COLEGIO NACIONAL DE “SAN JUAN” - Trujillo

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“RECONOCEMOS NUESTROS ORÍGENES Y LOS DE LA HUMANIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : N° 03 Trujillo Nor Oeste
1.2. Institución Educativa :“San Juan”- Trujillo
1.3. Área : Ciencias Sociales
1.4. Grados y secciones : 3ro “A”, “B”, “C” y “D”
1.5. Nivel Educativo : Secundaria
1.6. Duración : Inicio: Término:
1.7. Directora : Fátima Y. Acevedo Diez
1.8. Docente (s) : Dr. Jorge Orlando Larios Miñano
Jonatan Plasencia
1.9. Año lectivo : 2019

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el Perú hemos construido mitos en los que ensalzamos algunos períodos de nuestra historia y otros que, o pasamos por alto o distorsionamos. Cosa en la que, por
supuesto, no cayeron un Basadre o María Rostworowski, entre otros. Este es el caso de cómo calificamos el período de 280 años entre la caída del Imperio de los Incas y
la proclamación de la República. En general nos referimos a este período, con sentimiento de culpa, llamándolo ‘Colonia’ y con un cierto tinte esclavista.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias de aprendizaje
evaluación
CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas Completa una ficha de interpretación de Guía de
HISTÓRICAS. fuentes y complementa la información que brindan sobre un una fuente histórica. observación
o Interpreta críticamente fuentes mismo aspecto de un hecho o proceso histórico, desde el
diversas. Propone ejemplos de fuentes históricas y
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
o Comprende el tiempo histórico. las clasifica mediante cuadros sinópticos. Guía de
o Elabora explicaciones sobre revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del observación
procesos históricos. virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República Diseña y socializa una línea de tiempo
peruana. sobre su historia personal-familiar en la

1
 COLEGIO NACIONAL DE “SAN JUAN” - Trujillo
 Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de que explica hechos procesos históricos
diversas fuentes históricas que permiten entender las relevantes. Rúbrica
épocas comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss.
Diseña y socializa un friso cronológico
XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde
sobre la historia de la humanidad en el
la organización del virreinato (s. XVII) hasta el que explica hechos procesos históricos
surgimiento de la República peruana. relevantes.
 Explica los cambios y permanencias que se presentan en la
forma de vida de las personas como consecuencia de ciertos Participa oralmente en un plenario para
hechos o procesos históricos desde el desarrollo del exponer argumentos y evidencias sobre
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. las teorías del poblamiento americano.
XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana.
 Identifica diversos hechos o procesos históricos que
ocurren en tiempos similares, desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana.
 Explica hechos, procesos o problemas históricos que •
ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización Prueba escrita
del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República
peruana, a partir de la formulación de preguntas y la
distinción entre detonantes, causas (estructurales y
coyunturales) y consecuencias, utilizando términos históricos.
 Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas
(estructurales y coyunturales) y consecuencias y utiliza
términos históricos al elaborar explicaciones sobre hechos,
procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las •
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República.
 Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que
vivieron los personajes históricos o grupos sociales en un
contexto histórico comprendido desde el desarrollo del
2
 COLEGIO NACIONAL DE “SAN JUAN” - Trujillo
absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la República peruana para explicar su
importancia en el tiempo que les tocó vivir.

Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
o Define metas de aprendizaje.
o Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
o Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales
Enfoque de Derechos
Enfoque Inclusivo
Enfoque Intercultural
Enfoque Orientación al bien común
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Responde a preguntas de autoevaluación
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes en un ticket de salida.
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y Autoevaluación
aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
función de su pertenencia al logro de las metas de aprendizaje.
Actitudes y/o acciones observables
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

IV. SECUENCIA DIDACTICA DE SESIONES

Título de la Sesión Desempeño (s) Campos Temáticos Actividades Principales Duración

S1: Reflexionamos o Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o
sobre la importancia de procesos históricos de su historia personal-
la historia familiar. Con este fin, establece la distancia
temporal y la simultaneidad que hay entre
ellos, utilizando convenciones temporales y
periodificaciones.
Historia como ciencia social.
- Importancia de la historia.
- Historia personal y familiar
 Presentación del curso. 3h
 Análisis de casos.
 Diálogo.
 Elaboración de esquemas.
 Diseño de línea de tiempo
personal.

3
 COLEGIO NACIONAL DE “SAN JUAN” - Trujillo
o Explica hechos o procesos históricos
relacionados a su historia personal-familiar
sobre la base de sus causas y consecuencias.
S2: Interpretamos o Utiliza fuentes históricas para obtener Fuentes históricas.  Observación de fuentes 3h
fuentes históricas información sobre un hecho o proceso - Definición. históricas.
histórico de su historia personal-familiar o la - Clasificación.  Lectura comentada.
historia en general. - Validación y confrontación de las  Elaboración de cuadro sinóptico.
fuentes.  Interpretación de fuentes
históricas.
S3: Investigamos sobre o Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas La evolución de la especie humana.  Observación de video. 3h
la evolución de la y obtiene información de estas respecto de - El origen de la vida.  Lluvia de ideas.
especie humana. hechos o procesos históricos relacionados al - El proceso de hominización.  Interpretación de fuentes.
origen de la humanidad.  Lectura comprensiva.
o Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o  Elaboración y sustentación de
procesos históricos relacionados con el origen friso cronológico.
de la humanidad. Con este fin, establece la
distancia temporal y la simultaneidad que hay
entre ellos, utilizando convenciones
temporales y periodificaciones.
S4: Un gran salto: Del o Explica hechos o procesos históricos Del paleolítico al Neolítico.  Observación de imágenes. 3h
Paleolítico al Neolítico relacionados al paleolítico y neolítico sobre la - Ubicación cronológica.  Lectura comprensiva.
base de sus causas y consecuencias, y de - Características de cada etapa.  Elaboración de cuadro
conceptos sociales, políticos y económicos. comparativo.
 Elaboración de memes.
S5: Analizamos teorías o Explica las causas y consecuencias de hechos Teorías sobre el poblamiento de  Observación de imágenes. 3h
sobre el origen del o procesos históricos relacionados con el América.  Diálogo.
hombre americano origen del hombre americano y utiliza - Asiática.  Lectura analítica.
conceptos sociales, políticos y económicos al - Australiana.  Interpretación de fuentes.
elaborar sus explicaciones históricas. - Polinésica y Melanésica.  Plenario.

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Texto escolar de Historia, Geografía y Economía 1° de secundaria.

 Cuaderno de trabajo.
 Impresos y fichas de trabajo.
 Fuentes históricas diversas.
 Proyector multimedia.

4
 COLEGIO NACIONAL DE “SAN JUAN” - Trujillo
 Laptop.
 Papelotes.
 Cartulinas.
 Plumones.
 Material reciclable.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

6.1. DEL DOCENTE

 Kauffmann, D. (1986). Historia General de los peruanos 1: El Perú Antiguo. Lima: PEISA.
 López, J. y Larrea, D. (2003). Atlas Histórico Mundial. Desde el paleolítico hasta el siglo XX. Madrid: Editorial Síntesis S.A.
 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Minedu. Recuperado el 02 de febrero 2018 de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educación (2015). Rutas del aprendizaje, versión 2015: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Historia, Geografía y Economía VI-VII ciclo. Lima:
Minedu.
 NATIONAL GEOGRAPHIC SOCIETY (2013). Historia. España: National Geographic Society.

6.2. DEL ESTUDIANTE

 Arqueros, A. (2014). Historia del Perú y Universal. Trujiillo: Triplea.
 CEPUNT (2014). Historia del Perú y del Mundo. Trujillo: Nuevo Norte S.A.
 Editorial Septiembre S.A.C. (2015). Culturas Antiguas del Perú. Lima: Editorial Septiembre S.A.C.
 Grupo Editorial Santillana (2008). Ciencias Sociales 1. Lima: Editorial Santillana.
 Lumbreras Editores (2011). Historia de la Humanidad: una visión del mundo desde su inicio hasta el mundo actual. Volumen I. Lima: Lumbreras Editores.
 Ministerio de Educación (2015). Historia, Geografía y Economía 1° de Secundaria. Lima: Minedu.

Trujillo, marzo del 2019.

5
 COLEGIO NACIONAL DE “SAN JUAN” - Trujillo

V°B° ……………………………………… …………………………………………….

ASESOR DE ÁREA DOCENTE