UNIDAD V

PROCESOS DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO

5.1 Adquisición de habilidades
Proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la observación.
5.1.1 Habilidades generales y específicas.
Es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo
determinado, es decir, en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto
en la habilidad.
5.1.2 Metodología de investigación de novato a experto.
Para investigar los contenidos académicos, muchos investigadores adoptan el
marco novato a experto, con el que:

1) Identifican la habilidad por aprender.

2) Localizan un experto y un novato.

3) Determinan la forma de llevar al novato al nivel del experto de la forma más

eficaz posible.

La aproximación novato a experto se encuentra en la institución del aprendizaje, el

entretenimiento en el trabajo y la tutoría. Estas investigaciones son muy laboriosas
y requieren mucho tiempo, pero suelen arrojar resultados detallados.

5.1.3 Diferencias en ciencia entre expertos y novatos.

Los novatos se centran en las críticas positivas (Buen trabajo) ya que oír que les
está yendo bien les ayuda a seguir comprometidos. Los expertos se centran en las
críticas negativas (Estás haciendo eso incorrectamente), ya que están interesados
en seguir progresando y mejorando.
5.2 Conocimiento condicional y meta cognición.
En el contexto del desarrollo metacognitivo, se refiere al conocimiento que se
posee sobre las «condiciones» en las que resulta pertinente aplicar las estrategias
de que se dispone en la realización de tareas cognitivas Es decir como
complemento de los aspectos relativos al «qué» (declarativos) y al «cómo»
(procedimentales) de las estrategias, los aspectos condicionales atañen a
«cuándo» o «dónde» ponerlas en marcha para lograr una ejecución más eficaz.
5.3 Aprendizaje de conceptos.
El aprendizaje de conceptos implica incorporar a la estructura cognitiva, los
elementos básicos del proceso de conocimiento, que luego nos llevará a armar
proposiciones, relacionándolos.
5.3.1 La naturaleza de los conceptos.
Es decir, es un modo de tener presente en la inteligencia el objeto dado.
5.3.2 Adquisición de conceptos.
La formación de conceptos consiste básicamente en un proceso en el que se
abstraen los aspectos comunes esenciales de una clase de objetos o hechos. Este
proceso se ve facilitado por la adquisición de la idea general de la categorización
por parte del niño.

5.3.3 Enseñanza de conceptos.

La enseñanza de conceptos implica incorporar a la estructura cognitiva, los

elementos básicos del proceso de conocimiento, que luego nos llevará a armar
proposiciones, relacionándolos.

5.3.4 Procesos motivacionales.

La motivación tiene que ver con las razones que subyacen a una conducta
determinada. De hecho, este concepto viene siendo utilizado por los psicólogos a
la hora de describir las fuerzas que actúan sobre, o dentro de un organismo, para
iniciar y dirigir la conducta de éste.
5.6 Solución de problemas.
Es un método educativo que se centra en el aprendizaje, investigación y reflexión
por parte de los alumnos frente a un tema; donde el docente actúa como guía para
la resolución de determinado tema y no como autoridad que solo transfiere el
conocimiento.
5.6.1 Influencias históricas. Heurística.
La heurística se ha entendido como el proceso de descubrimiento y recolección de
fuentes que sirven de materia prima para la investigación. ... El
término heurística ha tenido su propia historia y su uso ha estado ligado a los
diferentes paradigmas historiográficos.
5.6.2 Estrategias de solución de problemas.
Es una metodología que utilizan los centros educativos que dan un giro al clásico
proceso de aprendizaje de las aulas: con ella se plantea a los escolares
un problema o una situación que debe resolverse, y para ello necesitan recabar la
mayor cantidad de información posible para dar con la respuesta correcta.
5.6.3 Solución de problemas y aprendizaje.
Es un método educativo que se centra en el aprendizaje, investigación y reflexión
por parte de los alumnos frente a un tema; donde el docente actúa como guía para
la resolución de determinado tema y no como autoridad que solo.
5.6.4 Razonamiento.
Se entiende por razonamiento a la facultad que permite resolver problemas,
extraer conclusiones y aprender de manera consciente de los hechos,
estableciendo conexiones causales y lógicas necesarias entre ellos.
5.6.5 Implicaciones para la enseñanza.
La implicación de los alumnos se realiza a través de diálogo continuo, la
comunicación afectiva y la participación de los alumnos en la planificación de la
enseñanza, en la elaboración de las normas de clase y en la resolución de los
problemas de convivencia o disciplina.
5.7 Transferencia
Es justamente el modo en el que las ideas y sentimientos acerca de vínculos con
personas con las que nos hemos relacionado antes son proyectados hacia otra
persona, aunque sea la primera vez que la veamos.
5.7.1 Perspectivas históricas

La transferencia es el modo en el que la mente humana revive ciertas

experiencias relacionadas con vínculos (que han quedado fijadas en
nuestro inconsciente) al interactuar con alguien en el presente, según
Freud.
5.7.2 Activación del conocimiento en la memoria.
El conocimiento previo es la información que el individuo tiene almacenada en
su memoria, debido a sus experiencias pasadas.
5.7.3 Tipos de transferencia.
Se han hipotetizado dos tipos de transferencia: la transferencia positiva y
la transferencia negativa.
La transferencia positiva es aquella en la que los afectos proyectados hacia el
analista son amistosos o relacionados con el amor.
La transferencia negativa está basada en sentimientos de odio y aversión hacia
el psicoanalista.
5.6 Transferencia de estrategias.
La transferencia consiste en la aplicación o utilización del nuevo aprendizaje en
situaciones cotidianas o en contextos distintos a aquél donde se adquirió.

5.6.1 Enseñanza para la transferencia.

La teoría de la enseñanza para la transferencia es lo que pretende: que las
personas utilicen los aprendizajes adquiridos para ejecutarlos en diferentes
situaciones, porque de lo contrario, la escuela estaría destinada a enseñar cómo
enfrentar cada situación o problemática que se le presente a una persona y sería
imposible cubrir todas ellas.
5.7 Tecnología y enseñanza.
El uso de las nuevas tecnologías en educación permite la reducción de costos. El
conocimiento tecnológico facilita el aprendizaje colaborativo.
5.7.1 Entornos de aprendizaje basados en computadoras.
Es un espacio con accesos restringidos, concebido y diseñado para que las
personas que acceden a él desarrollen procesos de incorporación de habilidades y
saberes mediante sistemas telemáticos.

A través de este entorno, el alumno puede acceder y desarrollar una serie de

acciones que son las propias de un proceso de enseñanza presencial tales como:
conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente,
trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma on line, sin que medie una interacción
física entre profesores y alumnos.

5.7.2 Aprendizaje a distancia.

La educación a distancia es un sistema de enseñanza-aprendizaje que se
desarrolla parcial o totalmente a través de las tecnologías de la información y
comunicación (TIC), bajo un esquema bidireccional entre profesor y alumnos.
5.8 Aplicaciones a la enseñanza.
Al ser el aprendizaje auténtico un conjunto de experiencias concretas de carácter
reflexivo sobre los datos de la materia escolar, es evidente que la enseñanza
auténtica consistirá en proyectar, orientar y dirigir esas experiencias concretas de
trabajo reflexivo de los alumnos, sobre los datos de la materia escolar o de la vida
cultural de la humanidad.