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2019

Módulo Psicología Teórica de Elección II


Actividad U1 A1: Monografía Ilustrada
Tutor: Lic. Daniel Rodrigo Aguilar López
Alumna: Olivia Martínez Fonseca
Grupo: 9713
16/08/19

oli
HP
01/01/2019
Contenido

Introducción .........................................................................................................2
Insatisfacción con el modelo médico....................................................................3
El condicionamiento y la reflexología en Rusia ....................................................4
La psicologia comparada……………………………………………………...………5
La teoría del aprendizaje .....................................................................................7
El análisis experimental de la conducta ............................................................. 11
Bibliografía ......................................................................................................... 16

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Introducción

En el transcurso de la historia de la sociedad, las diferentes corrientes teóricas han buscado


explicar el comportamiento humano, preocupándose por encontrar todas las posibilidades
explicativas, entre estas se encuentra la teoría de los fluidos corporales, la estructura del
cuerpo, las influencias genéticas y ambientales, la interacción familiar, los instintos biológicos
y psicológicos y los rasgos por decir algunos, las cuales tenían como principal objetivo el
poder establecer si la personalidad y el comportamiento pueden modificarse, y de qué
manera. La psicología a abordado la mayoría de los problemas referentes al cambio de la
conducta, en relación a esta temática se estableció un área dentro de la psicología, la cual se
encarga de aplicar los principios y métodos de la psicología al tratamiento, dicha área es
conocida como Modificación de la conducta o terapia de la conducta, teniendo como principal
labor el eliminar el comportamiento negativo y poder así lograr un mejor funcionamiento en el
ser humano.

La Modificación de Conducta surge en el siglo XIX con el avance en las ciencias, el cual
estuvo marcado por la investigación y los métodos objetivos. El desarrollo en las ciencias
biológicas dio un giro decisivo a la psicología, esto debido a los intereses afines a estas
áreas, entre las que destaco la investigación la interacción de los organismos con su
ambiente. En donde el enfoque mecanicista y materialista de la época, sumado a los
métodos objetivos sirvieron para catapultar el objetivismo dentro de la psicología, derivando
en la formulación y surgimiento del enfoque conductista, con el cual se innovo
metodológicamente y que además se buscó sentar los fundamentos científicos dentro de la
psicología.

La modificación de conducta busca conocer la manera en la que los organismos se adaptan a


su ambiente y en cómo se desarrolla la conducta, tanto la manera en la que se mantiene y la
forma en la que puede modificarse, básicamente en la manera en la que se aprenden las
conductas.

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Insatisfacción con el modelo médico

Hasta antes de la aparición de la Modificación de la Conducta el modelo medico era el que


dominaba las profesiones relacionadas con la salud mental. Este representa la extrapolación
de un enfoque que había resultado satisfactorio dentro de la medicina a la hora de explicar los
defectos físicos.

Sin embargo cuando este modelo se


aplica a la conducta anormal se está
afirmando que todo síntoma es producto
de procesos subyacentes los cuales
incluyen factores biológicos que al ser
comprobados no generaría ningún tipo de
dificultad pero al no ser así surgiría
entonces un problema, que va a generar
una serie de implicancias llevando a que
los modificadores de conducta emitan una
serie de críticas al estar no estar de
acuerdo en considerar que los procesos
intra psíquicos o biológicos son los que
den lugar a la conducta desviada.

Por lo tanto la adopción de este enfoque


medico ha tenido consecuencias de largo
alcance dentro de la terminología para
describir la conducta, las clases de
procedimientos y los medios para
modificarla. En tal sentido el desarrollo de
la modificación de la conducta puede llegar
a considerarse como una reacción a la
conceptualización de la conducta anormal y
su tratamiento considerándose como un
paradigma nuevo dentro del campo de la
salud mental fomentando de esta manera
nuevas alternativas relacionadas con el
cambio del comportamiento.

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El condicionamiento y la reflexología en Rusia

La contribución más grande e importante de los fisiólogos Rusos fue la interpretación


estrictamente mecanicista tanto de procesos subjetivos como de la conducta manifiesta
aplicando de esta manera los métodos objetivos de la fisiología a la psicología. Destacaron
los trabajos de:

Sechenov (1829 – 1905)

Introdujo los métodos experimentales en la fisiología Rusa motivo


por el que se le considera el Padre de la fisiología Rusa. Resalto
el papel de los reflejos y el aprendizaje en la explicación de la
conducta, de esta manera queda puesta de relieve la significación
del ambiente en la explicación de procesos psicológicos y de
conducta manifiesta.

Pavlov (1849 – 1936)

Confiaba en el enfoque científico en el estudio del sistema


nervioso central, aplico métodos procedentes de la fisiología
para examinar la hipótesis de Sechenow sobre el
funcionamiento neurológico. Su contribución radica en el
estudio objetivo de los reflejos condicionados dentro del cual
investigo procesos referidos al desarrollo y eliminación del
refuerzo condicionado.

Bechterev (1857 – 1929): Defendió el estudio científico de los


organismos y de la forma en que el ambiente lo afecta. La
mayor parte de su trabajo estuvo dedicada al estudio de las
respuestas reflejas de los músculos estriados (es decir
respuestas motoras), llamo a las respuestas aprendidas
reflejos asociativos.

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La psicología comparada
Los investigadores ingleses Europeos en general y
americanos empezaron a aplicar métodos objetivos en el
área de la Psicología Comparada de tal forma que la
Influencia ejercida por Darwin llevo a que la investigación
comparada se dirigiera al descubrimiento de la mente
animal.

Inglaterra: Goerge J. Romanes (1948-1844); Llevo a cabo


estudios observacionales de distintas especies con el fin de
determinar la evolución de las capacidades mentales y recopilo
sus datos en “Animal Intelligence” (1883) considerado como uno
de los primeros textos dedicados a la psicología comparada sin
embargo este trabajo responde a métodos anecdóticos más que
experimentales.

C. Lloyd Morgan (1852-1936): Conocido por su apelación a la ley de la


parsimonia, perfecciono la investigación en psicología comparada lo cual
implico un progreso notable en el estudio científico de la conducta animal.

Alemania: Jacques Loeb (1859-1924); Desarrollo el concepto de


tropismo o movimiento forzoso para explicar la conducta animal en
donde afirmaba que la respuesta de un animal es una función directa
de la estimulación ambiental. Introdujo el concepto de memoria
asociativa que significa que a través del Aprendizaje una respuesta
realizada previamente puede llegar a vincularse con estímulos
nuevos.

América: Edward L. Thorndike (1874-1949); Llevo a cabo experimentos muy cuidadosos


con diversas especies animales.

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Robert Yerkes (1876 – 1956): Inicio en 1900 en Harward un programa
de psicología comparada en el que se incluyeron más animales que en
el anterior estudio pero principalmente introdujo en América el método
de Pavlov para estudiar el reflejo condicionado salivar.

El conductismo

John B. Watson (1978-1958): Fue el responsable de una


tendencia existente hacia el objetivismo de tal forma que la
revolución estuvo dirigida tanto al objeto de estudio así como
también al método de investigación. Dio a conocer su postura en
un discurso en Yale en 1908 y lo expuso en el periodo
comprendido entre 1912 – 1913 en una serie de conferencias
dadas en Columbia por invitación de Catell.

La postura de Watson se fundamentaba en dos principios:

 El campo de la psicología era la conducta manifiesta, es decir la psicología debía


estudiar una serie de estímulos ambientales y las respuestas que ellos evocan.

 Sugería que el método del reflejo condicionado de Pavlov y Bechterev consolidaría a la


psicología como ciencia objetiva.

Consideraba al pensamiento o conciencia como


inaccesible a la experimentación objetiva por
consiguiente redujo el pensamiento a la conducta
senso motora observable. Consideraba a las
emociones como reacciones somáticas producidas en
respuestas a estímulos externos más que a procesos
o percepciones consientes, podían entenderse en
respuestas específicas que incluían respuestas
visuales cambios de respiración y otras
manifestaciones fisiológicas.

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La influencia del condicionamiento y la reflexología sobre el Conductismo

Los principios metodológicos eran bastantes


similares a los desarrollados por Sechenow,
Pavlov y Bechterev. Para Watson el estudio
objetivo de la psicología debía incluir no solo
respuestas fisiológicas especificas si no
también conductas molares proponiendo que
debería centrarse en unidades de conductas
más amplias en las que estaría implicado el
organismo como totalidad aunque su interés
personal fuese de abajo hacia arriba es decir
desde respuestas moleculares como
movimientos musculares a respuestas
molares tales como emociones verbales. El
trabajo de Bechterev ayudo a Watson a darse cuenta de la importancia y la influencia del
condicionamiento de tal forma que el condicionamiento se convirtió para el en un concepto
central en la explicación de los mecanismos que rigen la conducta compleja.

La teoría del aprendizaje


En América se propusieron varias teorías para explicar la adquisición de respuestas las
cuales se diferenciaban a partir de los principios que cada una de ellas asumía con respecto a
los procesos del aprendizaje y la cantidad de investigaciones realizadas. Es importante
mencionar que estas teorías se ajustan a los principios metodológicos básicos del
conductismo: se centraba en los estímulos y respuestas, confiaban en la comprobación
objetiva y rechazaban la conciencia, destacando los siguientes teóricos:

Edward L Thorndike y El Conexionismo: Además de introducir la investigación en


laboratorio en la psicología animal trabajo también con éxito en la enseñanza y medición
psicológica aunque no se lo identifica como conductista sus investigaciones en animales
encaja dentro de la tradición. Empleo métodos objetivos y rechazo como objeto de estudio los
procesos mentales y la conciencia. Su investigación fue diferente a la de los fisiólogos rusos
de tal forma que se centró sobre la adquisición de respuestas no existentes en principio en el
repertorio del organismo bajo condiciones estimulares especificas e invariables.

Utilizo la caja puzles para estudiar la forma en que


los animales aprendían a escapar de una
situación de confinamiento para conseguir
comida. La caja puzle permitía realizar distintas
operaciones necesarias para que el animal
pudiera salir de ella. Se refirió a este aprendizaje
por ensayo y error como una impresión de las

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respuestas correctas y una supresión de las incorrectas, explicaba al aprendizaje en términos
de respuestas conectoras a distintas condiciones estimulares por lo tanto el que las
conexiones se refuercen o debiliten dependiendo de las consecuencias de la conducta
constituye el fundamento de las leyes básicas del aprendizaje de Thorndike.

La ley del Efecto: De varias respuestas realizadas


en la misma situación aquellas que van
acompañadas o seguidas inmediatamente de
satisfacción para el animal se conectan, por el
contrario aquellas que van acompañadas o
seguidas inmediatamente de malestar tendrán una
conexión débil en otras palabras cuanto mayor es la
satisfacción o malestar mayor es la fuerza o
debilidad
del vínculo.

La ley de la Práctica: Cualquier respuesta a una


situación tendrá una conexión más sólida en la
situación, cuando mayor sea el número de veces que
se ha conectado con ella y la fuerza y la duración
media de las conexiones. Posteriormente solo
mantuvo la mitad de su primera ley y se retractó en la
segunda.

Thorndike, Pavlov y el Conductismo:

Los trabajos realizados por ambos fueron


reconocidos como semejantes ya que ambos
describían el aprendizaje en términos de E-R
sin embargo la diferencia entre la asociación de
estímulos nuevos con una respuesta concreta
(Pavlov) y la asociación de estímulos concretos
con respuestas nuevas (Thorndike) no es fácil
de mantener en muchas situaciones de
aprendizaje.

En ambos trabajos se podían apreciar


semejanzas metodologías así como también
insistieron en una necesidad de cuantificación de todos los fenómenos a fin de establecer
relaciones claras entre las condiciones estimulares y las respuestas.

Las diferencias en sus trabajos estaban basadas en: Pavlov hacía hincapié en la eliminación
de la referencia a la conciencia y estados subjetivos del organismo. Thorndike se desarrolló
entre la tradición funcionalista y la psicología animal en donde se hacían referencia a la
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conciencia sin embargo sus experimentos eran objetivos y no necesitaban de discusiones
sobre estados subjetivos o consientes del organismo sin embargo introdujo nociones que
hacían referencia a estados subjetivos motivo por el cual Watson rechazo sus formulaciones
tildándole de no conductista.

Edwin R. Guthric y el Condicionamiento


por Contigüidad

Fue el conductista que tuvo una postura más


cerca de la de Watson, estableció un
principio fundamental del aprendizaje en su
libro “The Psychology of Leatning” (1935) es
probable que una respuesta realizada en una
situación dada se repita en esa situación lo
único que se requiere para que se produzca
el aprendizaje el cual viene a ser el emparejamiento de un estímulo con una respuesta. Por lo
tanto cualquier conducta aprendida implicaba tanto estímulos ambientales como internos.

Edward C. Tolman y el Conductismo Propioceptivo

Se diferencia de Watson en función a dos aspectos:

1. Estaba interesado en el estudio de la conducta a nivel


molar (conexiones E-R)

2. Mantenía que toda conducta es propositiva o dirigida


a una meta motivo por el cual fue criticado por los conductistas.

Así mismo confió en gran medida en variables intermedias es


decir constructos por los que se infiere los procesos que
intervienen entre el estímulo y la respuesta. Con las variables
intermedias se intentaba explicar la relación existente entre cierta manipulación ambiental y la
conducta, afirmaba que los organismos aprenden significados y desarrollan cogniciones sobre
los distintos estímulos que se relacionan con una meta. Si la expectativa de un organismo se
conforma por la consecución de la meta la probabilidad de ocurrencia de la conducta se ve
acrecentada, su teoría es considerada como teoría Estimulo-Estimulo.

Clark Hull y su Teoría Hipotética Deductiva

Uno de sus aportes fue la síntesis del trabajo de Pavlov sobre


reflejos y el de Thorndike sobre el aprendizaje por ensayo y
error. Trabajo en el intento de conseguir una teoría hipotética
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deductiva de la conducta con lo que pretendía predecir la conducta. Utilizo variables
intermedias para explicar la relación entre estímulo y respuesta. Las variables intermedias
estaban organizadas en un esquema predictivo de múltiples etapas: la primera estaba
integrada por variables independientes (Estímulos) y la última por variables dependientes
(respuesta) las etapas siguientes incluían constructos que varían en su relación con la
variable independiente.

O. Hobart Mowrer y su Teoría de los dos Factores

La importancia radica en el intento de integrar las teorías de


Pavlov y Thorndike y su atención al desarrollo de las
reacciones emocionales. Observo que la explicación de
consecuencias punitivas podía asociarse con el desarrollo de
conductas específicas. El castigo no solo reprimía respuestas
sino que también podía imprimirlas. Planteo la existencia de
dos tipos de aprendizaje: Aprendizaje de Señales: y
Aprendizaje de Soluciones.

Desarrollo del Condicionamiento Operante

Skinner intentaba describir las leyes que regían la


conducta del organismo considerado como un todo.
Utilizó la rata blanca como sujeto de experimentación.
Al principio estudió la respuesta del animal a estímulos
nuevos; más tarde estudió sus reflejos posturales, esto
al ser sometida a la rata a un laberinto. Inicio de la
investigación del condicionamiento operante.
Posteriormente utilizó la caja insonorizada que constaba
de una palanca, un dispensador de comida (caja de
Skinner). El condicionamiento operante en el experimento se refiere al incremento en la
respuesta que resulta de hacer a algún acontecimiento contingente a una conducta. Cuando
llegó a Harvard en 1948, creó un laboratorio de palomas, llevando una extensa investigación
sobre el condicionamiento operante.

Principios Básicos del Condicionamiento Operante:

Reforzamiento: Presentación o retirada de un acontecimiento después de una respuesta,


que aumenta la frecuencia de la respuesta.
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Existen dos variaciones del principio de reforzamiento:

 El Reforzamiento Positivo: Aumento de la


frecuencia de una respuesta a la que sigue un
reforzador positivo.

 El reforzamiento Negativo: Se refiere al aumento


de una en la frecuencia de una respuesta a la que
le sigue la finalización de un acontecimiento
Aversivo.

Castigo: Se refiere a la presentación o retirada de un


acontecimiento contingente a una respuesta, que
disminuye la posibilidad de la respuesta. Las dos
variaciones de castigo corresponden a las variaciones
del reforzamiento.

Extinción: Implica la suspensión de la aplicación de un


reforzador después de una respuesta, difiere del castigo
ya que no sigue ningún tipo de consecuencia, pero al
igual que el castigo provoca reducción en la respuesta.

Control de Estímulos: Reforzamiento de la respuesta


en presencia de un estímulo (ED o E+) pero no en
presencia de otro (E-). Aumenta la frecuencia de la
respuesta de ED y disminuye en presencia de E-

El análisis experimental de la conducta

Skinner ha reconocido que los enunciados empíricos


nunca están totalmente libres de la teoría. Ha rechazado
las explicaciones de la conducta basadas en el
funcionamiento fisiológico. Consideraba a la teoría como
algo construido para compensar lo inadecuado de los
datos, o el control imperfecto o insuficiente sobre el objeto
de estudio. Es decir, la teoría es una consecuencia de la
falta de comprensión de los fenómenos de estudio.

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El responder Operante: Las operantes son clases de
conducta más que respuestas aisladas. La conducta
operante se refiere a la conducta que influyen o actúan
sobre el ambiente y que constituye la mayor parte de la
actividad humana. El responder operante libre significa
que la respuesta puede ocurrir repetidamente sin
ensayos discretos o interrupciones. El responder
operante libre permite que la frecuencia de la respuesta
adquiera una extensa gama de valores dentro de un
periodo dado.

Frecuencia o Tasa de Respuesta: Elegir el registro


de la frecuencia o tasa de la respuesta (frecuencia –
como función del tiempo) como dato experimental
aporta distintas ventajas

Estudio del Organismo Individual: El análisis


experimental de la conducta dirige la actuación
del individuo controlando las fuentes de
variabilidad. El objetivo es encontrar un orden de
la conducta del sujeto individual, lo que
posibilitará una “ciencia del individuo”. El estudio
del individuo exige diseños experimentales que
difieren de los que se usan en la investigación
entre grupos

Automatización de la Situación Experimental: Una


característica importante de la investigación operante ha
sido la utilización de aparatos eléctricos automatizados, en
general el uso de un equipo automatizado posibilita la
realización de experimentos complejos en extensos
periodos de tiempo.

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La Investigación del Condicionamiento Operante en el Laboratorio

El interés de la investigación se centra en:

Programas de Reforzamiento: Referido a las diversas


formas en la que los estímulos discriminativos o reforzante se
presentan en relación a las respuestas.

Control de Estímulos: Grado en el que los estímulos


antecedentes determinan la probabilidad de que una
respuesta tenga lugar.

El Reforzamiento Condicionado: Referido a la


trasformación de acontecimientos no reforzante a
través de condicionamiento.

Castigo: Implica la administración de consecuencias


contingentes a una respuesta que reduce la frecuencia de
esa respuesta.

La Conducta de Evitación: Hace referencia al


aplazamiento o prevención de la aplicación de
acontecimientos aversivos.

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Operantes Concurrentes: Condicionamiento simultaneo de dos o más respuestas cada una
de las cuales puede estar controlada por contingencias diferentes.

Las Conductas Supersticiosas: Son aquellos cambios que resultan de la presentación


repetida de un reforzador poco después de una conducta pero siendo sin embargo
independiente de ellos.

Farmacología de la Conducta: Evalúa los efectos de las droga sobre la conducta.

Aspectos Complejos del Condicionamiento Operante:

Descubrieron que al condicionar ciertas respuestas


en un animal distinto a los utilizados en laboratorios
(cerdo), han encontrado patrones de respuesta que
parece violar lo que se sabe del reforzamiento.

La respuesta que tiene que condicionarse puede


ser aprendida y realizada correctamente, pero
eventualmente se bloquean cuando aparecen
conductas “competidoras” que interfieren con la
respuesta aprendida.

El “impulso instintivo” es para Brelan y Brelan una representación de pautas de respuestas


que no resultan fáciles de explicar mediante los principios del C. O.

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Conclusiones

La aparición de la modificación de la conducta refleja la transición del trabajo experimental


relacionado con el aprendizaje a las aplicaciones clínicas de los hallazgos del laboratorio, por
lo tanto a medida que se aumentó la información disponible sobre la adquisición de la
conducta comenzó a aplicarse a la explicación de conducta tanto adaptativa como
desadaptativa. El paso de la investigación de laboratorio a las aplicaciones clínicas del
aprendizaje fue gradual aunque los conceptos y hallazgos experimentales se habían intentado
aplicar al ámbito clínico ya desde los primeros trabajos sobre condicionamiento.

Los avances en la investigación básica sobre el condicionamiento aportaron una perspectiva


distinta de la conducta anormal, el cambio de personalidad y el proceso terapéutico. Motivo
por el cual la extrapolación conceptual, metodológica y clínica de los principios del aprendizaje
convergieron dando lugar a la modificación de conducta.

Gracias a los aciertos y errores cometidos por los diversos autores a los largo de la historia de
la modificación de la conducta, se tienen los avances que se han logrado hasta el día de hoy,
los trabajos realizados por los psicólogos Rusos sentaron las bases para que los posteriores
autores retomaran sus trabajos y desarrollaran nuevas teorías que mejoraron las condiciones
psicológicas de las personas, primero se experimentó con animales para conocer el
condicionamiento, posteriormente al darse cuenta que no toda la información era aplicable a
la conducta humana, se comenzaron a estudiar personas en el laboratorio y en campo,
propiciando conocimiento más adecuado a las necesidades de la psique humana.

Gracias a cada una de las aportaciones que realizaron los diferentes autores, tenemos el
cumulo de conocimiento adecuado para poder intervenir los casos psicológicos que se
presenten, de una manera integral y personalizada, se logró independizar la psicología del
modelo médico, y poder así obtener una especialización más profesional, se pudo atender
mejor a las personas, sin satanizar sus padecimientos.

El interés que recibió el ámbito psicológico, permitió el avance que hasta el día de hoy
perdura, gracias a la perseverancia y dedicación de tantos autores, el que amaran el trabajo
que realizaban, les permitió el poder realizar las aportaciones que hicieron a lo largo de la
historia, la pasión con la que nos brindan su conocimiento y experiencia, nos permite el poder
tomarlos como ejemplos a seguir.
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Bibliografía

Kazdin, A. (1983). Historia de la Modificación de Conducta. Bilbao: Desclée de Brouwer. Pp


51-78.

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