PEDAGOGÍA

CARLOS ALFREDO PONCE CALDERÓN

TUTOR
JOSE LUIS SEDAN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN
LICENCIATURA EN FILOSOFIA
CAUD VALLEDUPAR
2019
 Mapa conceptual

¿Qué es pedagogía?

Hace referencia a los procesos de enseñanza – aprendizaje. Esta vendría a ser el

campo social e interdisciplinario que posibilita la reflexión sistemática y critica de la vida
de la escuela y de su entorno familiar y comunitario. Esta se fundamenta en los
conocimientos y prácticas de formación mucho más concretos y cercanos a los
procesos de enseñanza-aprendizaje, a las diferentes actividades del docente y a todo
lo que acontece en una institución educativa o en el aula de clase en la relación
maestro – alumno. En sí es el conjunto de saberes relacionados con el currículo, la
didáctica, la evolución, el uso de medios y mediaciones pedagógicas y la gestión
escolar, así como su influjo en la persona del educando.
  ¿Qué es un modelo pedagógico?
Contar con un modelo pedagógico suficientemente delimitado y que sea como un eje del aula de clase,
permite recontextualizar la educación desde la perspectiva de las condiciones concretas en que se
desarrolla el Proyecto Educativo y el Proyecto de Aula. Estos dos proyectos constituyen los espacios
claves para el desarrollo de un proceso de formación integral de calidad, siempre y cuando estén
respaldados por un modelo pedagógico que tenga una base teórica de sustentación, estrategias amplias
de participación y una clara conducción. Flórez (1999) define el modelo pedagógico como una
herramienta para entender mejor un evento; es la representación del conjunto de relaciones que
describen un fenómeno. Un modelo pedagógico es la representación de las relaciones que predominan
en el acto de enseñar; es también un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar
la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía

 ¿cuáles son los elementos de un modelo pedagógico?

 ¿Qué son estrategias de aprendizaje?

 ¿Qué importancia tiene para una institución la implementación de un modelo

pedagógico?

 ¿Qué importancia tiene para la institución y el estudiante la implementación de

estrategias de aprendizaje?

 ¿El modelo pedagógico significativo es pertinente a la población elegida?

Exponer las razones.

 ¿Cuál es el sustento teórico de este modelo?

 ¿Por qué considera que ese modelo pedagógico se ajusta a la población que
eligió (¿un grupo de niños, un grupo de adultos, un grupo de profesionales,
etc.)?
Elaborar de manera individual tres (3) estrategias de aprendizaje
que respondan al análisis del diagnóstico de la Fase 2 y que
privilegien el modelo pedagógico significativo, a partir de la
licenciatura o licenciaturas que se encuentra cursando. Recuerden
que la estrategia de aprendizaje de este curso es por proyecto y esta
fase 3 debe relacionarse con el ejercicio que han venido
desarrollando desde la fase anterior.

Estrategia de Actividades Resultados esperados

aprendizaje y su
definición
El desempeño de Requiere una Al trabajar en pequeños
papeles: preparación previa a su grupos se ejercita el
presentación. idioma, la lengua. Esta
Consiste en un trabajo actividad ayuda a la
grupal en donde se hace Para una clase de experiencia del docente,
u na breve dramatización filosofía el profesor ya que en pequeños
sobre algún hecho de la sugiere a los alumnos grupos cada estudiante
vida diaria, escolar, que se aprendan por tiene la posibilidad de
familiar, social entre ejemplo un dialogo de sacar a la luz sus ideas y
otros. También se le Platón y lo dramaticen o conocimientos previos
puede conocer como recreen delante de los para el desarrollo de la
técnica calificada “forma compañeros. actividad. Como también
limitada de la en pequeño grupos el
simulación”. La idea es trabajar en docente puede dar
pequeños grupos respuesta a los
reflexiones de la vida interrogantes o dudas de
cotidiana y relacionarla sus alumnos.
con los conceptos que
nos provee el estudio de En esta dinámica grupal
la filosofía. el educador está en la
posibilidad de:
Luego del drama se hace
una reflexión de lo  Satisfacer algunas
dramatizado. exigencias que
plantea la
educación centrada
en el alumno o sea
autogestión,
autodesarrollo y
autorrealización.
 Educar para la
 convivencia,
enseñando a
convivir.
 Permitir el
desarrollo de
habilidades
diferentes al solo
conocimiento, tales
como la
comunicabilidad, la
colaboración, el
liderazgo.

Es una ventaja al ver que

en muchas de las clases
tradicionales de filosofía
muchos alumnos
permanecen pasivos,
estáticos, y en dinámica
grupal se ven obligados a
la participación activa,
cuando la clase toma
otra forma diferente,
mediante la distribución
de pequeños grupos de
trabajo.
El estudio de casos: El estudio de casos, Acá se propone estimular
técnica grupal, de mayor como dinámica, necesita el potencial analítico de
complejidad, que de tiempo considerable los participantes en ella,
consiste en el para su desarrollo, pues, su espíritu de iniciativa y
planteamiento de un tiene varias fases o su capacidad de tratar de
problema, la pasos: resolver situaciones
investigación de sus humanas difíciles.
causas y la búsqueda de  Conocimiento del
posibles soluciones del caso (puede
mismo. hacerse conocer,
oralmente o
escrito).
 Indagación de las
posibles causas
que han dado
origen al problema.
 Análisis de las
causas detectadas.
  Estudio de posibles
soluciones.
Hay que tener en cuenta
que es una dinámica que
lleva pasos y es
necesario detenerse en
cada una de ellas para
hacer una síntesis de los
aportes de los
estudiantes.

En cada grupo debe

haber un relator que
presente las conclusiones
a las que se ha llegado
en su grupo.
Ejercicios escritos: en Es recomendable en las Captar la capacidad de
la educación media las aulas de clases dedicar recepción de los
clases de filosofía no tiempo a estos espacios conceptos que derivan
deben reducirse solo a que sirven para dejar del estudio de la filosofía
los aspectos de la constancia escrita del y la puesta en práctica
escucha, de lo que se progreso filosófico de los de estos en sus escritos.
expone, de estudiantes.
contemplación a lo que Evalúa la capacidad de
se ve, ni a la expresión Posibilidades y formas: razonamiento del
oral (elocución, estudiante.
conversación o dialogo), Las clases de filosofía
ni a la mera lectura de ofrece diversas y
libros o textos impresos. variadas posibilidades y
formas, tales como:
La expresión escrita
también debe tener su  La toma de notas.
espacio y su tiempo, ya  Los comentarios
que es un aspecto escritos.
importante a los cuales  Los resúmenes.
también se les debe  Los ensayos.
acostumbrar a los  Las disertaciones.
alumnos.

Muchas ideas, muchos

conceptos pueden
quedarse en el aire, no
solo los ajenos, sino
también los propios, y
producir buenos textos
hacen que en los
estudiantes se vaya
creando la capacidad de
argumentar sus ideas.