PROGRAMA ANALITICO

Programa de Formación: AGROALIMENTACIÓN

Unidad Curricular: Análisis Matemático.

Código: AGANM108304 HTE: 108 HTA: 36 HTI: 72 Unidad de Crédito: 4

Eje de Formación al que pertenece la Unidad Curricular; Epistemológico X Trabajo Productivo ____ Ético- político— Socio
Ambiental———

Trayecto: 0___ 1 2___ 3__X__ 4____ Transición ——— Período: 1

Modalidad de Estudio: Presencial X Semi – Presencial ___ A Distancia ____

Elaborado por: Elismar Suarez Revisado por: ______________________________________

Versión: 1RA ( X) 2DA ( ) 3RA ( ) 4TA ( ) 5TA ( )

Revisiones Curriculares del Pensum de Estudio:

Esta unidad curricular también se administró bajo las siguientes denominaciones y / codificaciones
Año: Denominación: Código. AGANM342 ; AGANM108304

Fecha de Elaboración: Sellos

FUNDAMENTACIÓN

La Unidad Curricular Análisis Matemático, contribuye al perfil profesional del egresado/A/a en agroalimentación, ya que ofrece una

Unidad de Planificacióó n Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Paó gina 1

clara visión de la teoría y práctica para la resolución de problemas analíticos y gráficos sobre matrices, derivación, vectores y funciones
de varias variables, cuyos problemas permiten expandir los conocimientos técnicos para emplearlos en el área agrícola, como también su
extensión y repercusión en cualquier área de la ingeniería por su alto nivel de aplicación.
A través de los contenidos de análisis matemático, se describen los aspectos generales de esta Unidad Curricular, exponiendo la
propuesta formativa, donde se expresa la contribución al perfil profesional del futuro egresado, así como al desarrollo del proyecto del
trayecto al cual pertenece y los aspectos relevantes y generales que permitan una visión global de las capacidades y formación integral
del profesional que debe alcanzar el participante, garantizando una formación integral y humana.

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 PROPÓSITOS FORMATIVOS

     El propósito de la Unidad curricular es contribuir a que las y los participantes desarrollen las formas de pensamiento lógico-
deductivo y la capacidad de razonamiento, mediante el análisis de los conceptos y las gráficas, como también la adquisición de
habilidades necesarias para interpretar modelos matemáticos para su aplicación, así como la apropiación del modo o estilo de
pensamiento matemático, de métodos de cálculos manuales y automatizado para dar respuesta a problemas.

Unidad de Aprendizaje I: Álgebra matricial

Unidad de Aprendizaje II: Funciones de varias variables.

CONTENIDO

Unidad de Planificacióó n Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Paó gina 3

Unidad de Aprendizaje I: Álgebra matricial
 Matrices y Vectores. Definición. Tipos. Menor de una matriz. Propiedades. Orden. Base y dimensión. Imagen. Rango o
característica: cálculo del rango de una matriz.
 Determinantes. Regla de Cramer. Definición. Teoremas y propiedades. Tipos.
 Ecuaciones lineales. Combinación e independencia lineal. Sistemas de ecuaciones lineales. Resolución de sistemas de
ecuaciones lineales. Reconocimiento de los sistemas lineales.
 Álgebra matricial. Matriz transpuesta e inversa.
 Transformaciones lineales. Propiedades. Núcleo o Kernel de la transformación lineal.
 Bases canónicas. Espacio y sub-espacio vectorial. Espacio nulo. Nulidad de una matriz.
 Valores y vectores característicos y diagonalización. Aplicaciones.

Unidad de Aprendizaje II: Funciones de varias variables.

 Definición. Dominio y Rango. Gráfica. Límites
 Derivadas parciales, nomenclatura, explícitas e implícitas y de orden superior. Diferenciales y derivadas totales. Aplicaciones.
 Análisis vectorial: vectores en el espacio; derivación vectorial (jacobianos, curvas y superficies en el espacio; gradiente,
divergencia y rotacional); e integración vectorial: teoremas (Stock; Green). Aplicaciones.

TRANSVERSALIDAD
La transversalidad de esta unidad curricular se relaciona entre los ejes epistemológicos y trabajo productivo, debido a que el estudiante
puede aplicar los conocimientos técnicos adquiridos al área de desempeño de la unidad de proyecto al momento de realizar cálculos
precisos, proyecciones para la toma de decisiones, representaciones gráficas con mejor interpretación de la información y estadísticas
para la confiabilidad de la investigación, esto con el fin de generar una impacto en las comunidades a través de su factibilidad para la
puesta en marcha o ejecución de proyectos sustentables con nuevos emprendedores dentro del territorio.

CRITERIOS DE LOGRO

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     En este apartado debe hacerse referencia al desempeño que lograra el participante como producto del
desarrollo de esta unidad curricular que refleje la demostración de aspectos personales, profesionales y
sociales para su desempeño. Es por ello que el participante al finalizar la unidad curricular deberá:
- Reconocer con claridad un planteamiento matemático para la búsqueda de su solución.
- Identificar las nociones básicas y elementos que caracterizan los modelos matemáticos
- Reconocer los problemas de aplicabilidad en el área agrícola
- Resolver según las herramientas algebraicas los problemas analíticos y gráficos.

Para la evaluación será tomada en consideración la auto-evaluación, co-evaluación y heteroevaluación, a través del resultado
individual, colectivo y del consenso participativo y protagónico de las y los participantes.

UNIDAD I: Álgebra matricial Nro de horas: 06

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Propósitos: Conocer la importancia del álgebra matricial para luego ser aplicada al sector agrícola.
Ejes transversales: Ejes epistemológicos y Socio-productivo.
CONTENIDOS
CONOCER
Concepto:
 Matrices y Vectores Tipos. Menor de una matriz.
Propiedades. Orden. Base y dimensión. Imagen. Rango
o característica: cálculo del rango de una matriz.
 Determinantes. Regla de Cramer. Definición.
Teoremas y propiedades. Tipos.
 Ecuaciones lineales. Combinación e independencia
lineal. Sistemas de ecuaciones lineales. Resolución de
sistemas de ecuaciones lineales. Reconocimiento de los
sistemas lineales.
 Álgebra matricial. Matriz transpuesta e inversa.
 Transformaciones lineales. Propiedades. Núcleo o
Kernel de la transformación lineal.
 Bases canónicas. Espacio y sub-espacio vectorial.
Espacio nulo. Nulidad de una matriz.
 Valores y vectores característicos y diagonalización.
Aplicaciones.
HACER
Aplica operaciones algebraicas
Procesa las factorizaciones y despejes necesarios
Construye representaciones gráficas
Realiza aplicaciones de programas matemáticos
Realiza aplicaciones de problemas aplicados al
campo.
Unidad de Planificacióó n Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018
ESTRATEGIAS MEDIOS
Explicación y tutorías por parte del Pizarra acrílica, borrador y marcadores
profesor, revisión bibliográfica de de pizarra. Video bean y laptop Papel
textos especializados,desarrollo de bond, marcadores
talleres, aplicación del análisis
matemático a realidades concretas delBibliografías:
proyecto, elaborar producciones  Purcell, Edwin, Varberg, Dale y Rigdon,
escritas y orales, discusiones grupales Steven (2001):“Cálculo con Geometría
con utilización de diferentes medios Analítica”- Prentice Hall - México.
audiovisuales y TIC’s,  Jorge Saenz “Cálculo Diferencial”con
funciones transendentes tempranas
(2005) Venezuela.
 Jorge Saenz “Cálculo Integral”con
funciones transendentes tempranas
(2009) Venezuela.
 Jorge Saenz “Cálculo Vectorial”(2013)
Venezuela.
 Louis Leithold “El Cálculo” (2006)
Oxford.
 Thomas - Finney.: “Cálculo” -una
variable- (1998) Pearson - Addison
Wesley Longman – México.
 Edwards y Penney (1994): “Cálculo y
Geometría Analítica”- Prentice Hall-
México
 Swokowski, Earl W. y Cole Jeffry. 2006.
Algebra y trigonometría con geometría
Analítica. 11ª Edición. Editorial
Thomson.
 Ibañez Carrasco, Patricia y García
Torres, Gerardo. 2006. Matemáticas II.
Geometría y Trigonometría.. Editorial
Paó gina 6
  Allen R.G.D: "Análisis Matemático Para
SER/ CONVIVIR Economistas". México, EDITORIAL
AGUILAR. 8ª EDICIÓN. 1978
Reconoce la importancia del álgebra matricial para su  Arya, J.C. y R.W. Lardner. 1979.
aplicación en el sector agrícola y así generar Mathematics for the Biological Sciences.
Prentice–Hall, Inc. 1ª edition. New
propuestas eficaces.
Jersey. EE.UU.
Ayres, F. 1982. Cálculo diferencial e integral.
Serie Schaum. McGraw – Hill. 2ª edición.
Bogotá. Colombia.
Ayres, F. 1984. Ecuaciones diferenciales. Serie
Schaum. McGraw – Hill. 3ª edición. Bogotá.
Colombia.
 Bronson, R. 1976. Ecuaciones
diferenciales modernas. Serie Schaum.
McGraw – Hill. 2ª edición. Bogotá.
Colombia.
 Cañas, Raúl. “Análisis de sistemas de
simulación en el planteamiento de
modelos para la resolución de
problemas agrícolas “. RCIA, Chile,
1992, V19, N1-2.
 Chaston, I. 1971. Mathematics for
ecologist. Butterworths. 1ª edición.
London. England.
 Kruglak, H. y J.T. Moore. 1976.
Matemáticas aplicadas a ciencia y
tecnología. Serie Schaum. Colombia.
Teoría y 627 problemas resueltos. 1ª
edición en español.
 T.M. Apostol, Calculus, tomos I y II
(Reverté, 1989).

PLAN DE EVALUACIÓN
Unidad Curricular: ANÁLISIS MATEMÁTICO.

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Unidad de Aprendizaje I: Álgebra matricial
Propósito: Conocer la importancia del álgebra matricial para luego ser aplicada al sector agrícola.
Estrategia de Evaluación: Explicitación y tutorías por parte del profesor/a, revisión bibliográfica de textos especializados, desarrollo de talleres,
aplicación del análisis matemático a realidades concretas del proyecto, elaboración de producciones escritas y orales, discusiones grupales con
utilización de diferentes medios audiovisuales y TICs,
Técnicas Instrumentos Actividades Criterios/ Ponderación Tipo de Evaluación
Indicadores
Observación. Debate- Discusión Participación. 20 % Sumativa, Formativa
socializada Convivencia. Valoración de la
Diálogo, Observación participación, interés del
Clase a cargo del Autonomía. Contenido.
Conversatorios Medios docente estudiante.

audiovisuales
Ortografía,
Asistencia,
Resolución de Conocimiento, 20%
Prueba Sumativa, Formativa
problemas con Responsabilidad,
Valoración de la
solución analítica y Pertinencia participación, interés y
representación Dominio de contenido desempeño del estudiante.
Examen escrito
gráfica.
Ortografía,
Asistencia, 20%
Mesa Redonda Participación,
Investigación y Conocimiento,
exposición de Responsabilidad, Sumativa, Formativa
Taller en aula
problemas con Pertinencia Informe, Valoración de la
solución analítica y Dominio de contenido participación y desempeño
representación del o la estudiante.
gráfica.

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UNIDAD II: Funciones de varias variables Nro. de horas: 06
Propósitos: Introducción al análisis de Funciones de varias variables y sus aplicaciones.
Ejes transversales: Ejes epistemológicos y Socio-productivo.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS  MEDIOS

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CONOCER Pizarra acrílica, borrador y marcadores de
Explicación y tutorías por parte del pizarra. Video bean y laptop Papel bond,
 Definición. Dominio y Rango. Gráfica. Límites profesor, revisión bibliográfica de marcadores
 Derivadas parciales, nomenclatura, explícitas e textos especializados, desarrollo de Bibliografías:
implícitas y de orden superior. Diferenciales y talleres,  Purcell, Edwin, Varberg, Dale y Rigdon,
aplicación del análisis
derivadas totales. Aplicaciones. Steven (2001):“Cálculo con Geometría
matemático a realidades concretas del Analítica”- Prentice Hall - México.
 Análisis vectorial: vectores en el espacio; proyecto, elaborar producciones  Jorge Saenz “Cálculo Diferencial”con
derivación vectorial (jacobianos, curvas y escritas y orales, discusiones grupales funciones transendentes tempranas
superficies en el espacio; gradiente, (2005) Venezuela.
con utilización de diferentes medios
divergencia y rotacional); e integración  Jorge Saenz “Cálculo Integral”con
vectorial: teoremas (Stock; Green). audiovisuales y TICs, funciones transendentes tempranas
Aplicaciones. (2009) Venezuela.
 Jorge Saenz “Cálculo Vectorial”(2013)
Venezuela.
HACER  Louis Leithold “El Cálculo” (2006)
Oxford.
Aplica operaciones algebraicas  Thomas - Finney.: “Cálculo” -una
Procesa las factorizaciones y despejes necesarios variable- (1998) Pearson - Addison
Construye representaciones gráficas Wesley Longman – México.
Realiza aplicaciones de programas matemáticos  Edwards y Penney (1994): “Cálculo y
Geometría Analítica”- Prentice Hall-
Realiza aplicaciones de problemas aplicados al
México
campo.  Swokowski, Earl W. y Cole Jeffry. 2006.
Algebra y trigonometría con geometría
SER/ CONVIVIR Analítica. 11ª Edición. Editorial
Thomson.
Reconoce la importancia del álgebra matricial para su  Ibañez Carrasco, Patricia y García
aplicación en el sector agrícola y así generar Torres, Gerardo. 2006. Matemáticas II.
propuestas eficaces y comparte con las comunidades y Geometría y Trigonometría.. Editorial
los productores elementos matemáticos cuando lo  Allen R.G.D: "Análisis Matemático Para
requiera. Economistas". México, EDITORIAL
AGUILAR. 8ª EDICIÓN. 1978
 Arya, J.C. y R.W. Lardner. 1979.
Mathematics for the Biological Sciences.

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 Prentice–Hall, Inc. 1ª edition. New
Jersey. EE.UU.
Ayres, F. 1982. Cálculo diferencial e integral.
Serie Schaum. McGraw – Hill. 2ª edición.
Bogotá. Colombia.
Ayres, F. 1984. Ecuaciones diferenciales. Serie
Schaum. McGraw – Hill. 3ª edición. Bogotá.
Colombia.
 Bronson, R. 1976. Ecuaciones
diferenciales modernas. Serie Schaum.
McGraw – Hill. 2ª edición. Bogotá.
Colombia.
 Cañas, Raúl. “Análisis de sistemas de
simulación en el planteamiento de
modelos para la resolución de
problemas agrícolas “. RCIA, Chile,
1992, V19, N1-2.
 Chaston, I. 1971. Mathematics for
ecologist. Butterworths. 1ª edición.
London. England.
 Kruglak, H. y J.T. Moore. 1976.
Matemáticas aplicadas a ciencia y
tecnología. Serie Schaum. Colombia.
Teoría y 627 problemas resueltos. 1ª
edición en español.
 T.M. Apostol, Calculus, tomos I y II
(Reverté, 1989).

PLAN DE EVALUACIÓN
Unidad Curricular: ANÁLISIS MATEMÁTICO.
Unidad de Aprendizaje II: Funciones de varias variables.
Propósito: Introducción al análisis de funciones de varias variables y sus aplicaciones.
Estrategia de Evaluación: Explicitación y tutorías por parte del profesor, revisión bibliográfica de textos especializados, desarrollo de talleres,
aplicación del análisis matemático a realidades concretas del proyecto, elaborar producciones escritas y orales, discusiones grupales con

Unidad de Planificacióó n Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Paó gina 11

utilización de diferentes medios audiovisuales y TICs,
Técnicas Instrumentos Actividades Criterios/ Ponderaci Tipo de Evaluación
Indicadores ón

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Observación. Participación oral Participación del Asistencia, 20% Sumativa, Formativa
Conversatorios activa en clase estudiante en clase Participación, Valoración de la participación,
Presentaciones Pruebas escritas Investigación de temas Conocimiento, interés y desempeño del
específicos asignados Responsabilidad, estudiante.
Pertinencia

Mesa redonda Informes escritos Entrega de informes 20% Sumativa, Formativa

con su aplicabilidad al Asistencia, Informe, Valoración de la
campo Participación, participación y desempeño del
Conocimiento, estudiante.
Responsabilidad.

REFERENTE BIBLIOGRAFICAS
1. Purcell, Edwin, Varberg, Dale y Rigdon, Steven (2001):“Cálculo con Geometría Analítica”- Prentice Hall - México.
2. Jorge Saenz “Cálculo Diferencial”con funciones transendentes tempranas (2005) Venezuela.
3. Jorge Saenz “Cálculo Integral”con funciones transendentes tempranas (2009) Venezuela.
4. Jorge Saenz “Cálculo Vectorial”(2013) Venezuela.
5. Louis Leithold “El Cálculo” (2006) Oxford.
6. Thomas - Finney.: “Cálculo” -una variable- (1998) Pearson - Addison Wesley Longman – México.
7. Edwards y Penney (1994): “Cálculo y Geometría Analítica”- Prentice Hall- México
8. Swokowski, Earl W. y Cole Jeffry. 2006. Algebra y trigonometría con geometría Analítica. 11ª Edición. Editorial Thomson.
9. Ibañez Carrasco, Patricia y García Torres, Gerardo. 2006. Matemáticas II. Geometría y Trigonometría.. Editorial
10. Allen R.G.D: "Análisis Matemático Para Economistas". México, EDITORIAL AGUILAR. 8ª EDICIÓN. 1978
11. Arya, J.C. y R.W. Lardner. 1979. Mathematics for the Biological Sciences. Prentice–Hall, Inc. 1ª edition. New Jersey. EE.UU.
Ayres, F. 1982. Cálculo diferencial e integral. Serie Schaum. McGraw – Hill. 2ª edición. Bogotá. Colombia.
Ayres, F. 1984. Ecuaciones diferenciales. Serie Schaum. McGraw – Hill. 3ª edición. Bogotá. Colombia.
12. Bronson, R. 1976. Ecuaciones diferenciales modernas. Serie Schaum. McGraw – Hill. 2ª edición. Bogotá. Colombia.
13. Cañas, Raúl. “Análisis de sistemas de simulación en el planteamiento de modelos para la resolución de problemas agrícolas “. RCIA, Chile,
1992, V19, N1-2.
14. Chaston, I. 1971. Mathematics for ecologist. Butterworths. 1ª edición. London. England.

Unidad de Planificacióó n Curricular. EQ/CYE/CR/AS/2018 Paó gina 13

 15. Kruglak, H. y J.T. Moore. 1976. Matemáticas aplicadas a ciencia y tecnología. Serie Schaum. Colombia. Teoría y 627 problemas resueltos. 1ª
edición en español.
T.M. Apostol, Calculus, tomos I y II (Reverté, 1989).
Referentes Secundarios
Propósitos: Lograr que los participantes puedan tener la referencia bibliográfica tanto general o especifica de las diferentes
temáticas que debe abordar durante el proceso de formación de cada unidad curricular.

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