SITUACIONES DE EVALUACIÓN O ÍTEMES UTILIZADOS

EN LAS PRUEBAS ESCRITAS

La medición de distintos aspectos o rasgos del individuo requiere siempre de cierto tipo
de estímulos ante los cuales él debe reaccionar con algún tipo de comportamiento que
sea observable. Los estímulos a que se someten los individuos cuando se desea evaluar
rendimiento, actitudes u otro rasgo, reciben el nombre de situaciones de evaluación o
ítems. Estos pueden ser de naturaleza muy diversa: realizar una exposición de un
tema, interpretar un instrumento, conducir una bicicleta, etc. El tipo de ítem que se
utilice, fundamentalmente depende del aspecto que se desea medir.

A continuación se analizarán dos categorías de ítems que son frecuentemente utilizados

en las pruebas de papel y lápiz que emplean los docentes. Ellos son los ítems de
Respuesta Estructurada y los ítems de Desarrollo o de Respuesta Abierta.

1. ITEMES DE RESPUESTA ESTRUCTURADA: SON LOS QUE CONSTAN DE UNA

FRASE, ENUNCIADO O PROBLEMA, ENTRE LAS CUALES EL ALUMNO DEBE
SELECCIONAR LA CORRECTA PUEDE SER:

A.- Ítems de Respuesta Alterna:

Estas preguntas se componen de una aseveración y dos opciones de respuesta que

pueden ser verdadero - falso; correcto - incorrecto; si - no; opinión - Hecho, etc.

B.- Ítems de Múltiple Opción

Se caracterizan por estar constituidas por un enunciado o base, sea en forma

afirmativa o interrogativa y un conjunto de opciones de respuestas, entre las
cuales se encuentra una que responde correctamente o mejor el enunciado, según
el caso. Las demás opciones se denominan distractores.
C.- Ítems de Paramiento o de Términos Pareados:

Están constituidos por dos conjuntos de elementos, frases o símbolos relacionados,

Uno de ellos se denomina premisa y la otra respuesta.

Los elementos se organizan en dos columnas paralelas. En cada columna los

componentes deben ser homogéneos, es decir, referirse a un mismo aspecto. Ej.:
pueden ser sólo autores, sólo fechas, sólo hechos, causas, efectos, etc.

Se recomienda que, dentro de cada conjunto, los elementos sean ordenados según
criterio, tal como orden alfabético, sucesión cronológica, etc.

Para este tipo de ítem también es recomendable:

1.- que el número de premisas esté entre 5 y 12,

2.- que cada respuesta pueda ser usada sólo una vez. En aquellos casos en que
una respuesta sirva para más de una premisa, ello debe indicarse
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 claramente en las instrucciones que se le dan al alumno para que conteste el
ítem,
3.- que el número de respuestas exceda en 3 o 4 al número de premisas,
4.- enumerar cada respuesta propuesta, antecediendo a cada premisa, un
espacio marcado para que el alumno, señale allí su respuesta,
5.- dar instrucciones claras respecto de lo que se debe hacer para contestar el
ítem.

D.- Ítems de Jerarquización o de Ordenamiento

Se caracterizan porque contienen una serie de elementos de información colocados

fuera de orden. Se solicita que cada alumno los ordene según un criterio que le es
expresado. Para ello debe colocar, junto a cada elemento, un número de orden o
bien anotar nuevamente la serie de elementos ordenados de acuerdo al criterio
establecido.

La recomendación más importante se refiere a que debe ser sólo uno el

ordenamiento que se genere al aplicar el criterio señalado.

E.- Ejercicios Interpretativos

A. G. Wesman, caracteriza los ejercicios interpretativos, como aquellos ítems que

contienen un material introductorio, seguido de una serie de preguntas referidas a
variadas interpretaciones de dicho material. El material introducido puede
corresponder a parte de un escrito de texto, a una ilustración, mapa, caso social,
legal etc., acerca del cual se pueden plantear preguntas referidas a inferencias
críticas, generalizaciones, conclusiones, etc.

Otras características que se refieren al material introductorio son:

 Ser nuevo para los alumnos.

 Tener relación directa con lo enseñado por el docente.
 Contener toda la información relevante y necesaria para responder las
preguntas planteadas.

Además para la contestación de las preguntas debe ser indispensable la utilización

del material introductorio.

Se recomienda incluir tantas preguntas importantes, como sea posible, según los
aspectos que estén incluidos en el texto y que puedan ser aprovechados. Esto,
con el fin de lograr economía y eficiencia.

Este tipo de ítem, requiere por parte del alumno, de una habilidad general para
interpretar, y además, la posesión de un vasto conocimiento de términos, hechos
y principios relacionados con el material presentado.

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Esta clase de ítem ofrece la posibilidad de medir efectivamente la capacidad de
transferencia.

TIPO VERDADERO O FALSO

INSTRUCCIONES: a continuación se le presentan una serie de afirmaciones sobre

NOMBRE DEL TEMA responde si son verdaderas o falsas escribiendo la letra “V”
dentro de los paréntesis que se encuentran al lado Izquierdo o una letra “F” si la
considera falsa.

1. ( ) los días de la semana son 7.

TIPO SELECCIÓN UNICA

INSTRUCCIONES: Dibuje un circulo sobre la letra que contenga la respuesta

correcta a las siguientes interrogantes y/o afirmaciones.

1. Este es el orden correcto de los días de la semana:

a. Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo.

b. Domingo, lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado.

c. Jueves, viernes, sábado, lunes, domingo, miércoles, martes.

TIPO SELECCIÓN MULTIPLE

INSTRUCCIONES: MARQUE CON UNA X SOBRE LOS CIRCULOS QUE ESTAN

AL LADO IZQUIERDO DE LAS POSIBLES RESPUESTAS, LA RESPUESTA CORRECTA
A CADA ENUNCIADO.

2. ESTOS SON ALIMENTOS SALUDABLES:

o CLAVELES.

o MANGO.

o PAPA.

o SODA

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 TIPO TERMINOS PAREADOS

INSTRUCCIONES: A continuación se presentan dos listas; una de ellas

(COLUMNA A, izquierda) contiene una serie de descripciones de tipos de ítems y la
otra lista (COLUMNA B, derecha) contienen nombres de tipos de ítems.

Proceda a colocar sobre la línea, delante de cada descripción, el número del

término de la columna B que se asocia correctamente con cada descripción en la
columna A. Cada respuesta puede usarse una o ninguna vez.

COLUMNA A COLUMNA B
(Descripción) (Tipo)

____ a. El examinado selecciona 1. Respuesta alterna

su respuesta de entre tres 2. Pareamiento
o más opciones. 3. Respuesta simple
____ b. El examinado debe juzgar 4. Respuesta extensa.
si una proposición es co - 5. Completación.
rrecta o incorrecta. 6. Múltiple opción
____ c. El examinado proporciona
una o dos palabras para
formar la oración correcta.
____ d. El examinado organiza y da
en sus propios términos la
respuesta.
Claves: a -6
b -1
c -5
d -4

TIPO JERARQUICO U ORDENAMIENTO

INSTRUCCIONES: En el listado que se le entrega más adelante, aparecen los

nombres de varios presidentes que ha tenido HONDURAS. Su tarea consiste en
ordenarlos de acuerdo a la secuencia cronológica en que ellos gobernaron.
Coloque número 1 al nombre del presidente que gobernó primero, 2 al que le
sigue y así sucesivamente. Ubique el número en el espacio entre los paréntesis
que antecede a cada nombre.

( ) RICARDO MADURO
( ) CARLOS ROBERTO REINA.
( ) CARLOS FLORES.
( ) JUAN ORLANDO HERNANDEZ.
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 TIPO INTERPRETATIVO
INSTRUCCIONES: Votos obtenidos por partidos políticos en las elecciones
presidenciales de Estados Unidos.

PARTIDO
AÑO REPUBLICANO DEMOCRATICO PROGRESISTA
1904 336 140 0
1908 321 162 0
1912 8 435 88
1916 254 277 0
1920 404 127 0
1924 382 136 13
1928 444 87 0
1932 59 472 0
1936 8 523 0
1940 82 449 0
1944 99 432 0

1.- ¿Qué partido colaboró en la presidencia durante 1944?

a) Republicano
b) Democrático
c) Progresista
d) La tabla no lo dice.

2.- ¿En qué año fue más decisiva la victoria Republicana?

a) 1904
b) 1924
c) 1928
d) 1936
Claves: 1:b
2:c

3.- ¿Entre cuáles de los periodos consecutivos, fue mayor el incremento en el

número de votos electorales de Demócratas?

a) 1908 y 1912 c) 1928 y 1932

b) 1912 y 1916 d) 1932 y 1936
Clave: 3:c

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2.- ÍTEMES DE DESARROLLO

Son aquellos que corresponde a preguntas o enunciados que exigen del alumno la
elaboración de sus respuestas. Estos ítems pueden requerir para su contestación
de una respuesta breve, o bien, extensa. Puede ser:

A.- De respuesta breve

 Pregunta simple
 De identificación
 De asociación
 De Completación
 De respuestas breves agrupadas

B.- De respuesta extensa

 De comparación
 De decisión
 De causas - efectos
 De explicación
 De resumen
 De ejemplificación
 De resolución de problemas

A.- De respuesta breve

"Para que se pueda clasificar como ítem de respuesta breve una pregunta o
enunciado, requiere que deba contestarse con una sola palabra, un fecha, un
número, una frase corta, una lista compuesta de varias palabras o cuando mucho,
con dos o tres oraciones" (Thorndike R. y Hagen E.)
Buenos ítems de respuesta breve son aquellos que:
 Precisan exactamente lo que se desea medir,
 Exigen que la respuesta sea inequívoca,
 Establecen la extensión de la respuesta deseada, con lo que se hace referencia,
no al espacio para la respuesta, sino al número de aspectos o factores que
deban incluirse en ella,
 En el caso que se utilicen esquemas (mapas, gráficos, fotos, etc.), su impresión
debe ser absolutamente nítida.

a) La pregunta simple:

Se caracteriza por ser una simple interrogante que requiere de una

brevísima respuesta. Ejemplo

Tipo respuesta breve

Instrucciones: Conteste en forma breve, clara y ordenada las interrogantes que a
continuación se le presentan:
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 ¿Cuáles son los nombres de los dos personajes principales de la biblia?

b) De identificación

Corresponden a aquellos ítems en que se solicita al alumno que, de un

esquema o párrafo seleccionado, identifique determinados elementos.

Ejemplo,

Tipo Identificación
Instrucciones: Desarrolle en forma clara lo que a continuación se le pide.

En el siguiente esquema que representa una célula, señale las estructuras

que corresponden al núcleo, indicando el nombre y el número
correspondiente para cada una de ellas.

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Nº NOMBRE
7 ______ _______________________
1 ______ _______________________
______ _______________________
______ _______________________
______ _______________________
2 ______ _______________________
______ _______________________
6 3 ______ _______________________

CLAVES: Nº NOMBRE
1 Carioteca
2 Citoplasma
3 Mitocondria
4 Membrana Celular
5 Núcleo
6 Nucleolo
7 Vacuola

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 c) De asociación

Son aquellos ítems que exigen que el alumno asocie con cada elemento de
una lista dada, uno o más aspectos, que se le solicita. Este puede ser un
nombre, magnitud, ubicación geográfica, etc.

Ejemplo,
Tipo ASOCIACION

Instrucciones: desarrolle lo que a continuación se le pide:

Frente al título de cada obra que se presenta, escriba el nombre y

nacionalidad del autor.

TITULO NOMBRE NACIONALIDAD

1. Palomita Blanca _____________ ________________
2. Cuentos de Moravia _____________ ________________
3. Gran Señor y Rajadiablos _____________ ________________
4. Cien años de soledad _____________ ________________

Claves: 1. Enrique Lafourcade - Chileno

2. A. Moravia - Italiano
3. Eduardo Barrios - Chileno
4. Gabriel García Márquez - Colombiano

d) De Completación

Son ítems que exigen que el alumno recuerde una o más palabras omitidas
en una afirmación, para lo cual se requiere que él evoque, por lo menos, una
parte de la idea contenida en la frase.

Para elaborar este tipo de ítems es necesario que:

a. Cada aseveración que sirva de base para la formulación del ítem, sea
correcta.
b. Se elimine una o más palabras que están ubicadas, de la mitad hacia el
término de una aseveración.
c. La (s) palabra (s) que se omita (n), sea (n) aquella (s) que cuando el
alumno conteste el ítem, la oración recobre su verdadero sentido.
d. Sólo exista una respuesta correcta para cada espacio en blanco, Esto
contribuye a lograr una mayor objetividad.
e. Se dejen espacios en blanco de la misma longitud.
f. Las afirmaciones se escriban de manera diferente a como aparecen en
los textos de apuntes.
g. Se evite dar pistas a través de estructuras gramaticales.

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 En un tipo de pregunta de esta naturaleza se impide la respuesta acertada
por simple azar.

Ejemplo: Complete la siguiente oración utilizando para ello, los espacios en

blanco.
Tipo competición
Instrucciones: escriba sobre la línea que aparece a la par de cada proposición la
palabra o palabras que completen el enunciado:

"Los elementos químicos que componen el agua son: ..................

y.................................

e) De respuestas agrupadas

En estos ítems se plantea una serie de preguntas simples o enunciados que

requieren de respuestas breves que pueden exigir una evocación, asociación
o identificación.

Para que el alumno pueda anotar las respuestas, se acompaña una matriz
con casilleros en donde deberá escribir las letras de las palabras que
responden al ítem respectivo.

Tipo Agrupación
Instrucciones: desarrolle el siguiente crucigrama:

Esta forma de ítem corresponde a los puzzles, también llamados

crucigramas.

B.- De respuesta extensa, de ensayo o de disertación

Son ítems que se caracterizan porque exigen que el alumno elabore sus
respuestas. Se contestan a través de varias frases u oraciones las que pueden,
incluso, llegar a constituir un pequeño ensayo.
A través de ellos se pueden evaluar objetivos que digan relación con capacidad de
definir conceptos, explicar procedimientos, sacar conclusiones, desarrollar
demostraciones, resolver problemas en donde interesa el proceso, etc.
Este tipo de ítem permite al alumno, seleccionar y organizar sus conocimientos,
expresar opiniones y actitudes y mostrar originalidad e iniciativa.
Un buen ítem de ensayo, es aquel que está expresado en forma clara y precisa, de
tal manera que sea comprensible para los alumnos. En él debe especificar
exactamente la tarea que debe realizar el sujeto, señalándose su extensión y los
aspectos que deben ser considerados en la respuesta, los cuales pueden ser
abordados en forma libre por el alumno.
Junto con los aspectos que se considerarán en la revisión de las respuestas se
debe incluir el tiempo aproximado que demanda su contestación y el puntaje o
peso que corresponde. Esto con el objeto que el alumno tenga la posibilidad de
elegir el orden en que las contestará.
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En el caso que una pregunta requiera de una respuesta muy extensa, es
aconsejable reemplazarla por varias que requieren respuestas más breves, o bien
reducir su extensión. Esto último siempre y cuando permita detectar el logro del
objetivo establecido.
Según la modalidad de la respuesta que se espera por parte del alumno, esta
forma de pregunta se puede clasificar en alguno de los siguientes tipos:

a) De comparación
Ejemplo, compare la primera y segunda Guerras Mundiales, desde los
siguientes puntos de vista: a) épocas en que se desarrollaron, b) causas
inmediatas que las desencadenaron, c) países involucrados.

b) De Decisión
Ejemplo, se desea separar cristales de cobre que están incluidos en una
mezcla que contiene agua. ¿Cuál de los siguientes métodos sería el mejor
para lograr el propósito: decantación, filtración o destilación? Señale dos
razones que justifiquen su decisión.

c) De Causas, efectos o relaciones

Ejemplo, describa dos efectos que produce en los seres humanos, una sobre
ingestión de vitamina K.

d) De Explicación
Ejemplo, explique el principio de conservación de la materia

e) De Resumen
Ejemplo, en no más de 50 palabras, haga un resumen de las características
de la hoya hidrográfica del Bío Bío.

f) De Ilustración o ejemplificación
Ejemplo, Las plantas presentan algunos tropismos positivos. Señale dos
situaciones en que ellos estén presentes.

g) De Resolución de problemas
Ejemplo, multiplique los siguientes polinomios (x - y - 9) (9x + 9y + 81),
expresando el resultado en su mínima expresión.

En los ítems de desarrollo es frecuente la falta de objetividad en la revisión de la

respuesta, causada por la carencia de una pauta que guie al revisar. Como una
forma de evitar esto, es recomendable elaborar un esquema que contenga los
puntos o aspectos claves que pueden ser incluidos en las respuestas dadas
correctamente por los alumnos. Además, se puede recurrir a otros profesores,
quienes darán respuesta a la pregunta planteada, a fin de averiguar sobre la
claridad y especificidad de las preguntas y si las respuestas están incluidas en la
pauta de revisión.
Tipo ensayo

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Instrucciones: Trabaje en forma clara y ordenada.
RECOMENDACIONES
1. RESPUESTA BREVE:
a. Comience con las preguntas con pronombre interrogativo (Cuál, dónde,
cómo)
b. Evite preguntas cerradas (preguntas que pueden ser contestadas SI-NO.
c. Los espacios trazarlos con la misma longitud.
d. Valor mínimo 1% valor máximo 3%
e. El número de preguntas, no debe ser mayor que 10.
2. Completación:
a. Redacte los ítems en forma clara y natural.
b. Plantee los ítems como una oración incompleta
c. Presente los espacios con la misma extensión, colocándolas en una columna.
d. No incluir más de 10 ítems en una prueba.
e. Valorar las respuestas de 1 a 2%
3. Tipo enumeración:
a. Las preguntas deben presentarse como oraciones incompletas.
b. Evite empezar la oración dando una orden o colocando indicadores(escriba,
enumere, enuncie, mencione)
4. Verdadero o falso:
a. Redacte oraciones breves para facilitar la comprensión de su lectura.
b. Evite usar adverbios como: (siempre, nunca, generalmente, ninguno, todos)
c. Formule los ítems en forma positiva.
d. Construya la prueba con la misma cantidad de ítems verdaderos-falsos
e. Distribuya los ítems al azar.
f. Coloque los paréntesis al lado derecho preferiblemente.
g. No incluir más de 15 ítems con valor de 1 a 2%
h. 3% para ítems con justificación.
5. Opción múltiple
a. Incluya entre 3 a 5 opciones a cada ítem.
b. Incluya un máximo de 10 ítems en cada prueba.
c. Valore 2% a 3% cada ítem.
6. Términos pareados:
a. No incluir más de 10 ítems.
b. Valorar de 1% a 3% cada ítem.
7. Pruebas de ordenamiento:
a. Incluya 5 a 10 ítems.
b. Valore a 2% cada ítem.
8. Pruebas de identificación:
a. Presente dibujos claros y fáciles de comprender.
b. Incluya entre 4 a 12 ítems en cada serie.
c. Valore de 1% a 2% cada ítem.
9. Tipo ensayo:
a. En caso de preguntas abiertas valórelas de 5% a 20%
b. En caso de preguntas cerradas valórelas de 3% a 5%

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