REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL POPULAR PARA LA EDUCACION

ZONA EDUCATIVA BARINAS
ESCUELAS RURALES DEL CIRCUITO 7.11
SANTA BÀRBARA ESTADO BARINAS.

Los conucos escolares como estrategia pedagógica para el

fortalecimiento de la lectura y escritura en las escuelas rurales
del circuito 7.11, durante el año escolar 2016-2017.

Santa Bárbara, febrero 2017

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El desarrollo de la agricultura es una actividad que existe desde antes de Cristo,

permitió dar un salto del paleolítico al neolítico, es decir, con el descubrimiento de
la agricultura el ser humano deja de ser nómada, y empiezan a formarse los
primeros asentamientos en Egipto ubicado a lo largo del Rio Nilo y Mesopotamia
ubicada entre los ríos Tigris y Éufrates; constituyendo las bases para las modernas
ciudades y pueblos, porque al no verse obligados a migrar constantemente de un
lugar a otro las construcciones y viviendas se fueron haciendo más elaboradas y el
hombre prehistórico pudo dedicar tiempo a resolver otro tipo de inquietudes que se
le presentaron.

Lo expuesto anteriormente nos permite inferir que la agricultura sentó las bases
de la sociedad moderna y permitió que los avances tecnológicos se produjeran más
rápido, fue un cambio fundamental en los hábitos y la cultura de aquellos hombres.
Comienzan a domesticar animales, cultivar sus propios alimentos para subsistir, a
utilizar vestimentas, husos horarios, analizar el clima para saber cuándo era
invierno o verano, conocer los ciclos reproductivos de las plantas para cosechar y
sembrar, a construir puentes y vías de comunicación. Se puede decir, que el mundo
después de la agricultura comenzó a parecerse un poco al que se conoce hoy.
También el nacimiento de la agricultura los obligo a organizarse socialmente
teniendo puntos en común con el nuestro se constituyeron los primeros estados
como una forma de ejercer la autoridad. De igual manera pero con miles de años
de diferencia en América ocurrían procesos similares en la región Mesoamericana
y la región Andina.

El desarrollo de la agricultura, los procesos que implican entenderla y la

necesidad de transmitir este conocimiento de generación en generación conllevaron
al desarrollo de los primeros signos de escritura que permitían tener los registros
exactos sobre las cosechas, animales, el clima y demás. Todo lo anterior permite
intuir que las técnicas agrícolas eran los conocimientos más importantes que se les
transmitían a los más jóvenes en aquellos primeros asentamientos urbanos, es
decir, la primera educación que se recibía era la agricultura. Por lo tanto, es de
notar que la educación y la agricultura siempre han ido de la mano.

En la actualidad la agricultura familiar representa más del 70% de la agricultura

a nivel mundial es decir, que la mayoría de los alimentos agrícolas son producidos
en fincas de pequeñas escalas, las cuales se encargan de producir la mayor parte
de los alimentos consumidos en los centros urbanos, estos dependen totalmente de
empresas que se encargan del transporte y la comercialización de sus productos en
estas transacciones normalmente el campesino obtiene muy poco beneficio
económico. Se puede mencionar el caso de Brasil donde la agricultura familiar
maneja tan solo el 24,3% de las tierras agrarias, pero representan el 84% de lo que
consume el país o Argentina donde el 80% de lo que llega a la mesa es producido
por la agricultura familiar. En el caso de Venezuela no tiene los datos exactos de
cuánto de lo que se come proviene de este esfuerzo. Sin embargo, el Instituto
Nacional de Investigaciones Agrícolas (INIA) basado en los últimos censos agrícolas
y los registros de la Gran Misión Agro Venezuela hablan de la existencia de 300 mil
predios (menores de 7 hectáreas) dedicados a la agricultura familiar.

En este orden de ideas, se puede decir que el Estado Barinas cuenta con
producción de algodón, cacao, plátano, café, yuca entre otros; aunque no existen
cifras exactas, de cuanto de estos rubros se cultivan bajo el esquema de agricultura
familiar y cuanto es a gran escala.

El Municipio Ezequiel Zamora también presenta variados rubros entre los cuales
se tiene: la yuca, el plátano, lechosa, maíz, todos estos normalmente a mediana y
pequeña escala puesto que, la mayor parte de las tierras de este municipio se
emplean en la producción de leche y la ceba de ganado vacuno.

Todo lo anterior sumado a la grave crisis que enfrenta el país hoy en día, hace
evidente la necesidad que los habitantes de los pueblos y ciudades aprendan y
pongan en práctica la agricultura urbana la cual se define en la página web del
ministerio del poder popular para la agricultura urbana como “un sistema económico
y ecológico del ámbito urbano – local (zonas urbanas y periurbanas) donde se
integran actividades de producción de alimentos, agrícolas, pecuarias, acuícolas,
forestales y de procesamiento. Esta producción es complementaria de un sistema
agrícola más amplio, y así como en principio permite el autoconsumo familiar-
comunal también aporta a un circuito de distribución, comercialización y otras
formas de intercambio para satisfacer necesidades alimentarias, medicinales y
ambientales saludables de la población”.

Este concepto aunado a las políticas del estado venezolano en el ámbito

educativo ha conllevado a la implementación de los huertos escolares como
herramienta pedagógica, en el caso de las escuelas rurales pertenecientes al
circuito 7.11, se pretende implementar los huertos escolares como estrategia para
reforzar la lectura y escritura en los y las estudiantes ya que según los resultados
arrojados por el diagnostico se evidenciaron deficiencias en la lectoescritura y el
manejo del conuco escolar.

Entre las causas que conllevan a esta problemática se puede expresar en lo

referente a la lecto-escritura que muchos padres y representantes no saben leer ni
escribir, la falta de constancia de los docentes para motivar a los y a las estudiantes
a practicar diariamente la lectura, en algunas ocasiones las lecturas que vienen en
los textos escolares no resultan interesantes al estudiantado, las dificultades
económicas actuales impiden que muchos hogares no se adquieran medios escritos
como: prensas, revistas, libros entre otros, se presentan el caso de que en algunos
hogares a pesar que los padres saben leer y escribir no fomentan estos valores en
sus hijos. Todo esto ha traído como consecuencia que los y las estudiantes avancen
por el sistema escolar sin lograr leer y escribir correctamente, lo que los priva de
desarrollar capacidades de comprensión, análisis y abstracción.

Con relación a las causas que afectan la implementación del conuco escolar
tanto en la escuela como en los hogares se puede afirmar que la principal es la
perdida de la importancia que representaba el conuco en épocas anteriores en las
zonas rurales, puesto que, resulta mucho más sencillo ir al pueblo a comprar los
productos agrícolas del consumo, que producirlos; a su vez la tradición en los
huertos en las casas y en las fincas para consumo familiar muchas veces se ve
afectada por la falta de insumos, semilla calificada, tiempo, riego entre otros.

Aunque parezca que nos encontramos en un punto de no retorno reflexionando

sobre el beneficio que podría traer a la sociedad actual la implementación de los
huertos escolares y a posteriori los huertos familiares y comunales resulta evidente
que la solución se tiene al alcance de la mano, educando a los y las estudiantes a
través de la lecto-escritura sobre el funcionamiento y manejo de los huertos
escolares logrando así reforzar el valor de la lectura y la escritura, y a su vez
rescatando aquella noble tradición de los cultivos en casa.

Toda esta situación plantea las siguientes interrogantes o problemáticas: ¿la

práctica de la lecto-escritura y el manejo del conuco escolar se pueden apoyar entre
sí? ¿Puede resultar ser el conuco escolar una estrategia pedagógica eficaz en el
rendimiento académico del estudiante en cuanto a lectura y escritura?

JUSTIFICACION

El presente proyecto de investigación se justifica considerando que es

necesario fortalecer la lectura y escritura en los estudiantes de las escuelas rurales
pertenecientes al circuito escolar 7.11, mediante el rescate de los tradicionales
conucos escolares; lo cual traerá beneficios a mediano, corto y largo plazo al
sistema educativo, porque este mejoraría su calidad y a la sociedad le aportaría los
conocimientos a través de los educandos para que se apliquen los huertos tanto en
sus hogares como en sus comunidades.

Esto abre una ventana de oportunidades en el futuro para apalear la actual

situación económica y crisis social ya que los huertos familiares, escolares y
comunales son una estrategia que incentiva en pequeña escala los intercambios,
trueque o venta de los rubros producidos por diferentes familias lo cual fortalecería
los buenos lazos de unión, amistad y cooperación entre las familias de las
comunidades.

LINEA DE INVESTIGACION
 El presente proyecto se enmarca en la línea de investigación Educación y
ecología la cual según las orientaciones ministeriales la definen como: “Desde su
definición primera, la Ecología es una ciencia que estudia la relación organismo-
entorno, contemplando el vínculo ser humano/cultura - entorno /naturaleza. Con la
Ecología se introduce un pensamiento complejo que nos plantea la superación de
la clásica antípoda naturaleza vs cultura. La UNESCO plantea la educación
ambiental como un proceso necesario para comprender y apreciar las
interrelaciones entre el ser humano, su cultura y su medio físico, elaborando códigos
de comportamiento relacionados con la calidad del entorno”.

El proyecto emplea esta línea de investigación ya que durante el desarrollo

del mismo se hace necesario adoptar diversas técnicas ecológicas en el
establecimiento del conuco escolar para orientar a los y las estudiantes en el manejo
adecuado de las plantas, abonos, riegos, manejo de plagas entre otros de forma
ambiental, es decir, sin utilizar costoso agroquímicos que aunque generan un
beneficio inmediato a la larga producen daño al ambiente y a los seres que lo
consumen.

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer la lectura y la escritura mediante los conucos escolares como

estrategia pedagógica en las escuelas rurales del circuito 7.11, durante el año
escolar 2016-2017

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1.- Diagnosticar el nivel de conocimientos de los estudiantes, docentes y

comunidad escolar, así como también el estado de los conucos escolares en las
diferentes escuelas rurales del circuito 7.11

2.- Seleccionar a través de investigaciones, indagaciones, análisis, y demás

estrategias de lectura y escritura realizados por los y las estudiantes, sobre
diversos temas que involucra el manejo de los conucos escolares.

3.-Ejecutar actividades educativas, ecológicas, y culturales relacionadas con la

construcción y mantenimiento de los conucos escolares.

4.-Evaluar y sistematizar las actividades educativas, ecológicas y culturales que se

realicen durante la ejecución del proyecto.
 PLAN DE ACCION

Objetivo específico Nº 1: Diagnosticar el nivel de conocimientos de las y los

estudiantes, docentes y comunidad escolar, así como también el estado de los
conucos escolares en las diferentes escuelas rurales del circuito 7.11

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS VALORACION RESPONSABLES FECHA OBSERVACIÓN

DEL EVENTO
Aplicación de  Colectivo de Computadora Registro Subdirector Lunes
Hojas 03-10-16
pruebas formación fotográfico académico Martes
diagnósticas con los Lápices Coordinador 04-10-17
relacionadas con la docentes de Pizarrón Pruebas Pedagógico
escritas
lecto-escritura y los las Escuelas Docentes
conucos escolares. Rurales para Asistencia rurales.
A su vez evaluar elaborar la
las condiciones en prueba.
que se hallan los  Aplicar la
huertos escolares. prueba a los
estudiantes
 Visitar las
escuelas
para
observar las
condiciones
del conuco
escolar.

 Elaboración de
Aplicación de la encuesta
encuesta a la  Convocatoria
comunidad escolar de padres,
para indagar los madres,
conocimientos que
representante
tienen sobre los
s, y demás
conucos.
miembros.
 Aplicar
encuesta.

Colectivo de  Planificación Humanos: Subdirector

Sub director Registro 22-02-17
formación docente del colectivo académico fotográfico académico
sobre “conucos Coord.
escolares, lecturas  Convocatoria Pedagógico Control de Coord.
y escrituras Docentes de asistencia. Pedagógico
de los aula
ecológicas” docentes escuelas
 Realización del rurales.
colectivo

Objetivo específico Nº 2: Seleccionar a través de investigaciones, indagaciones,

 análisis, y demás estrategias de lectura y escritura realizados por los y las
estudiantes, sobre diversos temas que involucra el manejo de los conucos
escolares.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS VALORACION RESPONSABLES FECHA OBSERVACIÓN

DEL EVENTO
Investigaciones,  Asignar temas Humanos: Registro Docentes de aula Todo el II
-Docente de Subdirector trimestre.
indagaciones, a los y las fotográfico
aula académico Desde el
exposiciones, estudiantes - Estudiantes Coord.
para que 30-01-17
lecturas en el aula, -Representantes Pedagógico
al
investiguen Laminas
sobre los conucos 23-03-17
sobre los ilustradas
escolares, tipo de conucos Materiales
riegos, fertilizantes, escolares Registro
manejo de semillas (semillas, Textos descriptivo
y plagas entre riego, abono bibliográficos,
otros. rubros a portátil Asistencia
sembrar en la Canaima,
Computador,
escuela y los Colección
hogares) Bicentenario.
 Realizar Cuadernos,
talleres sobre láminas de
los temas papel bond,
investigados colores,
 Exposiciones revistas,
sobre la periódico.
historia de la
agricultura
 Lecturas
ecológicas en
el aula
 Dictados,
trabalenguas,
formación de
palabras,
dibujos sobre
el huerto
escolar.

Objetivo específico Nº 3: Ejecutar actividades educativas, ecológicas, y culturales

 relacionadas con la construcción y mantenimiento de los conucos escolares.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS VALORACION RESPONSABLES FECHA OBSERVACIÓN

DEL EVENTO
Activación de los  Acondiciona Humanos: Registro Docentes de aula Todo el II
-Estudiantes Subdirector trimestre.
conucos escolares miento del fotográfico
-docentes académico Desde el
en las escuelas lugar donde -Representantes Coord.
26-01-17
rurales del circuito va a estar el - Madres Pedagógico
laboradoras al
Asistencia
7.11 huerto 23-03-17
escolar Materiales:
 Búsqueda de -palas
abono -rastrillo
 Lavado del -carreta
abono -semillas
-abono
 Siembra de
-mangueras
los rubros a
cultivar
 Riego y
cuidado del
cultivo.

Caminata  Invitación a
Humanos: 17-03-17
ecológica todas las Registro
-Docentes fotográfico
“Cañadón Zulia escuelas del -Estudiantes
2017” con la circuito 7.11 -Representantes
participación de -Personal obrero Control de
- Madres CNAE asistencia
todas las escuelas  La caminata se
del circuito. realizara en
Materiales:
cuatro -Balones
estaciones: -tablas de
1era estación: madera
en la EBB El Rio -Pinturas al
frio
(bienvenida, -Invitaciones
dinámica -arboles
ecológica, -Video Beam
explicar el -Computadora
-video
objetivo de la -Refrigerio
caminata
2da: Frente a
la casa de la
Sra. Dennis,
Ejecución de
juegos
ecológicos,
colocación de
tablas con
mensajes
ambientales y
 siembra de
arbolitos.
3era: Cancha
de cañadón
Zulia
realización de
un encuentro
deportivo.
4ta Estación:
Escuela Rural
Cañadón Zulia,
charla sobre la
producción
sustentable
Dramatización
Poesías.
Compartir de
experiencias y
refrigerio.

 Redacción de
las preguntas
Humanos: Docentes de aula 16-03-17
de acuerdo a -Docentes Registro Sub director
los contenidos -Estudiantes fotográfico Académico
ejecutados Coord. Pedag.
Reto al Control de
 Entrega a cada Materiales:
conocimiento “El -Hojas asistencia
conuco escolar” docente de las
escuelas del -Lápices
-Textos Grabaciones
circuito -Contenidos
 Entrega de las ejecutados
normas a - Cuadernos
seguir de planif.
 Entrega de las -sonido
preguntas a -Mesas
-Sillas
los Papelografo
estudiantes a
participar.
Realización de un
cine foro sobre los
beneficios de un
conuco familiar

Elaboración de
materos en
cauchos de motos
o carros con
representantes de
la escuela
Cañadón Bella
Vista