptos teórica
Tecnología y la ciencia y compañeros con tema, explica la competencia abordar y a tecnología y el
Conocimiento tecnología actitud competencia a través de la participación conocimiento son
construidas colaborativa. desarrollar y prepara oral expone lo herramientas que
con los esquema de investigado. el hombre utiliza
para adquirir y
diferentes Se muestra sensible preguntas.
generar
tipos de a las problemáticas Desarrollo: Desarrollo:
 Presenta  En caso de tener una conocimientos
conocimiento en su comunidad
conceptos claves duda o pregunta se lo para la resolución
 Ciencia hará saber al docente. de problemas.
 Tecnología
7
 Conocimiento
Cierre: Cierre:
 Presenta un  Estrategia de apoyo
esquema prepara una
exposición de los
conceptos abordados
con la finalidad de
fortalecer los
aprendizajes
Tipos de  Identifica la  Reflexiona Apertura: Identifica los tipos Diálogo 2 hr

Apertura:
función de críticamente  Identifica las de conocimientos (Cuadro Teórica
Conocimiento  Lluvia de ideas
cada tipo de sobre los competencias a adquiridos por el CQA)
para identificar
conocimiento conocimientos desarrollar a través hombre a través
 Popular conocimientos
y los del intercambio de de las diferentes
 Teórico adquiridos con sus previos.
relaciona con ideas alumno – formas en las que
 Empírico compañeros,
ejemplos maestro, alumno- se obtienen para
 Científico reforzando así sus
aplicarlos en su
prácticos. alumno.
habilidades.
vida cotidiana.
Utilidad y
característica
de la
metodología Desarrollo:
Desarrollo:
 Identifica las
 Supervisión de la
características
búsqueda de
principales de cada
información por el
tipo de conocimiento
docente e
a través de la
intercambio de
investigación del
ideas surgidas a
tema en la
8
partir del análisis bibliografía sugerida
de la misma. por el docente.
Cierre: Cierre:
 Realimentación  Elaboración de la
en plenaria a tabla de conceptos
través de la de los tipos de
exposición de la conocimiento a fin
tabla de de que aprendan de
conceptos. manera
independiente.
Metodología  Analiza la  Trabaja de Apertura: Identifica los Tabla de 2 hr

Apertura:
función de la forma  Intercambio de ideas diferentes tipos de conceptos Teórica
 Lluvia de ideas
 Método metodología, colaborativa en para identificar
para una métodos a través
 Técnica método y la entrega de participación de de ejemplos que
conocimientos
técnica como trabajos por manera activa a fin permitan a los 2 hr
previos
herramientas. equipo. de dar ejemplos del alumnos tener las Práctica
método. bases de
Clasificación  Relaciona
Desarrollo: conocimientos
de los Métodos lógica con Desarrollo:
 Foro de discusión a para el desarrollo
 General método  Privilegia el  Introducción al de su
partir de las
 Científico logia, diálogo para la tema y análisis del
diferencias y investigación
 Análisis y integrando los construcción de material didáctico
semejanzas entre
síntesis métodos de nuevos procede a generar
conceptos
y mostrar de
 Razonamiento mayor conocimiento - identificadas en la
aplicación y tos. ejemplos de la
(deductivo, lectura.
conoce la vida cotidiana.
inductivo y
analógico) importancia de Cierre: Cierre:
 Específico los diferentes  Presentación  Intercambio de
 Hermenéutico razonamientos de un mapa dudas y recapitular
Heurístico que puede conceptual para los temas para
realimentar los recuperar lo
9
utilizar el conceptos aprendido en una
investigador abordados. ficha de trabajo.
 Distingue  Demuestra un Apertura: Apertura: Identifica los Tabla de 3hr

Tipos de
identificar los razonamiento  A través de la  Participación del diferentes tipos conceptos teórica
investigación de investigación a
tipos de lógico para estrategia lluvia alumno de manera
investigación. distinguir de ideas se activa para dar través de
 Documental conceptos. presentan los ejemplos de los tipos ejemplos que los 2hr
 De campo diferentes tipos de investigación. alumnos tengan práctica
 Científico  Responsabilidad de investigación las bases del
 Selecciona un para el Desarrollo: conocimiento
Desarrollo
tipo de cumplimiento y  Elabora una tabla de para el desarrollo
elaboración de  Con la exposición de su
investigación conceptos a través de
tareas. de los diferentes investigación.
para proponer la búsqueda de
tipos de
soluciones a la información
investigación se
problemática  Muestra referente a los tipos
procede a generar
que abordara empatía ante las de investigación.
una actitud
necesidades de
congruente con
su entorno las actividades de
la vida cotidiana
Cierre: Cierre:
 Realimentación a Intercambio de ideas
través de la a través de la revisión
exposición de la de las tablas de
tabla de conceptos.
conceptos.
10
RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

 Presentación electrónica, marcador blanco, computadora, pantalla. Pizarrón y hojas blancas.
PROPÓSITO TIEMPO
REFORZAMIENTO
ACADÉMICO Identificar el logro de las competencias genéricas y disciplinares mediante el análisis de los resultados para la toma de 1 h teórica
decisiones 1 h práctica
11
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
TIPO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DIAGNÓSTICA  Cuestionario. (Evaluación diagnóstica)  Prueba escrita
Prueba objetiva 45%

FORMATIVA Portafolio de evidencias integrado por:  Rúbrica
45%
 Cuadro CQA y Tabla de conceptos
 Autoevaluación  Rúbrica
5%  Rúbrica
SUMATIVA  Coevaluación 5%  Portafolio de evidencias
 Heteroevaluación 90% Prueba objetiva
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
La evaluación del aprendizaje bajo el enfoque de competencias genera productos o evidencias de saberes, asociados al desarrollo progresivo de las mismas. En tal
sentido, el nivel de desempeño de las competencias genéricas del Programa Educativo de Bachillerato, es el resultado de la contribución de cada asignatura que
integra el Plan de Estudios.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
BLOQUE
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS RESULTADO DE LOGRO DE LA COMPETENCIA
Portafolio de evidencias  Rúbrica  La información es INSUFICIENTE (60% – 69%)

integrado por: correcta y completa. BÁSICO (70% – 79%)
BLOQUE I:”Conceptpos Básicos de Investigación”
 Localiza los conceptos SATISFACTORIO (80% – 89%)

COMPETENTE (90% – 100%)
 Cuadro CQA y tabla de solicitados en diferentes
conceptos fuentes de información.

Pensamiento crítico: 5.1
Construyó sus propios

conceptos.
 Participa activa y
propositivamente en
clase.
 Comparte información y
acepta realimentación de
sus compañeros.
 Localiza los conceptos
solicitados en diferentes
fuentes de información.
13
BLOQUE II
Total 16 hr AMBIENTE DE
BLOQUE II Estrategias en metodología de la investigación TIEMPO Áulico
Desarrollar habilidades para la investigación a través de estrategias que facilitan el proceso constructivo en los aprendizajes esperados, así como, la
OBJETIVO metodología propia para la consulta de diferentes fuentes de información y diversas formas de registro para el análisis y la comprensión de los
problemas establecidos en los casos propuestos
COMPETENCIAS
Pensamiento crítico y solución de problemas: 6.2 Ciencias Experimentales: 3
 Identifica  Disposición para Apertura: Apertura:
Tipos de fuentes diferentes fuentes aprender y A través de la Atiende y Aplica Continúan con
de información participar en el exposición del tema comprende los diferentes la tabla de 1 hr
 Primarias para elaborar un trabajo y presentar los diferentes tipos de fuentes de conceptos teórica
 Secundarias proyecto y realizar responsabilidad diferentes tipos de fuentes que podrá información y iniciada en el
 Terciarias registros de la para el fuentes de consultar en el técnica de bloque I
información cumplimiento y información proceso de la ficheo, para
consultada en elaboración de  investigación facilitar el Ejercicios de 2 hr
diferentes de actividades. registros de práctica
proceso de
fichas. fuentes de
investigación
información
 Técnica de  Distingue los  Externa un Desarrollo: Desarrollo:
ficheo tipos de fuentes pensamiento Explica las fuentes  Formar equipos
de investigación crítico y muestra de información, se de cuatro o cinco
utilizando un disposición al indica que se alumnos para
estilo de trabajo integren en equipos que trabajen de
redacción. colaborativo, para el desarrollo del forma
metódico y producto colaborativa y
organizado organizando y propositiva para
recuperando la la generación del
información producto.
brindada.
Cierre: Cierre:
 Formar equipos para Transferir los
que trabajen conceptos vistos en
colaborativa y la sesión a su tabla
propositiva en
generar el producto.
Registro APA  Realiza el  Actitud ética Apertura: Diseña a través Registro 2 hr
Apertura:
Aplicación práctica registro de las para el  Exposición del del proceso de APA de fuentes Teórica
El alumno debe
de fichas fuentes proceso del tema presentar registro bibliográ
atender y
consultadas a respeto a los como referenciar American fica, hemero 2 hr
comprender las
través de la derechos de con base en el Psychological gráfica y de sitio Practica
referencias APA,
correcta cita de autor de las APA Association web
así como, indagar y
referencia. fuentes (APA)
practicar con el uso
consultadas. diferentes
de las TIC algunos
formas para
ejemplos.
citar autores y
obtener
referencias
correctas.
15
 Identifica  Respeto por la Desarrollo:
algunas toma de Explicación del
problemáticas decisiones de registro de fuentes Desarrollo
de la vida los demás con APA, se indica a El alumno debe
cotidiana para compañeros. los alumnos que de aplicar los
forma individual conocimientos
plantearlos  Aporta ideas al
elaboren un registro adquiridos al
como casos. equipo y se
de fuente elaborar el producto
 Analiza los responsabiliza
bibliográfica. solicitado.
diferentes de su toma de
procesos decisiones.
mediante los Cierre Cierre:
cuales se Realimentación a Estrategia de
puede lograr través de la organización a fin
un aprendizaje exposición oral de reorganizar
basado en aspectos que no se constructivamente
analogías, y/o comprendieron en la información
hipótesis para la sesión de los investigada y
plantear conceptos entrega los
alternativas de trabajados en su registros.
solución. tabla iniciada.
 Genera
soluciones a
los problemas
mediante la
búsqueda de
fuentes y el
proceso de la
investigación.
Realizar un
proyecto que
permita
integrar
16
Estrategias de habilidades y Apertura Conoce las Caso identifi
Apertura
aprendizaje conocimientos  A través de la diferentes cando el
 Realizar una
que refieran a exposición digital estrategias de problema,
actividad que
 Aprendizaje la solución de se presenta la aprendizaje a posterior
permita a través del
basado en casos un problema estrategia ABC través de casos mente
trabajo
(ABC) específico. (Aprendizaje o problemas identifica
colaborativo con los
basado en casos). cotidianos para el problema,
alumnos analizar un
elaborar en el
caso para identificar proponiendo
siguiente
un problema. alternativas de
 Aprendizaje Desarrollo bloque su
solución
basado en  Exposición digital protocolo de 2 hr
Desarrollo: sustentadas con
problemas se presenta la investigación teórica
 Identifica un referentes
(ABP) estrategia ABP
problema y teóricos
(Aprendizaje
proponen soluciones
basado en
para debatirlas en
problemas).
equipo.
 Aprendizaje Cierre
Cierre:
Orientado a  A través de la 5 hr
 Después de
proyectos exposición digital se práctica
identificar el
(AOP) presenta la
problema proponer
estrategia AOP
soluciones, busca
(Aprendizaje
referencias hacer
orientado a
registros y
proyectos).
comparar la
información previa
con la obtenida.
17
PROPÓSITO TIEMPO ESTIMADO

REFORZAMIENTO ACADÉMICO Identificar el logro de las competencias genéricas y disciplinares mediante el análisis
2hr practica
de los resultados para la toma de decisiones
RECURSOS Y/O HERRAMIENTAS
 Presentación electrónica,
 computadora,
 pizarrón,
 marcadores,
 hojas de colores,
18
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
TIPO EVIDENCIAS
Prueba objetiva 45%
Portafolio de evidencias integrado por: 45%
 Rúbrica
 Casos elaborados a través de las estrategias ABC, ABP y AOP donde se
FORMATIVA
identifican: el problema planteado y las alternativas de solución
basada en diferentes fuentes de información y con registros
en estilo APA
 Autoevaluación
5%
 Coevaluación  Rúbricas
SUMATIVA 5%
 Examen parcial
 Heteroevaluación 90%
19
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

20
COMPETENCIAS
GENERICAS
BLOQUE
RESULTADO DE LOGRO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
DE LA COMPETENCIA
Portafolio de evidencias  Información completa INSUFICIENTE (60% – 69%)

BLOQUE II: “Estrategias en Metodología de la Investigación”
integrado por: y correcta BÁSICO (70% – 79%)

 Conceptualización y SATISFACTORIO (80% – 89%)
COMPETENTE (90% – 100%)
 Casos elaborados a través de  Rúbricas Metodología del caso
las estrategias ABC, ABP y . completa con la
AOP donde se identifican: el consulta de fuentes
problema planteado y las
Pensamiento crítico: 6.2
diversas en la
alternativas de solución
basada en diferentes investigación de los
fuentes de información casos.
y con registros  Entrega en tiempo y
en estilo APA. forma los trabajos.
BLOQUE III
21
Total 28 hrs AMBIENTE DE

BLOQUE III Resultados y conclusiones del proyecto de investigación TIEMPO Áulico
Aplicar los aprendizajes clave adquiridos por los alumnos con los bloques anteriores para el diseño de un protocolo de investigación, en el que se
muestren los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores adquiridos a través de una estructura metodológica de alto rigor científico
OBJETIVO
para que la problemática derive en alternativas de solución congruentes y basadas en la calidad investigativa.
COMPETENCIAS
Pensamiento crítico y solución de problemas: 6.1 y 6.4 Ciencias Experimentales:12
Identifica los pasos de Mantiene una Apertura: Apertura:  Construir un 2 hr
la propia metodología actitud ● Estrategias ● Rescatar las protocolo de -Plantea teórica
Metodología del
y realizar un responsable y Pre instruccional ideas centrales del investigación miento
proyecto de 5 hr
protocolo de y participativa a través de la organizador previo a partir de la del problema
investigación explicación previa se para identificar cada - Justificación práctica
realizara ejercicios motivada por el aplicación de
para entender los interés y el gusto procede a mostrar elemento del herramientas -Objetivos
 Planteamiento un organizador protocolo. -Hipótesis
conceptos abordados por la teórico
del problema previo con todos los -Cronograma
investigación. metodológica
 Justificación. elementos que aprendidas en
 Objetivos comprende un los bloques
.
 Hipótesis protocolo de anteriores
 Sustentos investigación para
establecer un
 Cronograma
puente entre lo que
 Conclusiones
el alumno ya sabe
 Referencias
con lo que va
aprender.
22
Desarrollo
Desarrollo ● Los alumnos
● Estrategias forman
construccionales equipos de 4 y
donde se explican cada equipo se
los elementos que plantea una
conforma un problemática
planteamiento del diferente
problema. (social, política,
● Promueve el educativa, de
trabajo salud,
colaborativo económica,
integrando ética, entre
equipos para otras).
iniciar con el ● Responden al
sondeo del ¿Por qué?,
problema. ¿Para qué? Y
● Promueve el proponer
pensamiento cuatro
crítico a través de alternativas de
la justificación del solución.
problema, los ● Discusión
objetivos, las creativa y
hipótesis. propositiva.
23
Cierre
Cierre
●Estrategias
● Construye su
potsinstruccionales
propio
donde se concluye
planteamiento,
con la exposición
justificación,
para la integración
objetivos e
del producto final
hipótesis para dar
Recomienda revisar
paso a un previo
textos en diversas
cronograma de
fuentes.
actividades y
posteriormente
al resto de los
elementos del
proyecto.
● Integra los ● Respeta en todo Apertura: Apertura Realiza Conclusiones 7hr
Marcos. resultados de las momento los ● Estrategia ● Lecturas previas de búsquedas para propositivas teórica
 Contextual preinstruccional y los textos que
fuentes de derechos de registrar las
 Referencial información autor de las presentación serán útiles en la fuentes 14 hr
consultadas mediante diversas fuentes electrónica se investigación. consultadas en práctica
 Teórico explican los
la conformación de consultadas formato APA,
 Metodológico los marcos o elementos que ● Seleccionar las aplicando
conforman los fuentes de
sustentos. estrategias de
 Investigación de marcos de y partes información.
● Muestra un pensamiento y
campo. de la investigación.
comportamiento razonamiento
 Resultados ● Aplica propositivo en Desarrollo: Desarrollo para favorecer
entrevistas para el beneficio de la  Estrategias ● Estrategias la paráfrasis
Estadísticos proceso de sociedad lectoras para derivada de la
coinstruccionales
 Conclusiones investigación de a través de la comprender e comprensión
campo con fuentes de actividad interpretar los lectora.
 Referencias
primera mano, para generadora de tipos de textos
explicar el proyecto información previa y científicos y
reconociendo la actividad focal tecnológicos.
24
metodología integradora para a través de
empleada atraer la atención y lecturas en
activar los diversas fuentes,
conocimientos para que busque
previos, el desarrollo información, y
de sustentos o  Realizar el
marcos.
registro en APA,
como fue
indicado en el
bloque anterior.
Cierre Cierre
Estrategias Integrar todos los
postinstruccional, elementos del
a través de la proyecto para
presentación digital elaborar las
mostrar cómo conclusiones y
deben quedar los emplea estrategias
productos finales. de hermenéutica y
heurística.
Investigación Apertura: Demuestra los Proyecto

Final Actitud de Apertura:
Procesa los resultados Presentación digital aprendizajes final
respeto de todos Emplear estrategias
y realiza la del proyecto clave logrados, y
los expositores postinstruccionales
presentación del elaborado en un competencias
mostrando y y presenta de forma
proyecto para cartel digital. desarrolladas en
poniendo en digital los saberes.
compartir con el grupo Desarrollo: el proceso
práctica la ética Desarrollo:
el problema y Usa las TIC y investigativo a
del investigador Emplea estrategias
resultados obtenidos muestra el través de la
coinstruccionales.
problema presentación
Cierre:
Cierre: final de los
Realiza la
Demuestra las proyectos
coevaluación y
habilidades elaborados.
25
herero evaluación logradas en la
de proyectos. investigación
realizada.
RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

 Presentación electrónica, computadora, pantalla, pizarrón, marcadores, borrador, hojas, colores.
26
EVALUACIÓN
TIPO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
Portafolio de evidencias integrado por: 45%

 Rúbrica
FORMATIVA
 Proyecto de investigación 45%
 Autoevaluación 5%
 Rúbricas
SUMATIVA  Coevaluación 5%
 Examen parcial
 Heteroevaluación 90%
27
EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
COMPETENCI
GENÉRICAS
BLOQUE
RESULTADO DE LOGRO DE LA
AS
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
COMPETENCIA
 Proyecto final  Rúbricas INSUFICIENTE (60% – 69%)

BLOQUE III “Resultados y conclusiones del Proyecto de
 Prueba objetiva  Información completa y BÁSICO (70% – 79%)

correcta SATISFACTORIO (80% – 89%)
 Sigue instrucciones y COMPETENTE (90% – 100%)
procedimientos de manera
Pensamiento crítico :6.1, 6.4
reflexiva y crítica.
 Construye sus propios
conceptos y elige las fuentes
investigación
de información más
relevantes.
 Cumple con los requisitos de
calidad investigativa.
 Respeta los derechos de
autor, citando correctamente
las citas y las referencias.
 Entrega en tiempo y forma
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA
 Lases, F. M. (2016). Metodología de la Investigación, un nuevo enfoque basado en competencias (4a ed.). México LPRINT.
 Hernández, S.N. (2013). Metodología de la Investigación para bachillerato: Enfoque por competencias
BÁSICA: (1ª.ed.). Mèxico: Mc Graw Hill
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 Baena P. G. (2016). Metodología de la Investigación. Grupo Editorial Patria S.A. de C.V.

 Hernández, s., Hernández, Collado, & Baptista, lucio. (2007). Fundamentos de Metodología de la Investigación (1a. ed.).
COMPLEMENTARIA:
México Editorial Mc. Graw Hill.
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 Disponible en http://www.redalyc.org/html/4757/475748682003/index.html
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MESOGRAFÍA:
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investigación. tendencias pedagógicas (24), 347-360. Recuperado el 19 de julio de 2018, de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5236977.pdf
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Desarrollo de habilidades para la investigación

MTRO. ADOLFO PONTIGO LOYOLA ELABORADO POR:

LIC. GERARDO SOSA CASTELÁN

COORDINACIÓN E INTEGRACIÓN DE PROGRAMAS DE ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA Desarrollo de habilidades para la investigación

CLAVE DE LA ASIGNATURA CS0109 SEMESTRE Primero

INTERDISCIPLINARIEDAD ASIGNATURAS ANTECEDENTES ASIGNATURAS SUBSECUENTES

La medición y la matemática de los triángulos

OBJETIVOS DEL PROGRAMA

COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

problemas a partir de métodos

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III

Total 16 hrs AMBIENTE DE

PROPÓSITO TIEMPO ESTIMADO

Tipos de  Identifica la  Reflexiona Apertura: Identifica los tipos Diálogo 2 hr

Metodología  Analiza la  Trabaja de Apertura: Identifica los Tabla de 2 hr

 Distingue  Demuestra un Apertura: Apertura: Identifica los Tabla de 3hr

RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

TIPO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DIAGNÓSTICA  Cuestionario. (Evaluación diagnóstica)  Prueba escrita

Prueba objetiva 45%

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS RESULTADO DE LOGRO DE LA COMPETENCIA

Portafolio de evidencias  Rúbrica  La información es INSUFICIENTE (60% – 69%)

 Localiza los conceptos SATISFACTORIO (80% – 89%)

Construyó sus propios

PROPÓSITO TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS Y/O HERRAMIENTAS

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Prueba objetiva 45%

Portafolio de evidencias integrado por: 45%

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

Portafolio de evidencias  Información completa INSUFICIENTE (60% – 69%)

integrado por: y correcta BÁSICO (70% – 79%)

Total 28 hrs AMBIENTE DE

Investigación Apertura: Demuestra los Proyecto

RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

TIPO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

Portafolio de evidencias integrado por: 45%

 Proyecto final  Rúbricas INSUFICIENTE (60% – 69%)

 Prueba objetiva  Información completa y BÁSICO (70% – 79%)

 Baena P. G. (2016). Metodología de la Investigación. Grupo Editorial Patria S.A. de C.V.

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