Tarea - Prácticas de Retroalimentación

Propósito: identificar estrategias de retroalimentación según Rebeca Anijovich, Carol Dweck y el Currículo Nacional de la Educación Básica.
Completen la tabla con la información que brindan los videos y el capítulo VII del CNEB.

Currículo Nacional de la
Aspectos Carol Dweck Rebeca Anijovich Educación Básica
1. ¿Cuándo, cómo y Elogiar a los estudiantes por su Ser cuidadosos en el momento, el lugar Describir a los estudiantes sus
de qué modo progreso, su esfuerzo, y la forma en que se brinda la logros o progresos en relación con
retroalimentamos? perseverancia y sus estrategias retroalimentación. Debe darse de una los niveles esperados para cada
por mejorar. manera asertiva. competencia, otorgarle un valor a
lo realizado, y no en brindar elogios
o criticas sin sustento que no
orienten sus esfuerzos con claridad
o que los puedan distraer de los
propósitos centrales.
2. Clima del aula La confianza en el estudiante es El clima debe ser de tranquilidad, no La retroalimentación, sea oral o
(relaciones importante, mostrar respeto y una punitivo, donde el error forme parte del escrita, tiene que ofrecerse con
personales, relación afectiva adecuada. aprendizaje. serenidad y respeto, debe
interpersonales) entregarse en el momento
oportuno, contener comentarios
específicos y reflexiones, e incluir
sugerencias que le ayuden al
estudiante a comprender el error y
tener claro cómo superarlo para
poder mejorar su desempeño.
3. Expectativa de los Los estudiantes esperan que sus Que los estudiantes sepan que se Comparar lo que debió hacer y lo
estudiantes habilidades desarrollen. espera de ellos, por tal motivo los que intentó lograr con lo que
logros esperados deben de ser efectivamente hizo.
públicos y compartidos. Comprender el error y tener claro
cómo superarlo para poder mejorar
su desempeño.
 Permitir acortar la brecha entre el
nivel actual del estudiante y el nivel
esperado
4. Construir los Premiar a los estudiantes por su Construir los criterios con los Establecer conclusiones
criterios con los esfuerzo demostrado en el estudiantes con respecto a sus descriptivas del nivel de
estudiantes proceso y no por los resultados. aprendizajes, para que los alumnos aprendizaje alcanzado por el
puedan usar estos criterios para estudiante, en función de la
autoevaluarse. evidencia recogida en el período a
evaluar; así como se asocian estas
conclusiones con la escala de
calificación para obtener un
calificativo.
5. Oportunidades Ayuda a que los estudiantes sean Permite que los estudiantes se La retroalimentación permite a los
para el aprendizaje. perseverantes y se esfuercen autoevalúe, para empoderar a los docentes prestar más atención a
mucho más en sus aprendizajes. estudiantes para que ellos sepan cómo los procedimientos que emplean los
están logrando sus aprendizajes. estudiantes para ejecutar una
tarea, las dificultades y avances
que presentan, con esta
información pueden ajustar sus
estrategias de enseñanza para
satisfacer las necesidades
identificadas en los estudiantes y
diseñar nuevas situaciones
significativas, replantear sus
estrategias, corregir su
metodología,
6. Focalizar aspectos Retroalimentar de una forma Focalizar en aspectos relevantes para Atender las necesidades de
para la positiva. mis estudiantes de acuerdo a lo que se aprendizaje
retroalimentación. quiere lograr. Identificadas.
Brindar oportunidades
diferenciadas a los estudiantes.
Desarrollar la capacidad de
autoevaluar el propio desempeño.
7. Ofrecer ejemplos Realizar actividades que para los Modelar como se realiza una actividad Es importante que estas se hagan
de trabajos para estudiantes sean retos que para que luego los estudiantes puedan con base a evidencia variada y
retroalimentar. realizarlos por si solos. relevante del desempeño del
 ayuden a desarrollar sus estudiante recopilado durante el
habilidades. periodo de aprendizaje a evaluar.
8. Valorar lo positivo Los estudiantes aprenden de sus Todos los estudiantes hacen algo bien, Es necesario concentrarse en
y preguntar para errores y los motiva a seguir identificar sus fortalezas para poder preguntas como ¿Cuál es el error
generar reflexión. mejorando trabajar otros aspectos, una buena principal? ¿Cuál es la razón
pregunta también ayuda a una buena probable para cometer ese error?
retroalimentación. ¿Qué necesita saber para no volver
a cometer ese error? ¿Cómo puedo
guiar al estudiante para que evite el
error en un futuro?
9. ¿Qué esperamos Desarrollar sus habilidades de Que los estudiantes hagan algo Esta información le permite
que el otro haga con manera progresiva y efectiva. positivo con la retroalimentación y comparar lo que debió hacer y lo
la retroalimentación? poner en práctica lo aprendido. que intentó lograr con lo que
efectivamente hizo de modo que
permita acortar la brecha entre el
nivel actual del estudiante y el nivel
esperado.
10. Redes de Entender cuáles son los objetivos.
conversación: tres ¿Qué creo que está bien?,¿Qué ayuda
preguntas: ¿a dónde necesito?
voy? ¿Cómo me está ¿Cómo sigo? ¿Qué más tengo por
delante?
yendo? ¿Cómo sigo?

Elijan uno de los aspectos analizados y escriban un ejemplo de cómo pueden implementarlo en su aula.

Valorar lo positivo y preguntar para generar reflexión

Es importante valorar el trabajo de los estudiantes, el uso de reforzadores es importante porque ayuda a fortalecer la autoestima del estudiante y esto lo motiva
a mejorar y seguir esforzándose por realizar un mejor desempeño en sus aprendizajes.
Se puede usar en el aula diferentes estrategias como las frases: MUY BUEN TRABAJO, FELICITACIONES POR TU ESFUERZO, TU PUEDES MUCHO MÁS,
SIGUE ASÍ, EXCELENTE ETC.
Estas frases también pueden ir escritas en su cuaderno con stickers que demuestren el esfuerzo realizado.
Asimismo, formular las preguntas: ¿Cómo trabaje el día de hoy? ¿Puedo hacerlo mejor? Etc.