INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 33120 SAN JOSE DE MIRAFLORES- UGEL HUÁNUCO- DREH- GOBIERNO REGIONAL HCO.

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MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR TERRITORIAL “PROYECTO PERU” CONSTRUYENDO Y TRANSFORMANDO UNA NUEVA ESCUELA PARALA VIDA, ESENCIA DEL DESARROLLO DE LA REGIÓN HUANUCO |
PLANIFICACIÓN RURAL ANUAL 3°- 4° GRADO

MAPA DE PROCESOS DE LA I.E 33120 SAN JOSE DE MIRAFLORES NIVEL 1

PO: 02: PREPARAR CONDICIONES PARA LA GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
1. PROGRAMACIÓN ANUAL 2019 I.E. “33120 SAN JOSE DE MIRAFLORES”
I. DESCRIPCIÓN GENERAL:
En la Institución Educativa 33120 “SAN JOSE DE MIRAFLORES” se está formulando la Programación Anual teniendo en cuenta el diagnostico sociocultural de la comunidad, la
demanda de los padres de familia y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en función a un diagnóstico integral, en tal sentido el presente documento está orientado a
un trabajo programado, secuencial y cronológicamente de las Unidades Didácticas que se abordara durante el año escolar con la finalidad de desarrollar competencias y
capacidades para el logro de aprendizajes de alta demanda cognitiva teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje; como también desarrollar en los estudiantes una formación
integral que las deben hacer personas competentes que sepan desenvolverse en el futuro capaces de resolver diversos problemas y saber convivir interculturalmente. En tal
sentido la meta a lograr en el presente año es:
 Estudiantes que respeten y valoren su identidad cultural.
 Estudiantes con desarrollo del pensamiento matemático que resuelven diversos problemas matemáticos en diversos contextos.
 Estudiantes que se expresan en forma oral y escrita con libertad (coherencia y cohesión), en diversos contextos.
 Estudiantes que cuidan y protejan su medio ambiente.
 Estudiantes con creatividad e imaginación que desarrollen su investigación.
 Educandos con autorregulación (interpersonal e intrapersonal).
MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD TITULO/DENOMINACIÓN
BIMESTRES TEMPORALIZACIÓN SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS IMPORTANTES
DIDÁCTICA DE LA UNIDAD
Los estudiantes de primer y segundo grado de la Institución Educativa N° 33120
San José de Miraflores de la localidad de Miraflores, distrito de San Pablo de  Rótulo.
Pillao, se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el  Lemas.
primer grado. Esto significa para ellos(as) llegar a otra institución educativa, a  Cartel de responsabilidades.
otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevos(as)  Refranes.
Del 11/03 al 31/03 compañeros(as). Para que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar “Participamos en la organización  Pensamientos.
UA 1 actividades en el aula de organización y ambientación pertinente a las y ambientación para tener un  Cróquis del aula.
(15 días) necesidades, intereses y demandas de los niños lo que permitirá que se sientan aula acogedora”  Acuerdos de convivencia.
acogidos.  Creación del mundo.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus  Dibujos.
necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría
y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto,
primero, los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros.
 Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores y conformarán equipos
de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de
I convivencia y responsabilidades.
BIMESTRE De acuerdo con lo planteado, esta unidad propone diversas situaciones en las
que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante
que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, y para hacer
Del 11/03 de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas
al 17/05 posibilidades de aprendizaje. En razón de lo expuesto, se les presentan los
siguientes retos:
¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula?
¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula?

Los estudiantes de la Institución Educativa N° 33120 San José de Miraflores de  Carta de invitación al agricultor.
la localidad de Miraflores, distrito de San Pablo de Pillao, se encuentran  Carteles alusivos a la contaminación.
preocupados por el uso de productos químicos en la producción de las papas. El  Difusión en la radio.
Del 01/04 al 30/04 cual es perjudicial para nuestra salud. En este sentido es necesario conocer los  Creación de cuentos.
(20 días) efectos que causen su consumo; por lo que es necesario investigar y recuperar  Resolución de problemas.
los saberes ancestrales en la producción.  Valores éticos.
 Efectos del consumo de productos
“Participamos en la siembra de químicos.
UA 2 papa en nuestra comunidad”  Elaboración del compost.
 Semana santa.
 Parábolas del buen sembrador.
 Asume una vida saludable.
 Diferencia alimentos saludables y
nutritivos.

Los estudiantes de la Institución Educativa N° 33120 San José de Miraflores de la  Producción de textos narrativos
localidad de Miraflores, distrito de San Pablo de Pillao , no valoran la labor (Poesías, canciones.)
 Elaboración de presentes.
sacrificada que realiza la madre rural en el hogar y en el campo; por lo que no se
 Juegos en Jincana.
le da la debida importancia que ellas se merecen. Frente a ello nos proponemos “Participamos en la celebración y  Manualidades y artesanías.
UA 3 Del 01/05 al 31/05 los siguientes retos: reconocimiento del trabajo de la  Valores (amor, solidaridad, respeto).
¿Qué haríamos para difundir la labor sacrificada que realiza nuestras madre rural “  Escenificación, cambio de oficios,
(22 días) madres? dramatización).
¿Cómo nos organizamos para festejar y reconocer el trabajo de mamá?  Resolución de problemas.
¿Qué rol cumple la madre rural en las actividades comunales?  Estadísticas (Gráficos y tablas)
II Los estudiantes y los padres de familia de la Institución Educativa N° 33120  Elaboración de textos narrativos,
BIMESTRE San José de Miraflores, distrito de San Pablo de Pillao, participan en la cosecha

informativos, instructivos.
Resolución de problemas de cantidad.
de papa y choclo para conocer su valor nutritivo y curativo de los productos. A la “Revaloremos la labor del padre
vez valorar el trabajo del padre campesino. Por lo que nos proponemos los campesino, preservando el medio  Derivados de la papa.
(20 de siguientes retos: ambiente de nuestra comunidad “  Valor nutritivo de la papa, choclo y tocosh.
Del 03/06 al 30/06
Mayo al 26 UA 4 (20 días)
¿Cómo podemos difundir el valor nutritivo y medicinal de la papa y el choclo?  Valorar los saberes ancestrales de la
¿Qué acciones podemos tomar para tener productos orgánicos, sin uso de Participamos en el cultivo de papa comunidad (comidas ancestrales)
de julio) abonos químicos e insecticidas? del Sr. Fidel  Identidad cultural.
¿Qué acciones podemos realizar para reconocer el trabajo de nuestros padres? Reforestación del perímetro de la  Artesianas diversas.
¿Cómo contribuimos a mejorar nuestro medio ambiente en nuestra I.E ? I.E. (pinos)
 La última cena.
.  La danza Inca, pisada de tocosh.
 Los estudiantes y padres de familia de la Institución Educativa N° 33120 San
José de Miraflores de la localidad de Miraflores, distrito de San Pablo de Pillao ,  Producción de textos narrativos,
participamos activamente en el aniversario de la I.E y las fiestas patrias, en instructivos e informativos.
 Elaboración de los faroles
donde se evidencia la falta de identidad cívico patriótica y cultural; el cual causa
 Resolución de problemas (PAEV)
desinterés en los estudiantes para reconocer estas fechas importantes; por lo
que nos proponemos desarrollar los siguientes retos: “Celebramos y participamos en  La historia de la independencia.
III BIMESTRE ( 12 de Agosto al 18 de Octubre)

Del 01/07 al 31/07 Qué actividades realizaremos para festejar el aniversario de nuestra I.E? las fiestas de aniversario y fiestas  Los símbolos de la patria.
UA 5 (19 días) ¿Qué acciones podemos realizar para valorar y reconocer el aniversario de patrias de nuestra comunidad “  Dramatizaciones de la independencia del
nuestra patria? Perú.
¿Qué acciones podemos realizar para recuperar las costumbres de nuestra  Campeonato de fulbito y boleybool.
comunidad?  Dios salva su pueblo de Israel.
¿Que acciones podemos realizar para reconocer el trabajo abnegado de los
maestros de nuestra comunidad?

Los estudiantes de la Institución Educativa N° 33120 San José de Miraflores de

la localidad de Miraflores, distrito de San Pablo de Pillao, visitamos Huánuco  Producción de textos narrativos
por su aniversario, en la cual desconocen la identidad cultural de la región; el (leyendas, cuentos, poesías)
cual limita el conocimiento de las costumbres de la identidad de nuestra región;  Visitas a los lugares turísticos
por lo que nos proponemos desarrollar los siguientes retos: de nuestra Región.
¿Qué actividades realizaremos para conocer las costumbres de Huánuco? “Participamos en la difusión de  Festival de danzas.
¿Averiguaremos qué actividades relevantes realizan en el aniversario de nuestra identidad cultural  Artesanía con arcilla (manos
cruzadas).
UN 6 Del 12/08 al 31/08 Huánuco? huanuqueña “
 Estadística (población activa,
¿Qué acciones realizaremos para difundir acerca del aniversario de Huánuco?
(14 días) ¿Qué actividades realizaremos para mejorar la actividad económica de nuestras
urbano y rural).
 Clasificación de plantas y
familias en el aniversario de Huánuco? animales de la región.
 Investigar las iglesias más
antiguas de Huánuco.

 Árbol genealógico de la
familia.
Los estudiantes y los padres de familia de la Institución Educativa N° 33120
 Convivencia democrática e
San José de Miraflores de la localidad de Miraflores, distrito de San Pablo de
intercultural.
Pillao, se observa que no practican los valores desde la familia y sobre
 Historia familiar
todo la juventud, ello conlleva a diversos problemas sociales que afectan
“Juntos encaminamos una familia  La práctica de los valores
el desarrollo de los estudiantes y jóvenes, por lo tanto, ante esta
situación nos planteamos los siguientes retos: de éxito “ valores.
Del 02/09 al 30/09 ¿Qué aprendemos en nuestra familia?  Tipos de familia.
UA 7  Embarazo precoz.
IV (20 días) ¿De qué manera nos identificamos con nuestra familia?
¿cómo mejoramos la práctica de valores en nuestra familia?  Sexualidad.
BIMESTRE ¿Qué actividades realizaremos para desarrollar la autoestima de  Manejo de Habilidades.
(21 de nuestros jóvenes estudiantes?  Ciclo de vida.
Octubre al  Desarrollo Humano.
20 de  Los dos discípulos.
diciembre)  La familia de Jesús.
 Caminatas.
 

Los estudiantes y padres de familia de la Institución Educativa N° 33120 San  Textos instructivos.
José de Miraflores de la localidad de Miraflores, distrito de San Pablo de Pillao,  Textos informativos.
se encuentran preocupados por consumo y venta de alimentos chatarras  Los alimentos.
y la falta de ejercicios físicos, ya que éstos perjudican la salud de la  Valor nutritivo de los alimentos.
comunidad educativa teniendo como efecto una serie de enfermedades. “Practicamos una vida saludable,  Valor proteico de los alimentos.
Para lo cual nos planteamos los siguientes retos: consumiendo productos  Unidades de volumen y peso y
Del 01/10 al 30/10 ¿Qué alimentos nutritivos necesita nuestro cuerpo? naturales” capacidad.
¿Qué haremos para que los estudiantes tengan buenos hábitos 
UA8 (21 días) saludables?
Unidades de tiempo.
 Consumo de los Productos
¿Qué importante es los ejercicios físicos para nuestra salud? cultivados en la región.
 Cuidado de su salud
 DRILL Gimnástico.
 Parábola de Jesús.


Los estudiantes y padres de familia de la Institución Educativa N° 33120  Derechos del niño y adolescente.
San José de Miraflores de la localidad de Miraflores, distrito de San Pablo
de Pillao, se evidencia que existe maltrato físico y psicológico de los  Textos informativos.
Del 01/11 al 30/11 padres a sus hijos por desconocimiento de los derechos, a consecuencia  Textos narrativos (canciones, poesías)
de ellos tenemos niños cohibidos, distraídos, con baja autoestima;
(20 días)  Contaminación ambiental (Reforestación)
limitando el aprendizaje de los estudiantes. Por lo que nos planteamos los
siguientes retos: “Por una convivencia armónica,  Uso responsable de nuestros recursos
UA 9 ¿Qué acciones realizaremos para evitar los maltratos hacia los respetando los derechos del niño” naturales.
estudiantes?  Implementación de la biblioteca.
¿Qué acciones realizaremos para implementar nuestra biblioteca de aula?  Jesús amigo de los niños.
¿Investigamos cómo recordamos a nuestros difuntos?
 Maratón, carrera de postas.
V
BIMESTRE
Los estudiantes y padres de familia de la Institución Educativa N° 33120 San
José de Miraflores de la localidad de Miraflores, distrito de San Pablo de Pillao,
se observa que no comprenden el verdadero sentido y mensaje de la  Cantos y producción de villancicos.
navidad ya que en esta época los niños esperan recibir demostraciones  Textos informativos.
Del 02/12 al 20/12 de cariño y afecto mediante regalos y no compartir momentos inolvidables
“Festejamos con fe y alegría la  Textos narrativos (canciones, poesías)
con sus seres queridos. Por lo cual los estudiantes adoptan una actitud
(15 días) navidad y la clausura del año  Trabajos navideños.
UA 10 indiferente a esta fecha que representa esta unidad familiar y deberá ser
reforzada con los festejos en el día de la clausura por los mayordomos. escolar”  Nacimiento de Jesús
Es por ello que nos planteamos los siguientes retos:  Línea de tiempo y polígonos.
¿Qué actividades realizaremos para festejar la navidad?
¿Qué actividades se realizan en el día de la clausura?  Jincanas.
¿Qué acciones es más importante en la navidad?
 I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: 33120 SAN JOSÉ DE MIRAFLORES
1.2. Directora: Lourdes Tolentino Leandro.
1.3. Docente Responsable: PEDRO DAMIÁN ROJAS ROMAN

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS1 EN EL AÑO ESCOLAR 2019
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMMESTRE 5° BIMESTRE
VALORES
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

respetando los derechos del niño”

campesino en nuestra comunidad

“Juntos encaminamos una familia

Celebramos y participamos en las

“Practicamos una vida saludable,

para tener un aula acogedora”

“Festejamos con fe y alegría la

del trabajo de la madre rural “

“Revaloremos la labor del padre

celebración y reconocimiento

navidad y la clausura del año

“Por una convivencia armónica,
organización y ambientación

patrias de nuestra comunidad “

“Participamos en la cosecha

“Participamos en la difusión de
fiestas de aniversario y fiestas
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

“Participamos en la

“Participamos en la
de papa de nuestra

nuestra identidad cultural

ÁREA

DESEMPEÑOS

consumiendo productos
comunidad”
COMPETENCIAS Y

escolar”
CAPACIDADES

huanuqueña “

naturales”
de éxito “
“
4 5 4 5 4 4 5 4
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas 5 semanas
Construye su identidad: • Describe sus características físicas,
● Se valora a sí mismo cualidades e intereses, y las fortalezas
● Autorregula sus emociones que le permiten lograr sus metas;
● Reflexiona y argumenta éticamente manifiesta que estas lo hacen una
● Vive su sexualidad de manera plena y persona única y valiosa que forma parte
responsable de una comunidad familiar y escolar.
Participa con seguridad y confianza en las
Personal social

tradiciones, costumbres y prácticas

culturales que caracterizan a su familia e
institución educativa, y muestra aprecio
X X X X
por ellas.
• Relaciona sus diversas emociones con
su comportamiento y el de sus
compañeros; menciona las causas y
consecuencias de estas y las regula
mediante el uso de diferentes estrategias
de autorregulación (ponerse en el lugar
del otro, respiración y relajación).

1
Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras.

Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común:
● Interactúa con todas las personas
● Construye normas y asume acuerdos y
leyes
● Maneja conflictos de manera
constructiva
● Delibera sobre asuntos públicos
● Participa en acciones que promueven
el bienestar común
• Explica con argumentos sencillos por
qué considera buenas o malas
determinadas acciones o situaciones.
• Se relaciona con niñas y niños con
igualdad y respeto, reconoce que puede
desarrollar diversas habilidades a partir
de las experiencias vividas y realiza
actividades que le permiten fortalecer sus
relaciones de amistad.
• Identifica situaciones que afectan su
privacidad o que lo ponen en riesgo, y
explica la importancia de buscar ayuda
recurriendo a personas que le dan
seguridad.
• Muestra un trato respetuoso e inclusivo
con sus compañeros de aula y expresa su
desacuerdo en situaciones reales e
hipotéticas de maltrato y discriminación
por razones de etnia, edad, género o
discapacidad (niños, ancianos y personas
con discapacidad). Cumple con sus
deberes.
• Explica algunas manifestaciones
culturales de su localidad, región o país.
Se refiere a sí mismo como integrante de
una localidad específica o de un pueblo
originario.
• Participa en la elaboración de acuerdos
y normas de convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño, y considera las
propuestas de sus compañeros. Evalúa el X X X X X X
cumplimiento de dichos acuerdos y
normas, y propone cómo mejorarlo.
• Propone alternativas de solución a los
conflictos por los que atraviesa: recurre al
diálogo y a la intervención de mediadores
si lo cree necesario.
• Delibera sobre asuntos de interés
público (problemas de seguridad vial,
delincuencia juvenil, incumplimiento de
sus derechos, etc.) para proponer y
participar en actividades colectivas
orientadas al bien común, y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya.
Construye interpretaciones históricas:
● Interpreta críticamente fuentes
diversas.
● Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
Gestiona responsablemente el espacio y
el ambiente:
● Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
● Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
● Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
• Identifica fuentes pertinentes que
contengan la información que necesita
para responder preguntas relacionadas
con las principales sociedades
prehispánicas y la Conquista.
• Obtiene información sobre hechos
concretos en fuentes de divulgación y
difusión histórica (enciclopedias, páginas
webs, libros de texto, videos, etc.), y la
utiliza para responder preguntas con
relación a las principales sociedades
andinas, preíncas e incas, y la Conquista.
• Secuencia imágenes, objetos o hechos,
y describe algunas características que X X X X
muestran los cambios en diversos
aspectos de la vida cotidiana y de las
grandes etapas convencionales de la
historia del Perú utilizando categorías
temporales (años, décadas y siglos).
• Explica hechos o procesos históricos
claves de su región, de las principales
sociedades andinas, preíncas e incas, y la
Conquista; reconoce las causas que los
originaron y sus consecuencias teniendo
en cuenta más de una dimensión (política,
económica, ambiental, social, cultural,
entre otras.
• Describe los espacios geográficos
urbanos y rurales de su localidad y región,
y de un área natural protegida; reconoce
la relación entre los elementos naturales y
sociales que los componen.
• Identifica los elementos cartográficos
que están presentes en planos y mapas, y
los utiliza para ubicar elementos del
espacio geográfico de su localidad y
región.
• Describe los problemas ambientales de
su localidad y región e identifica las
X X X X X X
acciones cotidianas que los generan, así
como sus consecuencias. A partir de
ellas, propone y realiza actividades
orientadas a la conservación del ambiente
en su institución educativa, localidad y
región.
• Identifica y describe las principales
áreas naturales protegidas de su localidad
o región, e investiga sobre los beneficios
y servicios ambientales que estas otorgan
 a los seres humanos, y sobre el impacto
que estos tienen para su sostenibilidad.
• Identifica los lugares seguros de su
institución educativa ante desastres;
propone actividades para la prevención
(simulacros, señalización, etc.) y participa
en ellas.

Gestiona responsablemente los recursos • Describe los roles económicos que

económicos: cumplen las personas de su comunidad e
● Comprende las relaciones entre los identifica las relaciones que se establecen
elementos del sistema económico y entre ellas para satisfacer sus
financiero necesidades y generar bienestar en las
demás.
● Toma decisiones económicas y • Ejecuta acciones que contribuyen a su X X X X
financieras economía familiar diferenciando entre
necesidades y deseos; utiliza
responsablemente los servicios públicos
de su espacio cotidiano y reconoce que
tienen un costo y deben ser bien
utilizados.
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad:
X X
● Comprende su cuerpo
● Se expresa corporalmente
Asume una vida saludable:
● Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación, postura e
Educación física

higiene personal y del ambiente y la X X

salud.
● Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida
Interactúa a través de sus habilidades
socio motrices:
● Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices X X
● Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego

Aprecia de manera crítica • Describe y analiza los elementos del

manifestaciones artístico- culturales: arte que identifica en el entorno y en
● Percibe manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales, e
Arte y cultura

identifica los medios utilizados. Relaciona

culturales
elementos con ideas, mensajes y X X X
● Contextualiza manifestaciones sentimientos. Ejemplo: El estudiante
artístico-culturales. describe qué instrumentos se usan en la
● Reflexiona creativa y críticamente música tradicional peruana que está
sobre manifestaciones artístico escuchando, cómo es el sonido del
 culturales tambor, el ritmo constante, qué sonidos le
llaman la atención, qué le hace sentir, qué
le hace pensar, entre otros.
• Investiga el significado de los símbolos y
características principales de
manifestaciones artístico-culturales de
diferentes lugares y tiempos, y
comprende que cumplen diversos
propósitos y comunican ideas sobre la
cultura en la que fueron creados. Ejemplo:
El estudiante investiga las formas y los
propósitos de la cerámica Moche y cómo
los motivos y diseños usados representan
el carácter de los personajes o las figuras
que allí aparecen.
• Comenta sobre la manera en que los
elementos, los procesos, los medios y las
técnicas usadas comunican ideas, y
genera hipótesis sobre el significado y la
intención del artista.

• Combina y busca alternativas para usar

Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos:
● Explora y experimenta los
lenguajes del arte
● Aplica procesos de creación.
Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos
si logró su propósito.
elementos de los lenguajes artísticos,
medios, materiales, herramientas,
técnicas, recursos tecnológicos a su
alcance, así como prácticas tradicionales
de su comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas.
• Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el trabajo
artístico de otros, y selecciona elementos
y materiales para componer una imagen
de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El
estudiante crea una interpretación con
base en un poema que ha leído.
Experimenta con diversas fuentes X X X
sonoras usando objetos de su entorno,
decide cuánto debe durar cada sonido y
con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea transmitir.
• Planifica maneras de presentar sus
trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol
específico. Explica las razones por las
que ha seleccionado medios, materiales,
herramientas y técnicas específicas en
sus trabajos y evalúa con criterios dados
 Lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna:
● Obtiene información del texto escrito.
● Infiere e interpreta información del
texto escrito.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Comunicación
• Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante, en la que
selecciona datos específicos, en diversos
tipos de textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
• Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras y
frases según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado
(refranes, comparaciones, etc.). Establece
relaciones lógicas de intención-finalidad y
tema y subtema, a partir de información
relevante explícita e implícita.
• Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas, subrayado,
etc.; asimismo, contrasta la información
del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y personajes,
X X X X X
las comparaciones y personificaciones,
así como las enseñanzas y los valores del
texto, clasificando y sintetizando la
información.
• Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas, mayúsculas,
índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir
de su experiencia y contexto, y justifica
sus preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación con
otros textos, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos en lengua • Adecúa el texto a la situación
materna: comunicativa considerando el propósito
● Adecúa el texto a la situación comunicativo, el destinatario y las
comunicativa características más comunes del tipo
● Organiza y desarrolla las ideas de textual. Distingue el registro formal del
forma coherente y cohesionada informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
● Utiliza convenciones del lenguaje
información complementaria.
escrito de forma pertinente • Escribe textos de forma coherente y
● Reflexiona y evalúa la forma, el cohesionada. Ordena las ideas en torno a
contenido y contexto del texto escrito un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos
del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y las comas enumerativas) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales (por
ejemplo, el tamaño de la letra) para X X X X X X
reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
• Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.
• Explica el efecto de su texto en los
lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo. Asimismo, explica
la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes.
Se comunica oralmente en lengua • Recupera información explícita de los
materna: textos orales que escucha, seleccionando
● Obtiene información del texto oral datos específicos, y que presentan
● Infiere e interpreta información del expresiones con sentido figurado,
texto oral vocabulario que incluye sinónimos y
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas términos propios de los campos del saber.
• Explica el tema, el propósito
de forma coherente y cohesionada
comunicativo, las emociones y los
● Utiliza recursos no verbales y estados de ánimo de personas y
paraverbales de forma estratégica personajes; para ello, distingue lo
● Interactúa estratégicamente con relevante de lo complementario.
distintos interlocutores • Deduce algunas relaciones lógicas entre
● Reflexiona y evalúa la forma, el las ideas del texto oral, como las
contenido y contexto del texto oral. secuencias temporales, causa-efecto o
semejanza-diferencia, así como las
características de personas, p ersonajes,
animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras según el contexto
y expresiones con sentido figurado
(dichos populares, refranes, moralejas), a
partir de la información explícita e•
implícita del texto.
• Explica las motivaciones y los
sentimientos de personas y personajes,
así como el uso de comparaciones y
personificaciones; para ello, relaciona
X X X X
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, a partir del texto oral y de
su experiencia.
• Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las
características más comunes del género
discursivo. Distingue el registro formal del
informal recurriendo a su experiencia y a
algunas fuentes de información
complementaria.
• Expresa oralmente ideas y emociones
en torno a un tema, de forma coherente y
cohesionada. Ordena dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y
consecuencia), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos
del saber.
• Emplea gestos y movimientos
 corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen y
la entonación de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
• Participa en diversos intercambios
orales alternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas, explicando
sus respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.

Resuelve problemas de cantidad: • Establece relaciones entre datos y una

● Traduce cantidades a expresiones o más acciones de agregar, quitar,
numéricas comparar, igualar, reiterar, agrupar,
● Comunica su comprensión sobre los repartir cantidades y combinar
números y las operaciones colecciones, para transformarlas en
● Usa estrategias y procedimientos de expresiones numéricas (modelo) de
estimación y cálculo adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales de hasta
● Argumenta afirmaciones sobre cuatro cifras.
relaciones numéricas y las • Establece relaciones entre datos y
operaciones acciones de partir una unidad o una
colección de objetos en partes iguales y
las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de fracciones
Matemática

usuales, adición y sustracción de estas.

• Expresa con diversas
X X X X X
representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de:
• La unidad de millar como unidad del
sistema de numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades menores,
el valor posicional de un dígito en
números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de números.
• La multiplicación y división con
números naturales, así como las
propiedades conmutativa y asociativa
de la multiplicación.
• La fracción como parte-todo (cantidad

Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio:
● Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
● Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
● Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales
● Argumenta afirmaciones
relaciones de cambio y equivalencia
discreta o continua), así como
equivalencias y operaciones de adición
y sustracción entre fracciones usuales
usando fracciones equivalentes.
• Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental o
escrito, como las descomposiciones
aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada,
completar al millar más cercano, uso
de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de
fracciones.
• Mide, estima y compara la masa
(kilogramo, gramo) y el tiempo (año,
hora, media hora y cuarto de hora)
seleccionando unidades
convencionales.
• Realiza afirmaciones sobre la
conformación de la unidad de millar y
las explica con material concreto.
• Realiza afirmaciones sobre las
equivalencias entre fracciones y las
explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica la comparación entre
fracciones, así como su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
• Establece relaciones entre datos de
hasta dos equivalencias y las trasforma
en igualdades que contienen adiciones o
sustracciones, o multiplicaciones o
divisiones.
• Establece relaciones entre los datos de
una regularidad y los transforma en
patrones de repetición (que combinan
criterios perceptuales y un criterio
sobre geométrico de simetría) o patrones
X X X
aditivos o multiplicativos (con números de
hasta 4 cifras).
• Expresa, usando lenguaje algebraico
(ícono y operaciones) y diversas
representaciones, su comprensión de la
regla de formación de un patrón, de la
igualdad (con un término desconocido) y
del signo igual, distinguiéndolo de su uso
 en el resultado de una operación.
• Describe la relación de cambio de una
magnitud con respecto de otra,
apoyándose en tablas o dibujos.
• Emplea estrategias heurísticas o
estrategias de cálculo (duplicar o repartir
en cada lado de la igualdad, relación
inversa entre operaciones), para
encontrar equivalencias, completar, crear
o continuar patrones, o para encontrar
relaciones de cambio entre dos
magnitudes.
• Hace afirmaciones sobre la equivalencia
entre expresiones; para ello, usa
nocionalmente las propiedades de la
igualdad: uniformidad y cancelativa.
• Hace afirmaciones sobre las
regularidades, las relaciones de cambio
entre magnitudes, así como los números
o elementos que siguen en un patrón, y
las justifica con sus experiencias
concretas. Así también, justifica sus
procesos de resolución.

Resuelve problemas de forma, • Establece relaciones entre las

movimiento y localización: características de objetos reales o
● Modela objetos con formas imaginarios, los asocia y representa con
geométricas y sus transformaciones formas bidimensionales (polígonos) y sus
● Comunica su comprensión sobre las elementos, así como con su perímetro,
formas y relaciones geométricas medidas de longitud y superficie; y con
formas tridimensionales (cubos y prismas
● Usa estrategias y procedimientos para
de base cuadrangular), sus elementos y
orientarse en el espacio su capacidad.
● Argumenta afirmaciones sobre • Establece relaciones entre los datos de
relaciones geométricas ubicación y recorrido de los objetos,
personas y lugares cercanos, así como la
traslación de los objetos o figuras, y los
expresa en gráficos o croquis teniendo a
X X X X X
los objetos y lugares fijos como puntos de
referencia.
• Expresa con dibujos su comprensión
sobre los elementos de cubos y prismas
de base cuadrangular: caras, vértices,
aristas; también, su comprensión sobre
los elementos de los polígonos: ángulos
rectos, número de lados y vértices; así
como su comprensión sobre líneas
perpendiculares y paralelas usando
lenguaje geométrico.
• Expresa con material concreto o gráficos
 su comprensión sobre el perímetro y la
medida de capacidad de los recipientes
para determinar cuántas veces se puede
llenar uno con el otro. Asimismo, su
comprensión sobre la medida de la
superficie de objetos planos, de manera
cualitativa y con representaciones
concretas estableciendo “es más extenso
que”, “es menos extenso que” (superficie
asociada a la noción de extensión) y su
conservación.
• Expresa con gráficos o croquis los
desplazamientos y posiciones de objetos,
personas y lugares cercanos, así como
sus traslaciones con relación a objetos
fijos como puntos de referencia. Ejemplo:
El estudiante podría dar instrucciones a
partir de objetos del entorno para ubicar
otros, o a partir de lugares del entorno
para ubicarse o ubicar a otros.
• Emplea estrategias, recursos y
procedimientos como la composición y
descomposición, la visualización, así
como el uso de las cuadrículas, para
construir formas simétricas, ubicar objetos
y trasladar figuras, usando recursos. Así
también, usa diversas estrategias para
medir, de manera exacta o aproximada
(estimar), la medida de los ángulos
respecto al ángulo recto, la longitud, el
perímetro (metro y centímetro), la
superficie (unidades patrón) y la
capacidad (en litro y con fracciones) de
los objetos, y hace conversiones de
unidades de longitud. Emplea la unidad
de medida, convencional o no
convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición (cinta
métrica, regla, envases o recipientes).
• Hace afirmaciones sobre algunas
relaciones entre elementos de las formas
y su desarrollo en el plano, y explica sus
semejanzas y diferencias mediante
ejemplos concretos o dibujos con base en
su exploración o visualización. Así
también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Un
cubo se puede construir con una plantilla
que contenga 6 cuadrados del mismo
tamaño”.
Resuelve problemas de gestión de datos
e incertidumbre:
● Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas
● Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos
probabilísticos
● Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos
● Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida
• Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos (por
ejemplo, color de ojos: pardos, negros;
profesión: médico, abogado, etc.) y
cuantitativos discretos (por ejemplo:
y número de hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a
través de pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo representa
más de una unidad), gráficos de barras
con escala dada (múltiplos de 10) y la
moda como la mayor frecuencia, en
situaciones de interés o un tema de
estudio.
• Expresa su comprensión de la moda
como la mayor frecuencia y la media
aritmética como punto de equilibrio; así
como todos los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos usando
las nociones “seguro”, “más probable” y
“menos probable”.
• Lee gráficos de barras con escala,
tablas de doble entrada y pictogramas de
frecuencias con equivalencias, para
interpretar la información a partir de los
datos contenidos en diferentes formas de X X X X
representación y de la situación
estudiada.
• Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
• Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento, el diagrama,
las tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética como
punto de equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
• Predice que la posibilidad de ocurrencia
de un suceso es mayor que otro. Así
también, explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.
 Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos:
● Problematiza situaciones para hacer
indagación
● Diseña estrategias para hacer
indagación
● Genera y registra datos e información
● Analiza datos e información
● Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
Ciencia y tecnología
• Hace preguntas sobre hechos,
fenómenos u objetos naturales o
tecnológicos que explora. Elabora una
posible explicación como respuesta,
donde establece una relación entre los
hechos y los factores que producen los
cambios. Ejemplo: El estudiante podría
preguntar: “¿Por qué algunos globos
inflados se elevan y otros caen al suelo?
Y, luego, responder: “El aire que
contienen tiene diferente peso y por eso
unos caen al suelo mientras otros siguen
elevándose”.
• Propone un plan donde describe las
acciones y los procedimientos que
utilizará para recoger información acerca
de los factores relacionados con el
problema en su indagación. Selecciona
materiales, instrumentos y fuentes de
información científica que le permiten
comprobar la respuesta.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos
al llevar a cabo el plan que propuso para

responder la pregunta. Usa unidades de

medida convencionales y no
convencionales, registra los datos y los
X X X X X X
representa en organizadores.
• Establece relaciones que expliquen el
fenómeno estudiado. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y
los compara con la respuesta que
propuso, así como con información
científica. Elabora sus conclusiones.
• Comunica las conclusiones de su
indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades
que tuvo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico basándose en • Utiliza modelos para explicar las
conocimientos sobre los seres vivos, relaciones entre los órganos y sistemas
materia y energía, biodiversidad, Tierra y con las funciones vitales en plantas y
universo: animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un
modelo para describir cómo el sistema
● Comprende y usa conocimientos digestivo transforma los alimentos en
sobre los seres vivos, materia y nutrientes que se distribuyen, a través de
energía, biodiversidad, Tierra y la sangre, por todo el organismo.
universo. • Justifica por qué los individuos se
● Evalúa las implicancias del saber y reproducen con otros de su misma
especie.
del quehacer científico y
• Describe que los objetos pueden sufrir
tecnológico cambios reversibles e irreversibles por
acción de la energía. Ejemplo: El
estudiante describe por qué un cubo de
hielo se disuelve por acción del calor del
ambiente y por qué puede volver a ser un
cubo de hielo al colocar el líquido en un
refrigerador.
• Relaciona los cambios en el equilibrio, la
posición y la forma de los objetos por las
fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué al tirar
de un elástico, este se deforma, y cuando
cesa esta acción, recupera su forma X X X X X
inicial.
• Describe cómo la energía se manifiesta
de diferentes formas y puede usarse para
diferentes propósitos. Ejemplo: El
estudiante describe cómo la energía
producida en una batería para un carro de
juguete se manifiesta en movimiento,
sonido y luz al poner en funcionamiento
todos sus componentes.
• Describe el rol que cumplen los seres
vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante
señala que las plantas son productores, la
liebre es un consumidor y la lombriz es un
descomponedor.
• Argumenta por qué las plantas y los
animales poseen estructuras y
comportamientos adaptados a su hábitat.
Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué un camaleón se mimetiza con su
ambiente o por qué los cactus tienen
espinas en lugar de hojas.
• Describe las diferentes zonas climáticas
y señala que se forman por la distribución
de la energía del sol sobre la Tierra y su
 relieve.
• Argumenta por qué los diversos objetos
tecnológicos son creados para satisfacer
necesidades personales y colectivas.
Ejemplo: El estudiante da razones de por
qué los rayos X son empleados por los
médicos en el diagnóstico de fracturas,
así como las ventajas y desventajas de su
uso.
• Opina sobre los cambios que la
tecnología ha generado en la forma de
vivir de las personas y en el ambiente.
Ejemplo: El estudiante explica que gracias
a la refrigeradora se pueden conservar los
alimentos durante más tiempo, y cómo
esto impacta sobre la calidad de vida y
del ambiente.

Diseña y construye soluciones • Determina el problema tecnológico y las

tecnológicas para resolver problemas de
su entorno:
● Determina una alternativa de solución
tecnológica
● Diseña la alternativa de solución
tecnológica
● Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica
● Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de
solución tecnológica
causas que lo generan. Propone
alternativas de solución con base en
conocimientos científicos o prácticas
locales, así como los requerimientos que
debe cumplir y los recursos disponibles
para construirlas.
• Representa su alternativa de solución
tecnológica con dibujos y textos; describe
sus partes o etapas, la secuencia de
pasos, sus características, forma,
estructura y función. Selecciona
herramientas, instrumentos y materiales
según sus propiedades físicas.
• Construye su alternativa de solución
tecnológica manipulando materiales,
instrumentos y herramientas según sus
X X X
funciones; cumple las normas de
seguridad y medidas de ecoeficiencia.
Usa unidades de medida convencionales.
Realiza cambios o ajustes para cumplir
los requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica.
• Realiza pruebas para verificar si la
solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica
cómo construyó su alternativa de solución
tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o las prácticas
locales aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios e

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas:
● Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente
● Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa
Educación religiosa
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa:
● Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa
● Actúa coherentemente en razón de su
fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la
vida
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC:
Competencias transversales
● Personaliza entornos virtuales.
● Gestiona información del entorno
virtual
● Interactúa en entornos virtuales
● Crea objetos virtuales en diversos
formatos
inconvenientes de su uso.
• Relaciona sus experiencias de vida con
los acontecimientos de la Historia de la
Salvación como manifestación del amor
de Dios.
• Conoce a Dios Padre y se reconoce
como hijo amado según las Sagradas
Escrituras para vivir en armonía con su
entorno.
• Participa en la Iglesia como comunidad
de fe y amor, y respeta la integridad de X X X
las personas y las diversas
manifestaciones religiosas.
• Promueve la convivencia cristiana
basada en el diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor fraterno.
• Expresa su fe mediante acciones
concretas en la convivencia diaria; para
ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de
los santos.
• Reconoce el amor de Dios asumiendo
acciones para mejorar la relación con su
familia, institución educativa y comunidad.
• Interioriza la acción de Dios en su vida
personal y en su entorno, y celebra su fe
con confianza y gratitud. X X X
• Participa activamente y motiva a los
demás en el respeto y cuidado de sí
mismos, del prójimo y de la naturaleza
como creación de Dios.
• Configura aplicaciones y herramientas
digitales cuando desarrolla actividades de
aprendizaje. Ejemplo: El estudiante
cambia el fondo de pantalla de cualquier
dispositivo.
• Realiza diversas búsquedas de
X X X X X X
información y selecciona y utiliza lo más
relevante según el propósito de
aprendizaje.
• Realiza procedimientos para organizar
los documentos digitales y utilizar las
aplicaciones o los recursos de su entorno
 virtual personalizado.
• Intercambia experiencias en espacios
virtuales compartidos de manera
organizada considerando las normas de
trabajo colaborativo con medios
sincrónicos (chat, videoconferencia) y
asincrónicos (foros, wikis, correos
electrónicos).
• Elabora materiales digitales, como
videos, audios, animaciones y
presentaciones, combinando diferentes
recursos multimedia para representar sus
vivencias, ideas, conceptos, historias o
relatos.
• Realiza secuencias lógica o
procedimientos para la resolución de
problemas.

Gestiona su aprendizaje de manera

autónoma:
● Define metas de aprendizaje
● Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
● Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
cambios que realizó para alcanzar la meta.
• Determina qué necesita aprender e identifica l
as preferencias, potencialidades
y limitaciones propias que le permitirán alcanzar
o no la tarea.
• Propone por lo menos una estrategia y un
procedimiento que le permitan
alcanzar la meta; plantea alternativas de cóm
o se organizará y elige la más
adecuada.
• Revisa si la aplicación de la estrategia y el pr
ocedimiento planteados produce
resultados esperados respecto a su nivel
de avance, a partir de la
retroalimentación de sus pares, y cambia, de se
r necesario, sus acciones para
X X X X X X X
llegar a la meta.
• Explica el proceso, los resultados obtenidos,
las dificultades y los ajustes y
 ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
ACTITUDES OBSERVABLES
- Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
- Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.

Enfoque de Orientación al bien común - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.

III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE V BIMESTRE

4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas
 Unidad Didáctica: “Participamos en la organización y ambientación para tener un aula acogedora”
Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura y Comunicación.
4 semanas
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Derechos y Enfoque de Orientación
al bien común.
I Unidad Didáctica: “Participamos en la cosecha de papa de nuestra comunidad”
BI
M Desarrolla competencias de las áreas de Comunicación, Personal Social, Arte y Cultura, y Matemática.
ES 4 semanas A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atención a la diversidad, Enfoque de Orientación al bien
TR común., Enfoque de Derechos y Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
E

II 4 semanas Unidad Didáctica: “Participamos en la celebración y reconocimiento del trabajo de la madre rural “
TR
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Comunicación, Ciencia y Tecnología, Arte y Cultura y Matemática.
IM
ES A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales: Enfoque Ambiental y Enfoque de Orientación al bien común.
TR
4 semanas Unidad Didáctica: Revaloremos la labor del padre campesino en nuestra comunidad “
E
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Ciencia y Tecnología, Matemática y Comunicación
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural, y Enfoque de Orientación al bien común.
Unidad Didáctica: Celebramos y participamos en las fiestas de aniversario y fiestas patrias de nuestra comunidad.
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Comunicación, Matemática y Ciencia y Tecnología.

III 3 semanas A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural y Enfoque de Orientación al bien común.
BI
4 semanas Unidad Didáctica: Participamos en la difusión de nuestra identidad cultural huanuqueña.
M
ES Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
TR
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Igualdad de género, Enfoque de derechos y Enfoque de
E
Orientación al bien común.
 IV 4 semanas Unidad Didáctica: Practicamos una vida saludable, consumiendo productos naturales

BI Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
M
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de derechos, Enfoque de Atención a la diversidad y Enfoque de
ES Orientación al bien común.
TR
E 4 Unidad Didáctica: “Por una convivencia armónica, respetando los derechos del niño”

semanas Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural, Enfoque de Atención a la diversidad, y Enfoque de
Orientación al bien común

V 4 Unidad Didáctica: “Festejamos con fe y alegría la navidad y la clausura del año escolar”

BI semanas Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Religión, Matemática y Comunicación
M
4 A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de derechos y Enfoque de Orientación al bien común.
ES
TR semanas
E

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Libro del estudiante de Comunicación del 5° grado- del -MINEDU.gob.pe

- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 5° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Módulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 1 - 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social
- Materiales del MINEDU (estructurados y no estructurados)
- Fichas de evaluación
- Papel bond, papelógrafos, plumones, cartulina, goma, tijera, cinta de embalaje, otros.