UNIVERSIDAD DE ORIENTE

Unidad Experimental Puerto Ordaz UEPO

Departamento de Área Básica
Cátedra: Desarrollo y Destrezas para el Aprendizaje

FACTORES AFECTIVOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Reflexión Personal

1. Define con tus propias palabras el concepto de motivación

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2. Describe a una persona motivada en el salón de clase

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3. Menciona algunas características de la motivación

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Según Weiner (1992) la motivación de una persona está en función de la

medida en que espere tener éxito o fracaso (expectativas), y también del valor que
conceda a los resultados finales (incentivo).

4. Cómo entiendes tu está afirmación de la motivación

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5. Observa el siguiente modelo motivacional de Jhon Keller (1983)

ELEMENTOS
INTRINSECOS Valoración
académica Autoestima

Motivación

Esfuerzo Aprendizaje Resultados

ELEMENTOS
EXTRINSECOS
Expectativas
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Aprendizaje Significativo
La motivación para adquirir un conocimiento se incrementa cuando el
aprendizaje es significativo. El significado personal y su aplicación, muchas veces no
viene de tus profesores sino de ti. Aquí hay algunas sugerencias para hacer tu
educación universitaria más relevante, significativa y atractiva.
 Cuando leas un texto o escribas notas de clases, piensa en qué forma se
relaciona con tus experiencias. Reflexiona en todo momento sobre la
aplicación de lo que estás aprendiendo.
 Si te hallas en desacuerdo con lo que estás leyendo o escuchando, pregunta
e investiga. Lee otro material para que le des al profesor otro punto de vista.
 Considera futuras aplicaciones de las clases de hoy. Imagina de qué manera
los concomimientos y habilidades que hoy adquieres en tus cursos podrás
transferirlos al mundo que enfrentarás.
 Relaciona el currículum de tu carrera profesional con tus metas. Aunque en tu
área profesional encuentres materias generales o del tronco común que no
tienen sentido para tus objetivos, busca su aplicabilidad no sólo para tu
especialidad sino para tu vida personal y académica.

Reflexión Personal

6. Identifica cada uno de tus cursos o asignaturas universitarias y encuentra su

aplicabilidad

Asignatura:________________________________________
Aplicabilidad:_________________________________________________________
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Autoconcepto

El autoconcepto es fuente de motivación que influye directa y significativamente

en el rendimiento académico. Una persona que se siente competente incrementa su
esfuerzo en el proceso de aprendizaje, es decir, cuando confía en sus propias
capacidades y tiene altas expectativas de su rendimiento, valora las tareas y se
siente responsable de los objetivos de aprendizaje.

7. Define en tus propias palabras autoconcepto.

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8. Menciona algunos elementos que componen el autoconcepto.
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9. ¿Cómo podrías influir al autoconcepto en el rendimiento académico?

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Tipos de autoconcepto
Una serie de autoconceptos específicos forman el concepto general de la
persona
 Autoconcepto académico: conformado por el grado de rendimiento en los
cursos y/o asignaturas.
 Autoconcepto social: proporcionado por el grado de aceptación y relación con
los demás.
 Autoconcepto físico: formado por su habilidad física y motora.
El aspecto físico, la popularidad y el rendimiento predisponen al autoconcepto.
Quizás la causa más importante del éxito o del fracaso en la educación tenga que
ver con la opinión que el estudiante tenga de sí mismo.
Un autoconcepto positivo facilitará la adquisición de nuevos aprendizajes,
poseerá seguridad en su actuar y aceptación de nuevos retos. En cambio, un
autoconcepto negativo incrementará la inseguridad y buscará continuamente
retroalimentación (feeback) positiva, tanto como la aprobación de sus superiores. El
alumno con una autoimagen negativa huirá del esfuerzo, se desmotivará y perderá
interés den el logro de sus metas.

10. Define las características de un autoconcepto positivo en el estudiante

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11. Define las características de un autoconcepto negativo ene l estudiante

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(Adaptado de Amaya, J y Prado, E. (2002). Estrategias de aprendizaje

para universitarios. Un enfoque constructivista. México: Trillas)