Unidad 2: Tarea 2 - Teoría de conjuntos

JOHANA SOFIA BENAVIDES GOMEZ

CODIGO: 1042214233
GRUPO:200611_563

JULIAN EDUARDO HOYOS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO
YONDO ANTIOQUIA
15/10/2019
 Operatividad entre conjuntos

INTRODUCCIÓN
La teoría de conjuntos se muestra como parte fundamental del desarrollo del área de las
matemáticas, debido a que le permite al estudiante consolidar sus conocimientos y aplicar
la lógica, el análisis y la interpretación de contenidos para emitir una respuesta.
Por ejemplo, por medio de la Teoría de Conjuntos se pueden definir conceptos como lógica,
aplicabilidad, y por medio de la practica definir y probar todas las propiedades de tales
conjuntos, y así saber que clases son.
La teoría de los conjuntos les permite a los estudiantes empezar a desarrollar su
razonamiento lógico, y mejorar sus procesos de interpretación, debido a que los ejercicios
son más graficas que teóricos y depende si se entendieron conceptos, para luego aplicarlos
de forma sistemática, entendiendo las premisas.
Para finalizar es importante estacar que parte de la importancia de esta temática dentro de
las matemáticas es que, la matemática en su ejercitación, y procedimientos, puede definirse
por conjuntos, es decir los temas pueden ser abordados desde esta perspectiva y así mismo
ser desarrollados.
OBJETIVOS.
 Objetivo General

Reconocer la importancia de la teoría de conjuntos dentro de los procesos de

enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y como apoyo para el desarrollo de
habilidades de lógica, e interpretación.

 Objetivos Específicos

 Determinar la validez de los ejercicios

 Ejercitar por medio de la realización de las actividades propuestas
 Implementar los conocimientos teóricos
 Aprender a manejar los contenidos propuestos
 Aprender a desarrollar una explicación sobre un tema
DESARROLLO DE LOS 3 EJERCICIOS.

Ejercicio 1: Teoría de Conjuntos

Descripción del ejercicio
A continuación, encontrará el diagrama de Venn Euler requerido para el desarrollo del
ejercicio 1.
B.

Teniendo el diagrama de Venn Euler de la letra seleccionada, el estudiante deberá dar

respuesta a los siguientes ítems:

 Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de Venn Euler.

U= estudiantes de primaria del colegio José Antonio Galán de la ciudad de

Barrancabermeja

A= Estudiantes que les gusta la química

B= Estudiantes que les gusta educación física

C= Estudiantes que le gusta las matemáticas

 Determine la operación entre conjuntos, representada en el diagrama de Venn Euler

seleccionado (notación entre conjuntos).

A∩C/A
 A∩C-A
 Exprese la notación del diagrama de Venn Euler seleccionado en palabras.
Se lee:
A intersección C complementario de C diferente de A
La selección en el diagrama de Venn, corresponde a los estudiantes que Les gustan
la química y las matemáticas al mismo tiempo, y también resalta los estudiantes que
solo les gusta las matemáticas.
En conclusión, los estudiantes que les gusta las matemáticas y química y matemáticas
conjuntamente, pero no los que solo les gusta química

https://youtu.be/0c1z4PduoVg

Ejercicio 2: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que el estudiante revise en el Entorno de

Conocimiento (Unidad 2), la siguiente referencia:

 Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. (pp. 14 - 29). México, D.F., México: Larousse –

 Grupo Editorial Patria.

Descripción del ejercicio:

A continuación, encontrará el diagrama de Venn Euler requerido para el desarrollo del

ejercicio 2.
B.

 Definir los nombres de los conjuntos del diagrama de Venn Euler.

Por ejemplo:

U= Animales del Zoológico de Barranquilla

A= Mamíferos pequeños

B= Mamíferos grandes

C= Reptiles

 Con los datos dados en el diagrama de Venn Euler escogido, plantee con sus propias
palabras, un ejercicio típico de aplicación de teoría de conjuntos, formulando los
interrogantes correspondientes a las operaciones entre conjuntos dadas a continuación
y dar las respectivas respuestas:
o 𝐴𝑐 ∩ 𝐵
o (𝐴 − 𝐵) ∪ (𝐵 − 𝐴)
o (𝐵 ∪ 𝐶)𝑐
o 𝐴∪𝐵∪𝐶

Planteamiento de ejercicios típicos de aplicación:

En el zoológico de Barranquilla existen 3 grandes grupos de animales que son

visitados de forma periódica en comparación con los otros. Estos son los mamíferos
grandes, los mamíferos pequeños y los reptiles. Cada grupo recibe determinado
número de visitas por hora.

Para tal fin resuelva los ejercicios propuestos en relación al problema y de las
respuestas adecuadas.

a) Operación: 𝐴𝑐 ∩ 𝐵
Operación en palabras: son las personas que asisten a ver a los mamíferos
grandes, pero no van mucho a ver a los mamíferos pequeños, pero en este caso
es la intercesión de los conjuntos es decir que ven a ambos grupos de animales,
pero prefieren a los mamíferos grandes
Entonces son las personas que visitan mamíferos grandes y pequeños, y la
personas que solo visitan mamíferos grandes
Pero el complemento de A en intersección con B, son los elementos que le faltan
a A, pero que están en B simultáneamente.

Respuesta: 𝐴𝑐 : B, C, B y C (1, 6,16 )

𝐴𝑐 ∩ 𝐵 : (1, 6,16) ∩ (1,16)

𝐴𝑐 ∩ 𝐵 : 1 + 16 = 17

9
0 1
4
16
4
6
b) Operación: (A-B) ∪(B-A)

Operación en palabras: se describe como los elementos de A que no tiene B, es

decir el número de personas que solo visitan mamíferos grandes y no a los
pequeños , unido al número de personas que visitan B que le hacen falta que
visiten A, es decir las persona que solo visitan mamíferos pequeños
Respuestas: A-B: 0
B-A: 1
(A-B) ∪(B-A): (0,1)
(A-B) ∪(B-A): 0+ 1 = 1

0 9 1
4
16
4
6

c) (B∪C) C

Operación en palabra: esto significa la unión del conjunto de B que son los que
visitan el zoológico para ver a los mamíferos pequeños, y el C los que lo visitan
para ver a los reptiles. Identificando que le falta a la unión para ser igual al
conjunto Universal, que está conformado por todos los animales que viven en el
zoológico de Barranquilla, que en este caso se agrupan en 3 grandes grupos que
reciben el mayor número de visitas, que son mamíferos grandes, mamíferos
pequeños y reptiles.

Respuestas: BUC: (1,16,6,9,4,4,)

(B∪C) c: (0)
(B∪C) c: 0
 0 9 1
4
4 16
6

d) A∪B∪C
Operación en palabra: esto significa los elementos de A que corresponden a los
mamíferos grandes unidos a los de B que son los mamíferos pequeños unidos a
los de C, que son los reptiles es decir son todas las personas que visitan a los
tres grupos de animales en conjunto o por separado, es decir que tiene
preferencia por uno o varios grupos al mismo tiempo

Respuestas: A∪B: (0,9,4,4,16)

B∪C: (1,6,4,4,9)
AUC: (0,4,4,16,6)
A∪B∪C: 0+9+4+4+1+16+6 = 40

0 9 1
4
4 16
6
Ejercicio 3: Silogismos Categóricos

Para el desarrollo de este ejercicio, es necesario que el estudiante revise en el Entorno de

Conocimiento (Unidad 2), las siguientes referencias:

 Barker, S. F. (1991). Elementos de lógica (5a. ed.). (pp. 46 - 53). McGraw-Hill

Interamericana.
 Colegio24hs (2004). Silogismos y falacias. (pp. 27-53) Buenos Aires: Colegio24hs.

Una vez realizadas las lecturas, desarrolle el ejercicio propuesto.

Descripción del ejercicio:

A continuación, encontrará los silogismos categóricos para el desarrollo del ejercicio 3.

A. Premisa 1: Ningún conejo tiene plumas

Premisa 2: Algunos mamíferos son conejos

Conclusión: Todos los mamíferos tienen plumas

A partir del silogismo categórico que haya seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes
ítems:

 Identifique el predicado, sujeto y término medio.

P: conejos
S: plumas
M: mamíferos
 Grafique mediante diagrama de Venn las premisas 1 y 2

P S

 Grafique mediante diagrama de Venn la conclusión del silogismo.

Todos los mamíferos tienen plumas

 Determine la validez del silogismo categórico

Premisa 1: Ningún conejo tiene plumas
Premisa 2: Algunos mamíferos son conejos
Conclusión: Todos los mamíferos tienen plumas
Validez del silogismo: el silogismo no tiene validez.
CONCLUSIONES

 Se pudo determinar la validez de los ejercicios

 Se ejercitó oportunamente el tema por medio de la realización de las
actividades propuestas
 Se pudo implementar los conocimientos teóricos
 Se aprendieron a manejar los contenidos propuestos
 Se aprendieron a desarrollar una explicación sobre un tema

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Barker, S. F. (1991). Elementos de lógica (5a. ed.). (pp. 46 - 53). McGraw-Hill
Interamericana.
 Colegio24hs (2004). Silogismos y falacias. (pp. 27-53) Buenos Aires: Colegio24hs.
 Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. (pp. 14 - 29). México, D.F., México: Larousse -
Grupo Editorial Patria.